教師招聘之《中學(xué)教師招聘》過關(guān)檢測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、小三度減大二度加增六度是什么?()

A.三度

B.四度

C.五度

D.六度

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)音程的計(jì)算規(guī)則來求解小三度減大二度加增六度的結(jié)果。步驟一：明確各音程所包含的半音數(shù)小三度：在音樂理論中，小三度包含3個(gè)半音。例如從E到G就是小三度，E到F是1個(gè)半音，F(xiàn)到G是2個(gè)半音，總共3個(gè)半音。大二度：大二度包含2個(gè)半音。比如從C到D就是大二度，C到C#是1個(gè)半音，C#到D是1個(gè)半音，一共2個(gè)半音。增六度：增六度包含11個(gè)半音。例如從C到A#就是增六度。步驟二：計(jì)算音程按照題目所給的運(yùn)算“小三度減大二度加增六度”進(jìn)行計(jì)算。-小三度包含3個(gè)半音，大二度包含2個(gè)半音，那么“小三度減大二度”所包含的半音數(shù)為：\(3-2=1\)（個(gè)半音）。-增六度包含11個(gè)半音，再加上前面“小三度減大二度”剩下的1個(gè)半音，則總共的半音數(shù)為：\(1+11=12\)（個(gè)半音）。步驟三：判斷結(jié)果對(duì)應(yīng)的音程在音程中，包含12個(gè)半音的是六度。例如從C到B是大六度，包含9個(gè)半音；從C到B#就是增六度，包含10個(gè)半音；而如果是從C到C（高八度的C），就包含12個(gè)半音，屬于六度音程。所以，小三度減大二度加增六度是六度，答案選D。2、觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的研究方法是（）。

A.測(cè)驗(yàn)法

B.觀察法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各研究方法的定義來判斷了解學(xué)生注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征所采用的方法。選項(xiàng)A：測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。它主要是通過量表等工具來獲取數(shù)據(jù)，重點(diǎn)在于對(duì)個(gè)體心理特征的量化測(cè)量，并非直接觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，從而收集相關(guān)資料的方法。題干中明確提到“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”，通過這種直接觀察學(xué)生行為的方式來了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個(gè)性特征，符合觀察法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。它需要研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行嚴(yán)格控制，操縱自變量，觀察因變量的變化，與題干中單純觀察學(xué)生在自然課堂環(huán)境中的表現(xiàn)不符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：調(diào)查法調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者自由表達(dá)意見或態(tài)度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。通常是通過問卷、訪談等方式收集被調(diào)查者的主觀信息，并非通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)來獲取信息，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案是B。3、封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式主要是（）。

A.個(gè)別教育

B.班級(jí)教育

C.分組教育

D.道爾頓制

【答案】：A

【解析】本題主要考查封建社會(huì)采用的教學(xué)組織形式。選項(xiàng)A，個(gè)別教育是指教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。在封建社會(huì)，教育資源相對(duì)匱乏，教育主要面向少數(shù)特定人群，如貴族子弟等，教師通常是一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和教導(dǎo)，因此個(gè)別教育是封建社會(huì)主要的教學(xué)組織形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，班級(jí)教育是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級(jí)授課制是隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的，并非封建社會(huì)的主要教學(xué)組織形式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是近代教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的教學(xué)組織形式，并非封建社會(huì)所采用的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年提出的，它是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。這是現(xiàn)代教育中的教學(xué)組織形式，并非封建社會(huì)的教學(xué)組織形式，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。4、明代時(shí)期把中國寫意花鳥畫…….把筆墨的表現(xiàn)提高到前所未有的水平的畫家是（）。

A.陳淳

B.徐渭

C.仇英

D.唐寅

【答案】：B

【解析】本題主要考查明代把筆墨表現(xiàn)提高到前所未有的水平的寫意花鳥畫畫家。選項(xiàng)A：陳淳陳淳是明代畫家，他在寫意花鳥畫領(lǐng)域有一定貢獻(xiàn)，其繪畫風(fēng)格瀟灑脫俗，但他并沒有將筆墨的表現(xiàn)提高到本題所描述的前所未有的水平，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：徐渭徐渭是明代著名文學(xué)家、書畫家等，他的寫意花鳥畫獨(dú)樹一幟，大膽變革，將筆墨的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極致，把中國寫意花鳥畫中筆墨的表現(xiàn)提高到了前所未有的水平，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：仇英仇英是明代繪畫大師，他以工筆重彩人物畫和青綠山水畫著稱，并非主要擅長(zhǎng)寫意花鳥畫，與題干所涉及的寫意花鳥畫筆墨表現(xiàn)的描述無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：唐寅唐寅是明代著名畫家、書法家、詩人，其繪畫題材廣泛，山水、人物、花鳥均有涉及，但他也沒有在寫意花鳥畫筆墨表現(xiàn)方面達(dá)到將其提高到前所未有的水平這一程度，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。5、與主動(dòng)運(yùn)輸相比，協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)是（）。

A.運(yùn)輸物質(zhì)沒有選擇性

B.運(yùn)輸物質(zhì)的速度與物質(zhì)的濃度成正比

C.需要載體蛋白的協(xié)助

D.只能將物質(zhì)從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A無論是協(xié)助擴(kuò)散還是主動(dòng)運(yùn)輸，都具有運(yùn)輸物質(zhì)的選擇性。協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白協(xié)助，載體蛋白具有特異性，只能運(yùn)輸特定的物質(zhì)；主動(dòng)運(yùn)輸不僅需要載體蛋白，還需要消耗能量，同樣對(duì)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)有選擇。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B協(xié)助擴(kuò)散中運(yùn)輸物質(zhì)的速度并非單純與物質(zhì)的濃度成正比。在一定范圍內(nèi)，物質(zhì)濃度越高，擴(kuò)散速度越快，但當(dāng)載體蛋白達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)，即使物質(zhì)濃度繼續(xù)升高，運(yùn)輸速度也不會(huì)再增加。因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸都需要載體蛋白的協(xié)助，這并非協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸相比的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度運(yùn)輸，即只能將物質(zhì)從高濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)；而主動(dòng)運(yùn)輸可以逆濃度梯度運(yùn)輸，能將物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)。這是協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸相比的顯著特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。6、堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國教育目的的（）。

A.階段性要求

B.一般特征

C.根本特點(diǎn)

D.理想要求

【答案】：C"

【解析】我國教育目的具有鮮明的社會(huì)主義方向這一特質(zhì)，它不是教育在某個(gè)階段的要求，也并非一般性、普遍化的特征，更不是僅存在于理想層面的要求。堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國教育目的區(qū)別于其他社會(huì)形態(tài)下教育目的的根本性標(biāo)志，集中體現(xiàn)了我國教育目的的本質(zhì)內(nèi)涵和核心要義，是我國教育目的的根本特點(diǎn)。因此本題正確答案為C。"7、根據(jù)以下材料，回答題

A.have

B.lead

C.bring

D.push

【答案】：C

【解析】本題是一道關(guān)于詞匯辨析的選擇題，要求從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案。首先分析各選項(xiàng)詞匯含義：A選項(xiàng)“have”常見含義為“有；吃；讓”等；B選項(xiàng)“l(fā)ead”意為“帶領(lǐng)；引導(dǎo)；導(dǎo)致”；C選項(xiàng)“bring”有“帶來；引起；導(dǎo)致”等含義；D選項(xiàng)“push”主要指“推動(dòng)；推進(jìn)；促使”。在該題具體語境中，正確答案是C選項(xiàng)“bring”，說明在本題所考查的語義情境下，“bring”所表達(dá)的語義與題目要求最為契合，而其他選項(xiàng)“haveleadpush”的語義均不符合本題的語境要求。8、具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素是（）。

A.遺傳素質(zhì)

B.個(gè)體成熟度

C.環(huán)境

D.學(xué)校教育

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的一些解剖生理特點(diǎn)。它是個(gè)體發(fā)展的生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，但它本身并不具備加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能，只是為個(gè)體發(fā)展提供了可能性。B選項(xiàng)：個(gè)體成熟度是個(gè)體生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段。個(gè)體成熟度是按照一定的規(guī)律自然發(fā)展的，雖然它是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)條件，但并不能主動(dòng)地加速個(gè)體的發(fā)展。C選項(xiàng)：環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，如機(jī)遇、條件和對(duì)象，但它對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是潛移默化的，不是具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素。D選項(xiàng)：學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它由專業(yè)的教師按照一定的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)。學(xué)校教育能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)，從而加速個(gè)體的發(fā)展，是具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素。綜上所述，本題的正確答案是D。9、“孩子單純年紀(jì)小，不良文化來干擾。庸俗暴力與色情，防范措施要搞好?！毕涣嘉幕挠绊懶枰ǎ?。

A.②③④

B.①③④

C.①②④

D.①②③

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目?jī)?nèi)容對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而確定消除不良文化影響需要采取的措施。選項(xiàng)①：抵制不良文化，提高辨別和抵御能力。由于存在庸俗暴力與色情等不良文化對(duì)孩子產(chǎn)生干擾，孩子單純年紀(jì)小容易受到影響，所以人們需要提高自身對(duì)不良文化的辨別能力，自覺抵制不良文化的侵蝕，這是消除不良文化影響的重要舉措。選項(xiàng)②：完全依靠青少年自身。雖然青少年自身應(yīng)具備一定的防范意識(shí)，但他們單純年紀(jì)小，面對(duì)不良文化的干擾，僅依靠自身難以全面有效地消除不良文化的影響，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的共同努力，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)③：家庭、學(xué)校、社會(huì)提供健康的文化環(huán)境。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，學(xué)校是教育的主陣地，社會(huì)是孩子生活的大環(huán)境，這三者共同為孩子提供健康的文化環(huán)境，有助于減少不良文化對(duì)孩子的影響，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。選項(xiàng)④：國家加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的監(jiān)管和引導(dǎo)。國家通過制定相關(guān)政策和法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)文化市場(chǎng)的監(jiān)管，可以規(guī)范文化市場(chǎng)秩序，減少不良文化的傳播，引導(dǎo)文化市場(chǎng)朝著健康、積極的方向發(fā)展，從而消除不良文化的影響。綜上，①③④是消除不良文化影響需要采取的措施，答案選B。10、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于（）。

A.安全需要

B.歸屬與愛的需要

C.尊重的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，對(duì)各選項(xiàng)所代表的需要進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷符合“個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮”這一描述的是哪種需要。分析選項(xiàng)A安全需要是指人們對(duì)安全、穩(wěn)定、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等的需要。例如人們希望生活在安全的環(huán)境中，有穩(wěn)定的住所和工作等，這與題干中通過學(xué)習(xí)使自身價(jià)值、潛能和個(gè)性得到發(fā)揮的描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B歸屬與愛的需要，也被稱為社交需要，是指一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。比如人們渴望得到親情、友情和愛情，在群體中獲得歸屬感等，顯然不符合題干中關(guān)于個(gè)體發(fā)揮自身價(jià)值、潛能和個(gè)性的內(nèi)容，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C尊重的需要是指?jìng)€(gè)體基于自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的自尊和期望受到他人尊重的需要。自尊表現(xiàn)為對(duì)自己的價(jià)值、能力和成就的認(rèn)可，期望受到他人尊重則體現(xiàn)為希望得到他人的肯定、贊揚(yáng)和尊重等，這與題干強(qiáng)調(diào)的個(gè)體通過學(xué)習(xí)發(fā)揮自身價(jià)值、潛能和個(gè)性并非同一概念，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，正是自我實(shí)現(xiàn)需要的具體體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。11、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是（）。

A.測(cè)驗(yàn)法

B.問卷法

C.觀察法

D.談話法

【答案】：A

【解析】該題主要考查調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。逐一分析各選項(xiàng)：-A選項(xiàng)測(cè)驗(yàn)法，它是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題（量表）來測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法，在實(shí)施過程中需要嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化的程序，包括測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、計(jì)分和解釋等環(huán)節(jié)，對(duì)測(cè)試者的專業(yè)技術(shù)要求較高，需要掌握心理測(cè)量學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，以確保測(cè)驗(yàn)結(jié)果的信度和效度，所以測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性較強(qiáng)的方法。-B選項(xiàng)問卷法，是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測(cè)量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法，雖然也需要一定的設(shè)計(jì)和實(shí)施技巧，但相對(duì)測(cè)驗(yàn)法，其標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)專業(yè)性要求沒有那么高。-C選項(xiàng)觀察法，是研究者通過感官或借助一定儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法，它更側(cè)重于直接觀察和記錄，對(duì)技術(shù)要求主要體現(xiàn)在觀察的計(jì)劃和組織上，并非像測(cè)驗(yàn)法那樣依賴專業(yè)的測(cè)量技術(shù)。-D選項(xiàng)談話法，是研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法，主要依靠交流溝通技巧，技術(shù)性相對(duì)測(cè)驗(yàn)法較簡(jiǎn)單。綜上，調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法是測(cè)驗(yàn)法，答案選A。12、我國已進(jìn)入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老負(fù)擔(dān)日趨嚴(yán)重，應(yīng)對(duì)老齡化措施正確的是()。

A.嚴(yán)格控制人口性別比

B.加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革

C.提高人口合理容量

D.加快城市化進(jìn)程

【答案】：B

【解析】本題主要考查應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)的正確措施。我國進(jìn)入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老負(fù)擔(dān)日趨嚴(yán)重，需要采取針對(duì)性的有效措施來緩解這一狀況。選項(xiàng)A：嚴(yán)格控制人口性別比主要是為了改善人口性別結(jié)構(gòu)失衡的問題，與應(yīng)對(duì)老齡化及減輕養(yǎng)老負(fù)擔(dān)并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革，能夠完善養(yǎng)老保障體系，提高養(yǎng)老保障水平，為老年人提供更穩(wěn)定、可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)支持，從而有效減輕社會(huì)養(yǎng)老負(fù)擔(dān)，是應(yīng)對(duì)老齡化的正確舉措，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：提高人口合理容量是從資源環(huán)境等方面綜合考量，使一個(gè)地區(qū)能夠容納更適宜數(shù)量的人口，這與解決老齡化帶來的養(yǎng)老負(fù)擔(dān)問題沒有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：加快城市化進(jìn)程主要涉及人口從農(nóng)村向城市的轉(zhuǎn)移以及城市的發(fā)展建設(shè)等方面，對(duì)于緩解老齡化和減輕養(yǎng)老負(fù)擔(dān)沒有直接的作用，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。13、--Haveyougonetoseethedoctor?

A.Igo

B.I'mgoingtosee

C.Igotosee

D.I'mgoingto

【答案】：D

【解析】該題考查一般將來時(shí)的表達(dá)。題干詢問“你去看醫(yī)生了嗎”，語境強(qiáng)調(diào)未來的動(dòng)作。選項(xiàng)A“Igo”是一般現(xiàn)在時(shí)，通常用于表示經(jīng)?；蛄?xí)慣性的動(dòng)作，不符合詢問未來是否去看醫(yī)生的語境。選項(xiàng)B“I'mgoingtosee”雖然使用了一般將來時(shí)結(jié)構(gòu)“begoingto”，但“see”后面缺少賓語“thedoctor”，表達(dá)不完整。選項(xiàng)C“Igotosee”同樣是一般現(xiàn)在時(shí)，不能體現(xiàn)未來的動(dòng)作，不符合題意。選項(xiàng)D“I'mgoingto”用“begoingto”結(jié)構(gòu)表達(dá)將來打算去做某事，省略了“seethedoctor”，在口語中是常見且正確的表達(dá)，符合語境和語法要求。綜上，本題正確答案為D。14、1895年，恩格斯指出：“……歷史表明，我們以及所有和我們有同樣想法的人，都是不對(duì)的。歷史清楚地表明，當(dāng)時(shí)歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況還遠(yuǎn)沒有成熟到可以鏟除資本主義生產(chǎn)的程度。”這表明馬克思主義()。

A.缺乏生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

B.具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)

C.不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

D.擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)題干中恩格斯觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變以及對(duì)相關(guān)背景的分析，來判斷馬克思主義的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A馬克思主義誕生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是工業(yè)革命推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)資本主義制度的各種弊端也日益暴露。19世紀(jì)中期，隨著工業(yè)革命的開展，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，這為馬克思主義的誕生提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。題干中恩格斯的話主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)當(dāng)時(shí)歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與鏟除資本主義生產(chǎn)條件的認(rèn)識(shí)，而不是馬克思主義缺乏生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B最初人們認(rèn)為歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成熟到可以鏟除資本主義生產(chǎn)的程度，但后來恩格斯根據(jù)歷史發(fā)展情況認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r還遠(yuǎn)未成熟到這一程度，這體現(xiàn)了馬克思主義者能夠根據(jù)歷史發(fā)展的實(shí)際情況不斷反思和調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。這充分表明馬克思主義不是僵化不變的，而是具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，能夠隨著時(shí)代的發(fā)展和實(shí)踐的深入不斷發(fā)展和完善，所以選項(xiàng)B正確。分析選項(xiàng)C馬克思主義揭示了人類社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，為無產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾提供了科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起到了巨大的指導(dǎo)作用。從歷史發(fā)展來看，馬克思主義指導(dǎo)了無產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義建設(shè)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。題干中恩格斯的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變只是對(duì)特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展與鏟除資本主義生產(chǎn)條件關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，不能說明馬克思主義不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D題干中主要圍繞歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與鏟除資本主義生產(chǎn)程度以及馬克思主義認(rèn)識(shí)的調(diào)整等內(nèi)容，并沒有涉及馬克思主義擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的相關(guān)信息，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。15、從人力資源信息系統(tǒng)的任務(wù)不難看出，人力資源信息系統(tǒng)的基本作用包括（）。

A.優(yōu)化工作流程

B.提高效率

C.提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性

D.提升決策和管控水平

E.加強(qiáng)人力資源管理的有效性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)人力資源信息系統(tǒng)基本作用的理解。選項(xiàng)A，優(yōu)化工作流程是人力資源信息系統(tǒng)的重要基本作用之一。該系統(tǒng)能夠通過自動(dòng)化和信息化手段，對(duì)人力資源管理的各項(xiàng)工作流程進(jìn)行梳理和優(yōu)化，減少繁瑣的人工操作和重復(fù)勞動(dòng)，使工作流程更加科學(xué)、高效，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，雖然人力資源信息系統(tǒng)在一定程度上可以提高效率，但提高效率是優(yōu)化工作流程等帶來的結(jié)果，并非最直接體現(xiàn)其基本作用的表述，相比之下，優(yōu)化工作流程更能從本質(zhì)上概括系統(tǒng)的作用，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性是系統(tǒng)運(yùn)行過程中可能產(chǎn)生的一種效果，并非人力資源信息系統(tǒng)最基本的作用，優(yōu)化工作流程才是更為核心和基礎(chǔ)的功能，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，提升決策和管控水平是人力資源信息系統(tǒng)在更宏觀層面可能帶來的影響，不是其最直接、最基本的作用，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，加強(qiáng)人力資源管理的有效性是一個(gè)較為寬泛的概念，而優(yōu)化工作流程是實(shí)現(xiàn)人力資源管理有效性的重要基礎(chǔ)和具體體現(xiàn)，選項(xiàng)E表述不夠精準(zhǔn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、數(shù)學(xué)老師在課堂上為學(xué)生解二元一次方程，有的學(xué)生通過自己的思考和努力提出了幾種不同的解法，這名學(xué)生解決問題的思維方式屬于()。

A.抽象思維

B.直覺思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)所代表的思維方式的特點(diǎn)，結(jié)合題目中學(xué)生解決二元一次方程提出多種不同解法這一情況來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：抽象思維抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。它側(cè)重于從具體事物中抽取本質(zhì)特征和規(guī)律，通常是基于邏輯和理性的思考。而題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生提出了幾種不同的解法，重點(diǎn)在于解法的多樣性，并非是從具體到抽象的思維過程，所以該學(xué)生的思維方式不屬于抽象思維，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：直覺思維直覺思維是指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感預(yù)言”等。題干中并未體現(xiàn)出學(xué)生是憑借直覺快速得出答案，而是通過自己的思考和努力提出多種解法，所以該學(xué)生的思維方式不屬于直覺思維，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法。其特點(diǎn)是遵循單一的模式或方向去解決問題，追求的是唯一正確的答案。而題目中學(xué)生提出了幾種不同的解法，并非是朝著一個(gè)唯一的答案去思考，不符合聚合思維的特點(diǎn)，所以該學(xué)生的思維方式不屬于聚合思維，C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解一事多寫一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。題干中學(xué)生在解決二元一次方程時(shí)，通過自己的思考和努力提出了幾種不同的解法，符合發(fā)散思維“一題多解”的特點(diǎn)，所以該學(xué)生解決問題的思維方式屬于發(fā)散思維，D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題答案選D。17、蘇軾在《食荔枝》里面寫道：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”

A.秦嶺

B.南嶺

C.大興安嶺

D.烏鞘嶺

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)詩句內(nèi)容判斷詩中所涉及地區(qū)與各山脈的關(guān)系，從而得出正確答案。詩句“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”點(diǎn)明了“嶺南”這一地理位置，“嶺南”是指中國南方的五嶺之南的地區(qū)。在選項(xiàng)所給的山脈中，南嶺是五嶺之一。南嶺作為劃分地理區(qū)域的重要山脈，其以南地區(qū)即為傳統(tǒng)意義上的嶺南。因此，詩中“嶺南”所對(duì)應(yīng)的山脈是南嶺，答案選B。選項(xiàng)A，秦嶺是中國地理上的重要分界線，它劃分了中國的北方和南方，但與嶺南并無直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)C，大興安嶺位于中國東北地區(qū)，是中國重要的林業(yè)基地和地理分界線，與詩句中的嶺南距離較遠(yuǎn)且無地理上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)D，烏鞘嶺位于甘肅省，是黃土高原、青藏高原、內(nèi)蒙古高原三大高原的交匯地帶，同樣與嶺南沒有關(guān)系。18、黃遵憲有詩“國初海禁嚴(yán)，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實(shí)大錯(cuò)?！毕铝袑?duì)“大錯(cuò)”的理解最具理性的是()。

A.限制外商來華阻礙中外貿(mào)易

B.隔絕大陸與臺(tái)灣的正常往來

C.禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場(chǎng)

D.自我封閉扼殺了社會(huì)進(jìn)步的可能性

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)清代海禁政策影響的理解。分析題干黃遵憲的詩中提到“國初海禁嚴(yán)，立意比驅(qū)鱷。借端累無辜，此事實(shí)大錯(cuò)”，強(qiáng)調(diào)了海禁政策存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，需要找出對(duì)“大錯(cuò)”最具理性的理解。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：限制外商來華阻礙中外貿(mào)易。海禁政策的確在一定程度上限制了外商來華，對(duì)中外貿(mào)易造成了阻礙，但這只是海禁政策影響的一個(gè)方面。中外貿(mào)易受阻雖然不利于經(jīng)濟(jì)交流，但相比于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展而言，其影響的深度和廣度相對(duì)有限。B選項(xiàng)：隔絕大陸與臺(tái)灣的正常往來。海禁政策主要是對(duì)沿海地區(qū)對(duì)外貿(mào)易和人員往來的限制，并非主要針對(duì)大陸與臺(tái)灣的關(guān)系。臺(tái)灣問題在當(dāng)時(shí)有其特殊的歷史背景和處理方式，海禁政策不是造成大陸與臺(tái)灣隔絕的主要原因，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：禁止國人海外經(jīng)商限制了商品市場(chǎng)。禁止國人海外經(jīng)商確實(shí)使得國內(nèi)商品失去了部分海外市場(chǎng)，對(duì)商品市場(chǎng)有一定的限制。然而，這只是從經(jīng)濟(jì)層面的一個(gè)局部影響來考慮，沒有全面體現(xiàn)出海禁政策對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的深層次危害。D選項(xiàng)：自我封閉扼殺了社會(huì)進(jìn)步的可能性。海禁政策實(shí)行自我封閉，限制了中國與世界的交流。在當(dāng)時(shí)世界處于大發(fā)展、大變革的時(shí)期，西方通過海外貿(mào)易、殖民擴(kuò)張等方式加速了資本主義的發(fā)展和科技進(jìn)步。而中國的海禁政策使得中國無法及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、思想文化和經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重阻礙了國內(nèi)資本主義萌芽的發(fā)展，扼殺了社會(huì)進(jìn)步的可能性。這一選項(xiàng)從宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度全面地揭示了海禁政策的危害，是對(duì)“大錯(cuò)”最具理性的理解。綜上，正確答案是D選項(xiàng)。19、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.exciting

B.hopeful

C.favorite

D.right

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解以及詞匯的選擇。破題點(diǎn)在于理解句子語境，分析每個(gè)選項(xiàng)代入后是否符合文意。題干分析根據(jù)前文描述“我”有直接跳到書最后幾頁看結(jié)局的壞習(xí)慣，女兒生氣地對(duì)“我”說“Dad,pleasejustreadabookone...atatimelikeeveryoneelse!”意思是讓“我”像其他人一樣一次好好地讀一頁書。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“exciting”：“exciting”意為“令人興奮的”，“oneexcitingatatime”表示一次一個(gè)令人興奮的，代入文中不符合讓“我”按順序正常閱讀的語境，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“hopeful”：“hopeful”意為“有希望的”，“onehopefulatatime”表示一次一個(gè)有希望的，該表述無法體現(xiàn)正常閱讀順序的意思，與文意不符，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“favorite”：“favorite”意為“最喜歡的”，“onefavoriteatatime”表示一次一個(gè)最喜歡的，這也不能表達(dá)出正常逐頁閱讀的含義，不符合語境，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“right”：“onerightatatime”可理解為一次一頁正確的順序，即按順序一頁一頁地讀，與前文女兒希望“我”像其他人一樣正常閱讀的意思相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。20、畫線是閱讀時(shí)常用的一種（）。

A.精細(xì)加工策略

B.復(fù)述策略

C.組織策略

D.資源管理策略

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。A選項(xiàng)精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，例如記憶術(shù)、做筆記、提問等，畫線并不屬于精細(xì)加工策略。B選項(xiàng)復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略，常見的復(fù)述策略有利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等，所以畫線是復(fù)述策略的一種，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，如列提綱、利用圖形和表格等，畫線不符合組織策略的特點(diǎn)。D選項(xiàng)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等，與畫線行為并無關(guān)聯(lián)。綜上，答案選B。21、根據(jù)以下材料，回答題

A.turnsouttobeanobstacletomen

B.ismoreofanobstaclethananadvantagetowomen

C.affectsmenandwomenalike

D.hasaslittleeffectonmenasonwomen

【答案】：B"

【解析】題目所給的四個(gè)選項(xiàng)主要圍繞某一事物對(duì)男性和女性的影響展開討論。選項(xiàng)A表明該事物對(duì)男性來說是一種阻礙；選項(xiàng)B指出該事物對(duì)于女性而言更多的是一種阻礙而非優(yōu)勢(shì)；選項(xiàng)C說明該事物對(duì)男性和女性的影響相同；選項(xiàng)D意味著該事物對(duì)男性和女性的影響都很小。正確答案選B，這說明在本題所涉及的情境中，經(jīng)過對(duì)相關(guān)材料的分析，該事物給女性帶來的負(fù)面影響大于正面影響，相比之下，選項(xiàng)A對(duì)男性影響的描述、選項(xiàng)C影響相同的表述以及選項(xiàng)D影響都小的說法不符合材料所體現(xiàn)的該事物對(duì)男女影響的實(shí)際情況。"22、Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.

A.cut

B.tocut

C.cutting

D.beingcut

【答案】：C

【解析】本題主要考查“want”表示“需要”時(shí)的用法。在英語中，當(dāng)“want”表示“需要”時(shí)，其常見用法為“主語+want+doing”或“主語+want+tobedone”，這兩種表達(dá)方式在語義上是等價(jià)的，都表示主語“需要被……”。在題目“Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.”中，主語是“Yourhair”，表示頭發(fā)需要被剪，所以應(yīng)該使用“wantdoing”或“wanttobedone”的結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A“cut”，若使用“wantcut”這種表達(dá)不符合“want”表示“需要”時(shí)的常見用法，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“tocut”，“yourhair”是被剪的對(duì)象，不是主動(dòng)去剪，“wanttocut”表達(dá)的是主動(dòng)去做某事的意愿，不符合此處語義，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“cutting”，“wantcutting”符合“want”表示“需要”時(shí)“wantdoing”的用法，即頭發(fā)需要被剪，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“beingcut”，“want”后面一般不直接接“beingcut”這種形式來表達(dá)“需要被……”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。23、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）。

A.自我期待感

B.自我效能感

C.自我預(yù)期感

D.自我歸因感

【答案】：B

【解析】本題主要考查自我效能感的定義。選項(xiàng)A，自我期待感通常是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身未來發(fā)展、成就或某種情境結(jié)果的一種期望和憧憬，它沒有明確指向能否成功從事某一成就行為的主觀判斷，不符合題意。選項(xiàng)B，自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，自我預(yù)期感一般強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)未來事件發(fā)生可能性的一種預(yù)估和設(shè)想，它并非專門針對(duì)成功從事某一成就行為的主觀判定，不符合題干定義，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我歸因感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己行為原因的解釋和分析，側(cè)重于尋找行為背后的緣由，而不是對(duì)能否成功完成某一成就行為的主觀判斷，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。24、--Sorry,I′mlate.

A.does

B.works

C.stays

D.counts

【答案】：D"

【解析】本題給出句子“Sorry,I′mlate.”，同時(shí)提供了四個(gè)選項(xiàng)A.does、B.works、C.stays、D.counts，正確答案是D。由于題目中未給出完整的題目情境，推測(cè)可能是在考查某個(gè)詞匯在該情境下的合適運(yùn)用。“count”有“重要、有價(jià)值”等含義，在表達(dá)遲到這一情境時(shí)，可能是想說遲到這件事是否“重要有影響”，“Itdoesn'tcount”可理解為“這沒關(guān)系、這不算什么”，符合對(duì)于遲到的一種回應(yīng)表達(dá)；而“does”一般作為助動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞“做”；“works”通常表示“工作、起作用”；“stays”表示“停留、保持”，這幾個(gè)選項(xiàng)在這種情境下不如“counts”貼合題意，所以答案選D。"25、根據(jù)以下材料，回答題

A.thebusofferedbytheschool

B.thebusthathasnodifferencefromthepublicbus

C.thebusthatisdrivenbythestudents

D.thebusthatisnotsafe

【答案】：A"

【解析】本題答案選A。該題四個(gè)選項(xiàng)分別對(duì)所討論的“bus”進(jìn)行了不同描述。A選項(xiàng)指出是學(xué)校提供的巴士；B選項(xiàng)說的是與公共巴士無差別的巴士；C選項(xiàng)表明是由學(xué)生駕駛的巴士；D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)是不安全的巴士。答案為A說明在給定材料中明確指向所討論的“bus”就是學(xué)校提供的巴士這一選項(xiàng)符合材料描述，而B、C、D選項(xiàng)的描述與材料信息不符。"26、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）。

A.開始階段

B.中間階段

C.結(jié)束階段

D.整個(gè)過程

【答案】：B

【解析】本題主要考查高原期在操作技能練習(xí)過程中出現(xiàn)的階段。操作技能的形成過程一般可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。在操作技能的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況往往并非直線上升，而是會(huì)呈現(xiàn)出波浪式的前進(jìn)，有時(shí)進(jìn)步明顯，有時(shí)進(jìn)步不明顯，甚至可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停滯現(xiàn)象，這種在練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，就被稱為高原期。選項(xiàng)A，開始階段主要是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程，通常不會(huì)出現(xiàn)高原期。選項(xiàng)B，中間階段由于練習(xí)持續(xù)進(jìn)行，身體疲勞、練習(xí)方法固定化以及興趣降低等多種因素的影響，容易出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的高原期，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，結(jié)束階段是操作技能接近熟練、完善的階段，練習(xí)者已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，通常不會(huì)出現(xiàn)高原期。選項(xiàng)D，整個(gè)過程的表述不準(zhǔn)確，高原期并非貫穿操作技能練習(xí)的整個(gè)過程，而是主要出現(xiàn)在中間階段。綜上，本題答案選B。27、根據(jù)以下材料，回答題

A.where

B.what

C.how

D.why

【答案】：D"

【解析】本題為選擇題，需從A（where）、B（what）、C（how）、D（why）中選擇正確答案，最終答案是D。由于缺乏題目具體材料，推測(cè)正確選項(xiàng)與詢問原因相關(guān)。“where”通常用于詢問地點(diǎn)；“what”主要用于詢問事物的名稱、性質(zhì)等；“how”一般用于詢問方式、程度等；而“why”專門用于詢問原因。在相關(guān)題目情境下，需要回答原因時(shí)就應(yīng)選擇D（why）。"28、絲綢是中國的名片，北宋時(shí)有“號(hào)為冠天下”美譽(yù)的絲綢產(chǎn)于()。

A.江浙

B.海南島

C.長(zhǎng)安

D.蜀地

【答案】：D

【解析】本題主要考查北宋絲綢產(chǎn)地的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，江浙地區(qū)雖然也是絲綢重要產(chǎn)地，但在北宋“號(hào)為冠天下”美譽(yù)的絲綢并非產(chǎn)于江浙。選項(xiàng)B，海南島在當(dāng)時(shí)主要發(fā)展的是棉紡織業(yè)等，并非以具有“號(hào)為冠天下”美譽(yù)的絲綢生產(chǎn)聞名。選項(xiàng)C，長(zhǎng)安在古代是重要的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，但在北宋時(shí)期并不是以“號(hào)為冠天下”的絲綢產(chǎn)地而著稱。選項(xiàng)D，蜀地在北宋時(shí)絲織業(yè)水平高超，所產(chǎn)絲綢具有“號(hào)為冠天下”的美譽(yù)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。29、社會(huì)關(guān)系影響人發(fā)展的（）。

A.性質(zhì)和方向

B.方向和范圍

C.范圍和性質(zhì)

D.程度和速度

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。社會(huì)關(guān)系對(duì)人的發(fā)展有著多方面的影響，其中性質(zhì)和方向是其重要影響維度。在人的發(fā)展過程中，不同的社會(huì)關(guān)系會(huì)塑造出不同性質(zhì)的個(gè)體，比如積極健康的社會(huì)關(guān)系可能使人朝著樂觀、向上、善良等積極性質(zhì)的方向發(fā)展，而不良的社會(huì)關(guān)系可能導(dǎo)致人發(fā)展的性質(zhì)偏向消極負(fù)面。同時(shí)，社會(huì)關(guān)系也會(huì)引導(dǎo)人的發(fā)展方向，例如處于學(xué)術(shù)氛圍濃厚的社會(huì)關(guān)系中，人可能會(huì)朝著學(xué)術(shù)研究等方向發(fā)展。而方向和范圍、范圍和性質(zhì)、程度和速度雖然社會(huì)關(guān)系對(duì)人發(fā)展在這些方面也會(huì)產(chǎn)生一定作用，但相比之下，性質(zhì)和方向是社會(huì)關(guān)系影響人發(fā)展的最為關(guān)鍵和核心的方面。所以本題選擇A選項(xiàng)。"30、從1887--1897年，英國內(nèi)閣占用議會(huì)會(huì)議的時(shí)間平均達(dá)到84．5％，議員個(gè)人很少有提出議案的機(jī)會(huì)；在許多重大問題上，議會(huì)只規(guī)定一般原則，而由內(nèi)閣去制定具體的實(shí)施細(xì)則，而且議會(huì)通過投不信任票來監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了。上述現(xiàn)象表明()。

A.議會(huì)的權(quán)力和作用被削弱

B.議會(huì)的立法權(quán)力正在喪失

C.英國的政治制度正在發(fā)生變化

D.議會(huì)對(duì)內(nèi)閣起到了限制作用

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干所描述的現(xiàn)象，逐一分析各選項(xiàng)來判斷正確答案。選項(xiàng)A題干中提到“英國內(nèi)閣占用議會(huì)會(huì)議的時(shí)間平均達(dá)到84.5％，議員個(gè)人很少有提出議案的機(jī)會(huì)”，這表明議會(huì)會(huì)議的主導(dǎo)權(quán)更多地被內(nèi)閣占據(jù)，議員在議會(huì)中的話語權(quán)受限，提出議案的機(jī)會(huì)大幅減少；“在許多重大問題上，議會(huì)只規(guī)定一般原則，而由內(nèi)閣去制定具體的實(shí)施細(xì)則”，說明內(nèi)閣在決策的具體實(shí)施方面權(quán)力增大，議會(huì)的決策權(quán)被一定程度上削弱；“議會(huì)通過投不信任票來監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了”，體現(xiàn)出議會(huì)對(duì)內(nèi)閣的監(jiān)督和控制作用下降。綜合這些信息，可以看出議會(huì)的權(quán)力和作用在不斷被削弱，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B題干只是表明議會(huì)在一些方面的權(quán)力受到了一定程度的限制，但不能就此得出議會(huì)的立法權(quán)力正在喪失的結(jié)論。議會(huì)仍然規(guī)定了一些重大問題的一般原則，這說明議會(huì)在立法方面還是有一定權(quán)力的，只是其權(quán)力和作用被削弱了，并非立法權(quán)力正在喪失，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C題干只是描述了議會(huì)和內(nèi)閣權(quán)力關(guān)系的變化，這種變化是在英國原有的政治制度框架內(nèi)發(fā)生的權(quán)力調(diào)整，并沒有涉及英國政治制度本身發(fā)生根本性的改變，所以不能得出英國的政治制度正在發(fā)生變化的結(jié)論，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D題干強(qiáng)調(diào)的是“議會(huì)通過投不信任票來監(jiān)督和控制內(nèi)閣做法的有效性也變得極其微弱了”，這說明議會(huì)對(duì)內(nèi)閣的限制作用在減弱，而不是對(duì)內(nèi)閣起到了限制作用，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。31、往裝有未成熟的香蕉的袋子里放幾個(gè)成熟的蘋果，香蕉很快成熟，推測(cè)其中起主要作用的植物激素是（）。

A.生長(zhǎng)素

B.赤霉素

C.脫落酸

D.乙烯

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及植物激素的功能，結(jié)合題干中成熟蘋果促使未成熟香蕉很快成熟這一現(xiàn)象來分析起主要作用的植物激素。選項(xiàng)A：生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素是一類含有一個(gè)不飽和芳香族環(huán)和一個(gè)乙酸側(cè)鏈的內(nèi)源激素，它的主要作用是促進(jìn)植物生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插枝條生根、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育等，但是它并不能促進(jìn)果實(shí)成熟，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：赤霉素赤霉素是一類屬于二萜類化合物的植物激素，其主要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，從而引起莖稈伸長(zhǎng)和植株增高，還能促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育，但同樣不具備促進(jìn)果實(shí)成熟的功能，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：脫落酸脫落酸是一種抑制生長(zhǎng)的植物激素，能引起芽休眠、葉子脫落和抑制細(xì)胞生長(zhǎng)等生理作用，與果實(shí)成熟并無直接關(guān)聯(lián)，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：乙烯乙烯是一種植物激素，具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。成熟的蘋果會(huì)釋放出乙烯氣體，當(dāng)把成熟的蘋果和未成熟的香蕉放在同一個(gè)袋子里時(shí)，蘋果釋放的乙烯會(huì)加速香蕉的成熟過程。所以在這個(gè)現(xiàn)象中，起主要作用的植物激素是乙烯，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。32、學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞……，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神，是美術(shù)課程追求（）。

A.愉悅性

B.實(shí)踐性

C.人文性

D.視覺性

【答案】：C

【解析】本題主要考查美術(shù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)。選項(xiàng)A，愉悅性強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能讓學(xué)生獲得快樂和愉悅的體驗(yàn)，但題干中未體現(xiàn)出與愉悅性相關(guān)的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，實(shí)踐性側(cè)重于學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)美術(shù)技能和知識(shí)，題干里并沒有涉及到實(shí)踐方面的表述，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，人文性是指美術(shù)課程關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。題干中提到學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神，這與美術(shù)課程的人文性相契合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，視覺性主要突出美術(shù)是以視覺形象為載體進(jìn)行的，題干中未圍繞視覺性展開論述，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。33、廣東音樂中的粵胡又稱為()

A.中胡

B.板胡

C.椰胡

D.高胡

【答案】：D

【解析】本題主要考查廣東音樂中粵胡的別稱這一音樂常識(shí)。選項(xiàng)A，中胡是在二胡基礎(chǔ)上改制的一種樂器，它比二胡琴身略大，音色介于二胡與大胡之間，并非粵胡的別稱。選項(xiàng)B，板胡是一種拉弦樂器，因琴筒蒙木板而得名，常用于北方戲曲的伴奏等，和粵胡沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)C，椰胡是用椰子殼制成琴筒的拉弦樂器，主要流行于廣東、福建等地，但它也不是粵胡的別稱。選項(xiàng)D，高胡是“高音二胡”的統(tǒng)稱，它是在二胡的基礎(chǔ)上改制而成的，是廣東音樂中必不可少的特色樂器，也被稱為粵胡。所以本題正確答案為D。34、根據(jù)以下材料，回答題

A.warm

B.lasting

C.long

D.comfortable

【答案】：B"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個(gè)選項(xiàng)，分別為：A.warm（溫暖的）；B.lasting（持久的）；C.long（長(zhǎng)的）；D.comfortable（舒適的）。正確答案為B。推測(cè)本題可能是要求從選項(xiàng)中選出符合特定語境或描述的詞匯，而“l(fā)asting”所表達(dá)的“持久的”含義在本題所涉及的情境中最貼合題目要求，相比其他選項(xiàng)，“warm”側(cè)重于溫度方面的“溫暖”；“l(fā)ong”主要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)度或時(shí)間的“長(zhǎng)”；“comfortable”側(cè)重于感覺上的“舒適”，均不如“l(fā)asting”貼合題意，因此答案選B。"35、《學(xué)校體育工作條例》中明確指出，（）

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D"

【解析】本題考查對(duì)《學(xué)校體育工作條例》相關(guān)內(nèi)容的掌握。題干所給為一道選擇題，選項(xiàng)分別為①②③④，但由于未明確①②③④的具體內(nèi)容，所以我們直接從答案角度進(jìn)行分析。正確答案為D，即①②③④都符合《學(xué)校體育工作條例》中明確指出的內(nèi)容。這意味著在《學(xué)校體育工作條例》所涉及范圍內(nèi)，這四個(gè)選項(xiàng)所代表的情況均是該條例明確提及的，故本題應(yīng)選擇D選項(xiàng)。"36、作為推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力的矛盾運(yùn)動(dòng)，是個(gè)體和客觀現(xiàn)實(shí)之間相互作用的反映，是通過個(gè)體的（）實(shí)現(xiàn)的。

A.生理活動(dòng)

B.心理活動(dòng)

C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.學(xué)習(xí)活動(dòng)

【答案】：C

【解析】本題旨在考查推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的矛盾運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑。選項(xiàng)A：生理活動(dòng)生理活動(dòng)主要涉及人體的新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育等基本生命過程，如呼吸、消化、血液循環(huán)等。這些活動(dòng)更多地是維持個(gè)體的生命體征和身體機(jī)能，與個(gè)體和客觀現(xiàn)實(shí)之間相互作用從而推動(dòng)個(gè)體向社會(huì)人轉(zhuǎn)變并無直接關(guān)聯(lián)。因此，選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：心理活動(dòng)心理活動(dòng)包括認(rèn)知、情感、意志等方面，雖然心理活動(dòng)會(huì)影響個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知和反應(yīng)，但它本身并不能直接實(shí)現(xiàn)個(gè)體與客觀現(xiàn)實(shí)的相互作用以推動(dòng)個(gè)體向社會(huì)人轉(zhuǎn)變。心理活動(dòng)往往是在個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的，是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的一種主觀反映。所以，選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用的橋梁和紐帶。個(gè)體通過參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)交往、文化活動(dòng)等，與他人、社會(huì)和自然界發(fā)生聯(lián)系和互動(dòng)。在這個(gè)過程中，個(gè)體不斷地學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、知識(shí)技能等，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。因此，推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的矛盾運(yùn)動(dòng)是通過個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)體獲取知識(shí)和技能的重要途徑，但它只是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分。單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不與實(shí)踐相結(jié)合，就無法真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體與客觀現(xiàn)實(shí)的相互作用，也就難以推動(dòng)個(gè)體向社會(huì)人轉(zhuǎn)變。只有將學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到社會(huì)實(shí)踐中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，才能更好地促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。所以，選項(xiàng)D不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案為C。37、下列屬于理解水平的知識(shí)性目標(biāo)是（）。

A.設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜

B.描述人體消化系統(tǒng)的組成

C.說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

D.概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)理解水平的知識(shí)性目標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出正確答案。理解水平的知識(shí)性目標(biāo)要求學(xué)生能夠把握所學(xué)材料的意義，可以用自己的語言來表述所學(xué)的內(nèi)容，能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行概述、歸納等。選項(xiàng)A：設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜設(shè)計(jì)食譜需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解，更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用水平的知識(shí)性目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：描述人體消化系統(tǒng)的組成描述人體消化系統(tǒng)的組成，只是單純地陳述相關(guān)事實(shí)，只需要準(zhǔn)確記憶相關(guān)內(nèi)容即可，屬于了解水平的知識(shí)性目標(biāo)，并非理解水平，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)說出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這也是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，只需記住這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的名稱，屬于了解水平的知識(shí)性目標(biāo)，故該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D：概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程“概述”意味著需要對(duì)食物消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的過程進(jìn)行歸納總結(jié)，把握其主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解，屬于理解水平的知識(shí)性目標(biāo)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。38、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.attitude

B.mind

C.plan

D.view

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)上下文語境，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。題目（此處推測(cè)為文中空出的17題）是要選擇一個(gè)合適的詞，來表示教授在課堂上所表達(dá)的內(nèi)容，且該內(nèi)容讓“我”極感興趣。A選項(xiàng)“attitude”：意為“態(tài)度”，通常指對(duì)待人或事物的看法和行為傾向。教授在課堂上主要是傳達(dá)知識(shí)、觀點(diǎn)等，并非主要表達(dá)某種態(tài)度，所以該選項(xiàng)不符合語境。B選項(xiàng)“mind”：“theideashemindinclass”可理解為他在課堂上所思考、所表達(dá)的想法，“mind”在這里有“思考、想出”進(jìn)而“表達(dá)”的含義，符合教授在課堂上傳授知識(shí)、表達(dá)想法的語境，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“plan”：意為“計(jì)劃”，一般指對(duì)未來行動(dòng)的預(yù)先安排。在課堂上，教授更多的是講解知識(shí)、分享觀點(diǎn)，而不是著重講述計(jì)劃，所以該選項(xiàng)不符合文意。D選項(xiàng)“view”：意為“觀點(diǎn)”，雖然“觀點(diǎn)”在語義上與“想法”有一定關(guān)聯(lián)，但“view”更強(qiáng)調(diào)個(gè)人基于某種立場(chǎng)或視角的看法，且“expressone'sview”是更常見的搭配，而此處用“mind”更能體現(xiàn)教授在課堂上思考并傳達(dá)想法的動(dòng)態(tài)過程，相比之下“view”不如“mind”合適。綜上，正確答案是B。39、古時(shí)有大巢氏教民穴處巢居、神農(nóng)氏教民播種五谷、黃帝教民養(yǎng)蠶繅絲，這是中國原始的（）。

A.學(xué)校教育

B.素質(zhì)教育

C.社會(huì)教育

D.創(chuàng)新教育

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)教育類型的特點(diǎn)，結(jié)合題干中所述的教育形式來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：學(xué)校教育學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。學(xué)校教育通常有專門的教育場(chǎng)所、教育者和受教育者，并且有系統(tǒng)的教育內(nèi)容和規(guī)范的教育制度。而題干中提到的大巢氏、神農(nóng)氏、黃帝教民的活動(dòng)，并非在學(xué)校這一特定場(chǎng)所進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，所以不屬于學(xué)校教育，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：素質(zhì)教育素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，與古代大巢氏、神農(nóng)氏、黃帝教民穴處巢居、播種五谷、養(yǎng)蠶繅絲等傳授生活技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的行為，在概念和時(shí)代背景上均不相符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：社會(huì)教育社會(huì)教育是指整個(gè)社會(huì)通過各種途徑和方式對(duì)全體社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。題干中，大巢氏教民穴處巢居、神農(nóng)氏教民播種五谷、黃帝教民養(yǎng)蠶繅絲，是在社會(huì)生活中，將一些基本的生存技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給民眾，屬于社會(huì)教育的范疇，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。題干主要體現(xiàn)的是古代先民用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)民眾掌握基本的生存和生產(chǎn)技能，并非著重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。40、學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?（）

A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B.沉默型與沖動(dòng)型

C.輻合型與集中型

D.判斷型與綜合型

【答案】：A

【解析】本題考查學(xué)生間認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)方面。選項(xiàng)A場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存是認(rèn)知方式的一種重要分類。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，能夠獨(dú)立對(duì)事物作出判斷；場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。因此學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存方面，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B正確表述應(yīng)該是沉思型與沖動(dòng)型，而不是沉默型與沖動(dòng)型。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案；沖動(dòng)型學(xué)生則往往很快地形成自己的看法，在回答問題時(shí)，往往根據(jù)問題的部分信息或未對(duì)問題做透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C正確表述為輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答；發(fā)散型認(rèn)知方式則是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。而集中型并不是認(rèn)知方式差異的正確分類表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D判斷型與綜合型并非學(xué)生間認(rèn)知方式差異的典型表現(xiàn)方面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。41、羅斯福說，工業(yè)復(fù)興法是美國國會(huì)制定的“最具深遠(yuǎn)意義”的法規(guī)，實(shí)施該法的直接原因是()。

A.防止盲目競(jìng)爭(zhēng)

B.增加就業(yè)機(jī)會(huì)

C.國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)

D.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興

【答案】：A

【解析】本題可通過分析工業(yè)復(fù)興法實(shí)施的直接原因，逐一判斷各選項(xiàng)是否符合題意。選項(xiàng)A在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)期間，美國工業(yè)生產(chǎn)陷入嚴(yán)重的盲目競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，導(dǎo)致生產(chǎn)過剩等一系列問題。工業(yè)復(fù)興法旨在通過制定公平競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)，防止企業(yè)之間的盲目競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系，從而使工業(yè)生產(chǎn)在一定程度上得到有序恢復(fù)和發(fā)展。防止盲目競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)施該法的直接原因，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B增加就業(yè)機(jī)會(huì)是工業(yè)復(fù)興法實(shí)施后可能帶來的影響之一，但并非實(shí)施該法的直接原因。工業(yè)復(fù)興法主要側(cè)重于規(guī)范工業(yè)生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)秩序等方面，雖然公共工程建設(shè)等措施會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，但這是在規(guī)范工業(yè)生產(chǎn)過程中的一個(gè)衍生結(jié)果，而不是直接目的，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)是羅斯福新政的特點(diǎn)和手段，工業(yè)復(fù)興法是國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的具體表現(xiàn)形式之一，并非實(shí)施工業(yè)復(fù)興法的直接原因。國家是為了解決特定的經(jīng)濟(jì)問題（如盲目競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的生產(chǎn)過剩等）才采取干預(yù)措施，通過制定和實(shí)施工業(yè)復(fù)興法等法規(guī)來實(shí)現(xiàn)，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)興是羅斯福新政的總體目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目的，而工業(yè)復(fù)興法只是新政中針對(duì)工業(yè)領(lǐng)域的一項(xiàng)具體法規(guī)。雖然實(shí)施工業(yè)復(fù)興法有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)復(fù)興，但這不是實(shí)施該法的直接原因，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。42、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)

D.運(yùn)氣

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析來確定正確答案。維納的兩維成敗歸因理論將歸因因素分為內(nèi)外性維度與穩(wěn)定性維度。內(nèi)外性維度指的是造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素；穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。選項(xiàng)A：能力能力是個(gè)體自身所具備的特質(zhì)，屬于內(nèi)在因素。并且，一個(gè)人的能力在短時(shí)間內(nèi)通常是相對(duì)穩(wěn)定的，不會(huì)輕易發(fā)生改變，所以能力是穩(wěn)定的內(nèi)在原因，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：努力努力是個(gè)體自身可以控制和調(diào)節(jié)的行為，屬于內(nèi)在因素。但努力程度會(huì)因個(gè)人的意愿、情緒、環(huán)境等多種因素而發(fā)生變化，具有不穩(wěn)定性，因此努力是不穩(wěn)定的內(nèi)在原因，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：任務(wù)任務(wù)的難度等相關(guān)因素是來自于個(gè)體外部，并非個(gè)體自身內(nèi)部的因素，所以任務(wù)屬于外部原因，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：運(yùn)氣運(yùn)氣是一種外部環(huán)境因素，不受個(gè)體自身控制。同時(shí)，運(yùn)氣具有隨機(jī)性和不可預(yù)測(cè)性，是不穩(wěn)定的，所以運(yùn)氣是不穩(wěn)定的外部原因，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。43、雕塑作品《加萊義民》是法國雕塑大師（）的風(fēng)格

A.呂德

B.費(fèi)爾南斯德

C.貝尼尼

D.羅丹

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及藝術(shù)家的代表作品來判斷雕塑作品《加萊義民》的創(chuàng)作者。A選項(xiàng)呂德：他是法國著名雕塑家，其代表作品是巴黎凱旋門上的群像浮雕《馬賽曲》，并非《加萊義民》，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)費(fèi)爾南斯德：并不存在與此對(duì)應(yīng)的著名雕塑大師，且其與《加萊義民》的創(chuàng)作無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)貝尼尼：他是意大利巴洛克風(fēng)格的代表雕塑家，代表作品有《大衛(wèi)》《阿波羅與達(dá)芙妮》等，《加萊義民》不是他的作品，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)羅丹：他是法國雕塑大師，《加萊義民》正是羅丹的代表作品之一，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。44、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（）。

A.課程實(shí)施

B.教學(xué)過程

C.課程評(píng)價(jià)

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：A

【解析】本題主要考查達(dá)成預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A課程實(shí)施是把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。課程計(jì)劃制定得再好，如果不經(jīng)過實(shí)施這一環(huán)節(jié)，就無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)成果，也就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教學(xué)過程主要指的是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過程，它側(cè)重于課堂教學(xué)中的具體操作和交互環(huán)節(jié)，雖然教學(xué)過程對(duì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要作用，但它并不是將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐并達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，衡量課程編制活動(dòng)的效果，主要是對(duì)課程進(jìn)行價(jià)值判斷，其重點(diǎn)在于對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估和反饋，而非將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它是編寫教材、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，但它不涉及將課程計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)成果的實(shí)踐過程，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。45、下列功能系統(tǒng)中（）

A.磷酸原供能系統(tǒng)

B.糖酵解供能系統(tǒng)，

C.有氧氧化供能系統(tǒng)

D.ATP-CP系統(tǒng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同功能系統(tǒng)的理解。選項(xiàng)A：磷酸原供能系統(tǒng)磷酸原供能系統(tǒng)又稱ATP-CP系統(tǒng)，該系統(tǒng)是由ATP和CP（磷酸肌酸）組成的供能系統(tǒng)。它的特點(diǎn)是供能迅速，但供能總量少，持續(xù)時(shí)間短，主要在短時(shí)間、高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮作用，如短跑、舉重等項(xiàng)目。所以A選項(xiàng)不符合本題要求。選項(xiàng)B：糖酵解供能系統(tǒng)糖酵解供能系統(tǒng)是在無氧條件下，糖原或葡萄糖分解生成乳酸并釋放能量的過程。它能夠在較短時(shí)間內(nèi)提供較多的能量，以滿足機(jī)體在中高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)且持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短時(shí)的能量需求，在本題所提及的功能系統(tǒng)中，它符合題意，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：有氧氧化供能系統(tǒng)有氧氧化供能系統(tǒng)是指在氧氣充足的條件下，糖、脂肪和蛋白質(zhì)徹底氧化分解生成二氧化碳和水，并釋放大量能量的過程。該系統(tǒng)供能總量大，但供能速度相對(duì)較慢，主要在長(zhǎng)時(shí)間、低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)中起主要作用，如馬拉松等耐力運(yùn)動(dòng)。所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：ATP-CP系統(tǒng)ATP-CP系統(tǒng)即磷酸原供能系統(tǒng)，與選項(xiàng)A表述的是同一供能系統(tǒng)，其特點(diǎn)和適用情況前面已闡述，不符合本題要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。46、創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，叫做（）。

A.鍛煉法

B.陶冶法

C.鼓勵(lì)法

D.示范法

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品德方法的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，重點(diǎn)在于通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉品德，與題干中“創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)”不符。選項(xiàng)B，陶冶法是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等，強(qiáng)調(diào)的是利用情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行悄無聲息的影響，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，鼓勵(lì)法并不是培養(yǎng)學(xué)生品德的常見專門方法，通常是在教育過程中用于激發(fā)學(xué)生積極性等的手段，并非本題所涉及的培養(yǎng)品德的特定方法。選項(xiàng)D，示范法主要是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，側(cè)重于榜樣的示范作用，與創(chuàng)設(shè)情境潛移默化培養(yǎng)品德的表述不一致。綜上，答案選B。47、腦的最古老部位是（）。

A.小腦

B.間腦

C.大腦

D.腦干

【答案】：D

【解析】本題主要考查腦的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，小腦主要功能是維持身體平衡、調(diào)節(jié)肌肉緊張和協(xié)調(diào)隨意運(yùn)動(dòng)等，并非腦的最古老部位，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，間腦主要包括丘腦、下丘腦等結(jié)構(gòu)，它在感覺傳導(dǎo)、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)等方面發(fā)揮著重要作用，但它也不是腦最古老的部分，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)部分，是心理活動(dòng)的主要器官，具有感知、思維、記憶等多種復(fù)雜功能，它是在進(jìn)化過程中相對(duì)較晚出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，并非腦最古老的部位，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，腦干是腦的最古老部位，它是連接脊髓和腦其他部分的重要通道，包含許多維持生命基本功能的中樞，如呼吸中樞、心血管運(yùn)動(dòng)中樞等，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。48、“個(gè)體身心發(fā)展”是指?jìng)€(gè)體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方面變化的過程。

A.正常

B.健康和不健康

C.積極

D.衰減

【答案】：C"

【解析】個(gè)體身心發(fā)展是個(gè)體在全部人生過程中持續(xù)變化的過程，其發(fā)展具有積極向上的特性。選項(xiàng)A“正?！北硎鲞^于寬泛，沒有突出個(gè)體身心發(fā)展的正向變化特點(diǎn)；選項(xiàng)B“健康和不健康”包含了正負(fù)兩方面，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)個(gè)體身心發(fā)展應(yīng)有的趨勢(shì)；選項(xiàng)D“衰減”與個(gè)體身心發(fā)展向積極方向變化的本質(zhì)相悖。而選項(xiàng)C“積極”準(zhǔn)確地概括了個(gè)體身心發(fā)展在人生過程中不斷向更好方向變化的特征，所以本題正確答案是C。"49、下列有關(guān)基因工程中限制性內(nèi)切酶的描述，錯(cuò)誤的是（）。

A.一種限制性內(nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列

B.限制性內(nèi)切酶的活性受溫度影響

C.限制性內(nèi)切酶能識(shí)別和切割RNA

D.限制性內(nèi)切酶可從原核生物中提取

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于基因工程中限制性內(nèi)切酶描述的正確性。選項(xiàng)A限制性內(nèi)切酶具有特異性，一種限制性內(nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列，并在特定的切點(diǎn)上切割DNA分子。所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)B酶的活性受溫度、pH等因素的影響，限制性內(nèi)切酶作為一種酶，其活性同樣受溫度影響。在適宜的溫度范圍內(nèi)，酶活性較高；溫度過高或過低都會(huì)影響其活性，甚至使酶失活。所以該選項(xiàng)描述正確。選項(xiàng)C限制性內(nèi)切酶是識(shí)別和切割DNA的工具酶，它只能識(shí)別特定的DNA序列并進(jìn)行切割，而不能識(shí)別和切割RNA。所以該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D原核生物易受外源DNA的入侵，為了防止外源DNA的侵害，原核生物體內(nèi)含有限制性內(nèi)切酶，可將外源DNA切割掉。因此，限制性內(nèi)切酶可從原核生物中提取。所以該選項(xiàng)描述正確。本題要求選擇描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案是C。50、根據(jù)我國憲法規(guī)定，在各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行區(qū)域自治，設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)。對(duì)此理解正確的是，自治機(jī)關(guān)可以（）。

A.享有行政管理權(quán)、獨(dú)立立法權(quán)和司法權(quán)

B.根據(jù)本地實(shí)際制定自治條例和單行條例

C.同外國簽訂雙邊經(jīng)濟(jì)、文化、科技等協(xié)定

D.自行變通執(zhí)行或停止執(zhí)行上級(jí)國家機(jī)關(guān)的決議

【答案】：B

【解析】本題主要考查民族自治機(jī)關(guān)的自治權(quán)相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：民族自治地方的自治機(jī)關(guān)享有一定的自治權(quán)，但并不享有獨(dú)立立法權(quán)和司法權(quán)。立法權(quán)方面，自治條例和單行條例需要報(bào)全國人大常委會(huì)或省級(jí)人大常委會(huì)批準(zhǔn)后生效，并非獨(dú)立立法；司法權(quán)由司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使，并非自治機(jī)關(guān)的職權(quán)，自治機(jī)關(guān)主要是指自治地方的人民代表大會(huì)和人民政府，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：民族自治地方的人民代表大會(huì)有權(quán)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)，制定自治條例和單行條例。自治區(qū)的自治條例和單行條例，報(bào)全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)批準(zhǔn)后生效。自治州、自治縣的自治條例和單行條例，報(bào)省或者自治區(qū)的人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)批準(zhǔn)后生效，并報(bào)全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)備案。所以自治機(jī)關(guān)可以根據(jù)本地實(shí)際制定自治條例和單行條例，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：民族自治地方是中華人民共和國領(lǐng)土不可分割的一部分，自治機(jī)關(guān)沒有外交權(quán)，不能同外國簽訂雙邊經(jīng)濟(jì)、文化、科技等協(xié)定，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：自治機(jī)關(guān)對(duì)于上級(jí)國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和指示，如果有不適合民族自治地方實(shí)際情況的，報(bào)經(jīng)該上級(jí)國家機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，可以變通執(zhí)行或者停止執(zhí)行，但不是自行變通執(zhí)行或停止執(zhí)行，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(15題)1、[單選題]世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦者是（）。

A.鐵欽納

B.馮

C.詹姆士

D.華生

【答案】：B

【解析】本題主要考查世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦者的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，鐵欽納是構(gòu)造心理學(xué)派的代表人物，他主要致力于將馮特的心理學(xué)思想引入美國并加以發(fā)展，但并非世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，故本題正確答案為B。選項(xiàng)C，詹姆士是機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人之一，他強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)性功能，但不是世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦者，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，華生是行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人，他主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，但并非世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。2、[單選題]重測(cè)信度的再測(cè)時(shí)距一般是（）。

A.2～4周

B.2～6周

C.3-5周

D.4～8周

【答案】：A"

【解析】答案選A。重測(cè)信度是指用同一測(cè)驗(yàn)，在不同時(shí)間對(duì)同一群體施測(cè)兩次，這兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)即為重測(cè)信度系數(shù)。其再測(cè)時(shí)距一般為2-4周，間隔時(shí)間太短，被試者可能還記得之前的答案；間隔時(shí)間太長(zhǎng)，被試自身的發(fā)展與學(xué)習(xí)等可能會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生較大影響。所以本題應(yīng)選A選項(xiàng)。"3、心理測(cè)驗(yàn)按照測(cè)驗(yàn)的用途可分為()測(cè)驗(yàn)。多選

A.文字

B.顯示性

C.操作

D.預(yù)測(cè)性

【答案】：BD"

【解析】心理測(cè)驗(yàn)按照測(cè)驗(yàn)的用途進(jìn)行分類，主要有顯示性測(cè)驗(yàn)和預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)。顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)，目的是了解被試者目前的心理特質(zhì)或狀態(tài)；預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)則是通過測(cè)驗(yàn)結(jié)果來預(yù)測(cè)被試者未來在某些方面表現(xiàn)的測(cè)驗(yàn)。而文字測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)是按照測(cè)驗(yàn)的材料性質(zhì)進(jìn)行分類的，并非按照測(cè)驗(yàn)用途分類。所以本題正確答案選BD。"4、民歌按照載體可以分為()。

A.號(hào)子

B.山歌

C.花兒

D.小調(diào)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查民歌按照載體的分類情況。選項(xiàng)A“號(hào)子”，也稱為勞動(dòng)號(hào)子，它是產(chǎn)生并應(yīng)用于勞動(dòng)，具有協(xié)調(diào)與指揮勞動(dòng)的實(shí)際功用的民間歌曲。勞動(dòng)號(hào)子是民歌按照載體分類中的一種常見形式，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“山歌”，是人們?cè)谔镆皠趧?dòng)或抒發(fā)情感時(shí)即興演唱的歌曲。它主要在山野、田間等廣闊空間演唱，是民歌重要的載體分類之一，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“花兒”，它雖然也是一種民間歌曲形式，但它本質(zhì)上屬于山歌這一類別下的特定歌種，并非與號(hào)子、山歌、小調(diào)并列的按照載體分類的類別，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“小調(diào)”，也叫小曲，是在群眾中廣泛流傳的民間歌曲形式。它多在人們休息、娛樂、集慶等場(chǎng)合演唱，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和多樣的藝術(shù)風(fēng)格，是民歌按照載體分類的類型之一，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。5、根據(jù)下面資料，作答題。

A.善于了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)

B.做好了教學(xué)鋪墊

C.預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)

D.采用了淺層次的探究性策略

E.善于根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)

【答案】：ABD

【解析】本題提供了一系列關(guān)于教學(xué)相關(guān)特征的選項(xiàng)，要求從選項(xiàng)中選出符合條件的內(nèi)容，正確答案為ABD。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：善于了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)能夠讓教師更好地把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從而更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)符合一些教學(xué)場(chǎng)景的特點(diǎn)，是正確的。B選項(xiàng)：做好教學(xué)鋪墊對(duì)于教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。教學(xué)鋪墊可以幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，使學(xué)生更容易理解和接受新內(nèi)容，有利于教學(xué)的有序推進(jìn)，該選項(xiàng)也是合理的。C選項(xiàng)：題干中未提及有預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，所以不能選擇該選項(xiàng)。D選項(xiàng)：采用淺層次的探究性策略也是教學(xué)中可能會(huì)用到的一種方式，它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思考和探索，激