3《“探界者”鐘揚(yáng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語(yǔ)文必修上冊(cè)《“探界者"鐘揚(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：扎實(shí)積累文中重要字詞，深入理解并把握人物通訊這一文體的核心特點(diǎn)。

思維發(fā)展與提升：精準(zhǔn)體會(huì)文章塑造人物的具體方法，包括通過(guò)典型事例、人物言行展現(xiàn)人物特質(zhì)的手法，以及襯托手法在文中的運(yùn)用。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受鐘揚(yáng)在科學(xué)領(lǐng)域展現(xiàn)出的探索精神，以及在工作中體現(xiàn)的犧牲精神與奉獻(xiàn)精神，深刻體會(huì)這些精神背后蘊(yùn)含的崇高之美。

文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確分析并概括文中展現(xiàn)的人物主要事跡，學(xué)習(xí)從多角度、多層次刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法。

教學(xué)難點(diǎn)

熟練掌握通訊這種文體的寫(xiě)作方法與技巧。

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限。跋涉十六年，把論文寫(xiě)滿高原。倒下的時(shí)候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花不求雕梁畫(huà)棟，只綻放在高山礫石之間。同學(xué)們，這就是生長(zhǎng)在海拔4000到5000米的青藏高原砂石地里的花，叫藏波羅花，它的花語(yǔ)是永不凋零，頑強(qiáng)拼搏?？吹竭@種花，我們就會(huì)立刻想到他——鐘揚(yáng)。

文字的力量是偉大的，它能呈現(xiàn)人物經(jīng)歷，還能承載人物精神。同學(xué)們，假如讓我們運(yùn)用文字來(lái)寫(xiě)一篇人物通訊，我們可以完成嗎？我們能從這篇課文里學(xué)習(xí)到什么方法呢？

今天，我們將通過(guò)《“探界者”鐘揚(yáng)》這篇課文，來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作人物通訊。

二、略讀：整體感知

通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，本單元的第一課《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》和本課都是人物通訊，這種人物通訊有一個(gè)顯而易見(jiàn)特點(diǎn)，就是小標(biāo)題的運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找找本篇課文的小標(biāo)題有哪些呢？它們有什么相同點(diǎn)呢？

本課的小標(biāo)題包括：“英雄"少年、種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師、生命延續(xù)。我們發(fā)現(xiàn)，這些小標(biāo)題語(yǔ)言簡(jiǎn)練，都由四個(gè)字組成，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，采用了偏正結(jié)構(gòu)和主謂結(jié)構(gòu)。

小結(jié)1：小標(biāo)題——字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，可采用短語(yǔ)或句式的形式，例如第一課運(yùn)用的判斷句。

這篇人物通訊的小標(biāo)題語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清晰，請(qǐng)問(wèn)小標(biāo)題按照什么順序介紹鐘揚(yáng)呢？

以時(shí)間縱軸的方式介紹鐘揚(yáng)。

從第一個(gè)小標(biāo)題“英雄少年"我們可以看出，作者先從鐘揚(yáng)的少年時(shí)期切入，隨后追溯其少年時(shí)代的事跡，再展現(xiàn)他工作后的身份轉(zhuǎn)變，最后回歸時(shí)間線索，介紹鐘揚(yáng)對(duì)于生命延續(xù)的看法。整體而言，作者是以時(shí)間縱軸為核心脈絡(luò)來(lái)介紹鐘揚(yáng)的。

以縱橫交錯(cuò)的方式介紹鐘揚(yáng)。

在時(shí)間縱軸的過(guò)程中，從種子達(dá)人的植物學(xué)領(lǐng)域，到科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)的科普領(lǐng)域，再到“接盤”導(dǎo)師的教育領(lǐng)域，作者又選取不同的生活側(cè)面，從不同身份角度介紹人物，縱橫交錯(cuò)，不僅體現(xiàn)出鐘揚(yáng)性格的豐富性，更讓人物形象更具“立體感"。

小結(jié)2：小標(biāo)題——從形式來(lái)看，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，短語(yǔ)句式；從內(nèi)容上看，縱橫交錯(cuò)，人物立體。多角度介紹人物

三、批讀：重點(diǎn)突破

1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫(xiě)最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。

2.示范批注開(kāi)頭和第一節(jié)。

【開(kāi)頭部分】

⑴開(kāi)頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：

結(jié)構(gòu)層面，從與人物一生核心貢獻(xiàn)相關(guān)的植物切入，自然引出主人公；

內(nèi)容層面，擬南芥的特質(zhì)與鐘揚(yáng)的身份、性格特點(diǎn)高度契合；

主題層面，用擬南芥象征并贊頌鐘揚(yáng)如植物般普通、質(zhì)樸卻頑強(qiáng)的品格。

⑵“生命的高度和廣度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更顯出其生命價(jià)值的意義。

【“英雄少年"】

⑴“開(kāi)始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，同時(shí)呼應(yīng)了作者給予他的“探索者"的評(píng)價(jià)。

⑵對(duì)母親、妻子的回憶的描寫(xiě)的作用：從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。

⑶穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫(xiě)的作用：使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，同時(shí)與上文“不安分的人生”形成呼應(yīng)

3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。

第一二小組：第二節(jié)。

第三四小組：第三節(jié)。

第五六小組：第四節(jié)。

第七八小組：第五節(jié)。

要求：先個(gè)人批注，然后小組討論，再選派代表展示。

4.預(yù)設(shè)批注要點(diǎn)。

【種子達(dá)人】

⑴對(duì)生活品質(zhì)的“不講究"與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)。

⑵“作為一個(gè)植物學(xué)家……"一段的語(yǔ)言描寫(xiě)，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明。

⑶“驚險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。

⑷采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。

【科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)】

⑴一開(kāi)頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來(lái)……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。

⑵鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛(ài)。

⑷從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。

【“接盤”導(dǎo)師】

⑴負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛(ài)、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。

⑵引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。

⑶博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

⑷鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。

【生命延續(xù)】

⑴線蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的長(zhǎng)壽是沒(méi)有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。

⑵“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。

⑶西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待"的拼命精神。

⑷鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺(jué)自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。

⑸結(jié)尾呼應(yīng)文章開(kāi)頭，對(duì)鐘揚(yáng)來(lái)說(shuō)，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。

四、人物描寫(xiě)總結(jié)

這篇課文的語(yǔ)言有什么特色，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在人物通訊中，對(duì)塑造人物所起到的作用。

體現(xiàn)了通訊語(yǔ)言的三維美學(xué)風(fēng)格：反映生活的真實(shí)美、認(rèn)識(shí)生活的思辨美、表現(xiàn)生活的形象美。

文章語(yǔ)言優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，文字情感熾烈真摯感人。

《“探界者”鐘揚(yáng)》中，“開(kāi)始了他不安分的人生"具有高度的概括力，鐘揚(yáng)這種“不安分”的性格，貫穿全文，感人至深。

第一，善于用事實(shí)說(shuō)話。文章除了直接評(píng)價(jià)贊美，更多的是用事實(shí)說(shuō)話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風(fēng)行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。

第二，引用人物自己的話來(lái)塑造人物形象。文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書(shū)籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。

第三，側(cè)面烘托。文章多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

課外閱讀《馬克思的青年時(shí)代》，追尋偉人的足跡，激勵(lì)自己奮斗前行，寫(xiě)一篇心得體會(huì)。