全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）》預(yù)測復(fù)習(xí)考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[單選題]我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A．陶行知B．楊賢江C．徐特立D．蔡元培答案：D解析：被毛澤東譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生，是中國近現(xiàn)代著名的民主斗士和教育家，他一生愛國，并致力于科學(xué)與民主的踐行，奠定了我國新式教育制度的基礎(chǔ)，為我國教育、文化、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了富有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。他不僅有先進(jìn)而獨(dú)到的教育理念，而且能排除萬難付之于實(shí)踐，尤其他創(chuàng)造的北大輝煌，歷來為人所敬仰。2、[單選題]一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和（）。A．反饋B．行為C．實(shí)行D．內(nèi)化答案：D解析：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。①依從是指人們?yōu)榱双@得獎(jiǎng)勵(lì)和避免懲罰而采取的與他人要求在表面上相一致的行為；②認(rèn)同是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；③內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。3、[單選題]兒童剛表現(xiàn)出改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．正懲罰D．負(fù)懲罰答案：B解析：強(qiáng)化是一種操作，其作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。強(qiáng)化有正、負(fù)之分：①正強(qiáng)化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎(jiǎng)賞來增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過程；②負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個(gè)體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。題干表述的是負(fù)強(qiáng)化。4、[單選題]以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A．孔子B．昆體良C．赫爾巴特D．夸美紐斯答案：D解析：夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家。年輕時(shí)期的他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的自然性?？涿兰~斯的教育思想集中反映在他的著作《大教學(xué)論》中。夸美紐斯認(rèn)為，教學(xué)論是教學(xué)的藝術(shù)，《大教學(xué)論》就是要“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，這是一種“教得準(zhǔn)有把握”“教得使人感到愉快”“教得徹底”的藝術(shù)?？涿兰~斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。5、[單選題]布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段是（）。A．獲得B．轉(zhuǎn)化C．同化D．評(píng)價(jià)答案：D解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：獲得新信息、轉(zhuǎn)化（處理知識(shí)以便使其適應(yīng)新任務(wù)）、評(píng)價(jià)（檢查我們處理信息的方式是否適合于這項(xiàng)任務(wù)）。其中，評(píng)價(jià)是第三個(gè)層次。6、[單選題]教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。A．談話法B．討論法C．講授法D．練習(xí)法答案：A解析：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是教師為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考并作出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。7、[單選題]“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律。A．順序性B．不均衡性C．階段性D．個(gè)體差異性答案：A解析：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，在正常條件下，小學(xué)生的心理發(fā)展總是具有一定的方向性和順序性。這種方向性表現(xiàn)為心理的發(fā)展總是從低級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜，從不完善到完善，其發(fā)展的總趨勢是向上的?！鞍蚊缰L”“陵節(jié)而施”都喻指超過受教育者接受能力而進(jìn)行教育的行為，違背了身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)。8、[簡答題]簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。答案：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。（1）依從依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時(shí)個(gè)體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認(rèn)識(shí)，也缺乏情感體驗(yàn)，行為主要受控于外在的壓力（如獎(jiǎng)懲），而不是內(nèi)在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。（2）認(rèn)同認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。9、[單選題]小學(xué)教育目的的制定，受制于（）規(guī)律。A．政治經(jīng)濟(jì)文化B．遺傳C．兒童身心發(fā)展D．教育答案：C解析：人的身心發(fā)展階段性表現(xiàn)為前后相鄰的兩個(gè)階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過渡，前后相鄰的兩個(gè)階段是彼此銜接的。每兩個(gè)階段都有很大的差異，如兒童期學(xué)生的思維特點(diǎn)具有形象性和具體性，抽象性還很差；少年期的學(xué)生，抽象思維有很大的發(fā)展。由于人身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，小學(xué)教育要適應(yīng)并促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。因此制定小學(xué)教育目的必須考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。10、[單選題]小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和（）。A．可行性B．銜接性C．實(shí)踐性D．普及性答案：D解析：小學(xué)教育通常是指一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6～12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出普及性。11、[單選題]課堂導(dǎo)入方式多種多樣，（）以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的知識(shí)素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶，自然導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。A．直觀導(dǎo)入B．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C．事例導(dǎo)入D．懸念導(dǎo)入答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是溫故知新法的一種。題干表述的是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。12、[單選題]下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。A．規(guī)定限制B．理解C．協(xié)助D．同情答案：A解析：A項(xiàng)，教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。BCD三項(xiàng)，屬于體貼。13、[簡答題]簡述班集體建設(shè)中的關(guān)鍵問題。答案：在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。（1）集體目標(biāo)的形成集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。形成集體目標(biāo)主要有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過渡的方法。（2）規(guī)范和輿論①規(guī)范群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能和行為導(dǎo)向的功能。②遵從個(gè)人遵從有三種方式：服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法組織全班學(xué)生討論，班干部以身作則，要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。（3）內(nèi)聚力群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度，此外還有以下幾方面：①成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同度；②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式；④外部影響。（4）心理氣氛和士氣氣氛是指群體中占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣是指在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對群體目標(biāo)的贊同；②對活動(dòng)的滿意度；③群體領(lǐng)導(dǎo)方式；④和諧的人際關(guān)系。14、[單選題]教學(xué)大綱具體化的表現(xiàn)形式是（）。A．教學(xué)計(jì)劃B．課程目標(biāo)C．教學(xué)目標(biāo)D．教科書答案：D解析：教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。狹義的教科書就是教材。教科書是教學(xué)大綱的具體化，是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。15、[單選題]實(shí)施小學(xué)生德育的出發(fā)點(diǎn)是（）。A．德育內(nèi)容B．德育方法C．德育目標(biāo)D．德育途徑答案：C解析：德育目標(biāo)既是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸宿。它貫穿于小學(xué)德育活動(dòng)的始終，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。16、[單選題]小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于（）。A．直接近景性動(dòng)機(jī)B．直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C．間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D．間接近景性動(dòng)機(jī)答案：D解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系劃分，可把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)。所謂遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是指動(dòng)機(jī)行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)；所謂近景性動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。父母意愿在小明頭腦中的反映，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。17、[簡答題]簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神；（3）發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。18、[單選題]學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動(dòng)中的（）。A．體育活動(dòng)B．學(xué)科活動(dòng)C．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D．科技活動(dòng)答案：C解析：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的，攝影是一種對美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。19、[單選題]教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。20、[單選題]“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列（）因素對人發(fā)展的影響。A．遺傳B．身體素質(zhì)C．教育D．個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：C解析：“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話的意思是干、越、夷、貉這四個(gè)地方的人，剛生下來啼哭的聲音都是一樣的，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發(fā)展中的作用。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[簡答題]簡述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。答案：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下幾類：（1）根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，可分為相對評(píng)價(jià)、絕對評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；（3）根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)；（4）根據(jù)評(píng)價(jià)的方法不同，可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；（5）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的層次與范圍不同，可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。2、[簡答題]簡述設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)注意的問題。答案：教學(xué)過程是指為完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過對話、溝通和合作，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：（1）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)以及自身特點(diǎn)選擇教學(xué)策略；（2）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式；（3）教師要掌握多種教學(xué)媒體方法，適當(dāng)選取適合實(shí)際教學(xué)的教學(xué)媒體；（4）設(shè)計(jì)好教案，教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，做到目標(biāo)明確，要求適當(dāng)，環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，繁簡得當(dāng)，時(shí)間分配科學(xué)，真正能對課堂教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用。3、[簡答題]復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)有哪些？答案：復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)的一種重要課型。教師通過復(fù)習(xí)要能夠使學(xué)生既查漏補(bǔ)缺又加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，為后繼學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學(xué)生產(chǎn)生新異感，并有利于學(xué)生從各個(gè)不同的方面去仔細(xì)研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。（2）復(fù)習(xí)不是面面俱到，平均使用力量，練習(xí)應(yīng)練在重難點(diǎn)之處，練在學(xué)生掌握薄弱、疑惑之處。（3）復(fù)習(xí)不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)與理解。（4）練習(xí)要體現(xiàn)“廣度”“坡度”“深度”，使每個(gè)學(xué)生都參與到思維訓(xùn)練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步深化對知識(shí)的理解和掌握；練習(xí)應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點(diǎn)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。4、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不