知識、能力、素養(yǎng)：高三歷史復(fù)習(xí)備考策略探索前教育部考試中心主任劉芃所說：“往年的試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮，對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏，對學(xué)生水平的客觀判斷”。一核（高考核心功能）：立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)命題者與評析者說真題一、以知識為載體：建構(gòu)宏觀多維體系把每個專題的標(biāo)題確定為“重點內(nèi)容”；把對標(biāo)題進(jìn)行的解釋的內(nèi)容所涉及的概念確定為核心概念；把對標(biāo)題進(jìn)行解釋的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱柧?，就成為關(guān)鍵問題。必備知識：立足基礎(chǔ)、把握主干、疏通脈絡(luò)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，“要仔細(xì)分析每個學(xué)習(xí)專題的重點內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問題。必備知識大致包括歷史發(fā)展的基本線索和主要階段特征、歷史發(fā)展的總體趨勢、重點內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：學(xué)生能夠基于館藏文物所呈現(xiàn)出的特定時空框架，通過對文物、文獻(xiàn)等不同類型史料的解讀，理解文物的制造不僅是所在文明的產(chǎn)物，更是不同地域文化交融的產(chǎn)物，理解文明之間的交流路徑方式；通過聯(lián)系與比較，深刻理解文明交流過程中發(fā)生的變異與文明多樣性的聯(lián)系，認(rèn)同包容、交流、互鑒才能真正促進(jìn)文明發(fā)展。一、“寶”從何來：探文明的共性與差異二、“物”有所值：悟文明的交流與變異三、“家”歸何去：盼文物的回歸與守望“情境教學(xué)”示例：《尋寶記》1、知識情境化：勾連歷史時空文明的交融與互鑒【知識結(jié)構(gòu)】地理環(huán)境生產(chǎn)力水平社會文化傳統(tǒng)地域文明的多樣性文明的擴(kuò)展與交流帝國的擴(kuò)張與戰(zhàn)爭

商貿(mào)、人口遷徙不同文明在互動中的接受與改造“尋寶記”：從大英博物館藏品看古代地域文明交融太平天國運動雖然失敗，但它沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，引起政治和權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化。隨著湘淮系官僚集團(tuán)的崛起，中央權(quán)力下移。對此后歷史的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。（綱要上P97）2、知識邏輯化：疏通因果關(guān)聯(lián)新政舉措

一、廢除科舉，鼓勵地方興辦新式學(xué)堂，鼓勵民間留學(xué)。二、預(yù)備立憲，中央設(shè)立資政院，地方設(shè)立諮議局

三、各省編練新軍。新政中的新群體武昌起義后獨立都督的身份清末新政體現(xiàn)的是中央與地方的權(quán)力之爭一、學(xué)堂學(xué)生，留學(xué)生。二、立憲派（地方士紳，新興資產(chǎn)階級）。三、新軍。新軍將領(lǐng)13個，巡撫2個，布政使1個，提督1個、總參議1個，諮議局議長3個。

清末新政的愿意是“自救”，或從權(quán)力轉(zhuǎn)移的視角來說，是為重塑中央集權(quán)，其結(jié)果卻產(chǎn)生了新的群體。從武昌起義后獨立省份都督的身份中能清晰看出，這些新的群體在革命過程中發(fā)揮的作用，尤其是各省編練新軍的將領(lǐng)，成為獨立的主力軍。“權(quán)力下移”的趨勢依然在延續(xù)，清政府試圖通過新政來挽回的努力失敗了。歷史備考知識體系植根于各冊教材自身的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師在新課教學(xué)和首輪復(fù)習(xí)中，立足于教材自身的編纂體系一定要通過多種方式幫助學(xué)生理解把握各冊教材的知識結(jié)構(gòu)。3、知識結(jié)構(gòu)化：建構(gòu)系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)化的教材閱讀

第6課全球航路的開辟（條件+過程）一、①人口遷移與②物種交換③疾病傳播二、④商品的世界性流動三、⑤早期的殖民擴(kuò)張改變世界人文地理格局和自然環(huán)境狀態(tài)世界市場開始（初步）形成（世界貿(mào)易格局發(fā)生變化）打破相對平衡的多元文明格局（歐洲為中心的殖民體系開始形成）影響全球聯(lián)系的初步建立世界格局的演變?nèi)祟惿鐣_始進(jìn)入一個大變革的時代【結(jié)構(gòu)——聯(lián)系】復(fù)習(xí)模式1840年1851年1856年1894年1898年1900年

鴉片戰(zhàn)爭第二次鴉片戰(zhàn)爭甲午中日戰(zhàn)爭八國聯(lián)軍侵華開始淪為半殖民地半封建社會

半殖民地半封建社會

進(jìn)一步加深半殖民地半封建社會

大大加深鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運動刺激戊戌變法太平天國運動自然經(jīng)濟(jì)開始解體洋務(wù)運動有利于刺激民族資本主義產(chǎn)生民族資本初步發(fā)展師夷之長技以制夷洋務(wù)派“中體西用”早期維新思想維新思想開始學(xué)習(xí)西方實踐中引入西方技術(shù)制度上開始學(xué)習(xí)西方國際法的三大演變趨勢從無法到有法從無機制到有機制從無組織到有組織《戰(zhàn)爭與和平法》《威斯特伐利亞和約》《非戰(zhàn)公約》《聯(lián)合國憲章》國際法的主體是主權(quán)國家開創(chuàng)用國際會議和通過談判達(dá)成協(xié)議解決國際爭端、結(jié)束國際戰(zhàn)爭的先例廢棄以戰(zhàn)爭作為實行國家政策的工具確定“大國一致”原則威斯特伐利亞利亞體系維也納體系凡爾賽——華盛頓體系雅爾塔體系締約國對違約國際體制裁大國協(xié)調(diào)、歐洲均勢帝國主義重新劃分歐洲、中東地區(qū)和亞太地區(qū)的世界秩序美蘇兩極對峙由戰(zhàn)爭到爭霸國際聯(lián)盟聯(lián)合國各類國際組織數(shù)量激增英法維護(hù)既得利益、操縱國際事務(wù)的工具集體安全體制進(jìn)一步完善，但有時被某些大國繞開擴(kuò)展到國際法領(lǐng)域，推動世界和平與發(fā)展二、以能力為重心：進(jìn)階歷史高階思維1、還原歷史時空，提升文本解讀的能力“軸心時代”（公元前8——前3世紀(jì)）“古典時代”（公元前5——前4世紀(jì)上半葉古希臘）“吠陀時代”（前1500——前1000年）“希臘化時代”（亞歷山大東征到羅馬最終征服托勒密埃及前330年——前30年）“蒸汽時代”、“電氣時代”、“信息時代”時空定位、時空描述時空聯(lián)系、時空闡述材料二：19世紀(jì)70年代以后，國際茶葉市場完全依賴中國的局面結(jié)束了。1887年，中國茶葉的出口量被印度超過，引起了朝野上下的震動。到90年代，福州、皖南等茶葉產(chǎn)地依托民間力量，相繼引進(jìn)茶葉制造機器，形成了一個建立制茶工場的小高潮。與此同時，較具規(guī)模的茶葉改良公司也開始出現(xiàn)。1897年，中國最早的農(nóng)業(yè)科技雜志《農(nóng)學(xué)》創(chuàng)刊。在最初兩年里，該刊有關(guān)茶葉的奏折文札、茶事報道和國外科技，占據(jù)了最大篇幅。即使當(dāng)時中國業(yè)茶者和有識之士意識到了危機，甚至采取了某種措施，也不可能阻止茶葉外貿(mào)的減少趨勢，因為這根本不是措施是否得力的問題，而是體制和制度的問題?！幾岳铋L莉等主編《近代中國的城市與鄉(xiāng)村》（2024年6月.浙江歷史選考卷.22）（1）根據(jù)材料二，概述19世紀(jì)90年代中國在挽救茶業(yè)危機方面的新舉措。結(jié)合所學(xué)，揭示19世紀(jì)后期中國茶業(yè)危機的根源。（6分）文本解讀的能力舉措：引進(jìn)制茶機器；設(shè)立制茶工場；建立茶葉改良公司；創(chuàng)辦專業(yè)刊物（報刊宣傳茶葉知識和茶葉改良）。（4分）根源：僵化的君主專制統(tǒng)治；落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。（2分）文本解讀的前提在于明晰時空要素。文本解讀的關(guān)鍵在于分析評估史料。文本解讀的方向在于關(guān)注問題角度。材料一：據(jù)統(tǒng)計，16—19世紀(jì)初，西班牙從美洲殖民地榨取的白銀超過40億比索（14萬余噸）。據(jù)研究，其中有約2億比索通過明朝在馬尼拉一帶的貿(mào)易站流向了中國，36億比索流向了西歐諸國，其中又有一半流向了中國。中國不僅是亞洲納貢貿(mào)易體系的中心，而且在整個世界經(jīng)濟(jì)中即使不是中心，也占據(jù)重要地位。結(jié)合所學(xué)，任選一條白銀流向路線加以說明并簡析影響。（4分）①美洲白銀通過貿(mào)易經(jīng)由太平洋流向東南亞后，大量流入中國。白銀的流入刺激了中國東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；圍繞白銀輸入的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)逐步形成；推動明朝賦役制度的改革推行了“一條鞭法”。②美洲白銀由歐洲殖民者經(jīng)大西洋流向歐洲。美洲受到歐洲殖民者剝削和掠奪、帶來巨大災(zāi)難，改變了美洲地區(qū)原有的社會發(fā)展歷程；美洲白銀流入歐洲，增加了資本積累，出現(xiàn)了商業(yè)革命與價格革命，帶動商業(yè)格局的變化，商業(yè)資產(chǎn)階級實力上升，資本主義加速發(fā)展。③歐洲國家掠奪自美洲的大量白銀，經(jīng)大西洋、印度洋貿(mào)易流向印度、東南亞地區(qū)、中國。推動了近代世界貿(mào)易的發(fā)展，形成了新的國際貿(mào)易樞紐，促進(jìn)了世界市場的初步形成。文明轉(zhuǎn)型、文明沖突1415世紀(jì)資本主義萌芽

迪亞士

好望角14051487149214971519-152215531581158816241640

哥倫布

到美洲

達(dá)伽馬

到印度

麥哲倫

環(huán)球航線

葡萄牙

占澳門

利瑪竇來華傳教

荷蘭人

占臺灣英西海戰(zhàn)荷蘭獨立16世紀(jì)近代科學(xué)興起17世紀(jì)宗教改革17—18世紀(jì)啟蒙運動

伽利略實驗觀察英國革命爆發(fā)荷蘭海上馬車夫15——19世紀(jì)黑奴貿(mào)易、殖民掠奪人口遷移、物種交流、疾病傳播17世紀(jì)中期18世紀(jì)中期1651168716881721176418311840大帆船貿(mào)易白銀流入中國

鴉片戰(zhàn)爭

航海條例英荷戰(zhàn)爭牛頓經(jīng)典力學(xué)《權(quán)利法案》君主立憲制英國日不落帝國責(zé)任內(nèi)閣制珍妮機工業(yè)革命瓦特改進(jìn)蒸汽機議會改革法拉第電磁感應(yīng)基于歷史邏輯的思維進(jìn)階圖世界歷史從孤立走向整體（橫向發(fā)展+縱向發(fā)展）橫向發(fā)展：各地區(qū)由彼此分散到逐步聯(lián)系縱向發(fā)展：不同生產(chǎn)方式的演變和由此引起社會形態(tài)更迭流動變動人口遷移物種交流疾病傳播商品流動早期殖民擴(kuò)張歐洲社會轉(zhuǎn)型亞非拉文明影響以歐美為主導(dǎo)的世界格局逐漸形成縱向的變動：世界歷史由于生產(chǎn)方式的變革而引起的社會形態(tài)的變化。橫向的流動：大航海時代開啟了真正意義上的世界歷史階段。2、問題驅(qū)動思辨，培育歷史思維能力問題是思想、方法、知識得以積累和發(fā)展的邏輯力量，是生發(fā)新思想、新方法、新知識的種子。歷史教育的本質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，教學(xué)中我們可以甄選典型史料，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，以此來培育歷史思維能力。材料：兩晉、南北朝之世，是向來被看作黑暗時代的，其實亦不盡然。這一時代，只政治上稍形黑暗，社會的文化，還是依然如故。而且正因時局動蕩，而文化乃得為更大的發(fā)展。其中關(guān)系最大的，便是黃河流域文明程度最高的地方的民族，分向各方面遷移。其大成就有四焉，而皆與民族之動蕩遷徙有關(guān)，故民族之移徙，實此時代中最大之事也。四者唯何？一曰士庶等級之平夷。二曰地方畛域之破除。三曰山間異族之同化。四曰長江流域之開辟。（P102）———呂思勉、張耕華編《呂思勉講中國史》1、概括指出作者認(rèn)為“兩晉南北朝”非黑暗時代的原因？2、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出推動該時期‘文化大發(fā)展’的主要因素？3、結(jié)合所學(xué)，用一句話概括魏晉南北朝時期思想文化領(lǐng)域的時代特色并結(jié)合史實進(jìn)行論述？4、中華文化在交流中發(fā)展，指出魏晉南北朝時期的中外文化交流有怎樣的表現(xiàn)并舉例論證？5、根據(jù)材料，概括魏晉南北朝時期人口遷移的主要特點并分析帶來的歷史影響？6、指出材料中“士庶”的內(nèi)涵以及南北朝以來社會階級關(guān)系發(fā)生變化及其變化對中國選官制度的影響？（1）為什么說倫敦這樣的城市是一個非常特別的東西？

（2）這些人來自何方？他們會通過什么交通方式來到倫敦？他們來到倫敦的動力是什么？（3）他們來倫敦追求怎樣的生活？試想他們來到倫敦后生活方式又會有怎樣的變化？（4）面對大規(guī)模人口的集中，倫敦怎樣來解決城市發(fā)展中遇到的問題？（5）這些人是怎樣讓自己變得有力量的，試舉例說明？這些力量對當(dāng)時世界產(chǎn)生了怎樣的影響？以倫敦城為視角，串聯(lián)起英國工業(yè)革命后的“城市化”、“交通運輸方式”、“大工廠制度”“社會生活方式”和英國“世界工廠”的地位，“資本主義世界體系”等史實，實現(xiàn)教材知識的融通，全面深刻認(rèn)識工業(yè)革命對政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會生活，乃至世界格局的深遠(yuǎn)影響。3、主題引領(lǐng)價值，養(yǎng)成歷史探究能力在“馬克思主義中國化”主題學(xué)習(xí)中，必然要涉及中外關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生有橫向、縱深的時空視野，把握知識間內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在整體中、在聯(lián)系中、在比較中形成立體、開放、整體的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：“進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實?！敝袊厣鐣髁x深化了對人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，是對世界社會主義理論和建設(shè)的重大貢獻(xiàn)，在人類社會發(fā)展史上具有重大意義。（綱要下P125）

角度

《中外歷史綱要（下）》相關(guān)課文“中國視角”下學(xué)習(xí)主題

資本主義發(fā)展

第10課：影響世界的工業(yè)革命

第19課：資本主義國家的新變化

第22課：世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化

中國式現(xiàn)代化的獨特性社會主義運動

第11課：馬克思主義的誕生與傳播

第15課：十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會主義實踐

第20課：社會主義國家的發(fā)展與變化

中國特色社會主義的內(nèi)涵與世界意義民族解放運動第12課：資本主義世界殖民體系的形成第13課：亞非拉民族獨立運動第16課：亞非拉民族民主運動的高漲第21課：世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展中國革命道路的艱巨性

與獨特性“中國視角”下的單元學(xué)習(xí)主題主題引領(lǐng)、建構(gòu)知識：歷史邏輯、線性脈絡(luò)新航路開辟以白銀輸入中國的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成早期殖民擴(kuò)張

經(jīng)濟(jì)

社會治理

文化

海防危機農(nóng)業(yè)：高產(chǎn)作物傳入、農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營手工業(yè):手工工場商業(yè)：長途大額貿(mào)易、商幫、工商業(yè)市鎮(zhèn)白銀貨幣化、一條鞭法思想：王陽明心學(xué)、李贄思想文學(xué)藝術(shù)：長篇小說、戲曲倭寇侵?jǐn)_東南沿海

；葡萄牙占據(jù)澳門；荷蘭占據(jù)臺灣樊樹志先生在《晚明大變局》一書中指出：“晚明的大變局自然不是中國內(nèi)部悄悄發(fā)生，而是有世界背景的，或者說是在世界潮流的激蕩下逐漸顯現(xiàn)的。”晚明大變局農(nóng)業(yè)產(chǎn)量高、技術(shù)先進(jìn)手工業(yè)發(fā)達(dá)、出現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)因素商業(yè)繁榮、工商業(yè)市鎮(zhèn)涌現(xiàn)綜合國力強盛重農(nóng)抑商、海禁、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)專制體制、思想觀念禁錮

全面高漲（14——18世紀(jì)）市場未能充分發(fā)育技術(shù)未能變革落后世界潮流發(fā)展遲滯新質(zhì)生產(chǎn)力沒有質(zhì)的飛躍、區(qū)域階層發(fā)展的失衡、“縱樂”文化的困惑三、以素養(yǎng)為導(dǎo)向：融通賦能綜合運用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個方面是一個相互聯(lián)系的整體。在教學(xué)過程中，教師既要注重對某一方面學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。1、巧用教材資源、拓展認(rèn)知視野（2023年11月杭一模.22）材料一：永元元年秋七月，國舅、車騎將軍竇憲，述職巡視，出兵朔方。軍校們像雄鷹般威武，將士們似龍虎般勇猛，這就是天子的王師。六軍俱備，及南單于、東烏桓、西戎、氐羌侯王君長等人，猛騎三萬。戰(zhàn)車疾馳，兵車四奔，輜重滿路，一萬三千多輛。……越過“涿邪山”，跨過“安侯河”，登燕然山。踐踏冒頓的部落，焚燒老上的龍庭。上以泄高帝、文帝的宿憤，光耀祖宗的神靈；下以穩(wěn)固后代，拓寬疆域，振揚大漢的聲威?！幾园喙獭堆嗳簧姐憽肥套g文（1）、從史料載體的角度，寫出材料一中《燕然山銘》石刻的史料類別，指出其記載的歷史事件。根據(jù)材料一，概括“天子的王師”能“踐踏冒頓的部落，焚燒老上的龍庭”的原因。（7分）類別：實物史料。（2分）事件：東漢（竇憲）大敗北匈奴。（2分）原因：聯(lián)合南單于、東烏桓等勢力（其他少數(shù)民族的參與和支持）；光武中興后漢朝實力的增強（裝備充足，國力增強）；竇憲等將士英勇善戰(zhàn)；南北匈奴分離，北匈奴力量日趨衰落。（任意3點3分）戰(zhàn)斗的人（騎士）勞作的人（農(nóng)民）祈禱的人（教士）封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度和教會神權(quán)統(tǒng)治正是“封建”的三個面相。政治上的封建君封臣制度建立在經(jīng)濟(jì)上的莊園與農(nóng)奴制度的基礎(chǔ)之上的。中古時期世界各區(qū)域文明的多元面貌。東歐：拜占庭帝國經(jīng)歷興衰，后來興起的俄羅斯帝國在某種程度上繼承了拜占庭的遺產(chǎn)，中央集權(quán)不斷強化。西歐：在自然經(jīng)濟(jì)支撐下的地方割據(jù)的、君權(quán)有限的封建社會。走向封建化公元前27年，羅馬帝國建立5世紀(jì)，西羅馬帝國，歐洲進(jìn)入封建社會8世紀(jì)，封君封臣制度，莊園農(nóng)奴制10--11世紀(jì)，市民興起，城市自治15世紀(jì)，王權(quán)集中，市民興起出現(xiàn)新變化新生？上承：《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》下接：《走向整體的世界》長時段下的歷史大趨勢：廢墟中的新生由奴隸時代的羅馬帝國到西歐封建社會的出現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展后，隨著城市興起出現(xiàn)了新變化。這一新變化是由經(jīng)濟(jì)層面引發(fā)到政治層面、思想層面的全方位的轉(zhuǎn)型，推動歐洲逐步邁向近代化。見“微”知“著”、以圖研史圖畫中有哪些細(xì)節(jié)？（土豆、桌椅、窗戶、燈、水壺、瓷杯、鐘表、低矮的天花板）圖中的燈最有可能是什么燈？飲料是咖啡或茶葉哪個可能性更大？（時空觀念）該圖反映怎樣的歷史事實？是否可以做為研究歐洲經(jīng)濟(jì)與社會生活的史料？（史料價值）當(dāng)時的歐洲上層社會是否會接受馬鈴薯作為主要食物？談?wù)勀愕睦碛桑浚v史解釋）結(jié)合19世紀(jì)工業(yè)革命以來的相關(guān)歷史，從歷史唯物主義的角度分析梵高的繪畫理念及其可能的成因？（唯物史觀、歷史解釋）物種交流伴隨著生活方式和價值觀的沖突。工業(yè)革命給歐洲帶來社會問題：階級沖突、貧富分化、環(huán)境污染等社會疾病。工業(yè)化帶來未必是美好的天堂，機器轟鳴在打破田園生活、推進(jìn)社會重構(gòu)的同時，更多的人在反思工業(yè)化的弊端，歌頌鄉(xiāng)土氣息的現(xiàn)實主義繪畫。2、提煉核心概念，統(tǒng)攝單元知識“大概念教學(xué)”示例：選必2第二單元《生產(chǎn)工具與勞作方式》勞動創(chuàng)造人類社會時期

勞動工具進(jìn)步

生產(chǎn)方式變化

生活方式變革古代農(nóng)業(yè)革命石制農(nóng)具、銅鏟、鐵犁鏵、鐵制農(nóng)具農(nóng)業(yè)家庭式勞作、農(nóng)業(yè)莊園式勞作男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)家庭生產(chǎn)、自給自足近代工業(yè)革命機器大生產(chǎn)大工廠制度、生產(chǎn)流水線促進(jìn)城市化、便利人們的出行，增強時間觀念、提升文化素質(zhì)當(dāng)代信息革命電子計算機、人工智能技術(shù)........電子計算機時代生產(chǎn)力的巨大飛躍、豐富大眾文化生活、拓展人類視野上位概念

生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式、勞作方式……基本概念農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工業(yè)、鐵犁牛耕、紡織業(yè)、集體勞作、集體勞作、工廠制度、家庭式勞作、莊園式勞作、城市化、現(xiàn)代科技…….下位概念石器、青銅器、骨針、水排、支釘、塢堡、蒸汽機、倒班制、漢陽鐵廠、標(biāo)準(zhǔn)鐘、《工廠法》、計算機、人工智能、人造衛(wèi)星、生物技術(shù)、地球村….3、整合教材知識、學(xué)會觸類旁通重要概念考查角度

具體知識

考查素養(yǎng)

絲綢

之路歷史上的“一帶一路”類型：路上、海上、草原、西南絲綢之路發(fā)展歷程：漢、唐、宋、元、明、清絲路的發(fā)展演變

時空觀念

史料實證

歷史解釋

家國情懷經(jīng)濟(jì)上的“一帶一路”商貿(mào)交流、物種交流文化上的“一帶一路”東西方宗教、藝術(shù)、宗教等交流當(dāng)代中國外交中的“一帶一路”構(gòu)建人類命運共同體意識下的中國特色大國外交3、整合教材知識、學(xué)會觸類旁通內(nèi)容概要

來源

備注張騫出使西域，開辟“絲綢之路”《綱要（上）》第4課“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固

正文唐朝對外交通發(fā)達(dá)，陸上絲綢之路和海上絲綢之路皆暢通《綱要（上）》第8課“三國至隋唐的文化”圖片解釋“一帶一路”打造國際合作新平臺，增添共同發(fā)展新動力《綱要（上）》第29課“改革開放以來的巨大成就”歷史縱橫漢朝和羅馬帝國的往來《綱要（下）》第2課“古代世界的帝國與文明的交流”正文人類命運共同體和“一帶一路”

《綱要（下）》第23課“和平發(fā)展合作共贏的時代潮流”正文新航路開辟前，東西方物種交流選擇性必修2第2課“新航路開辟后的食物物種交流”課前導(dǎo)言新航路開辟前，絲綢之路的商貿(mào)情況選擇性必修2第7課“古代商業(yè)貿(mào)易”正文絲綢之路成為連接亞、歐、北非的大通道選擇性必修2第12課“水陸交通的變遷”正文絲綢之路及中西文化交流選擇性必修3第9課“古代的商路、貿(mào)易與文化交流”正文統(tǒng)籌兼顧多維并舉

——應(yīng)對湖南歷史高考大題的幾點做法統(tǒng)籌兼顧多維并舉——應(yīng)對歷史高考大題的幾點做法一、熟知高考，洞悉學(xué)情二、浸沉標(biāo)本，夯實基礎(chǔ)三、情景教學(xué)，培養(yǎng)思維四、嘗試原創(chuàng)，智慧拼題五、指導(dǎo)解題，教師示范一、熟知高考，洞悉學(xué)情1、2024年高考湖南卷歷史分值占比選擇題（小題）材料題（大題）

分值中國古代史6*3分=18分18分36分中國近代史3*3分=9分9分中國現(xiàn)代史2*3分=6分16分22分世界古代史1*3分=3分3分世界近代史2*3分=6分18分24分世界現(xiàn)代史2*3分=6分6分1）突出以時間脈搏為線的中外綱要教學(xué)內(nèi)容在高中學(xué)習(xí)的重要性；2）突出中外綱要內(nèi)容與選必內(nèi)容重合點的重要性；3）咱們湖南卷前三年即2021-2023年突出對人類政治、經(jīng)濟(jì)文明史的考查，文化史只占比近10%。2024年，文化史占比接近30%，且傳統(tǒng)文化的考試熱度上升。4）中國史的占比與世界史相比，更受重視，占比接近70%。5）突出對歷史階段特征與重大歷史事件的考查。2、教材內(nèi)容的分布（2）有效開展個別輔導(dǎo)，這是提分的重要手段。（1）借助智學(xué)網(wǎng)閱卷平臺把握班上整體情況，有針對性地進(jìn)行試卷分析，調(diào)整下階段的教學(xué)策略。3、把握學(xué)情二、浸沉標(biāo)本，夯實基礎(chǔ)標(biāo)，指課標(biāo)，是指向標(biāo)，對每篇課文有明確的要求，師生必須掌握。本，指書本，師生教與學(xué)的素材、依據(jù)，師生必須掌握。

題號考查知識點對應(yīng)課標(biāo)對應(yīng)教材考查能力學(xué)科素養(yǎng)17清初傳教士來華

西學(xué)東漸傳播的特征綱要1.6：了解明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認(rèn)識中國社會面臨的危機綱要上第14課獲取和解讀信息，

分析概括階段特征；說明歷史現(xiàn)象，運用相應(yīng)史實論證歷史結(jié)論時空觀念、史料實證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷18

社會主義建設(shè)時期的探索綱要1.13：理解政治、經(jīng)濟(jì)、外交、國防等領(lǐng)域所取得的成就在新中國歷史上所具有的開創(chuàng)性、奠基性意義綱要上第25-26課根據(jù)社會情境，從世界整體視角，說明歷史現(xiàn)象，得出歷史結(jié)論時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料實證、家國情懷19以印度為代表的發(fā)展中國家的發(fā)展進(jìn)程的問題與成就及對全球的影響綱要1.23：了解二戰(zhàn)后第三世界國家的變化，認(rèn)識其發(fā)展中的成就與問題選必2.4：了解近代以來城市化進(jìn)程中人們居住條件和生活環(huán)境的改善及問題綱要下第16、21課課選必2第14課根據(jù)社會情境，概括階段特征，解釋歷史現(xiàn)象，分析歷史影響時空觀念、歷史解釋、唯物史觀2024年高考湖南卷歷史大題對應(yīng)的課標(biāo)和書本強調(diào)一點：2024年湖南高考?xì)v史真題考查的內(nèi)容，依然注重突出統(tǒng)編教材中外歷史綱要與選擇性必修內(nèi)容重合點的重要性。夯實基礎(chǔ)的有效方法：讓學(xué)生默寫主干知識。學(xué)歷史，如果沒有基礎(chǔ)知識，寸步難行。時長：每次默寫10分鐘左右。抽默、全班默；課堂默、課后默。頻率：一周默寫2-3次，默寫不過關(guān)的重默或者罰抄，課代表落實，老師督促、抽檢。三、情景教學(xué)，培養(yǎng)思維

根據(jù)高考命題“無價值,不入題；無思維,不命題；無情境,不成題”的要求。建議高三教師：不僅在試題命制的時候盡力創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)過程中也積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，通過不同情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生理解重要歷史概念、原理方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獲取信息、邏輯推理、歸納概括能力、綜合運用的能力，透過現(xiàn)象發(fā)掘歷史本質(zhì)的能力。

湖南高考試題重視新情境的設(shè)置，這體現(xiàn)了高考考察內(nèi)容源于教材而高于教材的特點，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力和歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力。舉例：

綱要上第20課“五四運動和馬克思主義的傳播”，設(shè)置情景：引進(jìn)了郭沫若的小品文《馬克思進(jìn)文廟》，文中虛構(gòu)了情景：1925年，馬克思進(jìn)入中國文廟與孔子對話。

經(jīng)過門童的通報，孔子一聽來的是馬克思，他便禁不得驚喜著叫出：

啊啊，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎呀！馬克思先生，你是貴客，真難得！你來到敝廟里來，有什么見教呢？

經(jīng)過翻譯的轉(zhuǎn)換，馬克思說：“我們的主義已經(jīng)傳到中國，但進(jìn)展很慢。這是不是您阻礙了？”

……

兩個人唇槍舌劍，面紅耳赤。

但最終，孔子和馬克思親密握手，全場響起掌聲。設(shè)問：（1）馬克思為什么懷疑孔子阻礙了主義在中國的傳播？（6分）（2）孔子和馬克思為什么最終親密握手？（8分）（3）上述虛擬對話體現(xiàn)了怎樣的時代特征？（4分）（1）馬克思為什么懷疑孔子阻礙了主義在中國的傳播？（6分）（2）孔子和馬克思為什么最終親密握手？（8分）（3）上述虛擬對話體現(xiàn)了怎樣的時代特征？（4分）馬克思對中國的孔子及其思想不了解，認(rèn)為孔子思想是封建守舊思想，與主義沖突;認(rèn)為孔子代表落后獨裁勢力，不能容納進(jìn)步力量；受新文化運動中激進(jìn)派對孔家店排斥態(tài)度的影響。經(jīng)過論辯，馬克思與孔子互相接納對方，有共情，二者都關(guān)注民生，追求和諧，構(gòu)建理想社會。其次，新文化運動動搖了以孔子為代表的儒家思想的統(tǒng)治地位，使得儒學(xué)對自身也進(jìn)行了反思與更新。二者的握手反映了馬克思主義在中國化的過程中，吸收了孔子進(jìn)步思想在內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化的精髓。該虛擬對話發(fā)生于北洋軍閥割據(jù)混戰(zhàn)時期，中國社會新舊思想、新舊勢力沖突明顯。隨著五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展壯大，馬克思主義在中國落戶并成為黨的指導(dǎo)思想。四、嘗試原創(chuàng)，智慧拼題1.研讀真題。教師要大量刷題，最近3-5年的湖南卷、全國卷、北京卷、遼寧卷、廣東卷等試題必做。要做好解題筆記，及時寫好解題心得。反復(fù)做，反復(fù)悟，就能掌握高考題的命題風(fēng)格，包括用詞、造句。2.改編試題。遵照高考真題的命題意向，對原題小幅修改。可以是改題干，也可以是改選項。3.拼湊試題。真題的史料是可靠的，我們要充分利用。（1）將真題的小題改為大題。把幾個主題相似的小題題干組合，自己設(shè)計2-3個小問。（2）將大題改為小題。選取部分史料，自己設(shè)計選項。4.自創(chuàng)原題。對照課標(biāo)，了解知識與能力要求，將教材的史料或者權(quán)威書籍、網(wǎng)站的史料作為命題依據(jù)，然后設(shè)計問題。每題都要有明確的命題意圖，答案要有詳解，賦分要合理。5.試題的命制和解答，先在歷史組內(nèi)部由同行解題、修訂，同時讓學(xué)生解題【我們要充分相信學(xué)生】，接著將師生的意見匯總，最后請語文大師審核文本，請政治大師對意識形態(tài)把關(guān)。這些成品試題可以在校內(nèi)測試學(xué)生，也可以投稿。命題可不是開玩笑，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)，否則是害了學(xué)生。1.紅山文化遺址出土了一系列文物，其中大型碧玉豬首龍，周身卷曲，吻部高昂，毛發(fā)飄舉，極富動感，是紅山文化玉器的代表作，也是中國出土?xí)r代最早的龍形玉器，被譽為“天下第一龍”。據(jù)此可知（）【仿2023.1】。A.中國早期國家已經(jīng)建立B.早期公權(quán)力意識增強C.當(dāng)時社會組織能力強大D.北方開啟了圖騰崇拜2.1914-1915年，英國議會連續(xù)通過三個《國土保衛(wèi)法》和《授權(quán)法》。據(jù)此，內(nèi)閣獲得了不經(jīng)議會直接行政命令以代替議會立法的權(quán)力，大大提高了內(nèi)閣領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行戰(zhàn)爭的能力和效率。上述材料(

)?！痉?023.15】A.表明內(nèi)閣已隱約有與議會分庭抗禮之勢B.體現(xiàn)土地貴族與工業(yè)資產(chǎn)階級權(quán)力博弈C.暗示國王在對外戰(zhàn)爭中已毫無作用可言D.強調(diào)