《裝在套子里的人》一、教材分析《裝在套子里的人》作為外國小說的經(jīng)典篇目，是披露沙皇專制制度統(tǒng)治下社會面貌的短篇小說，其對小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境的成功塑造，對社會現(xiàn)實的熱辣諷刺使得其成為短篇小說中深度研究的不朽名篇。通過單元導(dǎo)語來看，教材也比較注重從小說的三要素及主題入手對其進行分析，這雖然對于學(xué)生理解文本有一定的幫助，但也有一定的限制，這就要求教師在教學(xué)的時候必須注意到這一點。本單元旨在讓學(xué)生理解文學(xué)作品中的“典型”?！堆b在套子里的人》是契訶夫優(yōu)秀的代表作之一。文學(xué)用形象說話，而形象靠語言塑造。小說運用了幽默諷刺的手法，通過人物的典型行為、語言及細節(jié)成功地塑造了一個謹小慎微、反對一切社會變革的保守分子——別里科夫這一文學(xué)史上的經(jīng)典藝術(shù)形象?！疤字腥恕边@一形象化的說法既表明了人物特點，也是19世紀俄國社會現(xiàn)實的濃縮。作者在塑造人物的同時運用象征主義手法，在這一“典型”中寄予了深刻廣泛的社會內(nèi)涵。課后的“學(xué)習(xí)提示”著重強調(diào)：閱讀時要注意把握別里科夫的性格特征，分析其成因，體會這一形象的社會批判意義。還要注意從情節(jié)、結(jié)構(gòu)等方面欣賞這篇小說“講故事”的藝術(shù)，體會契夫小說幽默諷刺的風格。因此，本文的教學(xué)目標就是要引領(lǐng)學(xué)生把握這一人物形象的特點和深廣的思想內(nèi)涵，以及作者塑造人物時典型的諷刺手法。二、學(xué)情分析通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于畸形的社會制度造成人的異化有一定的認識，本課的學(xué)習(xí)可以進一步向?qū)W生揭示社會與人之間的關(guān)系，因為人的問題會反作用于社會，導(dǎo)致社會制度更加令人可憎。從人到社會，再由社會到人，環(huán)環(huán)相扣。并且，這個階段的學(xué)生有足夠的自主思考和研究的能力，他們思維活躍，表現(xiàn)欲強，所以課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，給予他們更多表現(xiàn)自己的機會，設(shè)置合作探究的環(huán)節(jié)加強課堂互動。但這個階段也存在不少學(xué)生有想法卻不懂怎樣去更好地理解與表達，需要老師在教學(xué)過程中多做點撥，啟發(fā)學(xué)生的思考方向。三、設(shè)計理念根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017版）》中的課程目標、本單元目標以及本課的具體學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和現(xiàn)有知識基礎(chǔ)來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。本課將用最恰當?shù)慕谭▽W(xué)法貫徹“簡單語文”的思想，用對語文人文性和工具性統(tǒng)一的關(guān)注以求“扎實發(fā)展”，本教學(xué)設(shè)計力求讓學(xué)生走進充滿語文味的新課。四、教學(xué)目標1．通過了解契訶夫小說的特點，體會契訶夫高超的幽默諷刺藝術(shù)。2．通過品悟重點語段，學(xué)習(xí)契訶夫抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法。3．通過聯(lián)系社會實際，擴展“套中人”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到因循守舊的危害性。五、教學(xué)重難點1．教學(xué)重點:通過小組合作探究，學(xué)會通過人物語言、動作、表情把握人物性格特征，從而學(xué)習(xí)契訶夫高超的幽默諷刺藝術(shù)。2．教學(xué)難點:通過對比中心人物和次要人物，理解別里科夫這個人物的典型意義，多角度思考作品折射出的現(xiàn)實意義。六、課時安排：兩課時七、教學(xué)方法：合作探究法,誦讀法八、教學(xué)過程導(dǎo)語：同學(xué)們，想必大家熟悉高爾基的《海燕》，作品描繪了高傲飛翔的海燕，又描繪了被雷聲嚇壞了，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下的海鳥和企鵝。其實在某種意義上，人和動物有諸多相似之處，生活中就有許多海鳥與企鵝似的害怕變革、茍且偷安之徒，今天讓我們來繼續(xù)了解一位這樣的優(yōu)秀人才，裝在套子里的人——別里科夫。（一）提取信息，辨別人物死因通過前一節(jié)課對別里科夫外貌以及生活習(xí)慣的分析，我們發(fā)現(xiàn)別里科夫身上有數(shù)不清的套子，既有實實在在的套子，也有我們?nèi)庋劭床灰姷奶鬃?。請同學(xué)們想象一下，如果有一層又一層的保護殼包圍著自己，也就是說像蝸牛一樣，我們是不是會覺得很安全？學(xué)生搶答（預(yù)設(shè)不同的想法）：會，就像多了一層鎧甲一樣，在有危險的時候可以抵御傷害；不會，因為保護殼太厚重了，不能夠與他人近距離接觸，在思想上我們與別人也就有隔閡了……教師引導(dǎo)：同學(xué)們的想法都很有趣。那別里科夫身上的套子給他帶來的是什么呢？他的自我保護真的有用嗎？全班一起回答：沒有，別里科夫最終還是走向了死亡。教師進一步引導(dǎo)：究竟是什么給了別里科夫致命一擊呢？請大家回到課文中，結(jié)合自己的思考回答。明確：華連卡的嘲笑讓他覺得受到了最大的傷害。“這響亮而清脆的哈哈哈哈哈哈哈就此結(jié)束了一切事情：結(jié)束了預(yù)想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活?！比齻€連續(xù)的“結(jié)束了”，足以看出華連卡嘲笑的殺傷力之大。深入課文找出華連卡發(fā)笑的原因（分析課文倒數(shù)第六自然段）“等到他站起來，華連卡才認出是他。她瞧著他那滑稽的臉相，他那揉皺的大衣，他那雨鞋，不明白是怎么回事，以為是他不小心摔下來的，就忍不住縱聲大笑，笑聲在整個房子里響著?！保?）等到他站起來，華連卡才認出是他。分析：這說明一開始，華連卡看見有人摔下來的時候并沒有發(fā)出笑聲，她沒有在別人難堪的時候趁機取笑他人。并且，契訶夫的筆觸在華連卡與別里科夫相互認出之際放慢，使得讀者的感官也變得敏感，顯現(xiàn)出即將發(fā)生的事情對于別里科夫的影響之大。（2）她瞧著他那滑稽的臉相，他那揉皺的大衣，他那雨鞋。分析：課文中用了“滑稽”兩個字來形容他的臉相，結(jié)合生活經(jīng)驗可知，在摔下樓梯后，別里科夫的表情一定十分難看，加上文中其他地方也寫了別里科夫的臉色（發(fā)青發(fā)白），此刻別里科夫一定感到十分窘迫。同時，敘事者從華連卡的視角進行敘述，使得場面描寫更加合情合理。“加上他揉皺的大衣，雨鞋”，作者再一次凸顯“套中人”的特色標志，別里科夫的滑稽之處達到了頂點。（3）不明白是怎么回事，以為是他不小心摔下來的，就忍不住縱聲大笑，笑聲在整個房子里響著。分析：此處契訶夫?qū)τ谌A連卡的反應(yīng)作了細致的描寫，并且用最直觀的方式展現(xiàn)在讀者面前?！叭滩蛔　薄翱v聲大笑”“整個房子”……華連卡的笑聲反映出她也并不理解別里科夫的生活習(xí)慣和穿衣打扮。教師總結(jié)：華連卡沒有意識到自己的笑聲在無形中給別里科夫造成了傷害，她并不知道別里科夫最害怕別人的取笑，也就是說這兩個人并不了解對方。契訶夫借這一件事情讓這一對本不可能走到一起的男女分開，其原因為他們性格不合，思想不和。（二）提取信息，梳理婚姻故事1.老舍說：“描寫人物最難的地方是使人物立起來，我們須隨時用動作表現(xiàn)出來……人物的感訴力才能深厚廣大?！焙诵娜宋飫e里科夫的成功塑造不僅僅得益于契訶夫入木三分的細節(jié)描寫，還緣于次要人物對中心人物的凸顯作用。問題一：華連卡是一個怎樣的人呢？她的行為處事和周圍的人一樣嗎？原文：（1）第六自然段：華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而且親熱的女人。于是他昏了頭，決定結(jié)婚。（誠懇且熱情）（2）第十一至十二自然段：我們走啊走的，忽然間，柯瓦連科騎著自行車來了，他的后面，華連卡也騎著自行車來了，漲紅了臉，筋疲力盡，可是快活，興高采烈?！拔覀兿茸咭徊?”她嚷道，“多可愛的天氣!多可愛，可愛得要命!”（時髦且有活力）（3）教師補充小說被刪減的部分：在一群連把出席命名日慶祝會都看做是一種責任、嚴肅古板、沉悶無聊的教育者中，我們突然看到一個新的阿佛羅狄忒從浪花里誕生了：她兩手叉著腰走來走去，笑著、唱著、跳著……她動情地唱了一曲《清風吹拂》，然后又唱了一首抒情歌，唱著唱著，把我們大家都迷住了。都迷住了，包括別里科夫在內(nèi)。（活潑可愛，不拘小節(jié)）總結(jié)：華連卡是一個討喜、誠懇、熱情、時髦的人。她的性格與別里科夫完全不一樣，甚至可以說是與周圍的環(huán)境格格不入。所以，華連卡更加沒有辦法理解別里科夫的所作所為。問題二：別里科夫和華連卡在性格上完全沒有共同之處，契訶夫為什么要安排別里科夫與華連卡相識呢？學(xué)生和教師共同討論、總結(jié)：華連卡在別里科夫這樣一位“套中人”的生活中橫空出世，契訶夫把她拉進了這個無形的套子，是為了把這個“女神”和未婚的別里科夫?qū)蚧橐龅那熬?。讓這樣一個生命力旺盛，對一切成規(guī)毫無顧忌的姑娘和死氣沉沉的別里科夫談戀愛。華連卡的出現(xiàn)看起來很突兀，實則是契訶夫高超的諷刺藝術(shù)之精妙所在。我們上節(jié)課已經(jīng)談?wù)撨^了別里科夫的形象了，教師提示：他是一個怎樣的人，還有沒有同學(xué)記得呢？明確：別里科夫是一個孤僻、多疑、膽小的人。教師引導(dǎo)：作者在文中對于別里科夫的婚姻故事花的筆墨最多，可見作者由其用意，契訶夫?qū)⒅行娜宋锱c次要人物進行對比以突出別里科夫可悲、可恨、可憐。問題：契訶夫把她拉進了這個無形的套子，但對于別里科夫來說，華連卡成為了他的什么？（可以從別里科夫的口頭禪進行）學(xué)生以小組為單位進行討論后明確：別里科夫一直說可別出什么亂子，可他沒有意識到婚姻就是他遇到的一個“亂子”，華連卡成為了打破這個套子的一個亂子。別里科夫的套子一旦被打破，他離死亡也就不遠了。教師沿著學(xué)生的思維路線進一步引導(dǎo)：如果要改寫小說的結(jié)局，大家覺得別里科夫和華連卡最后有結(jié)婚的可能嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會考慮的結(jié)果）生：有可能在校長太太等人的撮合之下，別里科夫漸漸平了氣，并且在華連卡的影響之下逐漸改變了自己的個性，最后終于和華連卡結(jié)婚。生：我認為別里科夫有可能從此和華連卡斷絕了聯(lián)系，并且發(fā)誓從此永不戀愛。生：和華連卡結(jié)婚是絕對不可能的，因為他們的性格絕對不可能磨合，而且華連卡的哥哥也不會同意。生：他們絕對不可能會結(jié)婚，就像剛剛我們說到的，因為華連卡是充滿熱情的，勇于接受新生事物的；而別里科夫是守舊的、保守的，甚至是反動的。兩者的性格完全相反。教師發(fā)表看法：同學(xué)們對小說的理解的確有了一定的深度。也就是說，他雖然想要走入婚姻，但自我保護的套子卻一直橫亙在他們中間。他們沒有在一起的的可能，戀情的走向注定是可悲的。（三）組合要點，改寫故事結(jié)局1.通過了解別里科夫與華連卡的婚姻故事，我們了解到了這段戀情不可能會走近婚姻的殿堂，由于別里科夫自身的性格悲劇，他的愛情悲劇也沒有辦法改寫，那別里科夫的命運能不能夠被改寫呢？也就是說別里科夫的死有沒有必然性呢？學(xué)生以小組為單位進行討論，學(xué)生代表發(fā)言。明確：別里科夫的死是必然的，因為小說中前面有幾處暗示：他本來就通宵做噩夢，臉色蒼白；“漫畫”事件以后，課文幾次寫到他臉色發(fā)青嘴唇發(fā)抖。還有一處。課文說他“老是心神不定地搓手，打哆嗦，從他的臉上分明看得出來他是病了”。教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果：別里科夫心神不寧的原因也是因為怕出亂子，這與我們前面的討論吻合。學(xué)生進一步思考：當著華連卡的面從樓梯上摔下來對別里科夫的打擊也特別的大。他當時就聯(lián)想到許許多多可怕的結(jié)果。即使這一次事件不死，但為時也不會很長，因為他的保守封閉與周圍世界是格格不入的，他無法生存。別里科夫的性格就像套子一樣，封閉保守，他妄想借此自我保護，最終卻不可避免的走向了自我毀滅。另一個原因是這樣的安排也正和小說的風格相吻合，即通過夸張的情節(jié)來刻畫人物。教師總結(jié)：大家剛剛的分析從小說對人物的神情描寫、心理描寫中分析了人物命運的必然性。從人物命運的必然入手，從時代背景的角度思考，尤其是從小說整體風格的角度考慮，對大家閱讀小說、鑒賞小說非常有意義。2.ppt展示：性格孤僻的人，他們像寄居蝦或者蝸牛，盡力要鉆進自己的硬殼里去，世上還不少哩。或許，這是一種返祖現(xiàn)象，回到人類祖先還不是社會動物，而是獨個兒寄住在洞穴的時代。教師引導(dǎo)：至此，我們回頭再看文章的題目，你怎樣理解題目中的“套子”，還僅僅是雨衣、雨鞋以及別里科夫所教的古代語言嗎？若不是套子又是什么呢？明確：保守、頑固、腐朽、專制、禁錮的思想或制度。別里科夫就是被這一重重套子的束縛，走向了人生的結(jié)局。但是，別里科夫這個世界文學(xué)史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去，其中必定有其深遠的現(xiàn)實意義。教師引導(dǎo)：請問同學(xué)們，他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢？生結(jié)：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在今天的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的點滴成績、滿足于眼下比較舒適安逸的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止他人的進步，成為個人、社會前進的絆腳石