17爬天都峰（公開課一等獎創(chuàng)新教案+＋備課素材）17爬天都峰

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)“級、鏈"等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈"等8個生字，會寫“假日、抬頭”等12個詞語。

2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點］

1.借助思維導(dǎo)圖梳理課文主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，了解作者是如何把爬山的過程寫清楚的。

2.勾連“交流平臺"及“初試身手”版塊，歸納出“把一件事寫清楚"的方法并嘗試進(jìn)行寫法遷移。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)5個生字，會寫8個生字，會寫12個詞語，讀準(zhǔn)多音字“相”。

2.朗讀課文，借助思維導(dǎo)圖梳理課文主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。（重點）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生認(rèn)知

1.二年級我們學(xué)習(xí)了《黃山奇石》，感受到黃山石的奇特，今天我們將走近黃山的三大主峰之一，也是最險峻的天都峰去看一看。

2.出示天都峰的圖片：

（1）課件出示：黃山三大主峰之一，海拔1800多米。勾連文中相應(yīng)文字——啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

（2）課件出示：屬金字塔形角峰，奇險陡峻。黃山諸峰最險，以“鯽魚背"最為險峻。勾連文中相應(yīng)文字——再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

（3）課件出示：峰頂平坦，石壁有“登峰造極”的大字石刻。登頂，極目云天，風(fēng)光無限。師追問：這樣的山你爬過嗎？

3.作者黃亦波卻爬過，并且把自己爬天都峰的過程寫了下來。作者是怎樣把爬天都峰這件事情寫清楚的呢？接下來，我們就和作者一起爬天都峰吧！

4.作者簡介。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查生詞，讀準(zhǔn)字音

課前預(yù)習(xí)了課文，這些生詞能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示生詞，指名讀，全班跟讀）

石級鐵鏈發(fā)顫攀登照相紀(jì)念小猴子鯽魚背小辮子笑呵呵

（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)多音字“相"）

強(qiáng)調(diào)易錯字書寫要點。

（二）提煉要素，梳理文脈

1.啟發(fā)。默讀課文，找出事情的六要素，填寫在表格里。

2.引導(dǎo)。誰能把六要素連起來，說說這篇課文寫了一件什么事。

預(yù)設(shè)：假日里，我和爸爸去爬天都峰，在山腳下遇到一位老爺爺，我和老爺爺相互鼓勵，最后一起爬上了峰頂。

3.小結(jié)。說得真好，看來“串聯(lián)六要素”是概括課文主要內(nèi)容的好辦法呀！

4.回顧表達(dá)。再仔細(xì)讀讀課文，想一想：作者寫爬天都峰，先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？是按照什么順序?qū)懙?？（爬山前——爬山時——爬上峰頂后）

5.理清層次。拿起筆在書上畫一畫，哪里寫了爬山前、爬山時、爬上峰頂后。

6.小結(jié)。像這樣按照一定的順序?qū)?，我們就能把事情的來龍去脈寫得很清楚了。（板書：按照一定順序，把事情寫清楚）

三、品讀“爬山前"部分

有了一定的順序，作者又是怎樣把爬山的過程寫清楚的呢？讓我們放慢腳步，跟著作者爬一爬天都峰，邊爬邊看、邊爬邊聽、邊爬邊想。

1.啟發(fā)。請大家默讀“爬山前”部分，思考：爬山前，“我"看到了什么？想到了什么？在文中畫出相關(guān)的語句。（交流，相機(jī)板書，在思維導(dǎo)圖的“爬山前”的后面加上“所見：峰頂高、石級陡；所思：爬得上去嗎？；所感：叫人發(fā)顫"。）

2.追問?？吹教於挤逵指哂蛛U，此時此刻，如果你就是作者，你的心情會怎樣？（害怕、畏懼、想退縮）

3.指導(dǎo)朗讀。帶著這樣的感受讀好爬山前的這一部分。

4.小結(jié)。作者把所見、所想、所感寫出來（出示課文截圖，標(biāo)識“所見、所想、所感”），爬山前的經(jīng)歷就寫得很明白了，讓人有如臨其境之感！看來小作者也運用了我們在《麻雀》一課中學(xué)到的方法——調(diào)用“五感"觀察，把事情寫清楚。

爬山前，“我”又害怕又畏懼，那“我"后面又是怎樣克服恐懼，最后順利爬到峰頂?shù)哪?？下?jié)課我們跟隨作者繼續(xù)往上爬。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.了解作者是如何把爬山的過程寫清楚的。

2.勾連“交流平臺”及“初試身手"版塊，歸納出“把一件事寫清楚”的方法并嘗試進(jìn)行寫法遷移。（難點）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，通過串聯(lián)六要素明確了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們能自己來說說課文主要講了一件什么事嗎？

二、品讀“爬山時"部分

1.教師點撥：“爬山中”這部分是怎么調(diào)用“五感"觀察寫具體的呢？請大家分四人小組合作學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）快速默讀課文，邊讀邊想：爬山時小作者寫了哪些方面——是所見所聞，還是所作所為，或者是所感所想？畫出相關(guān)語句，像老師一樣在旁邊標(biāo)注出來。

（2）小組討論，提煉關(guān)鍵詞。

（3）派一名代表在全班匯報。

2.自由朗讀課文第3～5自然段。

（1）這部分除了寫“我”的所見、所想外，還寫了什么？（對話）學(xué)習(xí)“我"和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挘海ǔ鍪荆?/p>

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

（2）分角色讀對話，體會人物內(nèi)心。

（3）通過對“也”字用法的分析，體會到：表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

小結(jié)：“從這簡單的對話中，我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心。他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上山峰，所以老爺爺也點點頭，說（引讀）——‘對，咱們一起爬吧！’"

3.體會小作者爬山的過程。

自由讀第6自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生交流。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”的意思。

(2)從“攀著鐵鏈"手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

指導(dǎo)書寫“攀"（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個“手"字。板書：手腳并用）。

小結(jié)：“通過描寫攀爬動作，寫出了‘我’是怎樣爬天都峰的?！?/p>

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）這么險峻的山峰，小小年紀(jì)的“我"和老爺爺都能克服困難，堅持爬上去，真不簡單。自由讀——指名讀——齊讀。

（2）在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺會怎樣互相鼓勵呢？

小結(jié)：“這就是互相汲取力量。在互相激勵中，他們堅持爬呀爬，終于爬上了天都峰頂。"

5.通過比較句子，體會爬山的艱難、上山后的喜悅。（出示）

①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

從“終于”這個詞語你能感受到什么？

三、學(xué)習(xí)“爬上峰頂后"部分

1.讀一讀第8～10自然段。

2.學(xué)習(xí)“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?，再次體會語言描寫的作用。

3.討論：“爸爸所說的話中蘊(yùn)含了什么道理？為什么要寫爸爸的話呢？"

小結(jié)：“人與人在相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難都能克服。這是‘我’在爬天都峰這件事中得到的啟發(fā)?！?/p>

4.追問：請你再次有感情的朗讀第2～7自然段，和同桌交流“我"是怎么爬上天都峰的。

5.小結(jié)：“（指板書）按照一定的順序，調(diào)用‘五感’觀察，把所見所聞、所作所為、所感所想寫出來，就能把一件事寫清楚了?！?/p>

四、讀寫遷移，初試身手

（一）總結(jié)

課文一開始就告訴大家，假日里“我"和爸爸去爬天都峰，然后寫了天都峰高而險，“我”不敢爬以及“我"怎樣和老爺爺相互鼓勵，怎么爬上去的，最后寫出了“我”的感受，這樣就把爬天都峰這件事寫清楚了。敘述一件事時，一般可以這樣寫（出示）：

1.開頭交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因；

2.中間按一定的順序?qū)懬宄录慕?jīng)過，主要人物的表現(xiàn)要寫清楚、寫具體，抓住主要人物的神態(tài)、動作、語言以及心理活動進(jìn)行描寫。3.結(jié)尾寫明事件的結(jié)果或感受。

（二）遷移運用

請根據(jù)自己的課余生活，選擇一件感興趣的事，按照一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體，并寫上自己的收獲、感受。

［教學(xué)板書］

17爬天都峰

［教學(xué)反思］

課堂學(xué)習(xí)的變革刻不容緩，如何從學(xué)習(xí)活動常式走向變式，實現(xiàn)指向習(xí)作關(guān)鍵能力的達(dá)成。我在本課進(jìn)行了如下嘗試：

分布解題環(huán)節(jié)，與學(xué)生展開文題的談話，聚焦作者筆下的爬天都峰，在與作者逐層推進(jìn)的對話中，建立“學(xué)生"爬天都峰”“我"三方的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要關(guān)注作者是如何選擇材料，在了解習(xí)作知識的同時，也滲透了閱讀策略，在雙向貫通中達(dá)成對閱讀與習(xí)作的有機(jī)融合。

緊接著，引導(dǎo)學(xué)生提煉事情“六要素”，既做到了對學(xué)生提取信息能力的訓(xùn)練，又做到了對其表達(dá)方法的滲透。隨后，借助思維導(dǎo)圖探究課文表達(dá)順序，讓思維、方法可視化，有效降低學(xué)生認(rèn)知難度，讓其輕松習(xí)得本課重要表達(dá)方法——按照一定順序，把事情寫清楚。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了閱讀課“指向表達(dá)"的特點。然后通過總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生逐層揭開課文表達(dá)的面紗，巧妙地為學(xué)生搭建寫清楚一件事的思維支架，為后面的讀寫遷移、由讀到寫奠定了方法基礎(chǔ)。

最后，勾連“初試身手”的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思的訓(xùn)練，鞏固本單元閱讀課學(xué)到的表達(dá)方法，讓學(xué)生在言語實踐活動中學(xué)會表達(dá)。這樣讀寫有機(jī)鏈接，讓學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力拾級而上，實現(xiàn)了習(xí)作單元習(xí)作訓(xùn)練的系統(tǒng)化。交流平臺與初試身手。類文閱讀-17爬天都峰

放風(fēng)箏

金波

我小時候，最喜歡玩的游戲就是放風(fēng)箏。幾十年來，我一直保留著美好的記憶，對放風(fēng)箏也格外留心。

在春天的郊外，在碧藍(lán)如洗的晴空，常常會看到我們放飛的“沙燕兒"。慢慢地，我們也學(xué)會了辨認(rèn)“沙燕兒”的種類:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大飽滿；有的叫“瘦燕”，體態(tài)修長窈窕（yǎotiǎo）;有的叫“雛燕”，樣子天真稚拙；還有一種叫“比翼燕”，是兩只燕子并肩飛行。

記得我還放過一種叫“黑鍋底"的風(fēng)箏，它的色彩是單一的黑色，樣子像“沙燕兒”。不知為什么，見到“黑鍋底"我總會聯(lián)想到京劇里包公的臉譜。與“黑鍋底”相近的，還有“紅鍋底"藍(lán)鍋底”，色彩也單一，分別為紅色和藍(lán)色。它們的色彩雖然單一，但給人凝重簡潔的印象，飛上晴空，黑、紅、藍(lán)互相映襯，別有情趣。

我們那時放風(fēng)箏，除了看誰的風(fēng)箏飛得高遠(yuǎn)以外，還在放飛時，玩一種叫“送飯的"游戲。所謂“送飯的”，就是選用彩色的紙片或紙環(huán)，把它套在風(fēng)箏線的下端，借著風(fēng)力把紙片或紙環(huán)，沿著風(fēng)箏線吹上去，或直達(dá)風(fēng)箏。

我們常常望著“送飯的”，一面旋轉(zhuǎn)著，一面直奔風(fēng)箏，越飛越遠(yuǎn)。我們歡呼雀躍，好像真的把“飯”送給天上的風(fēng)箏吃了。

童年的風(fēng)箏，一直在我記憶的天空里飛翔。

至今，在我家的墻上，還掛著一只風(fēng)箏，它常常帶著我飛回我的童年。

1.“歡呼雀躍"的意思是___

______。它的近義詞是_____________，它的反義詞是_________________。

2.“沙燕兒”有很多種類:有的叫_____________，有的叫

有的叫_________________。還有一種叫_________________。

3.什么是“送飯的"游戲？在文中找出來，用“

”畫下來。

4.簡要概述這篇短文的主要內(nèi)容。

5.文中結(jié)尾：“我家墻上掛著的那只風(fēng)箏常常帶我飛回我的童年。"那只風(fēng)箏怎樣帶作者飛回童年？說說你的理解。

參考答案

1.高興得像麻雀那樣跳躍起來，形容十分歡樂的情景。示例：歡天喜地愁眉苦臉

2.肥燕瘦燕雛燕比翼燕

3.所謂“送飯的”，就是選用彩色的紙片或紙環(huán)，把它套在風(fēng)箏線的下端，借著風(fēng)力把紙片或紙環(huán)，沿著風(fēng)箏線吹上去，或直達(dá)風(fēng)箏。

4.這篇短文主要寫了作者回憶小時候放風(fēng)箏的事情，描寫了風(fēng)箏的種類、外形和顏色，以及放風(fēng)箏的獨特玩法，表達(dá)了作者對童話生活的無限懷念之情。

5.作者家墻上掛著的那只風(fēng)箏，常常讓作者回憶起童年放風(fēng)箏的往事。

系在風(fēng)箏線上的童年

周巖壁

時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不知不覺已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數(shù)點風(fēng)箏，裊裊娜娜地飄掛在天際，使我驀（mò）地憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙"這句古詩來。正是放風(fēng)箏的好時光。那長長的、輕輕抖動的風(fēng)箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。

在鄉(xiāng)下，三月的輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫作冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化，讓野氣的笑聲趕跑了。

我們偷偷找來竹篾，要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細(xì)。把竹子放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的幾何形狀，拼在一起，悉心地用細(xì)繩子細(xì)線系好，就變成了形態(tài)各異的風(fēng)箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，嘰嘰喳喳商量一陣，各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給它們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后把大團(tuán)大團(tuán)的放線，一頭兒系在風(fēng)箏上，一頭兒纏在一個線拐子上。

好了，抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭，開始放吧。呵！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！這些大大小小造型生動的風(fēng)箏，從遼闊的麥田里、瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。

1.文中最后一個自然段破折號的作用是（

）。

A.表示補(bǔ)充說明

_________B.表示插說

C.總結(jié)上文

_________

D.引出下文

2.文中畫橫線的句子運用了

的修辭手法，表現(xiàn)了

3.“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這兩句詩出自清代詩人高鼎的_________________。你能寫出它的后兩句嗎？

_________，

_________。

4.根據(jù)第三自然段的內(nèi)容，寫出做風(fēng)箏的過程。

5.文章結(jié)尾，我們的心為什么醉了？

參考答案

1.A

2.反復(fù)童年放風(fēng)箏時看到滿天風(fēng)箏時驚奇喜悅的心情。

3.《村居》兒童散學(xué)歸來早忙趁東風(fēng)放紙鳶

4.先找來竹篾，放到火堆上烤，然后彎成風(fēng)箏的骨架，再用彩筆在糊好的桑皮紙上涂色，最后把線拐子上的線系在風(fēng)箏上。

5.因為我們看到滿天的風(fēng)箏，大大小小，各種形狀，五顏六色，心中充滿喜悅之情，陶醉其中。

四年級語文上冊

爬

天

都

峰

黃山三大主峰之一，海拔1800多米。

天都峰

啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

激活認(rèn)知

屬金字塔形角峰，奇險陡峻。黃山諸峰最險，以“鯽魚背"最為險峻。

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

峰頂平坦，石壁有“登峰造極”的大字石刻。登頂，極目云天，風(fēng)光無限。

黃亦波，1937年生，江蘇無錫人。中國作家協(xié)會會員。

主要作品：《遠(yuǎn)方的禮物》《陽臺上的小客人》《峨眉山上的奇遇》等。

作者簡介

石級鐵鏈發(fā)顫攀登

照相紀(jì)念小猴子

鯽魚背小辮子笑呵呵

jí

liàn

pān

xiànɡ

biàn

hē

xiānɡ：互相相信

niàn

hóu

chàn

第一課時

預(yù)學(xué)反饋

攀

顫

左右寬窄相當(dāng)，“頁"的長撇伸向左側(cè)下方，注意避讓。

上部兩個“木”的末筆改捺為點，“樊"大“手”小。

重難點字書寫指導(dǎo)

默讀課文，找出事情的六要素，說說這篇課文講了一件什么事。

整體感知

假日里

時間

地點

人物

起因

經(jīng)過

結(jié)果

天都峰

爸爸、我、老爺爺

“我"和爸爸去爬天都峰

在山腳下遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵

我們順利爬上了峰頂

假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在山腳下遇到一位老爺爺，“我"和老爺爺相互鼓勵，最后一起順利爬上了峰頂。

再仔細(xì)讀讀課文，想一想：作者寫爬天都峰，先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

我站在天都峰腳下抬頭望

我奮力向峰頂爬去

我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂

爬山前

爬山中

爬上峰頂后

爬山前

爬山中

爬上峰頂后

按照一定順序，把事情寫清楚。

請你用自己喜歡的方式讀課文的第2～7自然段，勾畫出讓你印象深刻的部分，并和同桌交流讀后的感受。

爬山前

爬山前，“我”看到了什么？想到了什么？在文中畫出相關(guān)的語句。

爬山前

爬山中

爬上峰頂后

所見：

所思：

所感：

峰頂高、石級陡

爬得上去嗎？

叫人發(fā)顫

看到天都峰又高又險，此時此刻，如果你就是作者，你的心情會怎樣？

害怕、畏懼、想退縮

帶著這樣的感受讀好爬山前的這一部分。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

所見

所想

所感

調(diào)用“五感"觀察，把事情寫清楚。

舊知回顧

課文寫了一件什么事？是按什么順序來寫的。

第二課時

本文寫了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爺爺，我們互相鼓勵，最終爬上了天都峰頂?shù)氖隆?/p>

按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序?qū)懙摹?/p>

“我"開始不敢爬，最后爬上去。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？

爬山中

老爺爺，您也來爬天都峰？

小朋友，你也來爬天都峰？

分角色讀對話，體會人物內(nèi)心。

老爺爺，您也來爬天都峰？

小朋友，你也來爬天都峰？

表面上是雙方都有懷疑，其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆狻?/p>

對，咱們一起爬吧！

一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上山峰。

自由讀第6自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

山峰陡峭

爬山艱難

充分鼓起勁來

想象一下，在爬天都峰的過程中，“我"和老爺爺會怎樣互相鼓勵呢？

互相汲取力量。在互相激勵中，他們堅持爬呀爬，終于爬上了天都峰頂。

比較句子，體會爬山的艱難、上山后的喜悅。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

你能感受到什么？

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！"

爬上峰頂后

討論：爸爸所說的話中蘊(yùn)含了什么道理？為什么要寫爸爸的話呢？

“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

人與人在相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難都能克服。

爬天都峰

啟發(fā)

請你再次有感情的朗讀第2～7自然段，和同桌交流“我"是怎么爬上天都峰的。

按照一定的順序，調(diào)用“五感”觀察，把所見所聞、所作所為、所感所想寫出來，就能把一件事寫清楚了。

怎么想

怎么說

怎么做

讀寫遷移

敘事時，一般可以這樣寫：

開頭交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因；

中間按一定的順序?qū)懬宄录慕?jīng)過，主要人物的表現(xiàn)要寫清楚、寫具體，抓住主要人物的神態(tài)、動作、語言以及心理活動進(jìn)行描寫。

結(jié)尾寫明事件的結(jié)果或人物的感受。

請根據(jù)自己的課余生活，選擇一件感興趣的事，按照一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體，并寫上自己的收獲、感受。

結(jié)構(gòu)梳理

17爬天都峰

所見：峰頂高、石級陡

所思：爬得上去嗎？

所感：叫人發(fā)顫

爬山前

爬山中

爬上峰頂后

所見：白發(fā)蒼蒼的老爺爺爬山

所聞：“一起爬吧"

所做：攀著鐵鏈、手腳并用

所做：互相道謝、合影留念17.爬天都峰

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：掌握字詞音給加點字選擇正確的讀音，打“√”。鯽魚（jǐjì）

照相（xiāngxiàng）

發(fā)顫（zhànchàn）

形通過讀課文，我能將下列詞語寫正確。

義我能將句子讀準(zhǔn)確，并說一說，這段話是圍繞哪句話來寫的。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！————————————————————————

預(yù)習(xí)目標(biāo)二：整體感知課文寫了一件什么事？在文中找出描寫爬天都峰過程的關(guān)鍵語句，填在括號里。

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預(yù)習(xí)目標(biāo)三：思考質(zhì)疑

開始“我"不敢爬，最后“我”爬上去了，課文是如何把“我"爬山的過程寫清楚的？

日積月累學(xué)習(xí)把事情寫清楚的方法：①寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；②交代清楚事情的時間、地點、人物；③按一定的順序?qū)?；④寫清楚事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

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zhe17《爬天都峰》導(dǎo)學(xué)案

課題爬天都峰課型新授課

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“哩、級”等8個字，會寫“假日、抬頭"等14個詞語。2.分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。3.把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，體會課文是如何把“我"爬山的過程寫清楚的。

教學(xué)重難點了解課文的寫作順序，體會課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。

課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。(學(xué)生)

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

一、課題對比，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)1.出示課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：能不能把“爬天都峰"改成“登天都峰”。2.出示天都峰圖片。1.對比“爬天都峰"與“登天都峰”的不同效果?！芭捞於挤?比“登天都峰”更顯出艱難。2.觀看圖片，直觀感受天都峰的高、陡。觀看圖片后，引導(dǎo)學(xué)生說一說天都峰給自己留下的印象，再一次體會“爬"字使用的效果。

二、自學(xué)字詞，理清順序(用時：10分鐘)1.組織學(xué)生自由讀文，自學(xué)生字。2.檢測生字學(xué)習(xí)效果。3.課件出示詞語，檢測詞語的掌握情況。石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵指名分自然段讀文。5.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生字。2.同桌互相檢測生字讀音，口頭給生字組詞。3.指名讀詞語，開火車讀詞語。4.分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。5.想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？分別寫了哪些事？(課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，先寫了爬天都峰之前的畏懼，再寫爬天都峰中“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?，最后寫爬上天都峰峰頂之后的喜悅?1.檢測生字詞語讀音時，重點強(qiáng)調(diào)：“顫"在本課讀chàn，“鯽”讀jì。2.理清課文順序時，引導(dǎo)學(xué)生按照課文內(nèi)容的順序進(jìn)行概括，體會課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、讀畫結(jié)合，體會高險(用時：12分鐘)1.學(xué)習(xí)第2自然段，體會課文是怎樣把天都峰的“高"與“陡”寫具體的2.請兩個同學(xué)畫天都峰的簡筆畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評價學(xué)生畫的天都峰簡筆畫。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。1.默讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語體會天都峰的特點。

2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，畫簡筆畫。

3.練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。學(xué)習(xí)第2自然段時，抓住“抬頭望"這么高”“云彩上面"我爬得上去嗎？”體會天都峰的高；抓住“筆陡"從天上掛下來”“發(fā)顫"體會天都峰的陡。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫(用時：15分鐘1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察。2.教師示范，重點指導(dǎo)“顫”“攀"。3.學(xué)生書寫、評議。1.認(rèn)讀要求會寫的生字，觀察生字在書寫時需要注意的地方。2.觀察教師示范，掌握書寫要領(lǐng)。3.練習(xí)書寫生字，同桌互相評議?！邦潯焙汀芭?的筆畫較多，引導(dǎo)學(xué)生在掌握筆順的基礎(chǔ)上將其寫正確、美觀。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)1.回顧課文的主要內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課。1.用自己的話按照事情發(fā)展的順序說一說課文的主要內(nèi)容。2.齊讀課題。關(guān)注學(xué)生能否按照事情發(fā)展的順序來概括課文的主要內(nèi)容。

二、合作探究，品析課文(用時：18分鐘)1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提示：(1)默讀課文，畫出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。(2)思考：課文是怎么把“我"爬天都峰的過程寫清楚的？2.體會“我”爬天都峰的過程。(1)體會爬天都峰時遇到的困難。(2)體會是如何克服困難的。(3)體會克服困難后的喜悅和感悟。3.歸納作者運用了哪些描寫方法把事件寫清楚。1.根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，結(jié)合自學(xué)成果，在小組里進(jìn)行交流。2.(1)結(jié)合爬天都峰時的動作描寫來體會爬山的艱難。重點關(guān)注“攀"手腳并用”“像小猴子一樣"。(2)找出“我”和老爺爺?shù)膶υ?，分角色朗讀對話，體會兩個人互相鼓勵，從對方身上汲取力量的特點。(3)想象兩個人爬上天都峰時的心情。重點讀爸爸說的話，體會爸爸說的這句話的含義。3.結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)過程可以體會到，作者運用了動作描寫、對話描寫、心理描寫來展現(xiàn)“我"爬山的過程，把爬山的過程寫得很清楚。1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以指導(dǎo)學(xué)生加動作，一邊表演一邊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解爸爸的話的含義：爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個，一是他們個人的奮斗和努力，二是他們能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。

三、練筆拓展，交流點評(用時：15分鐘)1.小練筆。寫一寫自己爬山經(jīng)歷中記憶最深刻的部分，把事情寫清楚。2.交流點評。1.可以向大家介紹一下山的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约号郎仙巾敽蟮母惺堋?.讀一讀自己所寫的內(nèi)容，請其他同學(xué)進(jìn)行評價，然后進(jìn)行修改。交流評議中，引導(dǎo)學(xué)生運用習(xí)得的寫作方法進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生抓住細(xì)節(jié)把事件寫清楚。

四、總結(jié)全文，暢談收獲(用時：4分鐘)1.回顧自己的學(xué)習(xí)收獲。2.總結(jié)全課。1.可以從內(nèi)容方面談收獲，也可以從寫作方法上來談收獲。2.明確如何把一件事的過程寫清楚。引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注單元要素，掌握把一件事寫清楚的方法?！杜捞於挤濉氛f課稿

一、說教材

《爬天都峰》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老大爺，“我們"互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字新詞，理解并會用會寫字。

2.初讀課文，大致領(lǐng)悟課文大意并正確、流利地朗讀課文第1-5自然段。

3.隨文初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步感受小女孩和老人互相從對方身上汲取力量的道理。

三、說教學(xué)重難點：

1.教學(xué)在生活中會用要求會寫的字，能夠結(jié)合生活用會寫的字造句。

2.初步感受小女孩和老人互相從對方身上汲取力量的道理。

四、說教學(xué)方法：

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，設(shè)計了以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中為了提高民族學(xué)生的漢語表達(dá)能力又能直觀教學(xué)，故我采用了提問導(dǎo)入法，問孩子們爬過山嗎？爬過哪些山？請個別作答。讓學(xué)生走進(jìn)情境。

2.抓重點詞句感悟法