摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學校對于課本知識與實際應用結合的重視度提高，重視課堂教學與社會實際需求的相互結合。生涯教育是幫助學生規(guī)劃未來發(fā)展的重要教育舉措，開展生涯教育是為了讓學生能夠具備生涯規(guī)劃意識，擁有對未來發(fā)展的選擇、判斷以及思考能力。數(shù)學學科是高中學科中的重要學科，通過在數(shù)學學科中滲透生涯教育，對于增強學生生涯規(guī)劃意識具有重要意義。在高中數(shù)學教學中，教師通過結合實際的教學內(nèi)容，合理且有計劃地融入生涯教育，將生涯教育有效滲透進數(shù)學教學中，實現(xiàn)生涯教育動態(tài)化及個性化的開展。本文將探討高中數(shù)學教學中滲透生涯教學的意義，分析生涯教學的有效滲透途徑。關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；生涯教育；教育意義；滲透途徑在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，教育界通過不斷探索適應于學生發(fā)展的教育教學模式，從而有效滿足具有不同潛質(zhì)的學生發(fā)展需求，為了促進學生成長、成才提供有效的發(fā)展指導。生涯教育即為生涯規(guī)劃教育，指的是將學生的個人潛質(zhì)和社會大環(huán)境結合，對學生的個人發(fā)展生涯的主觀、客觀條件進行分析與總結的基礎上，結合學生的個人能力、興趣喜好，以及個人價值觀等進行綜合性的分析，同時結合當前時代發(fā)展的特點，引導學生對自身未來發(fā)展進行規(guī)劃，并制訂相應的學習規(guī)劃，促進達到規(guī)劃目標[1]。高中生是面臨著未來發(fā)展規(guī)劃分流的特殊群體，因此，對高中生的生涯教育具有重要作用及意義，同時高中教育中的生涯教育也是推進人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，生涯教育已然成為教育工作者的重點關注問題，而學科滲透生涯教育是推進生涯教育工作的重要途徑，通過結合學科教育內(nèi)容，合理滲透生涯教育內(nèi)容，在教授課本知識的同時，培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識，提高學生的生涯規(guī)劃能力，促進實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。數(shù)學學科是高中學科中的重要學科，在數(shù)學學科中滲透生涯教育是推進生涯教育工作開展的有效途徑。一、生涯教育對于高中生的重要意義（一）生涯規(guī)劃對人生的重要意義作用對于高中生的生涯教育，其主要的意義作用是讓學生能夠結合自身的實際情況、學校的教育情況、家庭狀況等多方面的影響因素，為自己的高中階段的學習、日常生活以及今后適應社會的基本能力培養(yǎng)進行規(guī)劃。高中階段屬于學生在學習生涯以及人生發(fā)展規(guī)劃中的重要階段，同時也面臨選擇進入高等教育或者是直接進入社會的關鍵階段。高中生在這個重要階段中，如何對自己的未來進行合理規(guī)劃，對于高中生的一生都具有重要作用及意義。許多人無法獲得成功，不是因為自身的能力不足，而是因為自己對角色的定位不準確；不是因為沒有理想，而是因為在實現(xiàn)理想的過程中，沒有采取有效的策略；也不是沒有持之以恒的毅力，而是因為努力的方向不正確。對高中生開展生涯規(guī)劃教育，是通過針對性的教育，讓學生能夠擁有并且提高對社會的認識能力、對社會的適應能力以及服務社會的能力；同時讓學生能夠正確認識自我、規(guī)劃自我、管理自我以及不斷提升自我，不斷彌補自身的不足，并學會保持平靜的心態(tài)，合理分析自身優(yōu)點，結合社會現(xiàn)狀對自己的人生道路進行規(guī)劃，從而走向成功。（二）高中生開展生涯教育對學生“精神獨立”的重要作用高中時期具有以下幾方面的特點：（1）從高中教學方面來看，高中生的課程較為繁重，且學習內(nèi)容難度性相對較高，導致高中生的壓力較大。（2）從高中生的心理方面來看，高中生的獨立意識比初中階段的學生明顯增強，高中生擁有個人的獨立思想，對于教師及家長的管理教導會產(chǎn)生一定程度的“逆反心理”；且高中生的生理方面發(fā)展逐漸成熟，但是心理方面的發(fā)展與生理方面發(fā)展沒有處于同一條水平線上。（3）從高中生的升學角度看，高中階段的學生、學生家長以及教師都面臨著“高考”這一重大壓力。學校方面主要以高考為中心點，一切教學工作都以學習為前提條件。從上述的各個方面特點能夠看出，要想讓高中學生從知識、個人能力、個人素質(zhì)以及人格等多方面都能夠取得良好發(fā)展不是一件容易的事情，其困難程度較高。對于學生而言，汲取知識固然重要，但是對于學生的人生規(guī)劃積極態(tài)度與個人精神成熟發(fā)展也不可忽視。因此，對高中生實施生涯規(guī)劃教育具有重要作用及意義。通過開展有效的且具有針對性的教育教學，加強對學生的學習指導，同時也要加強對高中生的生涯規(guī)劃引導教育。二、高中數(shù)學教學中滲透生涯教育的價值分析（一）滿足新課改教育發(fā)展的需求在新課改教育的不斷深入下，教師在開展教學活動的過程中，將學生作為開展教學的中心點，以多樣化的教學形式開展教學活動，提高課堂教學的趣味性，以此到達激發(fā)學生學習興趣的目的，讓學生能夠積極參與教學活動當中。高中數(shù)學教師通過在數(shù)學教學活動中滲透生涯教育，在教授數(shù)學知識的同時，讓學生能夠提高對自己未來發(fā)展的重視度，以數(shù)學教學為導向，深入滲透生涯規(guī)劃的作用意義，以此引起高中生對生涯規(guī)劃的重視度。同時教師在教學過程中，可以通過教學活動引導學生對自己的未來持續(xù)發(fā)展進行規(guī)劃，提高學生的生涯規(guī)劃能力，樹立正確的學習與奮斗目標。在課改中，強調(diào)了教學應當以學生為中心的教育理念，在數(shù)學教學中合理融入生涯教育，也能更好地滿足新課改的教育發(fā)展需求。（二）引導學生明確自身成長及發(fā)展方向在現(xiàn)代化社會環(huán)境中，競爭激烈，社會對于人才的需求也會隨著社會發(fā)展而不斷提高要求，因此，高中生需要明確自身的成長方向及發(fā)展方向，在學習的過程中，將興趣與學習相結合，促進提高未來發(fā)展的優(yōu)勢。于高中生而言，高考后的專業(yè)選擇是他們未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，合理規(guī)劃未來發(fā)展，正確選擇發(fā)展方向，對于學生的職業(yè)生涯具有重要意義。在高中數(shù)學教學中滲透生涯教育，可以提高學生對未來發(fā)展規(guī)劃的能力，明確發(fā)展目標后，積極參與教學活動，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎[2]。（三）充分展現(xiàn)數(shù)學教學價值數(shù)學學科是高中學科中的重要學科之一，學生能夠從教師的教學中獲得數(shù)學知識，在把握數(shù)學知識的重、難點后，可有利于提高學生的思維能力。思維能力的提升，讓學生能夠在實際解決問題的過程中獲得助力，更好地解決問題。例如：在編程、軟件開發(fā)以及數(shù)據(jù)分析等方面，數(shù)學知識能夠充分發(fā)揮出自身作用，為學生的發(fā)展提供助力。因此，在高中數(shù)學教學中合理滲透生涯教育，不僅可以強化學生的思維能力，同時也能夠為學生的發(fā)展規(guī)劃提供有效支持。三、高中數(shù)學教學中滲透生涯教育的要點分析（一）高中生的自我認知每一個高中生都應當具備自我認知能力，能夠客觀地評價自身條件，知曉自己的優(yōu)劣勢所在。但是在應試教育環(huán)境的影響下，大部分學生都缺乏自我認知能力，主觀意識告訴他們，學習是重中之重的事情，務必要成功于高考。同時，大部分高中生面對失敗存在強烈的恐懼，在這樣的壓力作用下，容易導致高中生無法擁有自我認知能力，不清楚自己未來的發(fā)展，也不能夠有效規(guī)劃發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中滲透生涯教育，有助于提高學生的自我認知能力，讓學生對自己的優(yōu)劣勢有清晰的認知，并在教師的引導下規(guī)劃發(fā)展，對于提高學生學習積極性，正確規(guī)劃未來發(fā)展具有重要意義。（二）高中生對于生涯規(guī)劃缺乏認知大部分高中生對于生涯規(guī)劃缺乏正確的認知，由于學生在校園中一直以學業(yè)為主，對于許多的社會職業(yè)了解較少，因此對于職業(yè)規(guī)劃的認知不夠，只能字面意思理解，容易導致學生對生涯規(guī)劃產(chǎn)生誤解。教師不僅是知識的教授者，同時也是引導者。教師在開展教學活動時，可在教學內(nèi)容中滲透生涯教育，讓學生正確認識生涯規(guī)劃，并規(guī)劃自己的未來發(fā)展。四、高中數(shù)學教學中滲透生涯教育的有效途徑（一）充分挖掘高中數(shù)學知識中與生涯教育相關的內(nèi)容數(shù)學是能夠鍛煉人思維的有效工具，在學習數(shù)學知識時，不僅要將數(shù)學作為一門知識學科，同時要將其作為鍛煉思維能力的重要工具，不能只是為了學習而學習，需要重視思考的過程，需要為了鍛煉思維能力而學習[3]。數(shù)學知識中，有不少都和生涯教育內(nèi)容相關，教師在開展數(shù)學教學活動時，需要充分挖掘出數(shù)學知識中表達出的生涯教育內(nèi)容，同時將數(shù)學教學內(nèi)容與生涯教育內(nèi)容相結合，刺激學生對數(shù)學知識興趣的同時，向?qū)W生傳達數(shù)學知識在生涯規(guī)劃中的作用及意義，有利于學生形成生涯規(guī)劃意識。同時教師在教學過程中，需要注意的是，如何有效引導學生正確認識生涯規(guī)劃，并且能夠?qū)ι囊?guī)劃擁有一個清晰的認識，讓學生能夠根據(jù)自身的興趣，結合自身優(yōu)劣勢做出正確評價。教師通過對數(shù)學知識中與生涯教育相關的知識內(nèi)容進行深入挖掘，以數(shù)學知識為引，激發(fā)學生的生涯規(guī)劃意識，有目標、有方向地學習數(shù)學知識，讓學生能夠正確有效把握生涯規(guī)劃的重要意義。例如：在教學函數(shù)性質(zhì)——單調(diào)性、奇偶性、周期性的概念時，數(shù)學教材中在對“函數(shù)性質(zhì)”定義的描述上，采用了相對較為抽象的形式進行描述，這就要求學生必須熟練掌握推理、證明和運用數(shù)學知識來解決問題。同理，在實際的生活及工作中，在解決許多問題時，都需要運用到證明理念，并且以數(shù)學思維解決問題。讓學生能夠清楚地了解到數(shù)學知識與生涯規(guī)劃的相關性，并且能夠以數(shù)學思維合理規(guī)劃未來發(fā)展。（二）強化高中數(shù)學教師的生涯教學能力教師是教學活動中的教授者，是知識的傳播者，同時也是引導者。在日常教學活動中，學生想要獲得良好的學習效果，教師在其中可以發(fā)揮出重要作用。尤其是在新課改的推動落實下，對于學生的生涯規(guī)劃教育提出了更高的標準。要想在高中數(shù)學教學中，順利將生涯教育融合到高中數(shù)學教學中，對于教師的教學能力也提出了更高要求?，F(xiàn)如今，對于專門針對生涯教育的教師崗位沒有單獨開設，可見對于學生的生涯教育重視程度仍需加強。于學校而言，需要將學生的生涯規(guī)劃教育作為教育教學中的重點規(guī)劃，只有通過不斷在教學中滲透生涯規(guī)劃教育，才能夠讓學生重視生涯規(guī)劃，讓學生能夠擁有且不斷提高生涯規(guī)劃能力。鑒于此，高中數(shù)學教師的生涯規(guī)劃教學能力提升刻不容緩。只有教師充分理解生涯教學意義，并且具有良好的生涯教學能力，才能夠在數(shù)學教學中更好地滲透生涯教育。通過定期對高中數(shù)學教師開展生涯規(guī)劃教育培訓，有利于提高數(shù)學教師的生涯教育能力，提升整體教師隊伍的教學專業(yè)水平。因為高中生的課程安排緊密，學生的大部分時間都用于學習方面；與教師的接觸相比家長的接觸時間更多，對于學生的影響作用更大。高中數(shù)學教師對于生涯規(guī)劃教育能力的提升，讓學生能夠更好地獲得生涯教育，同時也可以提高學生的學習積極性，讓學生朝著目標努力。（三）合理設置情境教學內(nèi)容，增強學生生涯規(guī)劃意識課堂教學活動是開展教育教學的重要途徑，高中數(shù)學教材內(nèi)容不僅是作為生涯規(guī)劃的基礎知識，同時也是推進生涯教育的有效教學材料。數(shù)學講邏輯，而公理、定理、公式是解決問題的有效依據(jù)。數(shù)學能夠讓學生在看待問題的時候，能夠盡可能排除感情和主觀感受的影響，理性分析問題，客觀看待問題，避免摻雜過多的個人感情與沖動情緒，能夠更好地理解、接受所處的環(huán)境，同時也能夠更加客觀看待問題并解決問題[4]。但是在以往的課堂教學中，過度照搬教材內(nèi)容進行講解，讓學生對數(shù)學知識的學習興趣降低，容易產(chǎn)生抵觸心理；并且在新課改的教育教學要求中，多樣化教學是重點關注問題。因此，在高中數(shù)學教學中，教師需要將抽象化的問題，以更加生動有趣的形式展現(xiàn)出來，以此提高學生對數(shù)學實施的興趣及學習積極性，讓學生能夠深入了解到數(shù)學知識中蘊含的生涯規(guī)劃內(nèi)容，在無形之中滲透生涯教學。情境教學是數(shù)學教學中，能夠活躍教學氛圍，提高學生學習興趣的有效方法。同時，數(shù)學教師可以將生涯教學內(nèi)容融入情境教學當中，以生動有趣的情境教學，將數(shù)學知識以及生涯教育內(nèi)容傳達給學生。例如：教學“函數(shù)模型的應用”這一數(shù)學知識，可以通過設置打車費用問題，讓學生能夠初步形成建模意識，問題如下：“將打車起步價設置為10元/2公里；路程超出2公里，則按照每公里2.4元計算（不足1公里按1公里計算）。問題一：李同學家到學校的距離為3.6公里，李同學打車到學校需要支付多少錢？問題二：李同學從地點A到地點B乘坐高鐵，高鐵票為123元，然后從地點B到地點C需要打車，路程為24公里，請問李同學需要支付多少打車費用？”通過將生涯教育滲透到高中數(shù)學教學中，讓兩者進行有機結合，有利于學生將數(shù)學知識合理應用到實際的生活中，讓數(shù)學知識不再局限于書本，可以在生活中以及職業(yè)生涯中實際應用。有利于讓學生將數(shù)學思維對未來發(fā)展進行規(guī)劃，正確認識到可持續(xù)發(fā)展的意義，增強學生的生涯規(guī)劃意識。（四）根據(jù)學生個體差異，開展分層教學隨著新課改的全面落實，高中數(shù)學的教學更加注重對學生的主體性展現(xiàn)。數(shù)學教師作為數(shù)學知識的教授者以及數(shù)學教學活動的組織者，同時也是引導者。教師要想真正地達到各個角色的要求，需要與學生一同在數(shù)學課堂教學中獲得更多的數(shù)學知識以及教學能力，同時也要求教師對學生充分了解，在此基礎上，教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，通過學習優(yōu)秀的教學案例，同時根據(jù)學生的個體差異不同，建立針對性的教學方案。學生的個人學習能力以及知識水平會受到環(huán)境等因素的影響，部分學生可能會不斷提高學習成績，而部分學生則會止步不前。針對這一情況，教師需要通過改變教學方法，利用多樣化教學模式展開教學，同時滲透生涯教學內(nèi)容，開展生涯規(guī)劃指導，讓學生能夠正確認識自身的優(yōu)劣勢，從學生的個人基礎能力以及綜合能力多方面考慮，讓學生明確自我發(fā)展方向。數(shù)學教師可以通過對學生的學習水平進行深入了解，并制訂針對性的教學方案，依據(jù)學生的實際學習水平，開展分層教學，以此保證學習成績優(yōu)秀的學生繼續(xù)提升，同時也有利于學習成績不理想的學生鞏固所掌握的知識。例如：在教學“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以著重鍛煉學生的計算能力。依據(jù)學生的個人學習水平差異，按照優(yōu)、良、差進行分組，學習成績較優(yōu)的學生歸為A1組，學習成績良好的學生歸為B1組，而學習成績不夠理想較差的學生則歸為C1組。在開展分層教學前，數(shù)學教師需要針對不同組別的學生，根據(jù)其實際學習水平，幫助學生制訂對應的學習目標，讓每一位學生都積極參與教學活動。A1組學生在鞏固基礎知識的同時，需要增加自身的知識量以及對數(shù)學知識運用的靈活性，加強學生的探索能力；對于B1組學生而言，需要扎實掌握基礎知識的同時，提高對數(shù)學知識的靈活運用，加強對學生的提高性訓練；對于C1組學生，要求學生對基本的學習課程目標完成后，加強基礎知識的鞏固訓練。雖然采取分組方式進行學習，但是需要定期進行滾動分組，讓不同組別的學生通過滾動分組方式，感受到不同的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動力，同時可以適當讓學生之間形成良性競爭關系，相互競爭，相互激勵學習。不僅可以提高學生的自我認知能力，同時讓學生能夠全面認識自己的基礎水平，為學生的生涯規(guī)劃提供有效依據(jù)。（五）階段性滲透生涯規(guī)劃教育對于高中階段的數(shù)學教學活動而言，想要讓生涯規(guī)劃教育能夠充分融合到數(shù)學教學中，需要在開展教學時，將高中數(shù)學知識、高中生的特點以及生涯教育內(nèi)容進行有機結合，將高中學生的特點作為開展教學活動導向，以此引導學生展開更加深入的思考。例如：引導學生思考“我能夠做什么？在未來發(fā)展中我可以做什么？”等問題，通過引導學生對未來發(fā)展進行深入思考，讓學生能夠明白，在高中階段已經(jīng)面臨選擇，需要對未來進行合理規(guī)劃。對于高一階段的高中生而言，可以通過開展生涯規(guī)劃主題的教育活動，讓學生從多個方面開展，例如主題班會、主題辯論活動以及主題交流會等多種形式，讓學生能夠在與他人分享、交流的過程中，在心中能夠留下對生涯規(guī)劃的“初步印象”。同時能夠讓學生認識到自己在數(shù)學學習方面的優(yōu)勢以及特點，并且分析自己存在哪些方面的不足，能夠在后續(xù)學習過程中，針對不足之處進行有效彌補。對于高二階段的學生，也可以通過開設相應的主題活動，向?qū)W生簡單介紹相應的職業(yè)類型，以及不同類型的職業(yè)對應環(huán)境與涉及的內(nèi)容等。并且將相關職業(yè)與數(shù)學之間的關聯(lián)性進行解剖分析，讓學生能夠更深入了解到數(shù)學與相關職業(yè)的關聯(lián)作用，從而結合自身優(yōu)劣勢以及興趣方向綜合性分析，在