知識(shí)、能力、素養(yǎng)：高三歷史復(fù)習(xí)備考策略探索前教育部考試中心主任劉芃所說(shuō)：“往年的試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮，對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn)確拿捏，對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷”。一核（高考核心功能）：立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)命題者與評(píng)析者說(shuō)真題一、以知識(shí)為載體：建構(gòu)宏觀多維體系把每個(gè)專題的標(biāo)題確定為“重點(diǎn)內(nèi)容”；把對(duì)標(biāo)題進(jìn)行的解釋的內(nèi)容所涉及的概念確定為核心概念；把對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解釋的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)句，就成為關(guān)鍵問(wèn)題。必備知識(shí)：立足基礎(chǔ)、把握主干、疏通脈絡(luò)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“要仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)習(xí)專題的重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問(wèn)題。必備知識(shí)大致包括歷史發(fā)展的基本線索和主要階段特征、歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)、重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問(wèn)題?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：學(xué)生能夠基于館藏文物所呈現(xiàn)出的特定時(shí)空框架，通過(guò)對(duì)文物、文獻(xiàn)等不同類型史料的解讀，理解文物的制造不僅是所在文明的產(chǎn)物，更是不同地域文化交融的產(chǎn)物，理解文明之間的交流路徑方式；通過(guò)聯(lián)系與比較，深刻理解文明交流過(guò)程中發(fā)生的變異與文明多樣性的聯(lián)系，認(rèn)同包容、交流、互鑒才能真正促進(jìn)文明發(fā)展。一、“寶”從何來(lái)：探文明的共性與差異二、“物”有所值：悟文明的交流與變異三、“家”歸何去：盼文物的回歸與守望“情境教學(xué)”示例：《尋寶記》1、知識(shí)情境化：勾連歷史時(shí)空文明的交融與互鑒【知識(shí)結(jié)構(gòu)】地理環(huán)境生產(chǎn)力水平社會(huì)文化傳統(tǒng)地域文明的多樣性文明的擴(kuò)展與交流帝國(guó)的擴(kuò)張與戰(zhàn)爭(zhēng)

商貿(mào)、人口遷徙不同文明在互動(dòng)中的接受與改造“尋寶記”：從大英博物館藏品看古代地域文明交融太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然失敗，但它沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治，引起政治和權(quán)力結(jié)構(gòu)的變化。隨著湘淮系官僚集團(tuán)的崛起，中央權(quán)力下移。對(duì)此后歷史的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。（綱要上P97）2、知識(shí)邏輯化：疏通因果關(guān)聯(lián)新政舉措

一、廢除科舉，鼓勵(lì)地方興辦新式學(xué)堂，鼓勵(lì)民間留學(xué)。二、預(yù)備立憲，中央設(shè)立資政院，地方設(shè)立諮議局

三、各省編練新軍。新政中的新群體武昌起義后獨(dú)立都督的身份清末新政體現(xiàn)的是中央與地方的權(quán)力之爭(zhēng)一、學(xué)堂學(xué)生，留學(xué)生。二、立憲派（地方士紳，新興資產(chǎn)階級(jí)）。三、新軍。新軍將領(lǐng)13個(gè)，巡撫2個(gè)，布政使1個(gè)，提督1個(gè)、總參議1個(gè)，諮議局議長(zhǎng)3個(gè)。

清末新政的愿意是“自救”，或從權(quán)力轉(zhuǎn)移的視角來(lái)說(shuō)，是為重塑中央集權(quán)，其結(jié)果卻產(chǎn)生了新的群體。從武昌起義后獨(dú)立省份都督的身份中能清晰看出，這些新的群體在革命過(guò)程中發(fā)揮的作用，尤其是各省編練新軍的將領(lǐng)，成為獨(dú)立的主力軍?！皺?quán)力下移”的趨勢(shì)依然在延續(xù)，清政府試圖通過(guò)新政來(lái)挽回的努力失敗了。歷史備考知識(shí)體系植根于各冊(cè)教材自身的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師在新課教學(xué)和首輪復(fù)習(xí)中，立足于教材自身的編纂體系一定要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解把握各冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、知識(shí)結(jié)構(gòu)化：建構(gòu)系統(tǒng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)化的教材閱讀

第6課全球航路的開(kāi)辟（條件+過(guò)程）一、①人口遷移與②物種交換③疾病傳播二、④商品的世界性流動(dòng)三、⑤早期的殖民擴(kuò)張改變世界人文地理格局和自然環(huán)境狀態(tài)世界市場(chǎng)開(kāi)始（初步）形成（世界貿(mào)易格局發(fā)生變化）打破相對(duì)平衡的多元文明格局（歐洲為中心的殖民體系開(kāi)始形成）影響全球聯(lián)系的初步建立世界格局的演變?nèi)祟惿鐣?huì)開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)大變革的時(shí)代【結(jié)構(gòu)——聯(lián)系】復(fù)習(xí)模式1840年1851年1856年1894年1898年1900年

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)八國(guó)聯(lián)軍侵華開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)

半殖民地半封建社會(huì)

進(jìn)一步加深半殖民地半封建社會(huì)

大大加深鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)刺激戊戌變法太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有利于刺激民族資本主義產(chǎn)生民族資本初步發(fā)展師夷之長(zhǎng)技以制夷洋務(wù)派“中體西用”早期維新思想維新思想開(kāi)始學(xué)習(xí)西方實(shí)踐中引入西方技術(shù)制度上開(kāi)始學(xué)習(xí)西方國(guó)際法的三大演變趨勢(shì)從無(wú)法到有法從無(wú)機(jī)制到有機(jī)制從無(wú)組織到有組織《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平法》《威斯特伐利亞和約》《非戰(zhàn)公約》《聯(lián)合國(guó)憲章》國(guó)際法的主體是主權(quán)國(guó)家開(kāi)創(chuàng)用國(guó)際會(huì)議和通過(guò)談判達(dá)成協(xié)議解決國(guó)際爭(zhēng)端、結(jié)束國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)的先例廢棄以戰(zhàn)爭(zhēng)作為實(shí)行國(guó)家政策的工具確定“大國(guó)一致”原則威斯特伐利亞利亞體系維也納體系凡爾賽——華盛頓體系雅爾塔體系締約國(guó)對(duì)違約國(guó)際體制裁大國(guó)協(xié)調(diào)、歐洲均勢(shì)帝國(guó)主義重新劃分歐洲、中東地區(qū)和亞太地區(qū)的世界秩序美蘇兩極對(duì)峙由戰(zhàn)爭(zhēng)到爭(zhēng)霸國(guó)際聯(lián)盟聯(lián)合國(guó)各類國(guó)際組織數(shù)量激增英法維護(hù)既得利益、操縱國(guó)際事務(wù)的工具集體安全體制進(jìn)一步完善，但有時(shí)被某些大國(guó)繞開(kāi)擴(kuò)展到國(guó)際法領(lǐng)域，推動(dòng)世界和平與發(fā)展二、以能力為重心：進(jìn)階歷史高階思維1、還原歷史時(shí)空，提升文本解讀的能力“軸心時(shí)代”（公元前8——前3世紀(jì)）“古典時(shí)代”（公元前5——前4世紀(jì)上半葉古希臘）“吠陀時(shí)代”（前1500——前1000年）“希臘化時(shí)代”（亞歷山大東征到羅馬最終征服托勒密埃及前330年——前30年）“蒸汽時(shí)代”、“電氣時(shí)代”、“信息時(shí)代”時(shí)空定位、時(shí)空描述時(shí)空聯(lián)系、時(shí)空闡述材料二：19世紀(jì)70年代以后，國(guó)際茶葉市場(chǎng)完全依賴中國(guó)的局面結(jié)束了。1887年，中國(guó)茶葉的出口量被印度超過(guò)，引起了朝野上下的震動(dòng)。到90年代，福州、皖南等茶葉產(chǎn)地依托民間力量，相繼引進(jìn)茶葉制造機(jī)器，形成了一個(gè)建立制茶工場(chǎng)的小高潮。與此同時(shí)，較具規(guī)模的茶葉改良公司也開(kāi)始出現(xiàn)。1897年，中國(guó)最早的農(nóng)業(yè)科技雜志《農(nóng)學(xué)》創(chuàng)刊。在最初兩年里，該刊有關(guān)茶葉的奏折文札、茶事報(bào)道和國(guó)外科技，占據(jù)了最大篇幅。即使當(dāng)時(shí)中國(guó)業(yè)茶者和有識(shí)之士意識(shí)到了危機(jī)，甚至采取了某種措施，也不可能阻止茶葉外貿(mào)的減少趨勢(shì)，因?yàn)檫@根本不是措施是否得力的問(wèn)題，而是體制和制度的問(wèn)題?！幾岳铋L(zhǎng)莉等主編《近代中國(guó)的城市與鄉(xiāng)村》（2024年6月.浙江歷史選考卷.22）（1）根據(jù)材料二，概述19世紀(jì)90年代中國(guó)在挽救茶業(yè)危機(jī)方面的新舉措。結(jié)合所學(xué)，揭示19世紀(jì)后期中國(guó)茶業(yè)危機(jī)的根源。（6分）文本解讀的能力舉措：引進(jìn)制茶機(jī)器；設(shè)立制茶工場(chǎng)；建立茶葉改良公司；創(chuàng)辦專業(yè)刊物（報(bào)刊宣傳茶葉知識(shí)和茶葉改良）。（4分）根源：僵化的君主專制統(tǒng)治；落后的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。（2分）文本解讀的前提在于明晰時(shí)空要素。文本解讀的關(guān)鍵在于分析評(píng)估史料。文本解讀的方向在于關(guān)注問(wèn)題角度。材料一：據(jù)統(tǒng)計(jì)，16—19世紀(jì)初，西班牙從美洲殖民地榨取的白銀超過(guò)40億比索（14萬(wàn)余噸）。據(jù)研究，其中有約2億比索通過(guò)明朝在馬尼拉一帶的貿(mào)易站流向了中國(guó)，36億比索流向了西歐諸國(guó)，其中又有一半流向了中國(guó)。中國(guó)不僅是亞洲納貢貿(mào)易體系的中心，而且在整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)中即使不是中心，也占據(jù)重要地位。結(jié)合所學(xué)，任選一條白銀流向路線加以說(shuō)明并簡(jiǎn)析影響。（4分）①美洲白銀通過(guò)貿(mào)易經(jīng)由太平洋流向東南亞后，大量流入中國(guó)。白銀的流入刺激了中國(guó)東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；圍繞白銀輸入的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)逐步形成；推動(dòng)明朝賦役制度的改革推行了“一條鞭法”。②美洲白銀由歐洲殖民者經(jīng)大西洋流向歐洲。美洲受到歐洲殖民者剝削和掠奪、帶來(lái)巨大災(zāi)難，改變了美洲地區(qū)原有的社會(huì)發(fā)展歷程；美洲白銀流入歐洲，增加了資本積累，出現(xiàn)了商業(yè)革命與價(jià)格革命，帶動(dòng)商業(yè)格局的變化，商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)實(shí)力上升，資本主義加速發(fā)展。③歐洲國(guó)家掠奪自美洲的大量白銀，經(jīng)大西洋、印度洋貿(mào)易流向印度、東南亞地區(qū)、中國(guó)。推動(dòng)了近代世界貿(mào)易的發(fā)展，形成了新的國(guó)際貿(mào)易樞紐，促進(jìn)了世界市場(chǎng)的初步形成。文明轉(zhuǎn)型、文明沖突1415世紀(jì)資本主義萌芽

迪亞士

好望角14051487149214971519-152215531581158816241640

哥倫布

到美洲

達(dá)伽馬

到印度

麥哲倫

環(huán)球航線

葡萄牙

占澳門(mén)

利瑪竇來(lái)華傳教

荷蘭人

占臺(tái)灣英西海戰(zhàn)荷蘭獨(dú)立16世紀(jì)近代科學(xué)興起17世紀(jì)宗教改革17—18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)

伽利略實(shí)驗(yàn)觀察英國(guó)革命爆發(fā)荷蘭海上馬車夫15——19世紀(jì)黑奴貿(mào)易、殖民掠奪人口遷移、物種交流、疾病傳播17世紀(jì)中期18世紀(jì)中期1651168716881721176418311840大帆船貿(mào)易白銀流入中國(guó)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

航海條例英荷戰(zhàn)爭(zhēng)牛頓經(jīng)典力學(xué)《權(quán)利法案》君主立憲制英國(guó)日不落帝國(guó)責(zé)任內(nèi)閣制珍妮機(jī)工業(yè)革命瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)議會(huì)改革法拉第電磁感應(yīng)基于歷史邏輯的思維進(jìn)階圖世界歷史從孤立走向整體（橫向發(fā)展+縱向發(fā)展）橫向發(fā)展：各地區(qū)由彼此分散到逐步聯(lián)系縱向發(fā)展：不同生產(chǎn)方式的演變和由此引起社會(huì)形態(tài)更迭流動(dòng)變動(dòng)人口遷移物種交流疾病傳播商品流動(dòng)早期殖民擴(kuò)張歐洲社會(huì)轉(zhuǎn)型亞非拉文明影響以歐美為主導(dǎo)的世界格局逐漸形成縱向的變動(dòng)：世界歷史由于生產(chǎn)方式的變革而引起的社會(huì)形態(tài)的變化。橫向的流動(dòng)：大航海時(shí)代開(kāi)啟了真正意義上的世界歷史階段。2、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)思辨，培育歷史思維能力問(wèn)題是思想、方法、知識(shí)得以積累和發(fā)展的邏輯力量，是生發(fā)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。歷史教育的本質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，教學(xué)中我們可以甄選典型史料，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，以此來(lái)培育歷史思維能力。材料：兩晉、南北朝之世，是向來(lái)被看作黑暗時(shí)代的，其實(shí)亦不盡然。這一時(shí)代，只政治上稍形黑暗，社會(huì)的文化，還是依然如故。而且正因時(shí)局動(dòng)蕩，而文化乃得為更大的發(fā)展。其中關(guān)系最大的，便是黃河流域文明程度最高的地方的民族，分向各方面遷移。其大成就有四焉，而皆與民族之動(dòng)蕩遷徙有關(guān)，故民族之移徙，實(shí)此時(shí)代中最大之事也。四者唯何？一曰士庶等級(jí)之平夷。二曰地方畛域之破除。三曰山間異族之同化。四曰長(zhǎng)江流域之開(kāi)辟。（P102）———呂思勉、張耕華編《呂思勉講中國(guó)史》1、概括指出作者認(rèn)為“兩晉南北朝”非黑暗時(shí)代的原因？2、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出推動(dòng)該時(shí)期‘文化大發(fā)展’的主要因素？3、結(jié)合所學(xué)，用一句話概括魏晉南北朝時(shí)期思想文化領(lǐng)域的時(shí)代特色并結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論述？4、中華文化在交流中發(fā)展，指出魏晉南北朝時(shí)期的中外文化交流有怎樣的表現(xiàn)并舉例論證？5、根據(jù)材料，概括魏晉南北朝時(shí)期人口遷移的主要特點(diǎn)并分析帶來(lái)的歷史影響？6、指出材料中“士庶”的內(nèi)涵以及南北朝以來(lái)社會(huì)階級(jí)關(guān)系發(fā)生變化及其變化對(duì)中國(guó)選官制度的影響？（1）為什么說(shuō)倫敦這樣的城市是一個(gè)非常特別的東西？

（2）這些人來(lái)自何方？他們會(huì)通過(guò)什么交通方式來(lái)到倫敦？他們來(lái)到倫敦的動(dòng)力是什么？（3）他們來(lái)倫敦追求怎樣的生活？試想他們來(lái)到倫敦后生活方式又會(huì)有怎樣的變化？（4）面對(duì)大規(guī)模人口的集中，倫敦怎樣來(lái)解決城市發(fā)展中遇到的問(wèn)題？（5）這些人是怎樣讓自己變得有力量的，試舉例說(shuō)明？這些力量對(duì)當(dāng)時(shí)世界產(chǎn)生了怎樣的影響？以倫敦城為視角，串聯(lián)起英國(guó)工業(yè)革命后的“城市化”、“交通運(yùn)輸方式”、“大工廠制度”“社會(huì)生活方式”和英國(guó)“世界工廠”的地位，“資本主義世界體系”等史實(shí)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的融通，全面深刻認(rèn)識(shí)工業(yè)革命對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、社會(huì)生活，乃至世界格局的深遠(yuǎn)影響。3、主題引領(lǐng)價(jià)值，養(yǎng)成歷史探究能力在“馬克思主義中國(guó)化”主題學(xué)習(xí)中，必然要涉及中外關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生有橫向、縱深的時(shí)空視野，把握知識(shí)間內(nèi)在邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在整體中、在聯(lián)系中、在比較中形成立體、開(kāi)放、整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：“進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義深化了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是對(duì)世界社會(huì)主義理論和建設(shè)的重大貢獻(xiàn)，在人類社會(huì)發(fā)展史上具有重大意義。（綱要下P125）

角度

《中外歷史綱要（下）》相關(guān)課文“中國(guó)視角”下學(xué)習(xí)主題

資本主義發(fā)展

第10課：影響世界的工業(yè)革命

第19課：資本主義國(guó)家的新變化

第22課：世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化

中國(guó)式現(xiàn)代化的獨(dú)特性社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)

第11課：馬克思主義的誕生與傳播

第15課：十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐

第20課：社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化

中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵與世界意義民族解放運(yùn)動(dòng)第12課：資本主義世界殖民體系的形成第13課：亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)第16課：亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲第21課：世界殖民體系的瓦解與新興國(guó)家的發(fā)展中國(guó)革命道路的艱巨性

與獨(dú)特性“中國(guó)視角”下的單元學(xué)習(xí)主題主題引領(lǐng)、建構(gòu)知識(shí)：歷史邏輯、線性脈絡(luò)新航路開(kāi)辟以白銀輸入中國(guó)的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成早期殖民擴(kuò)張

經(jīng)濟(jì)

社會(huì)治理

文化

海防危機(jī)農(nóng)業(yè)：高產(chǎn)作物傳入、農(nóng)業(yè)多種經(jīng)營(yíng)手工業(yè):手工工場(chǎng)商業(yè)：長(zhǎng)途大額貿(mào)易、商幫、工商業(yè)市鎮(zhèn)白銀貨幣化、一條鞭法思想：王陽(yáng)明心學(xué)、李贄思想文學(xué)藝術(shù)：長(zhǎng)篇小說(shuō)、戲曲倭寇侵?jǐn)_東南沿海

；葡萄牙占據(jù)澳門(mén)；荷蘭占據(jù)臺(tái)灣樊樹(shù)志先生在《晚明大變局》一書(shū)中指出：“晚明的大變局自然不是中國(guó)內(nèi)部悄悄發(fā)生，而是有世界背景的，或者說(shuō)是在世界潮流的激蕩下逐漸顯現(xiàn)的?！蓖砻鞔笞兙洲r(nóng)業(yè)產(chǎn)量高、技術(shù)先進(jìn)手工業(yè)發(fā)達(dá)、出現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)因素商業(yè)繁榮、工商業(yè)市鎮(zhèn)涌現(xiàn)綜合國(guó)力強(qiáng)盛重農(nóng)抑商、海禁、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)專制體制、思想觀念禁錮

全面高漲（14——18世紀(jì)）市場(chǎng)未能充分發(fā)育技術(shù)未能變革落后世界潮流發(fā)展遲滯新質(zhì)生產(chǎn)力沒(méi)有質(zhì)的飛躍、區(qū)域階層發(fā)展的失衡、“縱樂(lè)”文化的困惑三、以素養(yǎng)為導(dǎo)向：融通賦能綜合運(yùn)用歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面是一個(gè)相互聯(lián)系的整體。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重對(duì)某一方面學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。1、巧用教材資源、拓展認(rèn)知視野（2023年11月杭一模.22）材料一：永元元年秋七月，國(guó)舅、車騎將軍竇憲，述職巡視，出兵朔方。軍校們像雄鷹般威武，將士們似龍虎般勇猛，這就是天子的王師。六軍俱備，及南單于、東烏桓、西戎、氐羌侯王君長(zhǎng)等人，猛騎三萬(wàn)。戰(zhàn)車疾馳，兵車四奔，輜重滿路，一萬(wàn)三千多輛?！竭^(guò)“涿邪山”，跨過(guò)“安侯河”，登燕然山。踐踏冒頓的部落，焚燒老上的龍庭。上以泄高帝、文帝的宿憤，光耀祖宗的神靈；下以穩(wěn)固后代，拓寬疆域，振揚(yáng)大漢的聲威?！幾园喙獭堆嗳簧姐憽肥套g文（1）、從史料載體的角度，寫(xiě)出材料一中《燕然山銘》石刻的史料類別，指出其記載的歷史事件。根據(jù)材料一，概括“天子的王師”能“踐踏冒頓的部落，焚燒老上的龍庭”的原因。（7分）類別：實(shí)物史料。（2分）事件：東漢（竇憲）大敗北匈奴。（2分）原因：聯(lián)合南單于、東烏桓等勢(shì)力（其他少數(shù)民族的參與和支持）；光武中興后漢朝實(shí)力的增強(qiáng)（裝備充足，國(guó)力增強(qiáng)）；竇憲等將士英勇善戰(zhàn)；南北匈奴分離，北匈奴力量日趨衰落。（任意3點(diǎn)3分）戰(zhàn)斗的人（騎士）勞作的人（農(nóng)民）祈禱的人（教士）封君封臣制度、莊園與農(nóng)奴制度和教會(huì)神權(quán)統(tǒng)治正是“封建”的三個(gè)面相。政治上的封建君封臣制度建立在經(jīng)濟(jì)上的莊園與農(nóng)奴制度的基礎(chǔ)之上的。中古時(shí)期世界各區(qū)域文明的多元面貌。東歐：拜占庭帝國(guó)經(jīng)歷興衰，后來(lái)興起的俄羅斯帝國(guó)在某種程度上繼承了拜占庭的遺產(chǎn)，中央集權(quán)不斷強(qiáng)化。西歐：在自然經(jīng)濟(jì)支撐下的地方割據(jù)的、君權(quán)有限的封建社會(huì)。走向封建化公元前27年，羅馬帝國(guó)建立5世紀(jì)，西羅馬帝國(guó)，歐洲進(jìn)入封建社會(huì)8世紀(jì)，封君封臣制度，莊園農(nóng)奴制10--11世紀(jì)，市民興起，城市自治15世紀(jì)，王權(quán)集中，市民興起出現(xiàn)新變化新生？上承：《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》下接：《走向整體的世界》長(zhǎng)時(shí)段下的歷史大趨勢(shì)：廢墟中的新生由奴隸時(shí)代的羅馬帝國(guó)到西歐封建社會(huì)的出現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展后，隨著城市興起出現(xiàn)了新變化。這一新變化是由經(jīng)濟(jì)層面引發(fā)到政治層面、思想層面的全方位的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)歐洲逐步邁向近代化。見(jiàn)“微”知“著”、以圖研史圖畫(huà)中有哪些細(xì)節(jié)？（土豆、桌椅、窗戶、燈、水壺、瓷杯、鐘表、低矮的天花板）圖中的燈最有可能是什么燈？飲料是咖啡或茶葉哪個(gè)可能性更大？（時(shí)空觀念）該圖反映怎樣的歷史事實(shí)？是否可以做為研究歐洲經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的史料？（史料價(jià)值）當(dāng)時(shí)的歐洲上層社會(huì)是否會(huì)接受馬鈴薯作為主要食物？談?wù)勀愕睦碛?？（歷史解釋）結(jié)合19世紀(jì)工業(yè)革命以來(lái)的相關(guān)歷史，從歷史唯物主義的角度分析梵高的繪畫(huà)理念及其可能的成因？（唯物史觀、歷史解釋）物種交流伴隨著生活方式和價(jià)值觀的沖突。工業(yè)革命給歐洲帶來(lái)社會(huì)問(wèn)題：階級(jí)沖突、貧富分化、環(huán)境污染等社會(huì)疾病。工業(yè)化帶來(lái)未必是美好的天堂，機(jī)器轟鳴在打破田園生活、推進(jìn)社會(huì)重構(gòu)的同時(shí)，更多的人在反思工業(yè)化的弊端，歌頌鄉(xiāng)土氣息的現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)。2、提煉核心概念，統(tǒng)攝單元知識(shí)“大概念教學(xué)”示例：選必2第二單元《生產(chǎn)工具與勞作方式》勞動(dòng)創(chuàng)造人類社會(huì)時(shí)期

勞動(dòng)工具進(jìn)步

生產(chǎn)方式變化

生活方式變革古代農(nóng)業(yè)革命石制農(nóng)具、銅鏟、鐵犁鏵、鐵制農(nóng)具農(nóng)業(yè)家庭式勞作、農(nóng)業(yè)莊園式勞作男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)家庭生產(chǎn)、自給自足近代工業(yè)革命機(jī)器大生產(chǎn)大工廠制度、生產(chǎn)流水線促進(jìn)城市化、便利人們的出行，增強(qiáng)時(shí)間觀念、提升文化素質(zhì)當(dāng)代信息革命電子計(jì)算機(jī)、人工智能技術(shù)........電子計(jì)算機(jī)時(shí)代生產(chǎn)力的巨大飛躍、豐富大眾文化生活、拓展人類視野上位概念

生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)方式、勞作方式……基本概念農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工業(yè)、鐵犁牛耕、紡織業(yè)、集體勞作、集體勞作、工廠制度、家庭式勞作、莊園式勞作、城市化、現(xiàn)代科技…….下位概念石器、青銅器、骨針、水排、支釘、塢堡、蒸汽機(jī)、倒班制、漢陽(yáng)鐵廠、標(biāo)準(zhǔn)鐘、《工廠法》、計(jì)算機(jī)、人工智能、人造衛(wèi)星、生物技術(shù)、地球村….3、整合教材知識(shí)、學(xué)會(huì)觸類旁通重要概念考查角度

具體知識(shí)

考查素養(yǎng)

絲綢

之路歷史上的“一帶一路”類型：路上、海上、草原、西南絲綢之路發(fā)展歷程：漢、唐、宋、元、明、清絲路的發(fā)展演變

時(shí)空觀念

史料實(shí)證

歷史解釋

家國(guó)情懷經(jīng)濟(jì)上的“一帶一路”商貿(mào)交流、物種交流文化上的“一帶一路”東西方宗教、藝術(shù)、宗教等交流當(dāng)代中國(guó)外交中的“一帶一路”構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識(shí)下的中國(guó)特色大國(guó)外交3、整合教材知識(shí)、學(xué)會(huì)觸類旁通內(nèi)容概要

來(lái)源

備注張騫出使西域，開(kāi)辟“絲綢之路”《綱要（上）》第4課“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固

正文唐朝對(duì)外交通發(fā)達(dá)，陸上絲綢之路和海上絲綢之路皆暢通《綱要（上）》第8課“三國(guó)至隋唐的文化”圖片解釋“一帶一路”打造國(guó)際合作新平臺(tái)，增添共同發(fā)展新動(dòng)力《綱要（上）》第29課“改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就”歷史縱橫漢朝和羅馬帝國(guó)的往來(lái)《綱要（下）》第2課“古代世界的帝國(guó)與文明的交流”正文人類命運(yùn)共同體和“一帶一路”

《綱要（下）》第23課“和平發(fā)展合作共贏的時(shí)代潮流”正文新航路開(kāi)辟前，東西方物種交流選擇性必修2第2課“新航路開(kāi)辟后的食物物種交流”課前導(dǎo)言新航路開(kāi)辟前，絲綢之路的商貿(mào)情況選擇性必修2第7課“古代商業(yè)貿(mào)易”正文絲綢之路成為連接亞、歐、北非的大通道選擇性必修2第12課“水陸交通的變遷”正文絲綢之路及中西文化交流選擇性必修3第9課“古代的商路、貿(mào)易與文化交流”正文統(tǒng)籌兼顧多維并舉

——應(yīng)對(duì)湖南歷史高考大題的幾點(diǎn)做法統(tǒng)籌兼顧多維并舉——應(yīng)對(duì)歷史高考大題的幾點(diǎn)做法一、熟知高考，洞悉學(xué)情二、浸沉標(biāo)本，夯實(shí)基礎(chǔ)三、情景教學(xué)，培養(yǎng)思維四、嘗試原創(chuàng)，智慧拼題五、指導(dǎo)解題，教師示范一、熟知高考，洞悉學(xué)情1、2024年高考湖南卷歷史分值占比選擇題（小題）材料題（大題）

分值中國(guó)古代史6*3分=18分18分36分中國(guó)近代史3*3分=9分9分中國(guó)現(xiàn)代史2*3分=6分16分22分世界古代史1*3分=3分3分世界近代史2*3分=6分18分24分世界現(xiàn)代史2*3分=6分6分1）突出以時(shí)間脈搏為線的中外綱要教學(xué)內(nèi)容在高中學(xué)習(xí)的重要性；2）突出中外綱要內(nèi)容與選必內(nèi)容重合點(diǎn)的重要性；3）咱們湖南卷前三年即2021-2023年突出對(duì)人類政治、經(jīng)濟(jì)文明史的考查，文化史只占比近10%。2024年，文化史占比接近30%，且傳統(tǒng)文化的考試熱度上升。4）中國(guó)史的占比與世界史相比，更受重視，占比接近70%。5）突出對(duì)歷史階段特征與重大歷史事件的考查。2、教材內(nèi)容的分布（2）有效開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)，這是提分的重要手段。（1）借助智學(xué)網(wǎng)閱卷平臺(tái)把握班上整體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行試卷分析，調(diào)整下階段的教學(xué)策略。3、把握學(xué)情二、浸沉標(biāo)本，夯實(shí)基礎(chǔ)標(biāo)，指課標(biāo)，是指向標(biāo)，對(duì)每篇課文有明確的要求，師生必須掌握。本，指書(shū)本，師生教與學(xué)的素材、依據(jù)，師生必須掌握。

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)課標(biāo)對(duì)應(yīng)教材考查能力學(xué)科素養(yǎng)17清初傳教士來(lái)華

西學(xué)東漸傳播的特征綱要1.6：了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；通過(guò)了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)綱要上第14課獲取和解讀信息，

分析概括階段特征；說(shuō)明歷史現(xiàn)象，運(yùn)用相應(yīng)史實(shí)論證歷史結(jié)論時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、家國(guó)情懷18

社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的探索綱要1.13：理解政治、經(jīng)濟(jì)、外交、國(guó)防等領(lǐng)域所取得的成就在新中國(guó)歷史上所具有的開(kāi)創(chuàng)性、奠基性意義綱要上第25-26課根據(jù)社會(huì)情境，從世界整體視角，說(shuō)明歷史現(xiàn)象，得出歷史結(jié)論時(shí)空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料實(shí)證、家國(guó)情懷19以印度為代表的發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程的問(wèn)題與成就及對(duì)全球的影響綱要1.23：了解二戰(zhàn)后第三世界國(guó)家的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問(wèn)題選必2.4：了解近代以來(lái)城市化進(jìn)程中人們居住條件和生活環(huán)境的改善及問(wèn)題綱要下第16、21課課選必2第14課根據(jù)社會(huì)情境，概括階段特征，解釋歷史現(xiàn)象，分析歷史影響時(shí)空觀念、歷史解釋、唯物史觀2024年高考湖南卷歷史大題對(duì)應(yīng)的課標(biāo)和書(shū)本強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：2024年湖南高考?xì)v史真題考查的內(nèi)容，依然注重突出統(tǒng)編教材中外歷史綱要與選擇性必修內(nèi)容重合點(diǎn)的重要性。夯實(shí)基礎(chǔ)的有效方法：讓學(xué)生默寫(xiě)主干知識(shí)。學(xué)歷史，如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，寸步難行。時(shí)長(zhǎng)：每次默寫(xiě)10分鐘左右。抽默、全班默；課堂默、課后默。頻率：一周默寫(xiě)2-3次，默寫(xiě)不過(guò)關(guān)的重默或者罰抄，課代表落實(shí)，老師督促、抽檢。三、情景教學(xué)，培養(yǎng)思維

根據(jù)高考命題“無(wú)價(jià)值,不入題；無(wú)思維,不命題；無(wú)情境,不成題”的要求。建議高三教師：不僅在試題命制的時(shí)候盡力創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)過(guò)程中也積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，通過(guò)不同情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生理解重要?dú)v史概念、原理方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獲取信息、邏輯推理、歸納概括能力、綜合運(yùn)用的能力，透過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘歷史本質(zhì)的能力。

湖南高考試題重視新情境的設(shè)置，這體現(xiàn)了高考考察內(nèi)容源于教材而高于教材的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力。舉例：

綱要上第20課“五四運(yùn)動(dòng)和馬克思主義的傳播”，設(shè)置情景：引進(jìn)了郭沫若的小品文《馬克思進(jìn)文廟》，文中虛構(gòu)了情景：1925年，馬克思進(jìn)入中國(guó)文廟與孔子對(duì)話。

經(jīng)過(guò)門(mén)童的通報(bào)，孔子一聽(tīng)來(lái)的是馬克思，他便禁不得驚喜著叫出：

啊啊，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎呀！馬克思先生，你是貴客，真難得！你來(lái)到敝廟里來(lái)，有什么見(jiàn)教呢？

經(jīng)過(guò)翻譯的轉(zhuǎn)換，馬克思說(shuō)：“我們的主義已經(jīng)傳到中國(guó)，但進(jìn)展很慢。這是不是您阻礙了？”

……

兩個(gè)人唇槍舌劍，面紅耳赤。

但最終，孔子和馬克思親密握手，全場(chǎng)響起掌聲。設(shè)問(wèn)：（1）馬克思為什么懷疑孔子阻礙了主義在中國(guó)的傳播？（6分）（2）孔子和馬克思為什么最終親密握手？（8分）（3）上述虛擬對(duì)話體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代特征？（4分）（1）馬克思為什么懷疑孔子阻礙了主義在中國(guó)的傳播？（6分）（2）孔子和馬克思為什么最終親密握手？（8分）（3）上述虛擬對(duì)話體現(xiàn)了怎樣的時(shí)代特征？（4分）馬克思對(duì)中國(guó)的孔子及其思想不了解，認(rèn)為孔子思想是封建守舊思想，與主義沖突;認(rèn)為孔子代表落后獨(dú)裁勢(shì)力，不能容納進(jìn)步力量；受新文化運(yùn)動(dòng)中激進(jìn)派對(duì)孔家店排斥態(tài)度的影響。經(jīng)過(guò)論辯，馬克思與孔子互相接納對(duì)方，有共情，二者都關(guān)注民生，追求和諧，構(gòu)建理想社會(huì)。其次，新文化運(yùn)動(dòng)動(dòng)搖了以孔子為代表的儒家思想的統(tǒng)治地位，使得儒學(xué)對(duì)自身也進(jìn)行了反思與更新。二者的握手反映了馬克思主義在中國(guó)化的過(guò)程中，吸收了孔子進(jìn)步思想在內(nèi)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。該虛擬對(duì)話發(fā)生于北洋軍閥割據(jù)混戰(zhàn)時(shí)期，中國(guó)社會(huì)新舊思想、新舊勢(shì)力沖突明顯。隨著五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展壯大，馬克思主義在中國(guó)落戶并成為黨的指導(dǎo)思想。四、嘗試原創(chuàng)，智慧拼題1.研讀真題。教師要大量刷題，最近3-5年的湖南卷、全國(guó)卷、北京卷、遼寧卷、廣東卷等試題必做。要做好解題筆記，及時(shí)寫(xiě)好解題心得。反復(fù)做，反復(fù)悟，就能掌握高考題的命題風(fēng)格，包括用詞、造句。2.改編試題。遵照高考真題的命題意向，對(duì)原題小幅修改。可以是改題干，也可以是改選項(xiàng)。3.拼湊試題。真題的史料是可靠的，我們要充分利用。（1）將真題的小題改為大題。把幾個(gè)主題相似的小題題干組合，自己設(shè)計(jì)2-3個(gè)小問(wèn)。（2）將大題改為小題。選取部分史料，自己設(shè)計(jì)選項(xiàng)。4.自創(chuàng)原題。對(duì)照課標(biāo)，了解知識(shí)與能力要求，將教材的史料或者權(quán)威書(shū)籍、網(wǎng)站的史料作為命題依據(jù)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題。每題都要有明確的命題意圖，答案要有詳解，賦分要合理。5.試題的命制和解答，先在歷史組內(nèi)部由同行解題、修訂，同時(shí)讓學(xué)生解題【我們要充分相信學(xué)生】，接著將師生的意見(jiàn)匯總，最后請(qǐng)語(yǔ)文大師審核文本，請(qǐng)政治大師對(duì)意識(shí)形態(tài)把關(guān)。這些成品試題可以在校內(nèi)測(cè)試學(xué)生，也可以投稿。命題可不是開(kāi)玩笑，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)，否則是害了學(xué)生。1.紅山文化遺址出土了一系列文物，其中大型碧玉豬首龍，周身卷曲，吻部高昂，毛發(fā)飄舉，極富動(dòng)感，是紅山文化玉器的代表作，也是中國(guó)出土?xí)r代最早的龍形玉器，被譽(yù)為“天下第一龍”。據(jù)此可知（）【仿2023.1】。A.中國(guó)早期國(guó)家已經(jīng)建立B.早期公權(quán)力意識(shí)增強(qiáng)C.當(dāng)時(shí)社會(huì)組織能力強(qiáng)大D.北方開(kāi)啟了圖騰崇拜2.1914-1915年，英國(guó)議會(huì)連續(xù)通過(guò)三個(gè)《國(guó)土保衛(wèi)法》和《授權(quán)法》。據(jù)此，內(nèi)閣獲得了不經(jīng)議會(huì)直接行政命令以代替議會(huì)立法的權(quán)力，大大提高了內(nèi)閣領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的能力和效率。上述材料(

)?！痉?023.15】A.表明內(nèi)閣已隱約有與議會(huì)分庭抗禮之勢(shì)B.體現(xiàn)土地貴族與工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)權(quán)力博弈C.暗示國(guó)王在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中已毫無(wú)作用可言D.強(qiáng)調(diào)