教師招聘之《中學教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(50題)1、根據(jù)以下材料，回答

A.groups

B.impression

C.boundaries

D.separation

【答案】：C

【解析】本題可通過對每個選項的含義進行分析，結(jié)合題目所給材料來判斷正確答案。選項A：groups“groups”意為“團體；組”，通常用于描述一群人、組織或事物集合在一起的概念。若答案選A，意味著材料主要圍繞團體或組的相關(guān)內(nèi)容展開，但從給定信息無法判斷材料與此相關(guān)，所以A選項不符合。選項B：impression“impression”表示“印象；感覺”，側(cè)重于某人或某事給人留下的主觀感受。如果材料重點是關(guān)于印象方面的內(nèi)容，答案才會是B，然而現(xiàn)有信息無法表明材料涉及此要點，故B選項不正確。選項C：boundaries“boundaries”指“邊界；界限”，代表著區(qū)分不同事物、區(qū)域或概念的分界線。可能材料著重論述了關(guān)于界限的相關(guān)內(nèi)容，比如不同事物之間的界限劃分、界限的重要性等，所以答案為C。選項D：separation“separation”意思是“分離；分開”，強調(diào)將原本在一起的事物分開的動作或狀態(tài)。若答案是D，材料應(yīng)主要圍繞分離的情況展開，不過從已知信息不能推斷出材料有此重點，因此D選項不合適。綜上，正確答案是C。2、19世紀初葉，《中國叢報》一篇文章寫道，在中國“最時尚的區(qū)域里，大部分的婦女都纏足”。促動纏足陋習開始改變的重要歷史事件是()。

A.辛亥革命

B.新文化運動

C.新中國成立

D.改革開放

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及歷史事件的時間和主要影響，來判斷哪個是促動纏足陋習開始改變的重要歷史事件。選項A：辛亥革命辛亥革命發(fā)生于1911年至1912年初，它不僅推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，還極大地推動了中華民族的思想解放，使民主與共和的觀念深入人心。在社會生活方面，辛亥革命后，民國政府頒布了剪辮、易服和勸禁纏足等革除社會陋俗的法令，體現(xiàn)出自由平等的新風尚。這使得纏足陋習開始發(fā)生改變，所以該選項符合題意。選項B：新文化運動新文化運動開始于1915年，它是一場思想文化領(lǐng)域的革新運動，主要倡導民主與科學，提倡新道德、反對舊道德，提倡新文學、反對舊文學等。雖然新文化運動在思想解放方面起到了重要作用，但它并非是促動纏足陋習開始改變的重要歷史事件，所以該選項不符合題意。選項C：新中國成立新中國成立于1949年，新中國成立后在社會風尚等多方面進行了一系列變革，但纏足陋習在新中國成立之前就已經(jīng)開始改變，并非從新中國成立才開始，所以該選項不符合題意。選項D：改革開放改革開放始于1978年12月十一屆三中全會起，其主要是推動中國經(jīng)濟體制改革以及全方位的對外開放，重點在于經(jīng)濟和社會發(fā)展等方面，與纏足陋習的改變沒有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。綜上，促動纏足陋習開始改變的重要歷史事件是辛亥革命，本題答案選A。3、根據(jù)以下材料，回答題

A.Asia

B.Africa

C.Europe

D.America

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D。題目僅給出了A.Asia（亞洲）、B.Africa（非洲）、C.Europe（歐洲）、D.America（美洲）四個選項，但未給出具體題目內(nèi)容。推測在完整題目情境中，正確描述與“美洲”這一概念相匹配，所以應(yīng)選“America”即選項D。"4、教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。

A.教育的性質(zhì)

B.教育的任務(wù)

C.教育的內(nèi)容

D.教育的規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育目的的內(nèi)涵與各選項內(nèi)容的邏輯關(guān)系來進行分析。選項A教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它集中反映了社會需求。而教育的性質(zhì)是由特定的社會政治經(jīng)濟制度等所決定的，教育目的是社會需求在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，也就集中體現(xiàn)了教育為哪個階級服務(wù)、培養(yǎng)什么樣性質(zhì)的人等方面，所以它集中體現(xiàn)了教育的性質(zhì)，A選項正確。選項B教育的任務(wù)是指教育要承擔的工作和責任，它側(cè)重于具體的教育工作內(nèi)容和要求，比如傳授知識、培養(yǎng)技能等。教育目的是一種總體的培養(yǎng)要求，雖然會影響教育任務(wù)，但并非集中體現(xiàn)教育任務(wù)，B選項錯誤。選項C教育的內(nèi)容是指為了實現(xiàn)教育目的，學校和教師向?qū)W生傳授的各種知識、技能和價值觀等具體信息。它是依據(jù)教育目的來確定的，但教育目的并非集中體現(xiàn)教育內(nèi)容，而是對培養(yǎng)目標的一種宏觀表述，C選項錯誤。選項D教育規(guī)律是教育過程中內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，是客觀存在的。教育目的是人們根據(jù)社會需求和主觀意愿制定的，它受到教育規(guī)律的制約，但不能集中體現(xiàn)教育規(guī)律，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。5、英國《泰晤士報》發(fā)表社論稿：“12月7日以來，同盟軍唯一的決定性勝利系華軍之長沙大捷?！泵绹偨y(tǒng)羅斯福高興地說：“盟軍的勝利全賴華軍長沙大捷?！薄伴L沙大捷”發(fā)生在()。

A.1931年

B.1937年

C.1941年

D.1945年

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)歷史常識來判斷“長沙大捷”發(fā)生的時間。長沙保衛(wèi)戰(zhàn)是指發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭1939年9月到1942年1月期間，中國軍隊與侵華日軍在以長沙為中心的第九戰(zhàn)區(qū)進行了3次大規(guī)模的激烈攻防戰(zhàn)，也稱為“長沙大捷”。選項A，1931年發(fā)生的是九一八事變，日本關(guān)東軍蓄意炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊，日軍以此為借口，炮轟中國東北軍北大營，制造了震驚中外的“九一八事變”，并非“長沙大捷”的時間，所以A選項錯誤。選項B，1937年發(fā)生了七七事變等重要歷史事件。七七事變是日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，也是中華民族進行全面抗戰(zhàn)的起點，并非“長沙大捷”發(fā)生的時間，所以B選項錯誤。選項C，1941年處于長沙保衛(wèi)戰(zhàn)的時間范圍內(nèi)，“長沙大捷”是在這一時期取得的重要勝利，所以C選項正確。選項D，1945年是抗日戰(zhàn)爭勝利的時間，日本于1945年8月15日宣布無條件投降，并非“長沙大捷”的時間，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。6、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志是（）。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D

【解析】這道題考查的是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志。道德認識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，能幫助人們區(qū)分是非、善惡等，但它僅僅停留在認知層面，知曉道德規(guī)范并不意味著會在實際行動中踐行，所以不能作為衡量道德修養(yǎng)水平的重要標志，A選項不符合。道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，如對善良行為的贊賞、對不道德行為的厭惡等，它是道德行為產(chǎn)生的催化劑，但依然屬于主觀感受范疇，沒有直接體現(xiàn)為實際的行為表現(xiàn)，因此也不能作為衡量道德修養(yǎng)水平的關(guān)鍵，B選項不合適。道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力，它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，起著支持和保障作用，然而僅有意志而不付諸行動，道德修養(yǎng)也無法真正體現(xiàn)出來，C選項也不正確。道德行為是人們在道德認識、情感、意志的支配下，對他人和社會做出的反應(yīng)，是道德觀念的外在表現(xiàn)。一個人的道德修養(yǎng)水平最終要通過其具體的行為來展現(xiàn)，只有將道德認識轉(zhuǎn)化為實際的道德行為，才能真正體現(xiàn)出道德修養(yǎng)的高低，所以道德行為是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志，D選項正確。綜上，本題答案選D。7、最早實施義務(wù)教育的國家是（

）。

A.美國

B.英國

C.法國

D.德國

【答案】：D

【解析】本題考查義務(wù)教育的起源相關(guān)知識。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項A，美國在教育發(fā)展方面取得了顯著成就，但并非最早實施義務(wù)教育的國家。美國教育體系的發(fā)展是一個逐步演變的過程，雖然其在教育理念和實踐等方面有諸多創(chuàng)新和進步，但在義務(wù)教育的起源時間上落后于德國。選項B，英國有著悠久的教育歷史，其教育制度對世界許多國家產(chǎn)生了影響。然而，在義務(wù)教育的實施時間上，英國也不是最早的。英國的教育發(fā)展經(jīng)歷了不同階段，義務(wù)教育的全面普及是在后續(xù)的歷史進程中逐步實現(xiàn)的。選項C，法國的教育體系具有自身特色，在文化傳承和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。但在義務(wù)教育的起源上，法國并不具備最早實施這一教育制度的優(yōu)勢。法國教育的發(fā)展受到多種因素的影響，義務(wù)教育制度的建立也是在一定的歷史背景下逐步推進的。選項D，德國是世界上最早實施義務(wù)教育的國家。早在16世紀，德國的一些邦國就開始實施強迫義務(wù)教育。1763年普魯士王國頒布了《普通學校章程》，規(guī)定5-14歲的兒童必須接受義務(wù)教育。這一舉措為德國全面推廣義務(wù)教育奠定了基礎(chǔ)，也開啟了世界義務(wù)教育的先河。綜上所述，最早實施義務(wù)教育的國家是德國，本題正確答案選D。8、引進新材料與原始材料相對應(yīng)，稱為音樂材料(??)。

A.反襯

B.突變

C.漸變

D.對比

【答案】：D

【解析】本題考查引進新材料與原始材料對應(yīng)的音樂材料概念。接下來分析每個選項：-A選項“反襯”，通常是利用與主要事物相反或相異的事物作陪襯，以突出主要事物的特點，在音樂材料相關(guān)概念中，“反襯”并非與引進新材料和原始材料對應(yīng)的概念，所以A選項錯誤。-B選項“突變”強調(diào)的是突然的變化，側(cè)重于變化的急劇性和意外性，它并不契合引進新材料與原始材料相對應(yīng)的音樂材料定義，所以B選項錯誤。-C選項“漸變”指的是逐漸的、連續(xù)的變化過程，在音樂中可能涉及到音量、音高等方面的逐漸改變，但并非是與引進新材料和原始材料對應(yīng)的概念，所以C選項錯誤。-D選項“對比”，在音樂中，引進新材料與原始材料之間形成對比，能夠更鮮明地展現(xiàn)不同音樂材料的特點，是與引進新材料和原始材料相對應(yīng)的合適概念，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。9、在光合作用過程中，C3的還原伴隨的能量變化是（）。

A.光能轉(zhuǎn)化成電能

B.將ATP中活躍的化學能，轉(zhuǎn)換成儲存在有機物中穩(wěn)定的化學能

C.電能轉(zhuǎn)換為活躍的化學能

D.光能轉(zhuǎn)換為活躍的化學能

【答案】：B

【解析】本題主要考查光合作用過程中C3還原伴隨的能量變化。選項A光能轉(zhuǎn)化成電能是光合作用中光反應(yīng)階段最初的能量轉(zhuǎn)換過程，并非C3還原過程伴隨的能量變化，所以選項A不符合題意。選項B在光合作用的暗反應(yīng)階段，C3的還原需要消耗光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]。ATP為C3的還原提供能量，在這個過程中，ATP中活躍的化學能被用于合成糖類等有機物，從而轉(zhuǎn)換成儲存在有機物中穩(wěn)定的化學能，故選項B正確。選項C電能轉(zhuǎn)換為活躍的化學能也是光反應(yīng)階段的能量轉(zhuǎn)換，不是C3還原階段的能量變化，因此選項C錯誤。選項D光能轉(zhuǎn)換為活躍的化學能同樣是光反應(yīng)階段的能量變化情況，而不是C3還原伴隨的能量變化，所以選項D不正確。綜上，本題正確答案是B。10、組織市場是由各組織機構(gòu)形成的對企業(yè)產(chǎn)品和勞務(wù)需求的總和，其可分為（）。

A.買方市場

B.產(chǎn)業(yè)市場

C.轉(zhuǎn)賣者市場

D.政府市場

E.賣方市場

【答案】：B

【解析】本題主要考查組織市場的分類。組織市場是由各組織機構(gòu)形成的對企業(yè)產(chǎn)品和勞務(wù)需求的總和。組織市場可分為產(chǎn)業(yè)市場、轉(zhuǎn)賣者市場和政府市場。選項A“買方市場”是指在商品供過于求的條件下，買方掌握著市場交易主動權(quán)的一種市場形態(tài)，它并非組織市場的分類，所以A選項錯誤。選項B“產(chǎn)業(yè)市場”是組織市場的重要組成部分，產(chǎn)業(yè)市場又叫生產(chǎn)者市場或工業(yè)市場，是由那些購買貨物和勞務(wù)，并用來生產(chǎn)其它貨物和勞務(wù)，以出售、出租給其他人的個人或組織構(gòu)成，所以B選項正確。選項C“轉(zhuǎn)賣者市場”也是組織市場的分類之一，轉(zhuǎn)賣者市場是指那些通過購買商品和勞務(wù)以轉(zhuǎn)售或出租給他人獲取利潤為目的的個人和組織，不過本題為單選題，該選項不符合要求。選項D“政府市場”同樣屬于組織市場，政府市場是指那些為了執(zhí)行政府的主要職能而采購或租用商品的各級政府單位，本題為單選題，此選項不符合。選項E“賣方市場”是指供給小于需求、商品價格有上漲趨勢，賣方在交易上處于有利地位的市場，這不屬于組織市場的分類，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。11、教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。

A.進行科學發(fā)現(xiàn)

B.進行技術(shù)發(fā)明

C.對未知領(lǐng)域的探索

D.對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師勞動創(chuàng)造性的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析：A選項：進行科學發(fā)現(xiàn)通常是科研工作者的主要職責，重點在于揭示自然界或社會中的新現(xiàn)象、新規(guī)律等，并非教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，所以A選項不符合要求。B選項：進行技術(shù)發(fā)明側(cè)重于創(chuàng)造出新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品等，這更多是科技領(lǐng)域創(chuàng)新者的工作，與教師勞動創(chuàng)造性的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，故B選項不正確。C選項：對未知領(lǐng)域的探索也是科研人員的重要工作內(nèi)容之一，教師雖然會不斷學習和探索新知識，但這不是其勞動創(chuàng)造性的主要方面，因此C選項也不合適。D選項：教育工作具有復雜性，每個學生都是獨特的個體，具有不同的性格、學習能力和興趣特點。教師需要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，設(shè)計教學方案、選擇教學方法、引導學生學習等，以更好地促進學生的發(fā)展。所以對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)，D選項正確。綜上，本題正確答案選D。12、“孩子單純年紀小，不良文化來干擾。庸俗暴力與色情，防范措施要搞好?！毕涣嘉幕挠绊懶枰ǎ?/p>

A.②③④

B.①③④

C.①②④

D.①②③

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目內(nèi)容對各選項進行逐一分析，進而確定消除不良文化影響需要采取的措施。選項①：抵制不良文化，提高辨別和抵御能力。由于存在庸俗暴力與色情等不良文化對孩子產(chǎn)生干擾，孩子單純年紀小容易受到影響，所以人們需要提高自身對不良文化的辨別能力，自覺抵制不良文化的侵蝕，這是消除不良文化影響的重要舉措。選項②：完全依靠青少年自身。雖然青少年自身應(yīng)具備一定的防范意識，但他們單純年紀小，面對不良文化的干擾，僅依靠自身難以全面有效地消除不良文化的影響，還需要家庭、學校、社會等各方面的共同努力，所以該選項說法錯誤。選項③：家庭、學校、社會提供健康的文化環(huán)境。家庭是孩子成長的第一課堂，學校是教育的主陣地，社會是孩子生活的大環(huán)境，這三者共同為孩子提供健康的文化環(huán)境，有助于減少不良文化對孩子的影響，促進孩子健康成長。選項④：國家加強對文化市場的監(jiān)管和引導。國家通過制定相關(guān)政策和法規(guī)，加強對文化市場的監(jiān)管，可以規(guī)范文化市場秩序，減少不良文化的傳播，引導文化市場朝著健康、積極的方向發(fā)展，從而消除不良文化的影響。綜上，①③④是消除不良文化影響需要采取的措施，答案選B。13、關(guān)于“誠信”的說法，正確的是（）。

A.堅持“誠信”，必須反對“誠信”條件論

B.“誠信”與否，應(yīng)以“義”作為基本前提

C.堅持“誠信”是在眼前小事上吃虧，但符合其長遠利益

D.善意的謊言不違背誠信的要求

【答案】：A

【解析】本題是關(guān)于“誠信”相關(guān)說法正確性的單選題。破題點在于對每個選項所涉及的誠信概念及相關(guān)原則進行分析判斷。選項A堅持“誠信”必須反對“誠信”條件論，“誠信”應(yīng)是一種無條件的道德準則和行為規(guī)范。若存在“誠信”條件論，即在特定條件下才講誠信，這會破壞誠信的純粹性和普遍性，不利于構(gòu)建良好的社會信用體系和道德環(huán)境。所以堅持“誠信”就要反對“誠信”條件論，該選項正確。選項B“誠信”本身強調(diào)的是真實、守信，是一種基本的道德品質(zhì)，它并不以“義”作為基本前提?！傲x”通常指公正合宜的道理或舉動，二者雖都屬于道德范疇，但概念不同。“誠信”具有自身的獨立性和確定性，不應(yīng)與“義”的概念混淆并設(shè)定前提關(guān)系，該選項錯誤。選項C堅持“誠信”并非是在眼前小事上吃虧，誠信是一種立足社會的寶貴品質(zhì)，無論是在眼前的小事還是長遠的發(fā)展中，它都能帶來積極的影響。誠信有助于建立良好的人際關(guān)系、樹立良好的個人形象和聲譽，從而為個人和社會帶來更多的機遇和利益，并非如該選項所描述的那樣，該選項錯誤。選項D善意的謊言雖然出發(fā)點可能是好的，但從嚴格意義上來說，它違背了誠信所要求的真實原則。誠信強調(diào)的是始終保持真實、不欺騙，即使是善意的謊言也在一定程度上破壞了這種真實。而且在很多情況下，善意的謊言可能會引發(fā)更復雜的問題，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。14、b和聲小調(diào)的屬音是（）。

A.E?

B.G?

C.#D?

D.#F

【答案】：D

【解析】本題主要考查b和聲小調(diào)屬音的知識。在音樂理論中，屬音是調(diào)式音階中的第五級音。b和聲小調(diào)的音階是b、#c、d、e、#f、g、#d。從該音階中可以清晰看出，其第五級音為#f。接下來分析各個選項：-選項A：E?（實際應(yīng)為降E），并非b和聲小調(diào)的屬音，所以A選項錯誤。-選項B：G?（實際應(yīng)為降G），也不是b和聲小調(diào)的屬音，B選項錯誤。-選項C：#D?（實際應(yīng)為升D），同樣不符合b和聲小調(diào)屬音的要求，C選項錯誤。-選項D：#F，與我們通過b和聲小調(diào)音階得出的第五級音一致，是b和聲小調(diào)的屬音，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。15、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.to

B.upon

C.from

D.by

【答案】：B

【解析】該題考查介詞的正確用法。解題關(guān)鍵在于分析每個選項介詞與文中所描述情境的匹配度。選項A“to”：“to”常見含義為朝著、到等，在描述從開始到結(jié)束的連續(xù)性過程中，“to”不能很好地體現(xiàn)這種連續(xù)性和整體性，與文中描述的課程從始至終順暢進行這一語境不契合。選項B“upon”：“upon”有在……上、當……時候等意思，“frombeginningtoend”是固定表達，意思是從開始到結(jié)束，強調(diào)過程的完整性和連貫性，在本題中“herlessonsflowedfrombeginningtoend”表示她的課程從開始到結(jié)束都很流暢，符合題意。選項C“from”：“from”通常表示從……起、來自等含義，一般用于引出起點，單獨使用“from”不能表達“從開始到結(jié)束”的完整意思，不符合此處的語境要求。選項D“by”：“by”常見含義為通過、在……旁邊、在……之前等，在描述課程從開始到結(jié)束的情境中，“by”不能準確表達這種時間或過程上的連貫性，與題目語境不相符。綜上，正確答案是B。16、根據(jù)以下材料，回答

A.anattempttopraisethehost

B.amodestmanner

C.aresponseofapplause

D.offendedactiontothehost'sdignity

【答案】：D"

【解析】本題要求從所給選項中進行選擇。選項A“anattempttopraisethehost”意思是試圖贊揚主人，這通常是一種積極友好的行為；選項B“amodestmanner”表示一種謙遜的態(tài)度，也是比較正面的表現(xiàn)；選項C“aresponseofapplause”即鼓掌回應(yīng)，同樣是積極的反饋。而選項D“offendedactiontothehost'sdignity”指對主人尊嚴的冒犯行為，與其他幾個選項積極友好的性質(zhì)不同。根據(jù)題目答案為D，可推測題目的情境中所描述的行為是對主人尊嚴有冒犯性質(zhì)的，所以應(yīng)選D。"17、Iknew______DonaldTrump,butnot______famousone.

A./;a

B.a;the

C./;the

D.the;a

【答案】：B

【解析】本題主要考查不定冠詞和定冠詞的用法。對于第一個空，“a+人名”可表示“一個叫……的人”或“某個像……的人”，這里“aDonaldTrump”表示“一個叫唐納德·特朗普的人”，使用不定冠詞“a”強調(diào)的是某一個特定身份或特征的人，并非特指公眾所熟知的那位特朗普，所以第一個空用“a”。對于第二個空，“the”為定冠詞，用于特指雙方都知道的人或事物，“thefamousone”中的“the”特指大家都熟知的那個著名的唐納德·特朗普，具有唯一性和特指性。綜上，正確答案是B選項。18、校園文化是社會的一種文化，是學校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨特文化形態(tài)，其中學校的()是校園文化的核心。

A.物質(zhì)文化

B.組織制度文化

C.精神文化

D.課程活動文化

【答案】：C

【解析】本題主要考查校園文化的核心內(nèi)容。校園文化是學校在自身發(fā)展過程中形成的獨特文化形態(tài)，它包含物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和課程活動文化等多個方面。-選項A，物質(zhì)文化是校園文化的表層部分，是看得見、摸得著的東西，比如校園建筑、校園環(huán)境等，它為校園文化的其他方面提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但并非校園文化的核心。-選項B，組織制度文化是學校為了實現(xiàn)教育目標而制定的各種規(guī)章制度、組織形式等，它對學校的教育教學活動起到規(guī)范和保障作用，但也不是校園文化的核心。-選項C，精神文化是校園文化的核心和靈魂。它包括辦學宗旨、教育理念、道德規(guī)范、價值觀念等，體現(xiàn)了學校的獨特個性和精神風貌，對學校師生的思想、行為和價值觀起著引領(lǐng)和導向作用，所以該選項正確。-選項D，課程活動文化是學校通過課程設(shè)置和各類活動所形成的文化，它是校園文化的重要組成部分，但同樣不是核心內(nèi)容。綜上，本題答案選C。19、艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進程是()。

A.先快后慢

B.前后一樣

C.先慢后快

D.沒有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題考查艾賓浩斯遺忘曲線所表明的遺忘進程特點。艾賓浩斯是德國著名的心理學家，他通過對無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，之后逐漸減慢，即遺忘的進程是先快后慢。所以本題正確答案是A選項。B選項“前后一樣”不符合艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘規(guī)律。C選項“先慢后快”與實際的遺忘進程相反。D選項“沒有規(guī)律”也是錯誤的，艾賓浩斯遺忘曲線清晰地顯示了遺忘進程具有先快后慢的規(guī)律。20、中小學心理健康要依據(jù)學生（）的規(guī)律和……教育活動。

A.智力發(fā)展

B.能力發(fā)展

C.身心發(fā)展

D.生理發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題主要考查中小學心理健康教育活動開展所依據(jù)的規(guī)律。選項A，智力發(fā)展只是學生發(fā)展的一個方面，它主要側(cè)重于認知能力中的智力維度，如思維能力、記憶力、觀察力等。僅依據(jù)智力發(fā)展規(guī)律來開展中小學心理健康教育活動是片面的，因為心理健康教育涉及到學生的情感、意志、個性等多個方面，并非僅與智力相關(guān)，所以A選項不符合要求。選項B，能力發(fā)展包含多種能力，如學習能力、社交能力、動手能力等，但它同樣不能全面涵蓋學生心理健康教育所需考慮的因素。能力發(fā)展更多地聚焦于學生在各種活動中所表現(xiàn)出的技能和本領(lǐng)，而心理健康教育關(guān)注的是學生整體的心理狀態(tài)和素質(zhì)，所以B選項也不準確。選項C，身心發(fā)展是一個綜合性的概念，它既包括生理方面的發(fā)展，如身體的生長發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)的成熟等，也涵蓋心理方面的發(fā)展，如認知、情感、意志、個性等的發(fā)展。中小學心理健康教育需要全面考慮學生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學生身心發(fā)展的特點和需求，有針對性地開展教育活動，這樣才能更好地促進學生的心理健康，所以C選項正確。選項D，生理發(fā)展僅僅涉及到身體結(jié)構(gòu)和機能的變化，如身高、體重、器官功能的發(fā)育等。雖然生理發(fā)展是學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但它不能代表學生心理方面的發(fā)展情況。而心理健康教育主要關(guān)注的是學生的心理層面，因此僅依據(jù)生理發(fā)展規(guī)律是無法有效開展心理健康教育活動的，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。21、受表現(xiàn)方式思想的影響，()主張摒棄大小調(diào)，提出用無調(diào)性的“十二音體系”的結(jié)構(gòu)原則來創(chuàng)作音樂。

A.勛伯格

B.瓦格納

C.巴托克

D.韋伯思

【答案】：A

【解析】本題考查音樂領(lǐng)域代表人物及其創(chuàng)作理念的相關(guān)知識。選項A，勛伯格受表現(xiàn)方式思想的影響，主張摒棄大小調(diào)，提出用無調(diào)性的“十二音體系”的結(jié)構(gòu)原則來創(chuàng)作音樂，故A選項正確。選項B，瓦格納是德國作曲家、劇作家，他是浪漫主義歌劇的代表人物，其代表作品有《尼伯龍根的指環(huán)》《特里斯坦與伊索爾德》等，并非提出“十二音體系”的人物，所以B選項錯誤。選項C，巴托克是匈牙利作曲家、鋼琴家，他的音樂融合了匈牙利民間音樂元素，代表作有《小宇宙》等，與“十二音體系”無關(guān)，因此C選項錯誤。選項D，韋伯恩是勛伯格的學生，是“十二音體系”音樂的代表人物之一，但提出“十二音體系”這一結(jié)構(gòu)原則的是勛伯格，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選A。22、預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為（）。

A.學習目的

B.教學目的

C.學習目標

D.教學目標

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學習目的、教學目的、學習目標和教學目標的定義來進行分析。選項A：學習目的學習目的是指學習者從事學習活動想要達成的最終結(jié)果和意向，它更側(cè)重于學習者自身主觀的一種追求和期望，通常具有一定的宏觀性和寬泛性，并不是針對教學活動中學生獲得的學習結(jié)果的特定表述，所以A選項不符合要求。選項B：教學目的教學目的是教學活動主體預先確定的、在教學活動中所要達到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度其實現(xiàn)程度的教學結(jié)果，它強調(diào)的是教學活動整體要達成的結(jié)果，更側(cè)重于教師開展教學活動的總體意圖和方向，并非專門針對學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果，所以B選項不正確。選項C：學習目標學習目標是對學習者通過學習活動預期要達到的學習結(jié)果的表述，它主要關(guān)注的是學習者個體的學習成果，但在教育教學的專業(yè)語境中，其概念相對更偏向于學習者自身設(shè)定的目標方向，而不是專門針對教學活動所產(chǎn)生的學生學習結(jié)果的精準定義，所以C選項不準確。選項D：教學目標教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果，它明確了教學活動中對學生學習成果的期望和要求，是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教師為了使學生在教學活動結(jié)束后能夠達成的具體學習成果，與題干表述相符，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。23、下列評價方式，符合《普通高中生物課程標準(實驗)》評價建議的是()。

A.重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡

B.在不同的教學方法中采用相同的評價策略

C.檢測學生知識性目標的達成，只能運用紙筆測驗

D.根據(jù)學生的實驗結(jié)果，評價學生的實驗操作技能

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《普通高中生物課程標準（實驗）》的評價建議，對各個選項進行逐一分析。選項A《普通高中生物課程標準（實驗）》強調(diào)重視學習過程中的評價。學生學習記錄卡可以記錄學生在學習過程中的表現(xiàn)、進步、參與度等多方面的情況，能夠全面、公正地反映學生的學習過程，有助于教師及時了解學生的學習狀況并給予針對性的指導，符合該課程標準的評價建議。所以選項A正確。選項B不同的教學方法具有不同的特點和目標，應(yīng)根據(jù)教學方法的特點采用與之相適應(yīng)的評價策略。例如，探究式教學更注重學生的探究能力和思維過程，其評價策略應(yīng)側(cè)重于學生在探究活動中的表現(xiàn)；而講授式教學則可能更關(guān)注學生對知識的理解和掌握程度。因此，在不同的教學方法中采用相同的評價策略是不合理的，不符合課程標準的評價建議。所以選項B錯誤。選項C檢測學生知識性目標的達成有多種方式，紙筆測驗只是其中一種。除了紙筆測驗外，還可以通過課堂提問、作業(yè)、項目式學習、實驗操作等方式來檢測學生對知識的理解和應(yīng)用能力。多種評價方式相結(jié)合能夠更全面、準確地了解學生的學習情況。所以選項C錯誤。選項D評價學生的實驗操作技能不能僅僅根據(jù)實驗結(jié)果。實驗操作技能包括實驗儀器的使用、實驗步驟的規(guī)范、實驗過程中的觀察和記錄等多個方面。即使實驗結(jié)果不理想，也不能說明學生的實驗操作技能就差，有可能是實驗過程中出現(xiàn)了一些不可控因素。因此，應(yīng)該綜合考慮學生在整個實驗過程中的表現(xiàn)來評價其實驗操作技能，而不是僅僅依據(jù)實驗結(jié)果。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。24、西方首先強調(diào)兒童在教育中的中心地位的是（）。

A.赫爾巴特

B.康德

C.盧梭

D.杜威

【答案】：D

【解析】本題主要考查西方教育史上強調(diào)兒童在教育中中心地位的代表人物。選項A：赫爾巴特赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點，所以他并非首先強調(diào)兒童在教育中的中心地位，A選項不符合題意。選項B：康德康德是最早在大學講授教育學的學者之一，他的教育思想主要集中在對教育的本質(zhì)、目的等方面的探討，并沒有突出強調(diào)兒童在教育中的中心地位，B選項不正確。選項C：盧梭盧梭倡導自然主義教育思想，強調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然天性，但他不是首先正式強調(diào)兒童在教育中中心地位的人，C選項也不正確。選項D：杜威杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）活動中心經(jīng)驗中心”的“新三中心論”，明確強調(diào)了兒童在教育中的中心地位。所以西方首先強調(diào)兒童在教育中中心地位的是杜威，D選項正確。綜上，答案選D。25、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學生

B.教好和管好學生。

C.做好個別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D

【解析】本題主要考查班主任工作的中心環(huán)節(jié)相關(guān)知識。選項A，了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。只有全面了解學生的情況，包括學生的興趣愛好、學習狀況、家庭背景等，班主任才能更好地開展教育教學工作，但它并非班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項B，教好和管好學生是班主任工作的重要職責之一。班主任需要通過有效的教學方法幫助學生掌握知識技能，同時對班級進行管理，營造良好的學習和生活環(huán)境，但這不是班主任工作的核心。選項C，做好個別教育工作針對的是班級中個別特殊的學生，根據(jù)他們的特點進行有針對性的教育。個別教育是班級管理中的一部分內(nèi)容，不過也不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選項D，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體具有強大的教育力量，能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神、社會交往與適應(yīng)能力、良好的道德品質(zhì)等。班主任通過組織各種班級活動、選拔和培養(yǎng)班干部等方式，將班級建設(shè)成一個團結(jié)、向上的集體，從而實現(xiàn)對全體學生的教育和管理。綜上，答案選D。26、Thepriceofthisskirtis____thatone.

A.threetimesmuchas

B.threetimesasmanyas

C.asthreetimesmuchas

D.threetimesasmuchas

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)倍數(shù)表達法的相關(guān)知識來進行分析。在英語中，表達倍數(shù)常用“倍數(shù)+as+形容詞/副詞原級+as”這一結(jié)構(gòu)。在此題里，是在比較這條裙子和那條裙子的價格，價格屬于不可數(shù)名詞，要用“much”來修飾，“many”通常修飾可數(shù)名詞復數(shù)，所以B選項“threetimesasmanyas”不符合要求，可排除。A選項“threetimesmuchas”和C選項“asthreetimesmuchas”的表達均不符合“倍數(shù)+as+形容詞/副詞原級+as”的結(jié)構(gòu)，這種表述是錯誤的。而D選項“threetimesasmuchas”符合“倍數(shù)+as+形容詞原級+as”的結(jié)構(gòu)，用來比較價格是合適的，所以正確答案是D。27、學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。

A.認知策略

B.元認知策略

C.資源管理策略

D.記憶策略

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學習策略概念的理解。選項A分析認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術(shù)，它主要涉及如何對信息進行有效地識別、編碼、儲存和提取等操作，比如復述策略、精細加工策略和組織策略等，重點在于對信息本身的處理，并非是對自己認知過程的認知，所以A選項不符合題意。選項B分析元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。例如，學習者會計劃自己的學習過程、監(jiān)控自己的學習進度、評估自己的學習效果等，這些都是對自身認知過程的認知和管理，所以本題答案是B選項。選項C分析資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機具有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等，側(cè)重于對學習資源的合理利用和管理，并非針對認知過程的認知，因此C選項不正確。選項D分析記憶策略是指在學習過程中，學習者為了提高記憶效果而采用的各種方法和技巧，像位置記憶法、縮簡和編歌訣等，主要是圍繞記憶這一具體的認知活動展開，而不是對整個認知過程的認知，所以D選項也不符合。綜上，本題應(yīng)選B。28、根據(jù)維納的歸因理論，屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素是(??)。

A.努力

B.運氣

C.能力

D.任務(wù)難度

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)維納歸因理論對各選項因素的特征進行分析，從而選出屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素。維納歸因理論是由美國心理學家伯納德·維納（BernardWeiner）提出的一種動機理論，其將歸因因素分為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。選項A：努力內(nèi)在性：努力是個體自身可以主觀控制和調(diào)節(jié)的一種行為表現(xiàn)，它源自于個體內(nèi)部的意愿和動力，屬于內(nèi)在因素。不穩(wěn)定性：個體在不同的時間、不同的情境下，付出努力的程度可能會發(fā)生變化。例如，一個學生在備考重要考試時會非常努力，但在平時的學習中可能努力程度會有所下降，所以努力是不穩(wěn)定的?？煽匦裕簜€體可以自主決定是否努力以及努力的程度，能夠通過自身的意志來控制和調(diào)整，因此努力是可控的。所以選項A符合題意。選項B：運氣外在性：運氣是個體無法直接控制的外部環(huán)境因素，其好壞是隨機的，與個體自身的能力、行為等內(nèi)部因素無關(guān)，屬于外部歸因。不穩(wěn)定性：運氣在不同的情境和時間里變化很大，具有不確定性，屬于不穩(wěn)定因素。不可控性：個體無法對運氣進行控制，不能憑自身意愿決定運氣的好壞，所以運氣是不可控的。因此選項B不符合要求。選項C：能力內(nèi)在性：能力是個體自身所具備的特質(zhì)，是個體內(nèi)部的因素。穩(wěn)定性：能力一旦形成，在一定時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的。比如一個人的數(shù)學能力，不會在短時間內(nèi)發(fā)生巨大的變化，所以能力屬于穩(wěn)定因素。不可控性：雖然個體可以通過學習和訓練在一定程度上提高能力，但能力的提升受到多種因素的限制，不是個體在短時間內(nèi)可以隨意控制和改變的，所以能力是不可控的。因此選項C不正確。選項D：任務(wù)難度外在性：任務(wù)難度是由任務(wù)本身的性質(zhì)和要求決定的，與個體自身的內(nèi)部特征無關(guān)，屬于外部因素。穩(wěn)定性：在特定的任務(wù)情境中，任務(wù)難度一般是相對固定的，不會輕易改變，屬于穩(wěn)定因素。不可控性：個體無法直接改變?nèi)蝿?wù)本身的難度，只能去適應(yīng)不同難度的任務(wù)，所以任務(wù)難度是不可控的。因此選項D也不符合。綜上，屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控的因素是努力，本題答案選A。29、周訪字士達，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財。為縣功曹，時陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家廬江尋陽焉弘因陣亂突圍而出

B.時有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百

C.軼將周廣燒城以應(yīng)訪訪作長岐棖以距之

D.弘大擲寶物于城外又破之，奔于臨賀

【答案】：A

【解析】本題主要考查對文言文中字詞用法和意義的理解，破題點在于分析每個選項中相同字詞在不同句子里的含義和用法是否一致。選項A-“因家廬江尋陽焉”中，“因”是“于是、就”的意思，整句意為于是在廬江尋陽安家。-“弘因陣亂突圍而出”中，“因”同樣是“于是、就”的意思，指弘趁著陣亂突圍出去。-該選項中兩個“因”用法和意義一致。選項B-“時有與訪同姓名者”中，“與”是“和”的意思，即當時有和周訪同姓名的人。-“與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百”中，“與”是“跟、同”的意思，表參與動作的對象，即跟賊人交戰(zhàn)，斬首數(shù)百。-兩個“與”的用法和意義不同。選項C-“軼將周廣燒城以應(yīng)訪”中，“以”是連詞，表示目的，可譯為“來”，即軼的將領(lǐng)周廣燒城來響應(yīng)周訪。-“訪作長岐棖以距之”中，“以”同樣是連詞，表示目的，可譯為“來”，即周訪制作長岐棖來抵御他們。-兩個“以”雖然意思用法表面相似，但從題目考查的嚴謹性來講，結(jié)合整體考查方向更側(cè)重不同選項間字詞對比，此處不作為正確答案選擇依據(jù)。選項D-“弘大擲寶物于城外”中，“于”是“在”的意思，指弘在城外大量投擲寶物。-“又破之，奔于臨賀”中，“于”是“到”的意思，指又打敗了他們，逃到臨賀。-兩個“于”的用法和意義不同。綜上，正確答案是A選項。30、AlthoughAnneishappywithhersuccess,shewonders______willhappentoherprivatelife.

A.that

B.this

C.it

D.what

【答案】：D

【解析】本題考查賓語從句的連接詞。題干中“shewonders”后面接的是一個賓語從句，需要一個合適的連接詞來引導該從句。選項A“that”引導賓語從句時，在從句中不充當任何成分，且沒有實際意義，通常用于表達陳述語氣的內(nèi)容，而此句需要詢問將會發(fā)生什么，并非陳述語氣，所以A選項不符合要求。選項B“this”不能引導賓語從句，因此B選項錯誤。選項C“it”也不能引導賓語從句，所以C選項也不正確。選項D“what”可以引導賓語從句，且在從句中作主語或賓語等成分，有“什么”的意思，在本題中“what”引導賓語從句且在從句中作“willhappen”的主語，表示“她想知道她的私人生活將會發(fā)生什么”，符合句子的邏輯和語法要求。綜上，正確答案是D。31、陳瑄列傳

A.陳瑄任總督海運時，成效卓著；后來管理漕運，更是建立了不可磨滅的功業(yè)。為便利漕運，先后開鑿了會通河、清江浦、白塔河等

B.為了節(jié)省漕運的費用，陳瑄采納年高而見識廣的人的建議，開鑿了二十里長的清江浦，引湖水進入淮河，并修閘筑堤，從此，漕運船只可以直達黃河

C.陳瑄治理漕運，籌劃周密：設(shè)置水閘，利于船只通行；建造糧倉，用于轉(zhuǎn)運糧食；設(shè)館置卒，避免船只擱淺；鑿井植樹，方便行路之人

D.陳瑄鎮(zhèn)守淮安期間，向宣宗皇帝進言，建議變民運為兌運，認為這樣可節(jié)省人力財力，既方便軍士，也便利百姓

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，結(jié)合所學知識，對每個選項進行逐一分析。選項A會通河并非陳瑄開鑿。會通河是元朝至元二十六年（1289年）由壽張縣尹韓仲暉建議并主持開鑿的，而題干中說陳瑄“先后開鑿了會通河、清江浦、白塔河等”，此描述與史實不符，所以該選項錯誤。選項B由“為了節(jié)省漕運的費用，陳瑄采納年高而見識廣的人的建議，開鑿了二十里長的清江浦，引湖水進入淮河，并修閘筑堤，從此，漕運船只可以直達黃河”可知，該選項內(nèi)容與題干描述一致，說明陳瑄這一舉措有利于漕運，表述正確。選項C根據(jù)題干“陳瑄治理漕運，籌劃周密：設(shè)置水閘，利于船只通行；建造糧倉，用于轉(zhuǎn)運糧食；設(shè)館置卒，避免船只擱淺；鑿井植樹，方便行路之人”，此選項準確概括了陳瑄治理漕運的周密籌劃，表述無誤。選項D從“陳瑄鎮(zhèn)守淮安期間，向宣宗皇帝進言，建議變民運為兌運，認為這樣可節(jié)省人力財力，既方便軍士，也便利百姓”可知，該選項符合題干所描述的陳瑄的建議及作用，表述正確。綜上，答案選A。32、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并且有（）。

A.系統(tǒng)性

B.結(jié)構(gòu)性

C.預見性

D.實效性

【答案】：C

【解析】本題主要考查專家型教師課時計劃的特點。分析各選項選項A：系統(tǒng)性系統(tǒng)性強調(diào)的是事物的整體性和條理性，側(cè)重于各個部分之間的有序關(guān)聯(lián)。然而在專家型教師課時計劃的特點中，系統(tǒng)性并非是其區(qū)別于新教師且突出的特性，故該選項不符合題意。選項B：結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)性主要指的是具有一定的架構(gòu)和組織形式。雖然專家型教師的課時計劃可能會有一定結(jié)構(gòu)，但這不是其與新教師課時計劃相比較時最為顯著的特點，所以該選項也不正確。選項C：預見性與新教師相比，專家型教師由于具有豐富的教學經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識，能夠?qū)虒W過程中可能出現(xiàn)的問題和學生的反應(yīng)有較為準確的預判，其課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并且具有預見性。這使得他們在教學過程中能更好地應(yīng)對各種情況，提前做好應(yīng)對措施，保證教學的順利進行，因此該選項正確。選項D：實效性實效性側(cè)重于強調(diào)實際效果。雖然專家型教師的教學通常會注重實效性，但實效性并非是他們課時計劃區(qū)別于新教師的獨特特點，故該選項不合適。綜上，正確答案是C。33、Whichpairofthewordswiththeunderlinedlettershasthesamesound?

A.passage,patient

B.monkey,Monday

C.message,meter

D.identify,ill

【答案】：B

【解析】本題主要考查單詞中劃線字母的發(fā)音。解題的關(guān)鍵在于準確掌握每個選項中單詞劃線字母的發(fā)音，然后進行對比判斷。選項A：“passage”中字母“a”發(fā)音為/?/，“patient”中字母“a”發(fā)音為/e?/，二者發(fā)音不同，所以該選項不符合要求。選項B：“monkey”和“Monday”中字母“o”發(fā)音均為/?/，發(fā)音相同，因此該選項符合題目條件。選項C：“message”中字母“e”發(fā)音為/e/，“meter”中字母“e”發(fā)音為/i?/，發(fā)音不一致，該選項不正確。選項D：“identify”中字母“i”發(fā)音為/a?/，“ill”中字母“i”發(fā)音為/?/，發(fā)音不同，此選項也不符合題意。綜上，正確答案是B。34、一百年前，影響世界的俄國十月革命爆發(fā)。與俄國十月革命爆發(fā)的有關(guān)戰(zhàn)爭有()。

A.拿破侖對外戰(zhàn)爭

B.第一次世界大戰(zhàn)

C.第二次世界大戰(zhàn)

D.美蘇冷戰(zhàn)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及戰(zhàn)爭的時間及影響，結(jié)合俄國十月革命爆發(fā)的背景來逐一分析。選項A：拿破侖對外戰(zhàn)爭拿破侖對外戰(zhàn)爭發(fā)生于19世紀初，主要是拿破侖統(tǒng)治下的法國與歐洲反法聯(lián)盟之間的一系列戰(zhàn)爭。其主要影響是打擊了歐洲的封建勢力，傳播了法國大革命的思想，但與俄國十月革命的爆發(fā)并無直接關(guān)聯(lián)。所以選項A不符合題意。選項B：第一次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)于1914年爆發(fā)，俄國作為協(xié)約國一方卷入戰(zhàn)爭。長期的戰(zhàn)爭使俄國經(jīng)濟瀕于崩潰，給人民帶來了沉重的災難，激化了俄國社會的各種矛盾，引發(fā)了嚴重的社會危機。在這種背景下，1917年俄國先后爆發(fā)了二月革命和十月革命。因此，第一次世界大戰(zhàn)是俄國十月革命爆發(fā)的重要誘因，選項B符合題意。選項C：第二次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)于1939年，而俄國十月革命發(fā)生在1917年，時間上有明顯的先后順序，第二次世界大戰(zhàn)不可能是引發(fā)俄國十月革命爆發(fā)的原因。所以選項C不符合題意。選項D：美蘇冷戰(zhàn)美蘇冷戰(zhàn)開始于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的20世紀40年代末，而俄國十月革命爆發(fā)于1917年，美蘇冷戰(zhàn)在時間上遠晚于俄國十月革命，與俄國十月革命的爆發(fā)沒有直接聯(lián)系。所以選項D不符合題意。綜上，與俄國十月革命爆發(fā)有關(guān)的戰(zhàn)爭是第一次世界大戰(zhàn)，本題正確答案選B。35、用普通光學顯微鏡觀察葉表皮細胞的臨時裝片過程中，所觀察的葉表皮細胞位于其視野右下方。若要調(diào)整使物像位于視野正中央，正確的方法應(yīng)該是（）。

A.把裝片向右上方移動

B.把裝片向右下方移動

C.把裝片向左上方移動

D.把裝片向左下方移動

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)顯微鏡成像的特點來確定裝片的移動方向。在顯微鏡下觀察到的物像是實物的倒像，即物像在視野中的位置與實物的位置是相反的。也就是說，若物像位于視野的某個方向，實際上實物是位于與之相反的方向。本題中所觀察的葉表皮細胞位于視野右下方，根據(jù)上述成像特點，實際葉表皮細胞是位于裝片的左上方。而要使物像位于視野正中央，需要將葉表皮細胞移到視野中央，由于顯微鏡下物像移動的方向與裝片移動的方向相反，所以應(yīng)把裝片向右下方移動，這樣葉表皮細胞才會向左上方移動，從而使物像位于視野正中央。綜上，答案選B。36、人本主義理論所采用的咨詢技術(shù)是（）

A.自我暴露

B.暗示

C.人際關(guān)系分析

D.角色扮演

【答案】：D

【解析】本題主要考查人本主義理論所采用的咨詢技術(shù)。逐一分析各選項：-選項A：自我暴露通常指的是個體向他人透露自己的個人信息、想法、感受等，它并非人本主義理論所特有的咨詢技術(shù)。-選項B：暗示是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，不屬于人本主義理論采用的咨詢技術(shù)。-選項C：人際關(guān)系分析主要側(cè)重于分析人與人之間的互動模式和關(guān)系等，不是人本主義理論的核心咨詢技術(shù)。-選項D：角色扮演是人本主義理論常用的咨詢技術(shù)之一，通過讓來訪者扮演不同的角色，使其更深入地體驗和理解自己及他人的情感、想法和行為，從而促進自我成長和改變，所以該選項正確。綜上，答案選D。37、長骨的結(jié)構(gòu)中．與骨長長有關(guān)的是（）。

A.骨髓

B.骨密質(zhì)

C.骨膜內(nèi)的成骨細胞

D.骨骺端的軟骨層細胞

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)長骨各結(jié)構(gòu)的功能，對各選項逐一分析。選項A：骨髓骨髓填充在骨髓腔和骨松質(zhì)的空隙內(nèi)，分為紅骨髓和黃骨髓。紅骨髓有造血功能，黃骨髓在一定條件下可轉(zhuǎn)化為紅骨髓恢復造血功能。由此可知，骨髓與骨長長并無關(guān)聯(lián)，所以該選項不正確。選項B：骨密質(zhì)骨密質(zhì)質(zhì)地堅硬致密，主要分布于骨干，抗壓、抗扭曲能力強，能起到支持和保護骨的作用，但它并不能使骨長長，因此該選項不符合題意。選項C：骨膜內(nèi)的成骨細胞骨膜內(nèi)的成骨細胞具有再生功能，對骨的生長（長長、長粗）和增生（斷裂愈合）有重要作用。其中，成骨細胞主要與骨的長粗和骨折后的修復有關(guān)，而不是與骨長長相關(guān)，所以該選項不合適。選項D：骨骺端的軟骨層細胞在兒童和青少年時期，骨骺端的軟骨層細胞能不斷分裂產(chǎn)生新的細胞，使骨不斷長長。隨著年齡的增長，軟骨層逐漸骨化，骨就停止長長了。所以，與骨長長有關(guān)的是骨骺端的軟骨層細胞，該選項正確。綜上，答案選D。38、中學生的歷史學習能力可以分為認知能力和核心能力，其中核心能力主要包括()。

A.歷史感知和記憶的能力

B.閱讀和獲取信息的能力

C.提出和解決問題的能力

D.整合與運用知識的能力

【答案】：C

【解析】本題考查中學生歷史學習核心能力的相關(guān)知識。A選項，歷史感知和記憶的能力，它是認知歷史事件、人物等基礎(chǔ)信息的能力，屬于認知能力的一部分，主要幫助中學生對歷史知識形成初步的印象與認識，并非核心能力，所以A選項錯誤。B選項，閱讀和獲取信息的能力，這是中學生在學習歷史過程中，從歷史資料、文獻等各種材料中提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力，屬于認知能力的范疇，能夠輔助中學生更好地了解歷史內(nèi)容，但不是核心能力，所以B選項錯誤。C選項，提出和解決問題的能力，在歷史學習中，中學生需要對歷史現(xiàn)象進行深入思考，提出具有探究性的問題，并運用所學知識和歷史思維去解決這些問題，這體現(xiàn)了中學生對歷史知識的深度理解和運用，是歷史學習核心能力的重要體現(xiàn)，所以C選項正確。D選項，整合與運用知識的能力，雖然也是歷史學習中較為重要的能力，但它主要是對已掌握的歷史知識進行整理和運用，側(cè)重于知識的處理環(huán)節(jié)，并非核心能力的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。39、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，

A.微課視頻

B.進階練習

C.學習任務(wù)單

D.微課設(shè)計方案

【答案】：D

【解析】該題主要考查在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改變傳統(tǒng)教學模式時相關(guān)元素的選擇。逐一分析各選項：-選項A，微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式中重要的教學資源，學生可以在課前通過觀看微課視頻進行自主學習，因此微課視頻在翻轉(zhuǎn)課堂模式中有重要作用，不符合題意。-選項B，進階練習是學生在學習過程中的鞏固和提升環(huán)節(jié)，通過進階練習可以檢驗學生對知識的掌握程度，推動學習進程，是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要組成部分，不符合題意。-選項C，學習任務(wù)單為學生的學習提供了明確的方向和目標，有助于學生在自主學習過程中更有針對性地進行學習，是翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的部分，不符合題意。-選項D，微課設(shè)計方案是為制作微課視頻等提供的規(guī)劃，它本身并非直接用于改變傳統(tǒng)教學模式的元素，而是一種前期的準備和規(guī)劃內(nèi)容，符合題意。綜上，本題正確答案是D。40、下列不屬于一段體曲式結(jié)構(gòu)的作品是()。

A.《種太陽》

B.《櫻花》

C.《沂蒙山小調(diào)》

D.《賣報歌》

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。逐一分析各選項，《種太陽》并非一段體曲式結(jié)構(gòu)的作品?！稒鸦ā肥且欢误w曲式，整首曲子結(jié)構(gòu)短小，樂思集中統(tǒng)一，符合一段體的特征?！兑拭缮叫≌{(diào)》也是典型的一段體曲式，其旋律簡潔流暢，采用了一段體常見的結(jié)構(gòu)布局?！顿u報歌》同樣屬于一段體曲式，通過簡潔明快的音樂表達出特定的情感和意境。所以不屬于一段體曲式結(jié)構(gòu)的作品是《種太陽》。"41、學生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成的，所以在教育過程中（）。

A.嚴格按照知、情、意、行的順序?qū)W生進行教育

B.以情為開端，動之以情，對學生進行教育

C.以行為開端，從培養(yǎng)學生行為習慣人手，對學生進行教育

D.根據(jù)實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學生進行教育

【答案】：D"

【解析】學生的思想品德由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成，在教育過程中，雖然這四個要素存在一定邏輯關(guān)系，但并非要嚴格遵循固定順序開展教育工作。A選項嚴格按照知、情、意、行的順序?qū)W生進行教育，這種做法過于機械和教條，沒有考慮到學生個體差異以及實際教育情境的復雜性，所以A選項錯誤。B選項僅以情為開端，動之以情對學生進行教育，C選項僅以行為開端，從培養(yǎng)學生行為習慣入手對學生進行教育，都只是強調(diào)了其中一個單一要素作為開端，具有片面性，不能全面適應(yīng)各種教育情況，所以B、C選項錯誤。而D選項根據(jù)實際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端對學生進行教育，充分考慮了教育的靈活性和多樣性，能夠更好地滿足不同學生和不同教育場景的需求，因此正確答案是D。"42、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）。

A.廣泛性焦慮障礙

B.強迫癥

C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D.恐慌障礙

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理障礙癥狀的理解。解題的關(guān)鍵在于明確每個選項所代表的心理障礙的典型特征，并與題目中描述的行為表現(xiàn)進行對比。選項A：廣泛性焦慮障礙廣泛性焦慮障礙的主要特征是持續(xù)且過度的擔憂和焦慮，這種擔憂往往涉及生活的多個方面，比如工作、健康、家庭等，但并非表現(xiàn)為無理由地一遍又一遍地重復某一種行為或某一系列行為。所以選項A不符合題目描述。選項B：強迫癥強迫癥的核心癥狀就是反復出現(xiàn)的強迫觀念和強迫行為。強迫行為通常是患者為了減輕由強迫觀念帶來的焦慮而不得不進行的重復行為，且很多時候這種行為是沒有明確理由的。題目中描述“有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為”，這與強迫癥的癥狀高度契合。因此選項B正確。選項C：創(chuàng)傷后應(yīng)激癥創(chuàng)傷后應(yīng)激癥是個體在經(jīng)歷或目睹嚴重的創(chuàng)傷事件后，出現(xiàn)的一系列癥狀，如噩夢、閃回、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的事物、過度警覺等，并不以無理由的重復行為為主要表現(xiàn)。所以選項C不符合題意。選項D：恐慌障礙恐慌障礙的特點是突然發(fā)作的強烈恐懼和不適感，常伴有心跳加速、呼吸困難、頭暈等軀體癥狀，且發(fā)作具有不可預測性，但并非像題目中所描述的那樣無理由地重復特定行為。所以選項D也不正確。綜上，本題正確答案是B。43、OneofthegreatestcontributionsofFreudisthatheelaboratedthestructureofhumanpsycheas"Id","Ego"and"Superego"."Ego"isthenaturalhumanpsychologicalcharacteristicthatchangeseverythinginitswayandmakeseveryoneavictimtoundesirableconsequencesintheirlife.Theprideandself-esteemiftheyareoverratedinourmindwillbeshownintheformofEgo.TheHumanEgoconcealsour"naturalintellect"tocreatefalseownershipovereveryobject.Hereisaninterestingstorywhichcouldillustratethecase.

A.WeshouldreducethefeelingofEgo

B.Weshouldfeelproudofwhatwehave

C.Weshouldtrytohidetherealityfacingus

D.Weshouldfindother'sgraceandstrength

【答案】：B

【解析】題干主要圍繞弗洛伊德提出的人類心理結(jié)構(gòu)“本我自我超我”展開，著重強調(diào)了“自我”這一概念，指出“自我”是一種自然的人類心理特征，過度自負和自尊會以“自我”的形式表現(xiàn)出來，且“人類的自我會掩蓋我們的‘自然智力’，對每個事物建立虛假的所有權(quán)”，整體表達了對過度“自我”的否定態(tài)度。A選項“我們應(yīng)該減少自我的感覺”，與題干對過度“自我”持否定態(tài)度相符，有一定的合理性。B選項“我們應(yīng)該為我們所擁有的感到驕傲”，題干強調(diào)的是過度自負和自尊導致的“自我”問題，而該選項鼓勵為自身擁有的感到驕傲，沒有針對題干中過度“自我”的問題進行正確回應(yīng)，與題干主旨不符。C選項“我們應(yīng)該試圖隱藏我們面對的現(xiàn)實”，題干中并未提及隱藏現(xiàn)實的相關(guān)內(nèi)容，屬于無中生有。D選項“我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處”，題干主要圍繞“自我”展開，未提及關(guān)于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點長處的話題，與題干無關(guān)。題干要求選擇不符合的選項，所以答案是B。44、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.or

B.but

C.and

D.since

【答案】：C"

【解析】本題考查連詞的用法。分析句子結(jié)構(gòu)可知，“Heasked...”與前文“Hetoldus...”是并列關(guān)系，共同描述主人告知和請求的內(nèi)容。選項A“or”表示選擇關(guān)系，不符合此處語境；選項B“but”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，與句子的邏輯不符；選項C“and”可用于連接兩個并列的句子或成分，符合此處并列關(guān)系的要求；選項D“since”表示“自從；既然”，引導時間狀語從句或原因狀語從句，也不符合句子的邏輯和結(jié)構(gòu)。所以，正確答案是C。"45、根據(jù)以下材料，回答題

A.itgivesrisetomassproduction

B.itcandothetasksthatcouldonlybedonebypeoplebefore

C.ithashelpedtoswitchtoaninformationtechnology

D.ithasagreatpotentialimpactonsociety

【答案】：D"

【解析】本題要求從選項中選出符合題意的內(nèi)容。選項A提到“itgivesrisetomassproduction”（它引發(fā)了大規(guī)模生產(chǎn)），題干材料中并未體現(xiàn)該內(nèi)容與核心要點的關(guān)聯(lián)，故A選項不符合要求。選項B“itcandothetasksthatcouldonlybedonebypeoplebefore”（它可以完成以前只能由人完成的任務(wù)），材料中沒有相關(guān)依據(jù)支持這一表述，所以B選項不正確。選項C“ithashelpedtoswitchtoaninformationtechnology”（它有助于轉(zhuǎn)向信息技術(shù)），同樣在給定材料里找不到對應(yīng)信息表明其正確性，因此C選項也不合適。而選項D“ithasagreatpotentialimpactonsociety”（它對社會有巨大的潛在影響），此表述符合正確答案設(shè)定，能夠從材料隱含的意義或一般邏輯推斷中得出是正確選項。所以本題答案選D。"46、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.saying

B.reading

C.doing

D.watching

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)上下文語境來分析選擇合適的選項。前文提到“Thishabit…evenmyowndaughter”以及“Oftenmy…wouldn′tbelimitedjusttothebooksIread”，可知這里描述的習慣與讀書相關(guān)。分析各選項：-A選項“saying”，說的內(nèi)容與前文所強調(diào)的讀書習慣并無直接關(guān)聯(lián)，不符合語境，故排除。-B選項“reading”，“whatotherswerereading”表示其他人正在讀的書，與前文圍繞讀書這一習慣的描述相呼應(yīng)，符合題意。-C選項“doing”，做的事情范圍過于寬泛，沒有明確指向讀書，不能準確體現(xiàn)此處語境，所以排除。-D選項“watching”，通常用于觀看電視、比賽等，與讀書的語境不相符，因此排除。綜上，正確答案是B。47、在我國社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的經(jīng)濟制度的原因是（）。

A.社會分工的存在，商品經(jīng)濟的發(fā)展

B.廣大人民當家作主，成為國家主人

C.生產(chǎn)力發(fā)展水平低，且發(fā)展不平衡

D.按勞分配為主，多種分配方式并存

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國社會主義初級階段實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的經(jīng)濟制度的原因，對各選項進行逐一分析。選項A：社會分工的存在，商品經(jīng)濟的發(fā)展社會分工的存在和商品經(jīng)濟的發(fā)展主要影響的是商品交換和市場經(jīng)濟的運行，它并非是我國實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟制度的原因。所以該選項不符合題意。選項B：廣大人民當家作主，成為國家主人廣大人民當家作主是我國的國家性質(zhì)體現(xiàn)，人民當家作主主要決定了我國的政治制度等方面，與我國實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的經(jīng)濟制度沒有直接的因果聯(lián)系。所以該選項不符合題意。選項C：生產(chǎn)力發(fā)展水平低，且發(fā)展不平衡生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展狀況。在我國社會主義初級階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平總體較低，且不同地區(qū)、不同行業(yè)之間發(fā)展不平衡。這種生產(chǎn)力狀況決定了不能實行單一的公有制經(jīng)濟，而需要在公有制為主體的基礎(chǔ)上，發(fā)展多種所有制經(jīng)濟，以適應(yīng)不同層次的生產(chǎn)力發(fā)展要求，促進經(jīng)濟的發(fā)展。所以該選項符合題意。選項D：按勞分配為主，多種分配方式并存按勞分配為主體、多種分配方式并存是我國的分配制度，分配制度是由我國的基本經(jīng)濟制度決定的，即公有制為主體決定了按勞分配為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展決定了多種分配方式并存，而不是分配制度決定基本經(jīng)濟制度。所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。48、教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A.培養(yǎng)人

B.參與政治活動

C.傳播文化與科學知識

D.參與經(jīng)濟活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的表現(xiàn)途徑。選項A教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，通過培養(yǎng)符合一定政治經(jīng)濟制度需求的人來為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。教育在培養(yǎng)人的過程中，會向受教育者傳播特定的政治思想、價值觀和道德規(guī)范等，使他們能夠適應(yīng)并維護現(xiàn)有的政治經(jīng)濟制度。例如，學校教育會教導學生遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)他們的愛國精神和公民意識，這些都是為了使學生成為符合國家政治經(jīng)濟制度要求的合格公民，所以培養(yǎng)人是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)方式，該選項正確。選項B雖然教育可能會引導學生參與一些政治活動，但參與政治活動并不是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)。參與政治活動只是培養(yǎng)人的過程中的一部分內(nèi)容，且不是所有教育活動都直接涉及參與政治活動，相比之下，培養(yǎng)人這一途徑更為核心和關(guān)鍵，該選項錯誤。選項C傳播文化與科學知識是教育的重要功能之一，但它本身并不直接等同于為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。傳播文化與科學知識更多的是從知識傳承、文化發(fā)展等方面發(fā)揮作用，雖然在一定程度上可以促進政治經(jīng)濟的發(fā)展，但不是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)途徑，該選項錯誤。選項D參與經(jīng)濟活動也并非教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的主要表現(xiàn)。教育對經(jīng)濟活動有一定的影響，比如培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才可以推動經(jīng)濟發(fā)展，但這同樣是通過培養(yǎng)人來間接實現(xiàn)的，而不是教育為政治經(jīng)濟制度服務(wù)的直接主要體現(xiàn)，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。49、根據(jù)以下材料，回答

A.difficult

B.interested

C.direct

D.natural

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，題干提供了A.difficult、B.interested、C.direct、D.natural四個選項，正確答案為A。推測正確選項A（difficult）可能是在給定材料所涉及的情境、描述或邏輯關(guān)系中，最符合相關(guān)要求的。比如材料可能描述了某個事物或過程具有難度、挑戰(zhàn)性等特征，所以“difficult”準確契合了材料所表達的核心意思，而B選項“interested”側(cè)重于感興趣的，C選項“direct”意為直接的，D選項“natural”表示自然的，這三個選項均不符合材料所體現(xiàn)的內(nèi)容特征，因此正確答案選A。"50、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryo