23司馬光公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。

2.借助注釋、圖文資料、朗讀、表演等方式，理解文言文故事的內(nèi)容，感受司馬光沉著冷靜，果斷機(jī)智的品質(zhì)。

3.初步感知文言文的表達(dá)特點(diǎn)，知道與現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)有不同。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，感受司馬光沉著冷靜，果斷機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步感知文言文的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知人物，了解文體

1.出示視頻：我們先來(lái)欣賞一個(gè)小故事吧！這個(gè)故事我們通俗地稱(chēng)其為“司馬光砸缸"的故事。你曾經(jīng)在什么時(shí)候讀到或聽(tīng)到過(guò)這個(gè)故事？

2了解復(fù)姓：司馬是復(fù)姓，在中國(guó)古代歷史中，還有很多人復(fù)姓司馬，比如說(shuō)寫(xiě)《史記》的司馬遷，以及三國(guó)時(shí)期有名的將軍司馬懿。你知道中國(guó)還有哪些復(fù)姓（出示《姓氏歌》）他單名為光，是因?yàn)槠涑錾诠庵莨饪h，故其父親為他命名為“司馬光”。

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《司馬光》，

在古代，這個(gè)故事是這樣寫(xiě)的——（出示課文），發(fā)現(xiàn)古人寫(xiě)的與我們讀到的故事有何不同之處了嗎？

①文章特別短。

師應(yīng)答：是的，全文只有33個(gè)字，7個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

②不太讀得懂。

師應(yīng)答：是的，古人的一字一詞當(dāng)中往往包含著豐富的意思。

（3）教師小結(jié)，認(rèn)識(shí)“文言文"。

其實(shí)像這樣的語(yǔ)言，我們?cè)谝?、二年?jí)都讀到過(guò)，比如：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)（出示）。像這樣常常用幾十個(gè)字，卻能表達(dá)出幾百字甚至上千字意思的語(yǔ)言，我們稱(chēng)之為“文言”，由這樣的語(yǔ)言組成的文章叫作“文言文"。（板書(shū)：文言文）

二、讀通課文，讀出節(jié)奏

1.文章雖然簡(jiǎn)短，要想讀好也不容易，請(qǐng)你大聲把課文讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指導(dǎo)讀好課文——讀正確。

（1）誰(shuí)先來(lái)讀讀第一句？

正音：要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，這一句中有一個(gè)多音字（圈出“沒(méi)”），在這里讀“mò"。“沒(méi)水中”是什么意思？（掉入水中）大家一起讀。

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？

正音：這一句中也有一個(gè)多音字（圈出“得"），這位同學(xué)剛才念“dé”，你們同意嗎？對(duì)，“得"表示“得到、獲得”的意思。

（3）文中還有好幾個(gè)后鼻音（圈出“庭、登、甕、迸"），請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試試。咱們一起讀一讀。

知道“甕”是什么嗎？（口小肚大的陶器）你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)W(xué)習(xí)文言文，看注釋是一種好辦法（板貼：借助注釋?zhuān)┛纯凑n本插圖，你能找到“甕"嗎？所以，看插圖也是我們學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)好辦法（板貼：結(jié)合插圖）其實(shí)關(guān)于甕還有很多知識(shí)，微課老師告訴大家（插入微課：甕）

（4）現(xiàn)在，要注意的地方都清楚了，誰(shuí)來(lái)把整篇文章讀一遍？

3.指導(dǎo)讀好課文——讀出停頓。

（1）讀文言文跟讀古詩(shī)一樣，也有一定的節(jié)奏。那么該在哪些地方停頓呢？也是有規(guī)律的。仔細(xì)看看，文中哪些字和詞語(yǔ)表示人物？請(qǐng)你在課文中圈一圈。

（2）一邊交流一邊板貼，并指導(dǎo)理解，如：“群兒”指哪些人？“一兒"是什么意思？

群兒：一群孩子，所有人；一兒：其中一個(gè)孩子；眾：除掉進(jìn)水的孩子和司馬光外的其他人；光：司馬光；兒：掉到水里的孩子

（3）在人物后面停頓是讀好文言文的一個(gè)秘訣（出示停頓線(xiàn)），請(qǐng)大家和老師一樣在課文中畫(huà)上停頓線(xiàn)。

（4）有的句子特別長(zhǎng)，只在人物后面停頓還不夠，詞語(yǔ)之間也要停頓。聽(tīng)老師讀，看看還需要在哪些地方停頓。（師讀：光/持石/擊甕/破之）交流后出示停頓線(xiàn)。來(lái),畫(huà)上停頓線(xiàn)。再聽(tīng)老師讀一遍（師讀句子）誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師的樣子讀這個(gè)句子？

（5）還有一個(gè)句子沒(méi)有人物，又比較長(zhǎng)。聽(tīng)老師讀——足跌/沒(méi)/水中。聽(tīng)出在哪里停頓了嗎？也請(qǐng)你們畫(huà)上停頓線(xiàn)。

（6）有了停頓線(xiàn)，咱們就好讀了。跟著老師來(lái)試試，我讀一句，你們跟一句。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

（7）配合讀。咱們配合著來(lái)試一試。群兒——；一兒——；足跌——；眾——；光——；水迸，兒——

（8）誰(shuí)一個(gè)人來(lái)讀一讀？（如果學(xué)生讀的時(shí)候完全斷裂，指導(dǎo)：跟讀古詩(shī)一樣，也要聲斷氣連，跟著老師讀——）我們大家一起讀。

三、讀懂故事，了解大意

1.今天，老師給大家?guī)?lái)了三幅圖，這三幅圖記錄了司馬光救人的整個(gè)故事，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，能不能從文中找到和圖片對(duì)應(yīng)的句子呢？

2.交流第一幅圖

出示：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。

誰(shuí)能借助圖片和課文中的注釋說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

“戲”就是游戲的意思，“庭"是庭院的意思，“沒(méi)”是淹沒(méi)的意思。文言文真有趣，很多字詞的意思和現(xiàn)代文差不多，組組詞我們就理解啦。（板書(shū)：組詞）

在庭院里玩耍、游戲，就叫——“戲于庭"。那如果在操場(chǎng)上玩耍、游戲，可以說(shuō)——出示：戲于（場(chǎng)）；如果是在森林里打獵，可以怎么說(shuō)——（獵）于（林）；像你們這樣在教室里學(xué)習(xí)該怎么說(shuō)——（習(xí)）于（室）。提示：學(xué)習(xí)，古人常用“習(xí)”表示。

“登"是什么意思？這里的“登”和“登山、攀登"里的的“登”是同一個(gè)意思哦。

寥寥數(shù)語(yǔ)就把這個(gè)故事的起因?qū)懥顺鰜?lái)，語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻介紹得比較全面，這就是文言文的魅力。我們一起來(lái)讀一讀這一句。

4.交流第二幅圖：

出示：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？

全、都就是文中哪個(gè)字的意思？（你能借助注釋這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）

剛才我們了解了甕，那么課文中的甕到底有多大呢？仔細(xì)觀察插圖。

此時(shí)此刻你想說(shuō)什么？你在擔(dān)心什么？

想象說(shuō)話(huà)：情況如此危急，其他孩子做了什么？課文只用了簡(jiǎn)短的四個(gè)字概括了其他孩子的表現(xiàn)，如果用一個(gè)詞來(lái)形容這些孩子你想用什么詞？（板書(shū)：慌張）

這時(shí)司馬光是怎么做的？請(qǐng)你圈出他的動(dòng)作，怎樣才能一擊即中呢？誰(shuí)想來(lái)演一演？

這樣的速度，這樣的力氣只怕是沒(méi)有辦法將這個(gè)大甕砸破的，你想不想再試一下？②我看出來(lái)你是用了全身的力氣。③動(dòng)作一定要又快又準(zhǔn)又穩(wěn)，既不能太靠上，水可能流不出，也不能太靠下，因?yàn)榈撞坎蝗菀姿?。?/p>

沒(méi)有多余的語(yǔ)言，也沒(méi)有多余的動(dòng)作，你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的司馬光（板書(shū)：冷靜）

是的，光持石擊甕破之這句話(huà)已經(jīng)很明確告訴我們是司馬光機(jī)智沉著地救了那個(gè)小孩，那課文中的眾皆棄去是否可以去掉呢？為什么？是的，通過(guò)眾人和司馬光的對(duì)比更能體現(xiàn)出司馬光的聰明勇敢。

讓我們回到當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)小孩失足掉入大水缸，其他孩子除了和司馬光的動(dòng)作行為不一樣，還會(huì)在哪些方面表現(xiàn)得不一樣呢？

遷移運(yùn)用，對(duì)比想象：對(duì)的，也許神態(tài)不一樣，可能心理不一樣，說(shuō)不定語(yǔ)言也不一樣呢！請(qǐng)大家發(fā)揮想象，抓住人物表現(xiàn)得不一樣的一個(gè)方面來(lái)對(duì)比著寫(xiě)寫(xiě)吧。眾皆_____________，光

持石擊甕破之。

神態(tài)對(duì)比：眾皆面如土色，光面不改色持石擊甕破之。

心理對(duì)比：眾皆驚慌失措，光沉著冷靜持石擊甕破之。

合作讀句子。

5.交流第三幅圖：

出示：兒得活。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？

四、講講故事，背誦課文

1.請(qǐng)你借助這三幅圖把這個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

2.教師小結(jié)：今天回家，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3．這篇課文選自《宋史。司馬光傳》，原文中有這樣一句記載“其后京、洛間畫(huà)以為圖"當(dāng)時(shí)，長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等地的人們把這件事畫(huà)成圖畫(huà)，進(jìn)行宣傳。

就這樣從宋代流傳至元代，從元代流傳到明清，一直流傳到現(xiàn)在，已經(jīng)有近千年的歷史。除了繪畫(huà)人們還用雕刻、剪紙等多種藝術(shù)形式紀(jì)念司馬光這個(gè)故事。剛才給大家看的這幾張圖，其實(shí)就是中國(guó)郵政局發(fā)行的一套郵票，題目就叫《司馬光砸缸》，可見(jiàn)這個(gè)故事已經(jīng)深入人心，也代表著中華的文化。我們一起來(lái)背一背這個(gè)故事。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.長(zhǎng)大后的司馬光，不僅僅是一位文學(xué)家、史學(xué)家、政治家、他同時(shí)還是一位書(shū)法家。他的書(shū)法自成一格,剛?cè)岵?jì)。老師從他的《天圣帖》中找到了我們今天要寫(xiě)的這個(gè)生字“司”，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀臨帖的要求。按照要求，臨帖寫(xiě)一寫(xiě)。

六