七年級上冊語文第6課《散步》作業(yè)設(shè)計七年級上冊語文第6課《散步》作業(yè)設(shè)計

一、課前作業(yè)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

1.細(xì)讀收集的古詩句，說說“菜花"桑樹”“池塘"在古詩中的內(nèi)涵。

（二）發(fā)展性作業(yè)

2.用“讀讀寫寫”的詞語寫一段語意連貫的話，概括《散步》一文的內(nèi)容。

二、課中作業(yè)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

3.品讀下列語句，分析句中劃線詞語或短語的表達(dá)作用和表達(dá)效果。

（1）母親信服地點點頭，便去拿外套。

（2）今年的春天來得太遲了，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候去世了。

（3）但是母親摸了摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！"

4.品析下列句子的深刻內(nèi)涵，寫出你的思考。

（1）一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。

（2）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。

（3）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走很仔細(xì)，好像背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（二）發(fā)展性作業(yè)

5.品析下面寫景的語段，選擇完成文后的任務(wù)。

（建議：根據(jù)自己能力，任意選擇2-4個任務(wù)完成即可）

語段一：這是南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

語段二：她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

語段三：這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。

（1）任務(wù)一：景物描寫內(nèi)涵分析

要求：仿照示例，填寫表格

語段內(nèi)涵分析

語段一生命的覺醒與自然的律動：這是對初春田野的宏觀描寫，突出“新綠”“嫩芽"冬水起泡”等意象，展現(xiàn)萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的景象。結(jié)尾點明“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”，直接揭示主題：春天不僅是季節(jié)更替，更是生命力的象征，暗含對生命延續(xù)的禮贊。

語段二生活的希望與溫情的寄托：①

語段三行動的歸宿與情感的升華：②

（2）任務(wù)二：表現(xiàn)手法分析

要求：完成表格內(nèi)容

手法語段一語段二語段三

觀察視角①特寫式、聚焦式描寫，母親的視線（有限視角）全景式、動態(tài)視角，“我們”的共同行動

描寫順序由地面（新綠）到空中（嫩芽）再到田里（冬水），空間由低到高、由近及遠(yuǎn)②由整體（陽光下）到具體（菜花、桑樹、魚塘），由環(huán)境到目標(biāo)

修辭手法③④動詞“走去了"賦予景物動態(tài)意義，象征手法突出

語言風(fēng)格生動活潑，富有節(jié)奏感，強(qiáng)調(diào)感官體驗（視覺、聽覺）

⑤⑥

景與情的關(guān)系⑦景→人：景物影響人物心理（母親“變主意”）⑧

（3）任務(wù)三：完成下面思維導(dǎo)圖

（4）任務(wù)四：總覽三段景物描寫的內(nèi)容，你認(rèn)為它們之間有何聯(lián)系？

三、課后作業(yè)

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

6.以“親情"為話題，自擬題目，寫一則5-10行的小詩。

（二）發(fā)展性作業(yè)

7.細(xì)讀課文，完善下面這幅思維導(dǎo)圖。

參考答案

1.在古詩句中“菜花”“桑樹"池塘”的內(nèi)涵有：

①菜花：春光與生機(jī)、樸素之美、農(nóng)耕文明的象征；②桑樹：農(nóng)桑之本、家園與故土、勤勞與女性形象；③池塘：靜謐與閑適、生命與繁衍、童年與鄉(xiāng)愁。（舉例略）

2.示例

初春的田野上，我們一家人去散步.母親本不愿出來，在我的勸說下，母親信服地點點頭，愿意去散步。后來，散步時發(fā)生了走大路和走小路的分歧，決定權(quán)取決于我，我想找一個兩全的辦法，沒有辦到。想拆散一家人分成兩路各得其所，又不愿意。一霎間，我感到肩上責(zé)任的重大。最終我決定走大路時，母親卻摸摸孫兒了頭，改變了主意。于是我們一家人朝著開滿菜花、種有整齊的桑樹、盡頭是一口水波粼粼的魚塘的小路走去。走不過去的地方，我和妻子分別背起了母親和兒子，猶如背起了整個世界。

3.（1）“信服"表示內(nèi)心真正認(rèn)同、佩服并接受某種觀點或建議。它傳達(dá)出一種心悅誠服的態(tài)度，體現(xiàn)出母親對“我”作為家庭主心骨的尊重與信賴?！拔?在家庭中的成熟與擔(dān)當(dāng)。這個詞讓母子之間的溫情顯得更加自然、深厚，增強(qiáng)了人物形象的真實感與感染力。

“點點頭”是一個具體的動作描寫，這個動作輕柔而不張揚(yáng)，卻傳遞出濃濃的親情與尊重，它讓抽象的情感變得可視、可感，增強(qiáng)了畫面感和真實感。

（2）重復(fù)使用“太遲了”，是典型的反復(fù)修辭手法，強(qiáng)調(diào)春天遲遲不來的事實。重復(fù)加強(qiáng)了語氣，傳遞出說話者內(nèi)心的惋惜、焦慮甚至悲憫。

“挺”本義是“支撐、堅持”，這里用作動詞，指老人在嚴(yán)寒與病痛中努力維持生命，等待春暖。它把抽象的生命抗?fàn)幘呦蠡憩F(xiàn)出一種頑強(qiáng)卻終歸無力的狀態(tài)，凸顯了生命的堅韌與脆弱并存，帶著悲壯色彩。

（3）“摸了摸”是一個輕柔、細(xì)膩的動作，表現(xiàn)母親對孫子的疼愛與憐惜?！白?字說明母親改變了原先的想法。為了滿足孫子的愿望而妥協(xié)。這一“變”，體現(xiàn)了長輩對晚輩的包容與寵愛，也展現(xiàn)家庭決策中的溫情與彈性。母親因愛而“變”，使家庭氛圍更加融洽。這個字讓看似微小的生活細(xì)節(jié)升華為親情的閃光瞬間。

4.（1）這句話將“我”在家庭決策中的瞬間心理，比作“領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭"的責(zé)任感，看似夸張，實則深刻。

“責(zé)任的重大”：表面看，只是選擇走大路還是小路的小事，但對“我"而言，這關(guān)系到母親的安危、兒子的愿望、妻子的態(tài)度，是維系家庭和諧的關(guān)鍵抉擇。作為中年一代，“我”處于承上啟下的位置，必須兼顧老幼，平衡各方。

“就像領(lǐng)袖人物"：這一比喻極具張力。它并非炫耀權(quán)威，而是強(qiáng)調(diào)責(zé)任的莊嚴(yán)性。在家庭這個“微型社會”中，每一個決定都關(guān)乎親人的幸福與尊嚴(yán)?！皣?yán)重關(guān)頭"暗示生命的脆弱與時光的不可逆——母親年邁，陪伴時日無多，因此每一次選擇都顯得格外重要。

（2）這是全文情感與哲理的高潮，體現(xiàn)了一種生命時間觀和倫理選擇。

“委屈兒子”：孩子的需求被暫時擱置，但這不是冷漠，而是基于長遠(yuǎn)考量的理性與深情。童年會有無數(shù)條小路可走，而母親的晚年卻不可重來。

“伴同他的時日還長"vs“伴同母親的時日已短”：這是對生命階段的清醒認(rèn)識。兒子正處于生命的上升期，未來漫長；母親則步入黃昏，時光有限。因此，“我"選擇了優(yōu)先陪伴即將離去的人，這是一種深沉的孝道，也是一種對生命有限性的敬畏。

（3）這是全文的點睛之筆，將一次散步升華為對人生與家庭的深刻思考。

“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走很仔細(xì)”：不僅是動作描寫，更是心態(tài)的寫照。他們走得小心，是因為背上背負(fù)的不只是人，更是責(zé)任與情感的重量。每一步都承載著對生命的敬畏?！氨成系耐成系?：指的是“我”背上的母親，和妻子背上的兒子。一老一小，象征著生命的兩端——過去與未來，源頭與延續(xù)?！熬褪钦麄€世界"：這是全篇最震撼的比喻。從家庭角度看，“老”與“小"是“我”和妻子生命的全部牽掛；從人類延續(xù)看，中年一代背負(fù)著過去（父母）與未來（子女），是連接兩代的橋梁；從哲學(xué)層面看，愛與責(zé)任構(gòu)成了我們生命的全部意義，“世界"不在遠(yuǎn)方，就在我們肩頭。

5.

（1）任務(wù)一：①這是母親視角下的小路遠(yuǎn)景，聚焦“金色的菜花”“整齊的桑樹"水波粼粼的魚塘”，構(gòu)成一幅充滿生活氣息的田園畫卷。這些意象與農(nóng)耕、收獲、家園緊密相關(guān)，象征著安寧、富足與親情的延續(xù)。母親因此改變主意走小路，說明她被這充滿希望的景色打動，也體現(xiàn)她對子孫未來的美好期許。

②這是全家人共同走向的畫面，不再只是觀察，而是走向希望。菜花、桑樹、魚塘不再是靜態(tài)風(fēng)景，而是成為一家人前行的目標(biāo)。陽光下的行走，象征著家庭的和諧、責(zé)任的踐行與生命的傳承。景物在此成為情感的歸宿與行動的指引。

（2）任務(wù)二

①全景式、俯瞰式描寫，第三人稱敘述者視角；②由近（菜花）到遠(yuǎn)（桑樹）再到更遠(yuǎn)（魚塘），視線延伸，富有層次；③比喻（新綠“鋪著"）、擬人（冬水“咕咕”起泡）、直抒胸臆（“使人想著生命"）；④意象并列（菜花、桑樹、魚塘），畫面感強(qiáng)，無直接抒情，含蓄蘊(yùn)藉；⑤清新明麗，色彩鮮明（金色菜花、水波粼粼），突出視覺美感；⑥簡潔平實，卻蘊(yùn)含深意，詩意升華；⑦景→情：由景生情，直接點明“生命”主題；⑧景→行：景物成為行動目標(biāo)，情融于行

（3）任務(wù)三：

（4）任務(wù)四：

①空間上的由整體到局部再到行動路徑的推進(jìn)。語段一：描寫的是廣闊田野的全景——“大塊兒小塊兒的新綠"嫩芽”“冬水”，展現(xiàn)的是南方初春的整體氛圍，視野開闊，是宏觀背景。語段二：視角收縮，聚焦于一條小路的遠(yuǎn)景——“金色的菜花”“兩行桑樹"魚塘”，是具體的生活圖景，是母親目光所及的細(xì)節(jié)。語段三：從“看"轉(zhuǎn)為“走”，景物成為行動的目標(biāo)與方向——“向著那菜花、桑樹和魚塘走去了”，空間從靜態(tài)觀察變?yōu)閯討B(tài)奔赴。

②時間上的邏輯延續(xù)與情節(jié)推動。語段一出現(xiàn)在散步初期，為全文定下“生命復(fù)蘇”的基調(diào)；語段二出現(xiàn)在家庭面臨選擇（走大路還是小路）的關(guān)鍵時刻，母親因看到小路上的美景而改變主意；語段三則是決定后的行動結(jié)果，一家人共同走向那片美景。

③意象上的呼應(yīng)與整合。三段中反復(fù)出現(xiàn)的核心意象高度一致，“冬水起泡"與“水波粼粼的魚塘”形成同一水域在不同視角下的呼應(yīng)；“新綠"嫩芽”是春天的普遍特征，象征生命萌發(fā)。而“菜花"桑樹”是其具體化表現(xiàn)，象征生活之美與家園之宜；語段三將語段一的“生命"與語段二的“田園”融為一體，實現(xiàn)了意象的最終整合。

6.示例一：《媽媽的“煩人歌"》“作業(yè)寫完沒？”/你一天問八遍，/像復(fù)讀機(jī)卡帶，/可當(dāng)我