2026年中考語文文言文專練專題04古詩詞鑒賞之表現(xiàn)手法(講義)（學(xué)生版+解析）備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀（全國通用）

專題04：古詩詞鑒賞之表現(xiàn)手法（講義）

中考對古詩詞鑒賞中表現(xiàn)手法的課標(biāo)要求，主要是讓學(xué)生能準(zhǔn)確識別常見表現(xiàn)手法，如借景抒情、動靜結(jié)合、托物言志等。注重培養(yǎng)比較思維，能比較不同古詩中表現(xiàn)手法的異同，歸納共性與個性。還要能評價(jià)賞析表現(xiàn)手法的運(yùn)用效果，說出其精妙之處。通過鑒賞，深入體會詩人情感，增強(qiáng)對古代文化的情感共鳴，欣賞表現(xiàn)手法創(chuàng)造的意境美、情感美和語言美。

1.常見手法辨識：需精準(zhǔn)識別借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對比襯托、用典等典型表現(xiàn)手法。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，借景抒情，借花鳥寫感時(shí)傷別之情。

2.手法運(yùn)用分析：剖析手法如何服務(wù)于表意，像動靜結(jié)合，看動態(tài)與靜態(tài)描寫怎樣相互配合渲染氛圍。如“明月松間照，清泉石上流”，以動襯靜，凸顯山林幽靜。

3.意境營造關(guān)聯(lián)：探究表現(xiàn)手法對意境構(gòu)建的作用，托物言志類，物的特征與志的關(guān)聯(lián)；借景抒情類，景的特點(diǎn)如何承載情。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，借景抒情，以浩渺江流襯惜別深情，營造悠遠(yuǎn)意境。

4.情感表達(dá)助力：分析手法怎樣強(qiáng)化情感傳遞，對比襯托中，是突出喜或悲；用典里，典故如何契合詩人情志。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用典含蓄表達(dá)世事變遷、物是人非的悵惘。

1.手法辨識題：直接考查對表現(xiàn)手法的識別，如問“某詩句運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法"，像判斷“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”用的典故手法。

2.手法賞析題：要求分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用妙處，如“請從表現(xiàn)手法角度賞析某聯(lián)/某句"，需結(jié)合詩句闡釋手法如何用、有何效果，像分析“梅定妒，菊應(yīng)羞，畫闌開處冠中秋”的襯托手法，說明怎樣突出桂花美好。

3.關(guān)聯(lián)情感題：考查表現(xiàn)手法對情感表達(dá)的作用，如“某表現(xiàn)手法怎樣傳達(dá)詩人情感"，要結(jié)合手法析情感，像借景抒情類，分析景與情的關(guān)聯(lián)及情感表達(dá)。

4.對比分析題：將不同詩詞或同一詩詞不同部分的表現(xiàn)手法對比，如比較“紅葉青山水急流”與“小橋流水人家"表現(xiàn)手法的異曲同工（樂景襯哀情）。

5.綜合運(yùn)用題：結(jié)合意境、形象等，綜合考查表現(xiàn)手法，如“某表現(xiàn)手法如何營造意境、塑造形象”，需關(guān)聯(lián)多要素分析，像分析“大漠孤煙直，長河落日圓"的描寫手法對意境營造的作用。

1.考查手法多元且聚焦經(jīng)典：既涵蓋借景抒情、托物言志、對比襯托等常規(guī)經(jīng)典手法，也會融入用典、虛實(shí)相生等稍復(fù)雜手法，全面考查學(xué)生對表現(xiàn)手法的認(rèn)知儲備。

2.關(guān)聯(lián)內(nèi)容與情感深化：不再孤立考手法識別，更強(qiáng)調(diào)結(jié)合詩句內(nèi)容，分析手法如何營造意境、傳遞情感，如借景抒情需說清景與情的關(guān)聯(lián)及情感表達(dá)效果。

3.課內(nèi)外關(guān)聯(lián)與比較拓展：出現(xiàn)課內(nèi)外詩詞對比考查趨勢，或選課外詩詞，要求遷移課內(nèi)所學(xué)手法知識分析，提升知識運(yùn)用與遷移能力。

4.情境化、綜合化考查：依托“詩詞賞析活動”“文化主題探究"等情境命題，還可能融合意象、畫面等考點(diǎn)，綜合考查對表現(xiàn)手法的理解，貼合課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向。

5.關(guān)注手法創(chuàng)新運(yùn)用：部分試題會涉及詩人對傳統(tǒng)手法的靈活變形、組合運(yùn)用，考查學(xué)生對表現(xiàn)手法的敏銳感知與創(chuàng)新理解能力。

1.快速審題定位：拿到題目先圈畫關(guān)鍵詞，明確是單一手法判斷（如“運(yùn)用何種表現(xiàn)手法”）、多手法比較，還是結(jié)合情感/意境分析手法作用，避免偏離答題方向。

2.精準(zhǔn)手法判斷：依據(jù)詩句意象、用詞及情感基調(diào)快速鎖定手法。如看到“托物"聯(lián)想托物言志，出現(xiàn)動靜描寫則考慮以動襯靜；對疑似手法，結(jié)合同類經(jīng)典詩句（如《鳥鳴澗》以動襯靜）輔助判斷，確保準(zhǔn)確。

3.規(guī)范答題結(jié)構(gòu)：采用“手法名稱+詩句解析+效果分析”三段式。例如回答借景抒情類題目，先點(diǎn)明手法，再解析詩句中景物描寫（如“明月"清泉”），最后落腳于營造的意境與詩人情感（寧靜淡泊）。

4.巧用課內(nèi)遷移：遇到課外詩詞，聯(lián)想課內(nèi)學(xué)過的同手法案例。如分析“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，可遷移《江雪》中以景襯情、托物言志的答題思路，降低理解難度。

5.高效檢查補(bǔ)漏：答題后快速核查三點(diǎn)：手法判斷有無錯誤、詩句分析是否具體、情感效果是否扣題，補(bǔ)充遺漏要點(diǎn)，修正錯別字與語病。

考點(diǎn)1：從手法識別切入

表現(xiàn)手法類型多樣，是解題基礎(chǔ)。需熟知借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合等常見手法特征。像借景抒情，借景物渲染氛圍傳情，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”借景抒送別情；托物言志則借事物寄寓志向，如“石灰吟"借石灰表堅(jiān)守高潔。做題時(shí)，抓詩句意象、情感關(guān)聯(lián)，快速匹配對應(yīng)手法，為后續(xù)分析奠基。

【例題剖析】

（2025·四川廣元·中考真題）閱讀下面的詩歌，完成小題。

石灰吟明·于謙千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。詠煤炭明·于謙鑿開混沌得烏金①，藏蓄陽和意最深。爝火②燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝③元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

【注釋】①烏金：本為銅與金的合金，色黑紫，這里指煤炭。②爝（jué）火：小火把。③鼎彝（yí）：原指古代銅鑄的器具，后來專指帝王宗廟的祭器，引申為國家朝廷的代稱。

1.兩首詩從題材上看都屬于①

詩，都運(yùn)用了②

的寫作手法，其語言風(fēng)格卻不盡相同：《石灰吟》③_____________，《詠煤炭》含蓄典雅。

《四庫提要》評論于謙：“志存開濟(jì)……而品格轉(zhuǎn)出文士上”。請結(jié)合兩首詩，談?wù)勗娙擞谥t之品格。

【答案】(1)

詠物

托物言志（借物喻人）

質(zhì)樸剛?。ㄗ匀缓啙?、平實(shí)自然）意思接近即可

(2)《石灰吟》“千錘萬擊"烈火焚燒”“若等閑"渾不怕”可以看出詩人像石灰一樣不怕任何艱險(xiǎn)，不怕犧牲一切的高貴品質(zhì)?！对伱禾俊分校プ　岸σ?鐵石”等意象，通過寫煤炭的胸懷、志愿，突出詩人以天下為己任、憂國愛民、鞠躬盡瘁的抱負(fù)。兩詩用黑（煤炭）白（石灰）分明的顏色，表達(dá)了詩人追求本真、清白、正直的高貴品質(zhì)。（言之有理，意思接近即可）

【導(dǎo)語】這兩首詠物詩以石灰、煤炭自喻，展現(xiàn)了于謙剛正不阿的士大夫精神?！妒乙鳌芬浴胺酃撬樯?的決絕彰顯清白之志，語言直白鏗鏘；《詠煤炭》用“烏金”“陽和"等意象暗喻濟(jì)世情懷，措辭含蓄深沉。兩詩共同構(gòu)建了詩人“以物明志”的精神圖譜，將個人操守與家國情懷熔鑄于尋常物象之中。

【詳解】（1）本題考查表現(xiàn)手法。

第一空：兩首詩分別以“石灰"煤炭”為吟詠對象，借物抒情表意，所以是詠物詩。故①處填寫“詠物"。

第二空：《石灰吟》借石灰經(jīng)千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，仍要留清白在人間，表達(dá)自身追求；《詠煤炭》借煤炭藏蓄陽和、燃燒自己照亮溫暖世間、愿蒼生飽暖的特點(diǎn)，寄托情懷，均是托物言志。故②處填寫“托物言志（借物喻人）”。

第三空：《石灰吟》語言直白，如“千錘萬擊"烈火焚燒”“粉骨碎身"等，直述石灰經(jīng)歷與志向，風(fēng)格質(zhì)樸、剛健有力。故③處填寫“質(zhì)樸剛?。ㄗ匀缓啙?、平實(shí)自然）意思接近即可”。

（2）本題考查人物品格分析。

《石灰吟》：根據(jù)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑"可知，意思是：只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事?？梢娛覛v經(jīng)磨難卻從容，根據(jù)“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，即便犧牲也堅(jiān)守“清白"可知，體現(xiàn)詩人不懼艱難、堅(jiān)守高潔操守，以清白正直立世的品格。

《詠煤炭》：根據(jù)“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”可知，寫煤炭蘊(yùn)含能量；根據(jù)“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉"可知，突出其溫暖、照亮作用；根據(jù)“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”可知，直接抒發(fā)愿為蒼生飽暖，不惜奉獻(xiàn)自己的胸懷。展現(xiàn)詩人心系蒼生、甘愿自我犧牲，以濟(jì)世救民為己任的高尚品格。綜上，于謙兼具堅(jiān)守清白、正直無畏，與心系天下、無私奉獻(xiàn)的偉大品格，借物傳志，盡顯“志存開濟(jì)"的胸懷與高于一般文士的境界。（言之有理，意思接近即可）

考點(diǎn)2：從詩句關(guān)聯(lián)分析

識別手法后，緊扣詩句內(nèi)容剖析。以對比手法為例，看詩句中不同事物或同一事物的差異呈現(xiàn)，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，貧富場景對比，需說明對比如何凸顯社會不公；借景抒情要解讀景的特點(diǎn)與情的契合，“春風(fēng)又綠江南岸"的“綠”，展現(xiàn)生機(jī)，關(guān)聯(lián)思鄉(xiāng)情，講清手法在詩句里的運(yùn)用邏輯。

【例題剖析】

（2025·江西·中考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

浣溪沙·江村道中①

范成大

十里西疇熟稻香，槿花籬落②竹絲長。垂垂山果掛青黃。

濃霧知秋晨氣潤，薄云遮日午陰涼。不須飛蓋③護(hù)戎裝。

【注】①范成大曾任四川制置使，主要掌管措置捍衛(wèi)疆土的軍事，期間出游時(shí)常要身著戎裝。此詞大概就是詞人在蜀中所作。②籬落：即籬笆。③飛蓋：指張開傘蓋。

1．下列對詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．本詞描寫了作者身著戎裝行走在“江村道中"所見的田園風(fēng)光，情景交融。

B．上片描寫了十里平疇稻香四溢，山坡上碩果累累的豐收景象，極富畫面感。

C．下片首句描繪濃霧彌漫的景象，將自然現(xiàn)象與季節(jié)感知聯(lián)系在一起，巧妙新穎。

D．本詞蘊(yùn)含著作者保家衛(wèi)國的信心和力量，感情基調(diào)是深沉而憂傷的。

2．本詞上片寫景采用了視角轉(zhuǎn)換的手法，請結(jié)合詩句簡要分析。

【答案】1．D

2．上片寫景通過視角轉(zhuǎn)換，由遠(yuǎn)及近、由低到高展開，“十里西疇熟稻香”描繪遼闊稻田的稻香撲鼻，是遠(yuǎn)觀之景。“槿花籬落竹絲長"聚焦籬邊槿花與細(xì)長竹枝，轉(zhuǎn)為近處細(xì)節(jié)?！按勾股焦麙烨帱S”寫山果垂掛枝頭，視角抬升至山間，由低向高延伸。

【導(dǎo)語】這首《浣溪沙·江村道中》以清新自然的筆觸描繪了蜀中江村的秋日風(fēng)光。上片通過稻香、槿籬、山果等意象展現(xiàn)田園豐收之景，下片以“濃霧"薄云”點(diǎn)出秋天氣息，末句“不須飛蓋"暗含從容氣度。全詞寫景細(xì)膩生動，在戎馬生涯中透露出對田園生活的欣賞，體現(xiàn)了范成大作為文人將領(lǐng)的獨(dú)特視角。

1．本題考查理解詩歌內(nèi)容。

D.本詞中描寫了詞人身著戎裝巡行在“江村道中”所見優(yōu)美的田園風(fēng)光。作為一個負(fù)有守土重任的封疆大吏，詞人在看到防區(qū)內(nèi)這一派美麗而又豐饒的田園風(fēng)光時(shí)，既充滿了欣喜與熱愛之情，同時(shí)也平添了保家衛(wèi)國的信心和力量。本詩并無“深沉憂傷"之情。

故選D。

2．本題考查詩歌的寫法。

空間距離的遠(yuǎn)近推移，遠(yuǎn)景與近景的交替：“十里西疇熟稻香”以宏觀視角展現(xiàn)秋日田野的全景，通過“十里"強(qiáng)調(diào)空間的遼闊感，稻香的嗅覺描寫則突破視覺局限，形成視聽結(jié)合的立體畫面?！伴然ɑh落竹絲長”鏡頭拉近至農(nóng)家院落，木槿花與竹絲的細(xì)節(jié)描寫聚焦于具體景物，從遠(yuǎn)到近的視角轉(zhuǎn)換使畫面更具層次感?！按勾股焦麙烨帱S"進(jìn)一步收束至山果的特寫，以“垂垂”狀其飽滿形態(tài)，視角從平地轉(zhuǎn)向山坡，形成由低到高的空間延伸?？臻g層次豐富，立體展現(xiàn)江村秋景，增強(qiáng)畫面動感與身臨其境之感。

上片通過遠(yuǎn)近交錯的視角，使景物描寫空間感鮮明，立體呈現(xiàn)江村道中秋日田園的豐饒與生機(jī)，體現(xiàn)了范成大田園詩“以景見情，情景相生"的創(chuàng)作特色。

考點(diǎn)3：從效果體悟深化

關(guān)注表現(xiàn)手法對表情達(dá)意、營造意境的作用。借景抒情可讓情感更含蓄深沉，如“明月松間照”營造清幽意境，襯出詩人寧靜心境；用典能使情感表達(dá)更凝練，如“懷舊空吟聞笛賦”，借典故含蓄表物是人非之嘆。分析時(shí)，說清手法怎樣助力構(gòu)建獨(dú)特情境、傳遞深層情感，讓解題落到“鑒賞”實(shí)處。

【例題剖析】

（2025·云南·中考真題）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

【甲】

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

【乙】

渡荊門送別

李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

1．對甲詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A．詩句中無“望"字，但全詩圍繞“望”展開，結(jié)尾處的“覽"為虛寫，展現(xiàn)想象之景。

B．“齊魯青未了”中的“未了"為“不盡”之意，表明泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。

C．“陰陽割昏曉"中“割”字生動地寫出了泰山參天矗立的雄姿，使靜止的山峰充滿了活力。

D．“決眥入歸鳥"運(yùn)用夸張手法寫歸林的鳥張大眼睛凝望泰山，正面寫出泰山的雄偉壯麗。

2．這兩首詩都是詩人青年時(shí)期的作品，但表達(dá)的情感有所不同，請簡要分析。

【答案】1．D

2．《望岳》：抒發(fā)豪邁進(jìn)取的抱負(fù)。尾聯(lián)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表達(dá)青年杜甫對功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心?！抖汕G門送別》：流露對故鄉(xiāng)的眷戀。尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟"以擬人手法寫故鄉(xiāng)水送別行舟，含蓄傳達(dá)李白遠(yuǎn)游時(shí)對故土的深情依戀。

【導(dǎo)語】這兩首盛唐佳作展現(xiàn)了李杜青年時(shí)期的壯闊胸襟。杜甫《望岳》以雄渾筆觸勾勒泰山巍峨，“割昏曉”“凌絕頂"盡顯建功立業(yè)之志；李白《渡荊門送別》則用飄逸意象描摹長江浩蕩，“飛天鏡”“結(jié)海樓"暗含離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游之思。一沉郁一奔放，同具盛唐氣象。

1．本題考查理解分析能力。

D.“……寫歸林的鳥張大眼睛凝望泰山，正面寫出泰山的雄偉壯麗”表述錯誤?！皼Q眥入歸鳥"意為詩人睜大雙眼凝望歸鳥入山，并非“鳥張大眼睛”。選項(xiàng)將主客體關(guān)系顛倒；另外，“正面寫出"不準(zhǔn)確，應(yīng)為側(cè)面襯托。“決眥”二字生動地體現(xiàn)了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個夠，看個明白，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。所以，表面寫詩人，實(shí)際是從側(cè)面表現(xiàn)泰山的美好。

故選D。

2．本題考查理解分析能力。

從《望岳》一詩的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"可知，這兩句抒情，意思是：我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山。而眾山那時(shí)就會顯得極為渺小了。這兩句詩化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。會當(dāng)凌絕頂表達(dá)詩人登臨泰山頂峰的決心、自信自勵的意志和堅(jiān)定豪邁的氣概，使全詩的意境格外雄闊高昂?！耙挥[眾山小"則以虛擬筆法，顯示詩人高瞻遠(yuǎn)矚和俯視一切的雄心。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是杜甫面對泰山，借雄渾之景寄托積極入世、志向遠(yuǎn)大的激情，表達(dá)青年杜甫對功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心。

《渡荊門送別》一詩，從尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”一句可知，作者不說自己思念故鄉(xiāng)，而是通過擬人化的手法，將故鄉(xiāng)水賦予了人的情感，說它戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，萬里送行舟。這種從對方的角度來表達(dá)自己情感的寫法，使得詩歌更加含蓄而富有感染力。故《渡荊門送別》以擬人手法寫故鄉(xiāng)水送別行舟，李白舟行荊門，借江水東流暗含離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游的繾綣鄉(xiāng)愁。含蓄傳達(dá)李白遠(yuǎn)游時(shí)對故土的深情依戀。

據(jù)上分析，概括作答即可。

中考“古詩詞表現(xiàn)手法"知識梳理（結(jié)合初中教材）

一、抒情類手法

（一）直抒胸臆

定義：直接、坦率地抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈情感，不借助外物迂回鋪墊，讓情感如激流傾瀉。

教材示例：

陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，詩人登臺遠(yuǎn)眺，直接吐露懷才不遇、孤獨(dú)悲愴的情緒，盡顯壯志難酬的失意。

王昌齡《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"，將士直面征戰(zhàn)艱辛，直白喊出報(bào)國決心，豪情與信念噴薄而出。

（二）間接抒情

1.借景抒情

定義：借助對自然或生活場景的描寫，含蓄傳遞情感，讓景成為情的載體，情景交融。

教材示例：

杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，迷蒙煙月、寒水白沙之景，渲染冷寂氛圍，為后兩句抒發(fā)對晚唐統(tǒng)治的憂慮做鋪墊，景與情相互交融。

王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓"，借塞外大漠、孤煙、長河、落日的雄渾之景，抒發(fā)詩人對邊塞風(fēng)光的贊嘆，也暗含出使邊塞的復(fù)雜心境。

2.托物言志

定義：將情感、志向寄寓在某一具體事物的描摹議論中，物是表象，言志抒情是本質(zhì)。

教材示例：

虞世南《蟬》“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，借蟬棲高飲露、鳴聲傳遠(yuǎn)，喻指品格高尚者無需依附外力，自能聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，表達(dá)自身高潔追求。

鄭燮《竹石》“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"，以竹子經(jīng)風(fēng)雨打磨仍堅(jiān)韌不倒，寄托詩人剛正不阿、堅(jiān)守自我的骨氣與志向。

3.情景交融

定義：景物描寫與情感表達(dá)高度融合，難分彼此，達(dá)到“物我合一”，景中藏情、情由景生。

教材示例：

陶淵明《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還"，東籬采菊、南山晚照、飛鳥歸林之景，隱寓詩人超脫塵世、熱愛自然、厭棄官場的情感，景與情渾然一體。

王灣《次北固山下》“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年”，通過江景變化，既展現(xiàn)長江壯闊，又在新舊交替中蘊(yùn)含羈旅思鄉(xiāng)與樂觀向上之情，情景交融自然。

二、描寫類手法

（一）動靜結(jié)合

定義：對動態(tài)與靜態(tài)的人、事、景進(jìn)行描寫，相互映襯，讓畫面更豐富立體，或凸顯環(huán)境氛圍。

教材示例：

王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流"，明月灑照松林是靜態(tài)，清泉流淌山石是動態(tài)，動靜相襯，勾勒出山林清幽、寧靜又靈動的畫面。

查慎行《舟夜書所見》“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”，前兩句寫靜態(tài)的漁燈如螢火，后兩句寫動態(tài)的微風(fēng)簇浪、星光散河，一動一靜，展現(xiàn)月夜河上奇妙景致。

（二）以動襯靜

定義：屬于反襯，用動態(tài)的聲音、活動等，突出環(huán)境的安靜，讓“靜"的氛圍更濃郁，含動靜辯證關(guān)系。

教材示例：

王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，以桂花飄落的細(xì)微聲、山鳥偶爾的鳴叫（動），襯托春澗深夜的極度安靜（靜），“鳥鳴山更幽"，動中顯靜、以動襯靜。

常建《題破山寺后禪院》“萬籟此都寂，但余鐘磬音”，禪院本是寂靜之境，借鐘磬余音（動），更襯出環(huán)境的清幽靜謐（靜），強(qiáng)化禪意氛圍。

（三）虛實(shí)結(jié)合

定義：實(shí)寫眼前真實(shí)的景、事、物；虛寫聯(lián)想、回憶、想象的內(nèi)容，虛實(shí)互補(bǔ)，拓寬意境深度與廣度。教材示例：

李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)"，實(shí)寫當(dāng)下巴山夜雨、自己羈旅孤寂（實(shí)）；虛寫未來與親人剪燭夜談、回憶此刻夜雨的溫馨（虛），虛實(shí)相生，表思念與對團(tuán)聚的期盼。

蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，實(shí)寫中秋望月、自己月下無眠（實(shí)）；虛寫對天上宮闕的想象、對親人的美好祝愿（虛），借月傳遞思念與豁達(dá)，虛實(shí)交織。

三、修辭衍生及特殊表現(xiàn)手法

（一）對比

定義：把兩種對立或差異顯著的事物、情感等并置，形成強(qiáng)烈反差，突出本質(zhì)、強(qiáng)化情感。

教材示例：

梅堯臣《陶者》“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈"，通過陶者（勞而無居）與富家（不勞而居）的鮮明對比，深刻揭露封建社會的不公，表達(dá)對勞苦百姓的同情。

杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，富貴人家酒肉飄香與街頭凍死者對比，凸顯社會貧富懸殊、階級對立，飽含詩人對現(xiàn)實(shí)的批判。

（二）襯托（正襯、反襯）

定義：用次要事物陪襯主要事物，正襯強(qiáng)化相似特點(diǎn)；反襯突出相反特征，使主體更鮮明。

教材示例：

正襯：白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄"，以早鶯爭樹、新燕啄泥、繁花迷人、淺草沒蹄的春日生機(jī)之景（襯體），正襯西湖早春的蓬勃活力（主體），讓春意更濃郁。

反襯：王績《野望》“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇”，以牧人、獵馬滿載而歸的悠然場景（動），反襯詩人孤獨(dú)無依、彷徨苦悶的心境（靜）。

（三）用典

定義：引用歷史故事、神話傳說或前人詩文，含蓄表達(dá)情感、豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)詩歌文化底蘊(yùn)。

教材示例：

劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，“聞笛賦”化用向秀《思舊賦》懷念故友，“爛柯人"引用王質(zhì)觀棋斧柄腐爛的傳說，表達(dá)對歲月流逝、物是人非的感慨。

蘇軾《江城子密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，以漢文帝派馮唐赦免魏尚的典故，表達(dá)自己渴望得到朝廷重用、奔赴疆場殺敵報(bào)國的愿望。

（四）白描

定義：用簡練質(zhì)樸的筆墨，不加渲染、烘托，直接勾勒事物形象，突出其特征。

教材示例：

馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，連續(xù)羅列“枯藤”“老樹"昏鴉”等九個意象，簡潔勾勒出秋日黃昏蕭瑟凄涼的景象，渲染游子漂泊的孤寂。

張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”，用“聚”“怒"等字簡潔描繪潼關(guān)地勢險(xiǎn)要，山峰高聳、黃河水洶涌的景象，氣勢雄渾。

（五）象征

定義：通過特定的具體形象，暗示特定的事物或情理，使抽象概念具體化。

教材示例：

文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，“丹心"象征赤誠的愛國之心，展現(xiàn)詩人舍生取義的崇高氣節(jié)。

龔自珍《己亥雜詩（其五）》“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，“落紅"象征辭官離京的自己，表達(dá)雖脫離官場，仍心系國家、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

（六）雙關(guān)

定義：利用詞的多義或諧音，使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

教材示例：

劉禹錫《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴"與“情”諧音雙關(guān)，既寫天氣陰晴不定，又暗喻少女對愛情的迷惘與期待。

中考“古詩詞表現(xiàn)手法"解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

（一）審題抓關(guān)鍵詞，明確方向

拿到題目先圈畫“表現(xiàn)手法”“賞析"作用”等核心詞，判斷是單一手法分析，還是需對比多種手法。如題目問“請從表現(xiàn)手法角度賞析某句”，需全面考慮抒情、描寫、修辭等多種手法；若問“此句運(yùn)用了哪種襯托手法”，則聚焦襯托手法，避免答非所問。

（二）三步拆解，規(guī)范答題

1.手法判斷：快速聯(lián)想常見手法特點(diǎn)，結(jié)合教材案例定位。如看到描繪自然景象抒情，聯(lián)想《泊秦淮》，判斷為借景抒情；若出現(xiàn)事物擬人化，參考《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)”，考慮擬人手法。

2.詩句分析：緊扣具體字詞，說明手法如何體現(xiàn)。例如分析“大漠孤煙直，長河落日圓”，可表述為“‘孤煙直’‘落日圓’以質(zhì)樸筆墨勾勒塞外景色，屬于白描手法，簡潔展現(xiàn)出沙漠的雄渾壯闊"。

3.點(diǎn)明效果：落腳于營造的意境與傳達(dá)的情感。如“借景抒情，通過描繪冷寂的秦淮河夜景，渲染出晚唐衰敗氛圍，表達(dá)詩人對國家命運(yùn)的憂慮”。

（三）巧用課內(nèi)遷移，破解課外難題

遇到陌生詩詞，將其與課內(nèi)學(xué)過的同手法作品對照。如課外詩中以“寒梅傲雪"喻人，可遷移《竹石》托物言志的分析思路；若出現(xiàn)類似“蟬噪林逾靜”的描寫，聯(lián)系《鳥鳴澗》，判斷為以動襯靜手法，降低理解難度。

二、常見誤區(qū)

（一）手法判斷混淆

1.借景抒情與托物言志錯判：誤將借景抒情的詩當(dāng)作托物言志。例如把《次北固山下》誤認(rèn)為托物言志，實(shí)則詩人借北固山景色抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，屬于借景抒情。需明確：借景抒情側(cè)重借景傳情，托物言志重在借物喻人、寄寓志向。

2.對比與襯托混淆：把襯托當(dāng)對比，如將“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"（襯托）誤解為對比。對比強(qiáng)調(diào)事物間差異，襯托以次要事物突出主要事物，二者概念不同。

（二）分析空洞，脫離詩句

答題時(shí)只籠統(tǒng)說手法名稱和效果，未結(jié)合具體詩句。如賞析“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，僅答“運(yùn)用直抒胸臆，表達(dá)豪情”，未分析“凌絕頂”“眾山小"等字詞如何體現(xiàn)詩人攀登高峰的決心與廣闊胸懷，導(dǎo)致失分。

（三）過度解讀，曲解原意

部分學(xué)生受慣性思維影響，強(qiáng)行賦予詩句深層含義。如看到“落花”就認(rèn)為一定是“傷春惜時(shí)”，忽略具體語境。分析“落紅不是無情物”時(shí)，需結(jié)合全詩，明確“落紅"在此象征奉獻(xiàn)精神，而非單純傷春。

中考“古詩詞表現(xiàn)手法”主要題型及答題模板

一、手法辨識題

題型特點(diǎn)

題目直接要求判斷詩句或整首詩運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如“這首詩運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？請簡要分析”，側(cè)重考查對手法概念的掌握。

答題模板

手法判斷：本詩/句運(yùn)用了**[具體手法名稱]的表現(xiàn)手法。

依據(jù)闡述：詩中[引用相關(guān)詩句]，[結(jié)合手法特點(diǎn)，說明詩句如何體現(xiàn)該手法]**。

示例：

本詩運(yùn)用了借景抒情的表現(xiàn)手法。詩中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，通過描寫清晨細(xì)雨濕潤塵土、柳色青翠的景象，渲染出清新又略帶憂傷的氛圍，含蓄地抒發(fā)了詩人送別友人時(shí)的不舍之情。

二、手法賞析題

題型特點(diǎn)

要求從表現(xiàn)手法角度賞析詩句或詩歌，如“請從表現(xiàn)手法的角度，賞析‘大漠孤煙直，長河落日圓’的妙處”，需分析手法運(yùn)用及效果。

答題模板

點(diǎn)明手法：此句/詩運(yùn)用了**[手法名稱]的表現(xiàn)手法。

分析運(yùn)用：[結(jié)合詩句，具體說明手法的運(yùn)用過程]。

闡述效果：生動形象地[描繪畫面/營造氛圍]，表達(dá)了詩人[具體情感]，使詩歌[增強(qiáng)感染力/富有韻味等]**。

示例：

此句運(yùn)用了白描和對偶的表現(xiàn)手法?！按竽睂Α伴L河”，“孤煙”對“落日”，句式工整；同時(shí)以簡潔質(zhì)樸的語言勾勒出沙漠中孤煙直上、黃河盡頭落日渾圓的景象，未加修飾卻極具畫面感。生動形象地展現(xiàn)出塞外風(fēng)光的雄渾壯闊，營造出蒼茫孤寂的氛圍，表達(dá)了詩人對邊塞景色的贊嘆與內(nèi)心的孤寂之情，使詩歌富有意境美和藝術(shù)感染力。

三、手法作用分析題

題型特點(diǎn)

聚焦表現(xiàn)手法對表情達(dá)意、營造意境等方面的作用，如“這首詩運(yùn)用對比手法有什么作用？”

答題模板

明確手法：詩歌運(yùn)用了**[手法名稱]的表現(xiàn)手法。

分析作用：通過[闡述手法具體內(nèi)容，如對比中突出的事物差異]，與[相關(guān)內(nèi)容]形成鮮明對比/襯托，突出了[強(qiáng)調(diào)的事物特點(diǎn)/情感]。

點(diǎn)明效果：從而更強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人[具體情感]，深化了[詩歌主題]**。

示例：

詩歌運(yùn)用了對比手法。通過將“朱門酒肉臭"的富貴奢華與“路有凍死骨”的貧苦凄慘進(jìn)行對比，突出了社會貧富差距的懸殊。從而更強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人對統(tǒng)治階級的批判和對勞動人民的深切同情，深化了詩歌揭露社會黑暗現(xiàn)實(shí)的主題。

四、手法對比分析題

題型特點(diǎn)

給出兩首或多首詩詞，要求比較表現(xiàn)手法的異同，如“試比較甲詩和乙詩在表現(xiàn)手法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)"。

答題模板

相同點(diǎn)分析：甲詩和乙詩都運(yùn)用了**[相同手法名稱]。甲詩中[結(jié)合詩句說明甲詩該手法的運(yùn)用]，乙詩中[結(jié)合詩句說明乙詩該手法的運(yùn)用]，都起到了[闡述共同作用，如表達(dá)某種情感、營造某種氛圍]的作用。

不同點(diǎn)分析：甲詩還運(yùn)用了[甲詩獨(dú)特手法]，[分析獨(dú)特手法的運(yùn)用及效果]；而乙詩運(yùn)用了[乙詩獨(dú)特手法]，[分析獨(dú)特手法的運(yùn)用及效果]**。

示例：

相同點(diǎn)：甲詩和乙詩都運(yùn)用了借景抒情的手法。甲詩中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，借月落、烏啼、霜天等凄涼之景，抒發(fā)了詩人羈旅的愁思；乙詩中“國破山河在，城春草木深”，借國都破敗、草木叢生之景，表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)之情，都通過景物描寫寄托情感。

不同點(diǎn)：甲詩還運(yùn)用了烘托手法，以“烏啼”“霜滿天"等聲音和環(huán)境描寫，烘托出秋夜的寂靜與詩人內(nèi)心的孤獨(dú)；而乙詩運(yùn)用了反襯手法，以春天草木的茂盛，反襯出國破后的荒涼，更突出詩人的悲痛之情。

一、（2025·福建廈門·模擬預(yù)測）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。

過天門街

白居易

雪盡終南①又欲春，遙憐翠色對紅塵②。

千車萬馬九衢③上，回首看山無一人。

[注]①終南：終南山。②紅塵：指繁華的社會。③衢：街道。

1．詩人在何時(shí)、何地看到哪些景物？

2．詩歌三四句的多個數(shù)詞形成對比，這樣用詞表達(dá)了詩人怎樣的情感？

【答案】1．示例：冬末春初，詩人在天門街，看到終南山翠色喜人、街道繁華喧嚷。

2．“千車萬馬”“九衢"描繪出天門街無數(shù)人追名逐利的景象，“無一人”強(qiáng)調(diào)的是熱愛自然、登山賞景的人幾乎沒有。強(qiáng)烈的對比表達(dá)出詩人超凡脫俗的志趣，以及對追名逐利者的諷刺。

【導(dǎo)語】白居易《過天門街》以簡練筆觸勾勒長安春景，通過“雪盡"翠色”的時(shí)序轉(zhuǎn)換與“千車萬馬"無一人”的空間對比，暗諷都市喧囂中人文精神的失落。數(shù)字的夸張運(yùn)用強(qiáng)化了物我對立，終南山作為永恒自然意象，反照出紅塵過客的庸碌。詩人以疏離視角完成對盛唐浮華的冷觀察。

1．本題考查詩歌內(nèi)容的理解。

根據(jù)“雪盡終南又欲春"可知，“雪盡”表明雪已經(jīng)融化，“又欲春"說明即將迎來春天，由此可判斷時(shí)間是冬末春初；根據(jù)詩題“過天門街”可知，詩人此時(shí)所處的地點(diǎn)是天門街；根據(jù)“遙憐翠色對紅塵"和“千車萬馬九衢上”可知，詩人看到的景物，一是遠(yuǎn)處終南山在雪盡之后呈現(xiàn)出翠綠的山色，二是天門街上車水馬龍，呈現(xiàn)出一片繁華喧嚷的景象。

2．本題考查詩歌內(nèi)容的理解。

根據(jù)“千車萬馬九衢上"可知，“千”“萬"九”等數(shù)詞，生動描繪出天門街上車馬川流不息、道路縱橫交錯的熱鬧繁華景象，展現(xiàn)出世人熙熙攘攘追逐名利、沉溺于世俗繁華的場景；根據(jù)“回首看山無一人"可知，“無一人”這一表述，與前文熱鬧喧囂、充滿功利色彩的畫面形成強(qiáng)烈反差，強(qiáng)調(diào)了在這繁華塵世中，愿意停下腳步、回首欣賞終南山美景、熱愛自然的人少之又少。這種數(shù)量上懸殊的對比，既凸顯出詩人不隨波逐流、熱愛自然、超凡脫俗的精神追求，也暗含了詩人對那些盲目追逐功名利祿、迷失自我之人的嘲諷與批判之情。

二、（2025·寧夏中衛(wèi)·模擬預(yù)測）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

書憤（其一）

[宋]陸游

早歲那知世事艱①，中原北望氣如山。

樓船②夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長城③空自許，鏡中衰鬢④已先斑⑤。

出師一表真名世⑥，千載誰堪⑦伯仲⑧間。

【注釋】①世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞。②樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船。③塞上長城，比喻能守邊的將領(lǐng)。《南史·檀道濟(jì)傳》載，宋文帝要?dú)⒋髮⑻吹罎?jì)，檀臨刑前怒叱道：“乃壞汝萬里長城！"④衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。⑤斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。⑥名世：名傳后世。⑦堪：能夠。⑧伯仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。

3．下列選項(xiàng)對詩歌理解有誤的一項(xiàng)是（

）

A．首聯(lián)中的“中原北望”直指收復(fù)失地的志向，“氣如山"以山喻志，顯豪情壯闊。

B．頷聯(lián)突出戰(zhàn)場蒼涼與戰(zhàn)斗激烈，表達(dá)對北伐的熱切渴望。

C．頸聯(lián)以“塞上長城”自喻護(hù)國良將，抒發(fā)了功成名就后的欣慰與滿足。

D．全詩以“憶昔——追志——嘆今——憤世"為脈絡(luò)，語言凝練，情感沉郁頓挫。

4．請你從情感和藝術(shù)手法的角度賞析詩歌尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。

【答案】3．C

4．此聯(lián)運(yùn)用了用典和對比的手法。詩人借諸葛亮上《出師表》北伐曹魏的典故，表達(dá)對其的敬仰。同時(shí)將諸葛亮與千載以來的其他人對比，突出諸葛亮的卓越不凡，也借此感慨南宋朝廷中無人能像諸葛亮一樣力挽狂瀾，含蓄地抒發(fā)了自己壯志難酬的悲憤以及對朝廷的失望之情。

【導(dǎo)語】陸游此詩以“憤"為骨，今昔對比間盡顯壯志難酬之痛。首聯(lián)豪氣干云，頷聯(lián)以意象群（樓船、鐵馬）濃縮戰(zhàn)場景象，頸聯(lián)“空自許”陡轉(zhuǎn)，道出英雄遲暮之悲。尾聯(lián)借諸葛亮《出師表》名世卻后繼無人，直刺南宋朝廷偏安之弊。全詩沉郁頓挫，用典如鹽入水，家國之憤與身世之嘆交織，堪稱愛國詩典范。

3．本題考查對詩歌內(nèi)容的理解和分析。

C.頸聯(lián)“塞上長城空自許"的意思是：想當(dāng)初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。此聯(lián)借“塞上長城”的典故，即南朝名將檀道濟(jì)自比“長城”，后被冤殺，表達(dá)的是詩人壯志未酬、報(bào)國無門的悲憤與無奈，而非“功成名就后的欣慰與滿足”。

故選C。

4．本題考查對詩歌情感和手法的理解和分析。

尾聯(lián)“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"的意思是：出師表真可謂名不虛傳，千年以來，有誰可與諸葛亮相提并論呢？

用典：詩句“出師一表真名世”，以諸葛亮的《出師表》為典，盛贊其“真名世"。情感上，流露對諸葛亮北伐之志與忠誠品格的高度推崇。諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人畢生追求的理想標(biāo)桿。

“千載誰堪伯仲間"以反問語氣感嘆，千載以來無人能與諸葛亮相提并論，“伯仲間”化用杜甫“伯仲之間見伊呂"。情感上，突出諸葛亮的曠世奇才，實(shí)則暗諷南宋朝廷缺乏像諸葛亮那樣力主北伐、收復(fù)失地的英雄人物，也隱含詩人自身報(bào)國無門的抑郁與憤懣。

對比：以諸葛亮的“名世”之功與當(dāng)下無人可及的現(xiàn)實(shí)形成對比，在古今對照中借古諷今，將諸葛亮的“鞠躬盡瘁"與南宋統(tǒng)治者的偏安一隅對比。情感上，表達(dá)對朝廷茍安現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的強(qiáng)烈不滿，憂國憂民之情溢于言表。

三、（2025·四川瀘州·三模）閱讀下面這首詩，完成各題。

南安軍

[南宋]文天祥

梅花南北路，風(fēng)雨濕征衣。

出嶺同誰出？歸鄉(xiāng)如此歸！

山河千古在，城郭一時(shí)非。

餓死真吾志，夢中行采薇。

5．對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)“梅花南北路”指經(jīng)過梅嶺，“風(fēng)雨濕征衣"既寫實(shí)又暗喻國家動蕩，奠定全詩悲愴基調(diào)。

B．頷聯(lián)“出嶺同誰出？歸鄉(xiāng)如此歸！”以反問和感嘆強(qiáng)化情感，表達(dá)對孤身被俘的憤懣與歸鄉(xiāng)的喜悅交織之情。

C．頸聯(lián)“山河千古在，城郭一時(shí)非"運(yùn)用對比，強(qiáng)調(diào)山河永恒而城郭易主，暗含對山河淪亡的痛心與恢復(fù)信念。

D．全詩情感復(fù)雜矛盾：既有對命運(yùn)的悲嘆，又有對家國的忠貞，最終以釋然超脫作結(jié)。

6．本詩尾聯(lián)“餓死真吾志，夢中行采薇”與王績《野望》“相顧無相識，長歌懷采薇"均化用“采薇”典故，請從詩句表達(dá)的情感角度，分析二者用典的不同。

【答案】5．B

6．本詩以“采薇"表明寧死不降的氣節(jié)，表達(dá)對南宋的忠貞；王績借“采薇”抒發(fā)無人理解的孤獨(dú)及對隱逸生活的向往。

【導(dǎo)語】《南安軍》為文天祥被俘后所作，詩中借梅嶺、風(fēng)雨等意象，及“采薇"典故，將個人悲愴與家國之痛交融，在山河永恒與城郭變遷的對比中，彰顯寧死不屈的氣節(jié)，字里行間盡是忠貞愛國的赤子情懷。

5．本題考查詩歌內(nèi)容理解辨析。

B.有誤，結(jié)合頷聯(lián)“出嶺同誰出？歸鄉(xiāng)如此歸！”可知，詩人被俘后途經(jīng)梅嶺，“出嶺"本是歸鄉(xiāng)方向，但因淪為囚徒，歸鄉(xiāng)已非榮耀，而是帶著國破家亡的屈辱。“同誰出”強(qiáng)調(diào)孤身一人、無人同行的悲愴；“如此歸"則突出歸鄉(xiāng)的狼狽與無奈（作為俘虜歸鄉(xiāng)），并非“歸鄉(xiāng)的喜悅”。由此可知，選項(xiàng)中“歸鄉(xiāng)的喜悅交織之情"理解錯誤，頷聯(lián)主要表達(dá)的是孤身被俘的憤懣、屈辱與悲嘆；

故選B。

6．本題考查情感理解及對比閱讀。

結(jié)合“餓死真吾志，夢中行采薇”可知，意思是：絕食而死是我真正的意愿，夢中也學(xué)伯夷叔齊，吃野菜充饑等死。文天祥以“餓死"明志，借伯夷、叔齊不食周粟、采薇而食的典故，表明自己寧死不降元的氣節(jié)，“夢中行采薇”更強(qiáng)化了對南宋的忠貞不渝。由此可知，此典表達(dá)的是堅(jiān)守民族大義的凜然之情。

結(jié)合王績《野望》“相顧無相識，長歌懷采薇"可知，意思是：大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡。詩人在山野中“相顧無相識”，孤獨(dú)之下借“采薇"典故，追慕伯夷、叔齊的隱逸生活，抒發(fā)了無人理解的孤寂與對歸隱的向往。由此可知，此典側(cè)重個人境遇的感懷與對超脫世俗的追求。

四、（2025·廣東廣州·二模）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

7.《天凈沙·秋思》屬于什么體裁？

8.請從寫作手法的角度賞析“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。

【答案】7.曲（元曲、散曲、小令、詞余、曲子）

8.干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近旁坐落著幾處人家。運(yùn)用對比（或反襯）手法，把“蒼涼之景"和“溫馨之景”作對比（或：把“悲傷、衰敗的景象"與“清雅、安適”的景象作對比，或：以樂景反襯哀情）或動靜結(jié)合，“枯藤老樹昏鴉"是靜態(tài)的描寫，“流水”是動態(tài)的描寫；或寓情于景，作者把“枯藤"老樹”“昏鴉"這些景物融入了自己的情感；或運(yùn)用了白描手法，作者用簡潔的語言，不加修飾的描寫了各種景物，如“枯藤老樹昏鴉”，表達(dá)了作者的羈旅之苦（或羈旅的孤寂，或惆悵的思鄉(xiāng)之情或凄苦的思鄉(xiāng)之情，或悲傷的思鄉(xiāng)之情，或愁苦的思鄉(xiāng)之情。

【導(dǎo)語】馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》以白描手法勾勒羈旅之悲，意象密集而凝練?！翱萏倮蠘浠桫f"的蕭瑟與“小橋流水人家”的恬靜形成反差，以樂景襯哀情，更顯天涯斷腸人的孤絕。全篇無一句抒情，卻借物寫心，將秋思推向極致，堪稱元曲小令之絕唱。

【詳解】7.本題考查文學(xué)常識。

《天凈沙秋思》屬于元曲中的散曲小令，元曲是元代文學(xué)的代表體裁，與唐詩、宋詞并稱，包括散曲和雜劇，其中散曲又分小令和套數(shù)，小令以單支曲子為單位，體制短小，此曲以“天凈沙"為曲牌，“秋思”為題目，曲牌規(guī)定格式，題目點(diǎn)明主題，其語言凝練通俗，用“枯藤"老樹”等意象堆疊寫景，平仄較宋詞靈活，還可加襯字強(qiáng)化情感，如“斷腸人"中的“斷腸”，馬致遠(yuǎn)作為元曲四大家之一，此作因精妙的鄉(xiāng)愁抒發(fā)被譽(yù)為“秋思之祖”，是散曲小令中以景傳情的經(jīng)典，體現(xiàn)了元曲雅俗兼具、貼近生活的藝術(shù)特點(diǎn)。

8.本題考查詩句的理解和賞析。

從寫作手法來看，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”兩句堪稱古典詩歌寫景抒情的典范。首先，這兩句運(yùn)用對比（反襯）手法，前句“枯藤老樹昏鴉"描繪了干枯的藤蔓纏繞著衰老的古樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，三個蕭瑟意象疊加出蒼涼衰敗的深秋圖景，傳遞出孤寂悲愁的情緒；后句“小橋流水人家”則勾勒出小巧的石橋下流水潺潺，附近坐落著幾戶炊煙裊裊的人家，展現(xiàn)出清雅安適的溫馨景象。兩者形成鮮明對比，以樂景反襯哀情，用溫馨的居家場景反襯出游子漂泊天涯的孤獨(dú)與愁苦，讓鄉(xiāng)愁更顯濃郁。

其次，在動靜結(jié)合方面，“枯藤老樹昏鴉"是靜態(tài)描寫，藤蔓的干枯、古樹的衰老、烏鴉的棲息，都呈現(xiàn)出凝滯的衰敗感；“小橋流水人家”中“流水"的潺潺流動則是動態(tài)描寫，以動襯靜，既讓畫面富有層次感，又通過動態(tài)的生機(jī)反襯出靜態(tài)景物的死寂，進(jìn)一步強(qiáng)化了游子內(nèi)心的凄涼。

再者，作者運(yùn)用寓情于景的手法，將“枯藤”“老樹"昏鴉”等帶有衰敗色彩的景物融入主觀情感，看似客觀白描，實(shí)則通過景物的選擇與組合，將羈旅途中的孤寂、思鄉(xiāng)的愁苦投射到畫面中，讓讀者透過景物感受到作者內(nèi)心的悲愴。

此外，詩句還采用白描手法，以簡潔質(zhì)樸的語言不加修飾地勾勒景物，“枯藤"老樹”“昏鴉"小橋”“流水"人家”，純用名詞堆疊，卻精準(zhǔn)地營造出深秋黃昏的特定氛圍，寥寥數(shù)語便勾勒出一幅蕭瑟與溫馨交織的畫面，含蓄而深刻地表達(dá)了作者漂泊異鄉(xiāng)的羈旅之苦與深切的思鄉(xiāng)之情。

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()備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀（全國通用）

專題04：古詩詞鑒賞之表現(xiàn)手法（講義）

中考對古詩詞鑒賞中表現(xiàn)手法的課標(biāo)要求，主要是讓學(xué)生能準(zhǔn)確識別常見表現(xiàn)手法，如借景抒情、動靜結(jié)合、托物言志等。注重培養(yǎng)比較思維，能比較不同古詩中表現(xiàn)手法的異同，歸納共性與個性。還要能評價(jià)賞析表現(xiàn)手法的運(yùn)用效果，說出其精妙之處。通過鑒賞，深入體會詩人情感，增強(qiáng)對古代文化的情感共鳴，欣賞表現(xiàn)手法創(chuàng)造的意境美、情感美和語言美。

1.常見手法辨識：需精準(zhǔn)識別借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對比襯托、用典等典型表現(xiàn)手法。如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，借景抒情，借花鳥寫感時(shí)傷別之情。

2.手法運(yùn)用分析：剖析手法如何服務(wù)于表意，像動靜結(jié)合，看動態(tài)與靜態(tài)描寫怎樣相互配合渲染氛圍。如“明月松間照，清泉石上流”，以動襯靜，凸顯山林幽靜。

3.意境營造關(guān)聯(lián)：探究表現(xiàn)手法對意境構(gòu)建的作用，托物言志類，物的特征與志的關(guān)聯(lián)；借景抒情類，景的特點(diǎn)如何承載情。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，借景抒情，以浩渺江流襯惜別深情，營造悠遠(yuǎn)意境。

4.情感表達(dá)助力：分析手法怎樣強(qiáng)化情感傳遞，對比襯托中，是突出喜或悲；用典里，典故如何契合詩人情志。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用典含蓄表達(dá)世事變遷、物是人非的悵惘。

1.手法辨識題：直接考查對表現(xiàn)手法的識別，如問“某詩句運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法"，像判斷“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”用的典故手法。

2.手法賞析題：要求分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用妙處，如“請從表現(xiàn)手法角度賞析某聯(lián)/某句"，需結(jié)合詩句闡釋手法如何用、有何效果，像分析“梅定妒，菊應(yīng)羞，畫闌開處冠中秋”的襯托手法，說明怎樣突出桂花美好。

3.關(guān)聯(lián)情感題：考查表現(xiàn)手法對情感表達(dá)的作用，如“某表現(xiàn)手法怎樣傳達(dá)詩人情感"，要結(jié)合手法析情感，像借景抒情類，分析景與情的關(guān)聯(lián)及情感表達(dá)。

4.對比分析題：將不同詩詞或同一詩詞不同部分的表現(xiàn)手法對比，如比較“紅葉青山水急流”與“小橋流水人家"表現(xiàn)手法的異曲同工（樂景襯哀情）。

5.綜合運(yùn)用題：結(jié)合意境、形象等，綜合考查表現(xiàn)手法，如“某表現(xiàn)手法如何營造意境、塑造形象”，需關(guān)聯(lián)多要素分析，像分析“大漠孤煙直，長河落日圓"的描寫手法對意境營造的作用。

1.考查手法多元且聚焦經(jīng)典：既涵蓋借景抒情、托物言志、對比襯托等常規(guī)經(jīng)典手法，也會融入用典、虛實(shí)相生等稍復(fù)雜手法，全面考查學(xué)生對表現(xiàn)手法的認(rèn)知儲備。

2.關(guān)聯(lián)內(nèi)容與情感深化：不再孤立考手法識別，更強(qiáng)調(diào)結(jié)合詩句內(nèi)容，分析手法如何營造意境、傳遞情感，如借景抒情需說清景與情的關(guān)聯(lián)及情感表達(dá)效果。

3.課內(nèi)外關(guān)聯(lián)與比較拓展：出現(xiàn)課內(nèi)外詩詞對比考查趨勢，或選課外詩詞，要求遷移課內(nèi)所學(xué)手法知識分析，提升知識運(yùn)用與遷移能力。

4.情境化、綜合化考查：依托“詩詞賞析活動”“文化主題探究"等情境命題，還可能融合意象、畫面等考點(diǎn)，綜合考查對表現(xiàn)手法的理解，貼合課標(biāo)素養(yǎng)導(dǎo)向。

5.關(guān)注手法創(chuàng)新運(yùn)用：部分試題會涉及詩人對傳統(tǒng)手法的靈活變形、組合運(yùn)用，考查學(xué)生對表現(xiàn)手法的敏銳感知與創(chuàng)新理解能力。

1.快速審題定位：拿到題目先圈畫關(guān)鍵詞，明確是單一手法判斷（如“運(yùn)用何種表現(xiàn)手法”）、多手法比較，還是結(jié)合情感/意境分析手法作用，避免偏離答題方向。

2.精準(zhǔn)手法判斷：依據(jù)詩句意象、用詞及情感基調(diào)快速鎖定手法。如看到“托物"聯(lián)想托物言志，出現(xiàn)動靜描寫則考慮以動襯靜；對疑似手法，結(jié)合同類經(jīng)典詩句（如《鳥鳴澗》以動襯靜）輔助判斷，確保準(zhǔn)確。

3.規(guī)范答題結(jié)構(gòu)：采用“手法名稱+詩句解析+效果分析”三段式。例如回答借景抒情類題目，先點(diǎn)明手法，再解析詩句中景物描寫（如“明月"清泉”），最后落腳于營造的意境與詩人情感（寧靜淡泊）。

4.巧用課內(nèi)遷移：遇到課外詩詞，聯(lián)想課內(nèi)學(xué)過的同手法案例。如分析“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，可遷移《江雪》中以景襯情、托物言志的答題思路，降低理解難度。

5.高效檢查補(bǔ)漏：答題后快速核查三點(diǎn)：手法判斷有無錯誤、詩句分析是否具體、情感效果是否扣題，補(bǔ)充遺漏要點(diǎn)，修正錯別字與語病。

考點(diǎn)1：從手法識別切入

表現(xiàn)手法類型多樣，是解題基礎(chǔ)。需熟知借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合等常見手法特征。像借景抒情，借景物渲染氛圍傳情，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”借景抒送別情；托物言志則借事物寄寓志向，如“石灰吟"借石灰表堅(jiān)守高潔。做題時(shí)，抓詩句意象、情感關(guān)聯(lián)，快速匹配對應(yīng)手法，為后續(xù)分析奠基。

【例題剖析】

（2025·四川廣元·中考真題）閱讀下面的詩歌，完成小題。

石灰吟明·于謙千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。詠煤炭明·于謙鑿開混沌得烏金①，藏蓄陽和意最深。爝火②燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝③元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

【注釋】①烏金：本為銅與金的合金，色黑紫，這里指煤炭。②爝（jué）火：小火把。③鼎彝（yí）：原指古代銅鑄的器具，后來專指帝王宗廟的祭器，引申為國家朝廷的代稱。

1.兩首詩從題材上看都屬于①

詩，都運(yùn)用了②

的寫作手法，其語言風(fēng)格卻不盡相同：《石灰吟》③_____________，《詠煤炭》含蓄典雅。

《四庫提要》評論于謙：“志存開濟(jì)……而品格轉(zhuǎn)出文士上”。請結(jié)合兩首詩，談?wù)勗娙擞谥t之品格。

【答案】(1)

詠物

托物言志（借物喻人）

質(zhì)樸剛?。ㄗ匀缓啙崱⑵綄?shí)自然）意思接近即可

(2)《石灰吟》“千錘萬擊"烈火焚燒”“若等閑"渾不怕”可以看出詩人像石灰一樣不怕任何艱險(xiǎn)，不怕犧牲一切的高貴品質(zhì)?！对伱禾俊分校プ　岸σ?鐵石”等意象，通過寫煤炭的胸懷、志愿，突出詩人以天下為己任、憂國愛民、鞠躬盡瘁的抱負(fù)。兩詩用黑（煤炭）白（石灰）分明的顏色，表達(dá)了詩人追求本真、清白、正直的高貴品質(zhì)。（言之有理，意思接近即可）

【導(dǎo)語】這兩首詠物詩以石灰、煤炭自喻，展現(xiàn)了于謙剛正不阿的士大夫精神?！妒乙鳌芬浴胺酃撬樯?的決絕彰顯清白之志，語言直白鏗鏘；《詠煤炭》用“烏金”“陽和"等意象暗喻濟(jì)世情懷，措辭含蓄深沉。兩詩共同構(gòu)建了詩人“以物明志”的精神圖譜，將個人操守與家國情懷熔鑄于尋常物象之中。

【詳解】（1）本題考查表現(xiàn)手法。

第一空：兩首詩分別以“石灰"煤炭”為吟詠對象，借物抒情表意，所以是詠物詩。故①處填寫“詠物"。

第二空：《石灰吟》借石灰經(jīng)千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，仍要留清白在人間，表達(dá)自身追求；《詠煤炭》借煤炭藏蓄陽和、燃燒自己照亮溫暖世間、愿蒼生飽暖的特點(diǎn)，寄托情懷，均是托物言志。故②處填寫“托物言志（借物喻人）”。

第三空：《石灰吟》語言直白，如“千錘萬擊"烈火焚燒”“粉骨碎身"等，直述石灰經(jīng)歷與志向，風(fēng)格質(zhì)樸、剛健有力。故③處填寫“質(zhì)樸剛健（自然簡潔、平實(shí)自然）意思接近即可”。

（2）本題考查人物品格分析。

《石灰吟》：根據(jù)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑"可知，意思是：只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。可見石灰歷經(jīng)磨難卻從容，根據(jù)“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，即便犧牲也堅(jiān)守“清白"可知，體現(xiàn)詩人不懼艱難、堅(jiān)守高潔操守，以清白正直立世的品格。

《詠煤炭》：根據(jù)“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”可知，寫煤炭蘊(yùn)含能量；根據(jù)“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉"可知，突出其溫暖、照亮作用；根據(jù)“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”可知，直接抒發(fā)愿為蒼生飽暖，不惜奉獻(xiàn)自己的胸懷。展現(xiàn)詩人心系蒼生、甘愿自我犧牲，以濟(jì)世救民為己任的高尚品格。綜上，于謙兼具堅(jiān)守清白、正直無畏，與心系天下、無私奉獻(xiàn)的偉大品格，借物傳志，盡顯“志存開濟(jì)"的胸懷與高于一般文士的境界。（言之有理，意思接近即可）

考點(diǎn)2：從詩句關(guān)聯(lián)分析

識別手法后，緊扣詩句內(nèi)容剖析。以對比手法為例，看詩句中不同事物或同一事物的差異呈現(xiàn)，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，貧富場景對比，需說明對比如何凸顯社會不公；借景抒情要解讀景的特點(diǎn)與情的契合，“春風(fēng)又綠江南岸"的“綠”，展現(xiàn)生機(jī)，關(guān)聯(lián)思鄉(xiāng)情，講清手法在詩句里的運(yùn)用邏輯。

【例題剖析】

（2025·江西·中考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

浣溪沙·江村道中①

范成大

十里西疇熟稻香，槿花籬落②竹絲長。垂垂山果掛青黃。

濃霧知秋晨氣潤，薄云遮日午陰涼。不須飛蓋③護(hù)戎裝。

【注】①范成大曾任四川制置使，主要掌管措置捍衛(wèi)疆土的軍事，期間出游時(shí)常要身著戎裝。此詞大概就是詞人在蜀中所作。②籬落：即籬笆。③飛蓋：指張開傘蓋。

1．下列對詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．本詞描寫了作者身著戎裝行走在“江村道中"所見的田園風(fēng)光，情景交融。

B．上片描寫了十里平疇稻香四溢，山坡上碩果累累的豐收景象，極富畫面感。

C．下片首句描繪濃霧彌漫的景象，將自然現(xiàn)象與季節(jié)感知聯(lián)系在一起，巧妙新穎。

D．本詞蘊(yùn)含著作者保家衛(wèi)國的信心和力量，感情基調(diào)是深沉而憂傷的。

2．本詞上片寫景采用了視角轉(zhuǎn)換的手法，請結(jié)合詩句簡要分析。

【答案】1．D

2．上片寫景通過視角轉(zhuǎn)換，由遠(yuǎn)及近、由低到高展開，“十里西疇熟稻香”描繪遼闊稻田的稻香撲鼻，是遠(yuǎn)觀之景。“槿花籬落竹絲長"聚焦籬邊槿花與細(xì)長竹枝，轉(zhuǎn)為近處細(xì)節(jié)?！按勾股焦麙烨帱S”寫山果垂掛枝頭，視角抬升至山間，由低向高延伸。

【導(dǎo)語】這首《浣溪沙·江村道中》以清新自然的筆觸描繪了蜀中江村的秋日風(fēng)光。上片通過稻香、槿籬、山果等意象展現(xiàn)田園豐收之景，下片以“濃霧"薄云”點(diǎn)出秋天氣息，末句“不須飛蓋"暗含從容氣度。全詞寫景細(xì)膩生動，在戎馬生涯中透露出對田園生活的欣賞，體現(xiàn)了范成大作為文人將領(lǐng)的獨(dú)特視角。

1．本題考查理解詩歌內(nèi)容。

D.本詞中描寫了詞人身著戎裝巡行在“江村道中”所見優(yōu)美的田園風(fēng)光。作為一個負(fù)有守土重任的封疆大吏，詞人在看到防區(qū)內(nèi)這一派美麗而又豐饒的田園風(fēng)光時(shí)，既充滿了欣喜與熱愛之情，同時(shí)也平添了保家衛(wèi)國的信心和力量。本詩并無“深沉憂傷"之情。

故選D。

2．本題考查詩歌的寫法。

空間距離的遠(yuǎn)近推移，遠(yuǎn)景與近景的交替：“十里西疇熟稻香”以宏觀視角展現(xiàn)秋日田野的全景，通過“十里"強(qiáng)調(diào)空間的遼闊感，稻香的嗅覺描寫則突破視覺局限，形成視聽結(jié)合的立體畫面?！伴然ɑh落竹絲長”鏡頭拉近至農(nóng)家院落，木槿花與竹絲的細(xì)節(jié)描寫聚焦于具體景物，從遠(yuǎn)到近的視角轉(zhuǎn)換使畫面更具層次感?！按勾股焦麙烨帱S"進(jìn)一步收束至山果的特寫，以“垂垂”狀其飽滿形態(tài)，視角從平地轉(zhuǎn)向山坡，形成由低到高的空間延伸?？臻g層次豐富，立體展現(xiàn)江村秋景，增強(qiáng)畫面動感與身臨其境之感。

上片通過遠(yuǎn)近交錯的視角，使景物描寫空間感鮮明，立體呈現(xiàn)江村道中秋日田園的豐饒與生機(jī)，體現(xiàn)了范成大田園詩“以景見情，情景相生"的創(chuàng)作特色。

考點(diǎn)3：從效果體悟深化

關(guān)注表現(xiàn)手法對表情達(dá)意、營造意境的作用。借景抒情可讓情感更含蓄深沉，如“明月松間照”營造清幽意境，襯出詩人寧靜心境；用典能使情感表達(dá)更凝練，如“懷舊空吟聞笛賦”，借典故含蓄表物是人非之嘆。分析時(shí)，說清手法怎樣助力構(gòu)建獨(dú)特情境、傳遞深層情感，讓解題落到“鑒賞”實(shí)處。

【例題剖析】

（2025·云南·中考真題）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

【甲】

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

【乙】

渡荊門送別

李白

渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

1．對甲詩的理解和賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A．詩句中無“望"字，但全詩圍繞“望”展開，結(jié)尾處的“覽"為虛寫，展現(xiàn)想象之景。

B．“齊魯青未了”中的“未了"為“不盡”之意，表明泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。

C．“陰陽割昏曉"中“割”字生動地寫出了泰山參天矗立的雄姿，使靜止的山峰充滿了活力。

D．“決眥入歸鳥"運(yùn)用夸張手法寫歸林的鳥張大眼睛凝望泰山，正面寫出泰山的雄偉壯麗。

2．這兩首詩都是詩人青年時(shí)期的作品，但表達(dá)的情感有所不同，請簡要分析。

【答案】1．D

2．《望岳》：抒發(fā)豪邁進(jìn)取的抱負(fù)。尾聯(lián)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表達(dá)青年杜甫對功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心。《渡荊門送別》：流露對故鄉(xiāng)的眷戀。尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟"以擬人手法寫故鄉(xiāng)水送別行舟，含蓄傳達(dá)李白遠(yuǎn)游時(shí)對故土的深情依戀。

【導(dǎo)語】這兩首盛唐佳作展現(xiàn)了李杜青年時(shí)期的壯闊胸襟。杜甫《望岳》以雄渾筆觸勾勒泰山巍峨，“割昏曉”“凌絕頂"盡顯建功立業(yè)之志；李白《渡荊門送別》則用飄逸意象描摹長江浩蕩，“飛天鏡”“結(jié)海樓"暗含離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游之思。一沉郁一奔放，同具盛唐氣象。

1．本題考查理解分析能力。

D.“……寫歸林的鳥張大眼睛凝望泰山，正面寫出泰山的雄偉壯麗”表述錯誤?！皼Q眥入歸鳥"意為詩人睜大雙眼凝望歸鳥入山，并非“鳥張大眼睛”。選項(xiàng)將主客體關(guān)系顛倒；另外，“正面寫出"不準(zhǔn)確，應(yīng)為側(cè)面襯托?！皼Q眥”二字生動地體現(xiàn)了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個夠，看個明白，因而使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。所以，表面寫詩人，實(shí)際是從側(cè)面表現(xiàn)泰山的美好。

故選D。

2．本題考查理解分析能力。

從《望岳》一詩的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"可知，這兩句抒情，意思是：我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山。而眾山那時(shí)就會顯得極為渺小了。這兩句詩化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。會當(dāng)凌絕頂表達(dá)詩人登臨泰山頂峰的決心、自信自勵的意志和堅(jiān)定豪邁的氣概，使全詩的意境格外雄闊高昂。“一覽眾山小"則以虛擬筆法，顯示詩人高瞻遠(yuǎn)矚和俯視一切的雄心。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是杜甫面對泰山，借雄渾之景寄托積極入世、志向遠(yuǎn)大的激情，表達(dá)青年杜甫對功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心。

《渡荊門送別》一詩，從尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”一句可知，作者不說自己思念故鄉(xiāng)，而是通過擬人化的手法，將故鄉(xiāng)水賦予了人的情感，說它戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，萬里送行舟。這種從對方的角度來表達(dá)自己情感的寫法，使得詩歌更加含蓄而富有感染力。故《渡荊門送別》以擬人手法寫故鄉(xiāng)水送別行舟，李白舟行荊門，借江水東流暗含離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游的繾綣鄉(xiāng)愁。含蓄傳達(dá)李白遠(yuǎn)游時(shí)對故土的深情依戀。

據(jù)上分析，概括作答即可。

中考“古詩詞表現(xiàn)手法"知識梳理（結(jié)合初中教材）

一、抒情類手法

（一）直抒胸臆

定義：直接、坦率地抒發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈情感，不借助外物迂回鋪墊，讓情感如激流傾瀉。

教材示例：

陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，詩人登臺遠(yuǎn)眺，直接吐露懷才不遇、孤獨(dú)悲愴的情緒，盡顯壯志難酬的失意。

王昌齡《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"，將士直面征戰(zhàn)艱辛，直白喊出報(bào)國決心，豪情與信念噴薄而出。

（二）間接抒情

1.借景抒情

定義：借助對自然或生活場景的描寫，含蓄傳遞情感，讓景成為情的載體，情景交融。

教材示例：

杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，迷蒙煙月、寒水白沙之景，渲染冷寂氛圍，為后兩句抒發(fā)對晚唐統(tǒng)治的憂慮做鋪墊，景與情相互交融。

王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓"，借塞外大漠、孤煙、長河、落日的雄渾之景，抒發(fā)詩人對邊塞風(fēng)光的贊嘆，也暗含出使邊塞的復(fù)雜心境。

2.托物言志

定義：將情感、志向寄寓在某一具體事物的描摹議論中，物是表象，言志抒情是本質(zhì)。

教材示例：

虞世南《蟬》“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，借蟬棲高飲露、鳴聲傳遠(yuǎn)，喻指品格高尚者無需依附外力，自能聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，表達(dá)自身高潔追求。

鄭燮《竹石》“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"，以竹子經(jīng)風(fēng)雨打磨仍堅(jiān)韌不倒，寄托詩人剛正不阿、堅(jiān)守自我的骨氣與志向。

3.情景交融

定義：景物描寫與情感表達(dá)高度融合，難分彼此，達(dá)到“物我合一”，景中藏情、情由景生。

教材示例：

陶淵明《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還"，東籬采菊、南山晚照、飛鳥歸林之景，隱寓詩人超脫塵世、熱愛自然、厭棄官場的情感，景與情渾然一體。

王灣《次北固山下》“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年”，通過江景變化，既展現(xiàn)長江壯闊，又在新舊交替中蘊(yùn)含羈旅思鄉(xiāng)與樂觀向上之情，情景交融自然。

二、描寫類手法

（一）動靜結(jié)合

定義：對動態(tài)與靜態(tài)的人、事、景進(jìn)行描寫，相互映襯，讓畫面更豐富立體，或凸顯環(huán)境氛圍。

教材示例：

王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流"，明月灑照松林是靜態(tài)，清泉流淌山石是動態(tài)，動靜相襯，勾勒出山林清幽、寧靜又靈動的畫面。

查慎行《舟夜書所見》“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”，前兩句寫靜態(tài)的漁燈如螢火，后兩句寫動態(tài)的微風(fēng)簇浪、星光散河，一動一靜，展現(xiàn)月夜河上奇妙景致。

（二）以動襯靜

定義：屬于反襯，用動態(tài)的聲音、活動等，突出環(huán)境的安靜，讓“靜"的氛圍更濃郁，含動靜辯證關(guān)系。

教材示例：

王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”，以桂花飄落的細(xì)微聲、山鳥偶爾的鳴叫（動），襯托春澗深夜的極度安靜（靜），“鳥鳴山更幽"，動中顯靜、以動襯靜。

常建《題破山寺后禪院》“萬籟此都寂，但余鐘磬音”，禪院本是寂靜之境，借鐘磬余音（動），更襯出環(huán)境的清幽靜謐（靜），強(qiáng)化禪意氛圍。

（三）虛實(shí)結(jié)合

定義：實(shí)寫眼前真實(shí)的景、事、物；虛寫聯(lián)想、回憶、想象的內(nèi)容，虛實(shí)互補(bǔ)，拓寬意境深度與廣度。教材示例：

李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)"，實(shí)寫當(dāng)下巴山夜雨、自己羈旅孤寂（實(shí)）；虛寫未來與親人剪燭夜談、回憶此刻夜雨的溫馨（虛），虛實(shí)相生，表思念與對團(tuán)聚的期盼。

蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》“明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，實(shí)寫中秋望月、自己月下無眠（實(shí)）；虛寫對天上宮闕的想象、對親人的美好祝愿（虛），借月傳遞思念與豁達(dá)，虛實(shí)交織。

三、修辭衍生及特殊表現(xiàn)手法

（一）對比

定義：把兩種對立或差異顯著的事物、情感等并置，形成強(qiáng)烈反差，突出本質(zhì)、強(qiáng)化情感。

教材示例：

梅堯臣《陶者》“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈"，通過陶者（勞而無居）與富家（不勞而居）的鮮明對比，深刻揭露封建社會的不公，表達(dá)對勞苦百姓的同情。

杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，富貴人家酒肉飄香與街頭凍死者對比，凸顯社會貧富懸殊、階級對立，飽含詩人對現(xiàn)實(shí)的批判。

（二）襯托（正襯、反襯）

定義：用次要事物陪襯主要事物，正襯強(qiáng)化相似特點(diǎn)；反襯突出相反特征，使主體更鮮明。

教材示例：

正襯：白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄"，以早鶯爭樹、新燕啄泥、繁花迷人、淺草沒蹄的春日生機(jī)之景（襯體），正襯西湖早春的蓬勃活力（主體），讓春意更濃郁。

反襯：王績《野望》“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇”，以牧人、獵馬滿載而歸的悠然場景（動），反襯詩人孤獨(dú)無依、彷徨苦悶的心境（靜）。

（三）用典

定義：引用歷史故事、神話傳說或前人詩文，含蓄表達(dá)情感、豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)詩歌文化底蘊(yùn)。

教材示例：

劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，“聞笛賦”化用向秀《思舊賦》懷念故友，“爛柯人"引用王質(zhì)觀棋斧柄腐爛的傳說，表達(dá)對歲月流逝、物是人非的感慨。

蘇軾《江城子密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，以漢文帝派馮唐赦免魏尚的典故，表達(dá)自己渴望得到朝廷重用、奔赴疆場殺敵報(bào)國的愿望。

（四）白描

定義：用簡練質(zhì)樸的筆墨，不加渲染、烘托，直接勾勒事物形象，突出其特征。

教材示例：

馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，連續(xù)羅列“枯藤”“老樹"昏鴉”等九個意象，簡潔勾勒出秋日黃昏蕭瑟凄涼的景象，渲染游子漂泊的孤寂。

張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”，用“聚”“怒"等字簡潔描繪潼關(guān)地勢險(xiǎn)要，山峰高聳、黃河水洶涌的景象，氣勢雄渾。

（五）象征

定義：通過特定的具體形象，暗示特定的事物或情理，使抽象概念具體化。

教材示例：

文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，“丹心"象征赤誠的愛國之心，展現(xiàn)詩人舍生取義的崇高氣節(jié)。

龔自珍《己亥雜詩（其五）》“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，“落紅"象征辭官離京的自己，表達(dá)雖脫離官場，仍心系國家、甘愿奉獻(xiàn)的精神。

（六）雙關(guān)

定義：利用詞的多義或諧音，使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

教材示例：

劉禹錫《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，“晴"與“情”諧音雙關(guān)，既寫天氣陰晴不定，又暗喻少女對愛情的迷惘與期待。

中考“古詩詞表現(xiàn)手法"解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

（一）審題抓關(guān)鍵詞，明確方向

拿到題目先圈畫“表現(xiàn)手法”“賞析"作用”等核心詞，判斷是單一手法分析，還是需對比多種手法。如題目問“請從表現(xiàn)