全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》過關(guān)檢測試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[辨析題]下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我特意為班上選了一篇課文改寫成劇本。第二天，我把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室，請她談一下自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己先試一試?！彼脑掝D時讓我意識到：他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā４鸢福涸诮逃虒W(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)潛能，追求獨特。（1）從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，以提高學(xué)習(xí)能力為中心，促進(jìn)學(xué)生個性和諧、健康的發(fā)展。（2）新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。2、[單選題]皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）。A．五六歲以前B．六七歲以前C．十歲以后D．十一二歲以前答案：C解析：皮亞杰的道德發(fā)展階段論的第三階段為自律或合作道德階段（8～11、12歲），這個階段兒童思維已達(dá)到具有可逆性的具體運算，有了自律的萌芽，公正感不再以“服從”為特征，而是以“平等”的觀念為主要特征，逐漸代替了前一階段服從成人權(quán)威的支配地位。意識到準(zhǔn)則是一種保證共同利益、契約性的、自愿接受的行為準(zhǔn)則，并表現(xiàn)出合作互惠的精神。開始以動機(jī)作為道德判斷的依據(jù)，認(rèn)為公平的行為都是好的。關(guān)于懲罰，認(rèn)為只有回報的懲罰才是合理的。3、[單選題]把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A．常規(guī)管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．民主管理答案：C解析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。4、[單選題]打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學(xué)法D．道爾頓制答案：A解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。5、[簡答題]簡述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。答案：做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循以下基本原則：（1）面向全體學(xué)生原則教師在制訂輔導(dǎo)計劃時要著眼于全體學(xué)生，確定心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容時要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問題，組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動時要創(chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則預(yù)防是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能，學(xué)會人際交往；發(fā)展是指導(dǎo)學(xué)生樹立有價值的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，承擔(dān)生活責(zé)任，發(fā)揮個人潛能，使生活過得健康、充實、有意義。就整體而言，在預(yù)防的同時要追求發(fā)展，可以說，發(fā)展是一種積極的預(yù)防。（3）尊重與理解學(xué)生原則尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個學(xué)生平等的權(quán)利；理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學(xué)生。（4）學(xué)生主體性原則開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課要以學(xué)生需要為出發(fā)點，尊重學(xué)生主體地位。（5）個別化對待原則重視學(xué)生個別差異，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個別化對待，是學(xué)生輔導(dǎo)的精髓。（6）整體性發(fā)展原則心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會價值取向看，它重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；從滿足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。6、[單選題]班主任工作的根本任務(wù)是（）。A．做好管理工作B．對學(xué)生進(jìn)行品德教育C．提高學(xué)生成績D．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展答案：D解析：班主任是全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師。其工作的內(nèi)容很多，最根本的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對全班學(xué)生在德、智、體等方面的發(fā)展負(fù)責(zé)。7、[單選題]1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)被視為一種（）。A．半專業(yè)B．專門職業(yè)C．非專門職業(yè)D．準(zhǔn)專業(yè)答案：B解析：1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師是專業(yè)人員，應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)。這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)。8、[單選題]班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以小學(xué)生守則為基本依據(jù)，對小學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項工作是（）。A．建立學(xué)生檔案B．工作總結(jié)C．工作計劃D．操行評定答案：D解析：操行評定的目的在于：①教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進(jìn)；②幫助家長全面了解子女在學(xué)校的狀況，以便與老師密切配合，共同教育兒童；③幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題改進(jìn)工作。班主任對小學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價正是操行評定工作的體現(xiàn)。9、[單選題]“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。10、[單選題]認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A．探究法B．班級授課制C．發(fā)現(xiàn)法D．討論法答案：C解析：布魯納是認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)是一個積極的認(rèn)知過程，同時也在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。因此，他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)理論又被稱為“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”。11、[單選題]某小學(xué)生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規(guī)定，只有進(jìn)行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時間相應(yīng)增加。這種用高頻活動強(qiáng)化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（）。A．饜足B．消退C．分化D．普雷馬克原理答案：D解析：普雷馬克原理又稱祖母原則，是指用高頻的活動去強(qiáng)化低頻的活動，簡單地說，就是用孩子喜歡干的事情作為一種強(qiáng)化手段，刺激孩子做出他們本身不喜歡卻是父母希望他們做出的行為。運用普雷馬克原理時必須注意以下幾點：①必須先有行為，后有強(qiáng)化；②必須使孩子在主觀上認(rèn)識到強(qiáng)化與他的學(xué)習(xí)行為之間的依隨關(guān)系；③必須用學(xué)生喜歡的活動去強(qiáng)化相對不喜歡的活動（強(qiáng)弱關(guān)系）。12、[簡答題]簡述小學(xué)教育的基本特點。答案：小學(xué)教育具備以下基本特點：（1）全民性小學(xué)教育的全民性，體現(xiàn)在兩個方面：①從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)；②從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個人接受初等教育的權(quán)利。（2）義務(wù)性小學(xué)教育面向全體適齡兒童。任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟(jì)地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達(dá)到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機(jī)會是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。（3）全面性小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。13、[單選題]率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭答案：A解析：文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。14、[單選題]美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點B．環(huán)境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點答案：B解析：環(huán)境決定論片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用和兒童的主動性和能動性，具有一定的絕對性。15、[簡答題]簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。答案：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。（1）依從依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力（如獎懲），而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰。可以說，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。（2）認(rèn)同認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。16、[單選題]布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．同化D．評價答案：D解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：獲得新信息、轉(zhuǎn)化（處理知識以便使其適應(yīng)新任務(wù)）、評價（檢查我們處理信息的方式是否適合于這項任務(wù)）。其中，評價是第三個層次。17、[單選題]在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（）。A．二年級B．三年級C．四年級D．五年級答案：B解析：觀察精確性上有明確提高大約在9歲，一般為三年級。18、[辨析題]五年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。問題：請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。答案：（1）案例中違背的德育規(guī)律和原則這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（2）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（3）德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實做到。材料中的教師面對學(xué)生的“情書”，不是進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化，而是公之于眾，這都違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。19、[單選題]為了鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱為（）。A．絕對評價B．相對評價C．診斷性評價D．表現(xiàn)性評價答案：D解析：表現(xiàn)性評價是指對學(xué)生在實際完成某項任務(wù)或一系列任務(wù)時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等一些測驗所無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評定，它不僅僅得出學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)論，而且還指出學(xué)生的其他特點，可以對學(xué)生進(jìn)行更全面的評價。20、[單選題]教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則答案：A解析：客觀性原則就是按照客觀事物的本來面目予以揭示而不憑臆測加以歪曲。雖然心理就其映象來說是主觀存在的，但作為一種反映過程，它是由客觀事物引起的，并表現(xiàn)為人的外部活動。因此，客觀地研究心理現(xiàn)象是完全可能實現(xiàn)的。教育過程中的心理活動與其他心理活動一樣，也完全可以作為科學(xué)的對象客觀地加以研究。只有堅持客觀性原則，才能對教育過程中心理現(xiàn)象的研究作出科學(xué)的解釋，才能保證在相同的條件下獲得一致的研究成果?？陀^性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力？答案：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力教師應(yīng)該注意以下幾點：（1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)；（3）聯(lián)系實際問題進(jìn)行教學(xué)；（4）對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；（5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。2、[簡答題]簡述小學(xué)教學(xué)評價的主要方法。答案：小學(xué)教學(xué)評價的主要方法有：（1）測驗法。測驗法是一種常用的評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，通過編制問題讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。（2）量表評價法。量表評價法是根據(jù)設(shè)計的等級評價量表來對被評價者進(jìn)行評價的方法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績效評估法。無論被評價者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評價的定性定量考核較全面。（3）表現(xiàn)性評價法。表現(xiàn)性評價，就是讓學(xué)生通過實際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價。這種評價方式信度和效度比較低，學(xué)生的成績可比性差，因此評價的公平性也存在質(zhì)疑。（4）軼事記錄評價法。所謂軼事記錄，是指教師對學(xué)生活動的觀察所獲得的有效事件的真實記錄。軼事記錄的最大優(yōu)點主要是在于它描述的是自然情境中的實際行為，對于描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性可能有重要的幫助。（5）成長記錄袋。這是一種非常典型的發(fā)展性評價。它除了幫助學(xué)生與教師了解學(xué)習(xí)與進(jìn)步的狀況外，對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用。同時，它的客觀存在不僅反映學(xué)生知識與技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的發(fā)展，從而有效地克服評價標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績的做法。3、[辨析題]一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)。“花生派”的神情甚是尷尬。問題：請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答案：（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！保?）在這個教學(xué)片段中，學(xué)生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導(dǎo)下，大有“以學(xué)生的獨特體驗”取代“文本的價值取向”之勢。這里的矛盾，有一個特別的地方。那就是：學(xué)生的獨特體驗——要做桃子、石榴、蘋果那樣的人，沒有錯；文本的價值取向——要做花生那樣的