電工基礎(chǔ)公開課教案班級(jí)：高二電工姓名：***20XX年9月楞次定律課程電工基礎(chǔ)楞次定律07電工1班2014.9授課時(shí)數(shù)2教學(xué)分析上節(jié)課已學(xué)習(xí)過法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)會(huì)判斷什么情況下能夠產(chǎn)生電磁感應(yīng)。本節(jié)所要學(xué)習(xí)的楞次定律是為了判斷感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向，在電磁學(xué)中是個(gè)很重要的定律，在以后要學(xué)習(xí)的電機(jī)和變壓器中有很多的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生而言，磁的知識(shí)比較抽象，電與磁之間的變化和聯(lián)系紛繁復(fù)雜，需要較強(qiáng)的空間思維能力和分析能力。基于此，本節(jié)課要充分利用實(shí)物實(shí)驗(yàn)和多媒體將抽象理論形象化，有助于學(xué)生直觀觀察和理解。同時(shí)，結(jié)合多元智能理論，注重對(duì)學(xué)生不同智能的開發(fā)，并給不同學(xué)生不同智能一個(gè)展示的舞臺(tái)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向遵循的規(guī)律——楞次定律。2.充分理解楞次定律并掌握楞次定律的應(yīng)用。能力目標(biāo)：挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。德育目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)。養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣，和精益求精的科學(xué)態(tài)度重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵重點(diǎn)：楞次定律及應(yīng)用難點(diǎn)：對(duì)楞次定律中“阻礙變化”的理解。關(guān)鍵：將抽象表達(dá)形象化，著重分析感應(yīng)磁通與原磁通的關(guān)系。授課方式方法、手段1、啟發(fā)引導(dǎo)式；2、將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)貫穿在課堂中，讓試驗(yàn)成為本節(jié)課的主線3、實(shí)操與理論相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的循序漸進(jìn)。4、學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，發(fā)展每個(gè)學(xué)生不同的智能，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。作業(yè)見詳案教學(xué)方法內(nèi)容和過程教學(xué)意圖時(shí)間Ⅰ、組織教學(xué),穩(wěn)定教學(xué)秩序要求學(xué)生課前兩分鐘，3個(gè)九十度坐姿，回憶上節(jié)課內(nèi)容。Ⅱ、復(fù)習(xí)提問1、電磁感應(yīng)的條件是什么？2、右手螺旋定則怎么應(yīng)用？Ⅲ、新課引入：上節(jié)課，我們觀察過試驗(yàn)，知道導(dǎo)體在做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，偏流計(jì)能產(chǎn)生電流。大家再一次來觀察這個(gè)試驗(yàn)，在試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到一個(gè)問題：在磁極運(yùn)動(dòng)時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)方向。演示實(shí)驗(yàn)：NN通過學(xué)生對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察，由教師引出要研究的內(nèi)容——感應(yīng)電流方向是否有規(guī)律？本節(jié)課，我們要研究的就是如何判斷電磁感應(yīng)所產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向?！径嘣悄芾碚摰膽?yīng)用和實(shí)施】發(fā)揮學(xué)生的自然觀察智能，觀察實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)過程，在感知事物的同時(shí)也在理解事物，思維與觀察是密不可分的，在教師的引導(dǎo)下有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體現(xiàn)學(xué)生的空間智能。Ⅳ、新課講授一、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生分組，每組五人，共分八組。再次進(jìn)行上個(gè)試驗(yàn)，在組長帶領(lǐng)下，邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊思考下表內(nèi)容。并繪制出四種磁體向上和向下運(yùn)動(dòng)，以及N極朝上和朝下時(shí)不同情況的平面圖，以便下一步對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。附表：磁極的運(yùn)動(dòng)方向原磁場(chǎng)的方向穿過回路的原磁通量的變化感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)磁極的作用S極插入S極拔出N極插入N極拔出【多元智能理論的應(yīng)用和實(shí)施】要求小組成員各有所長，既有文筆流暢、文字功底扎實(shí)善“寫”的，又有思維靈活、悟性好善“想”的，還有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)善“動(dòng)”的，通過這種具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性質(zhì)的小組合作，發(fā)揮學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能，展示學(xué)生的人際關(guān)系智能并使在演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)的空間智能得到進(jìn)一步的補(bǔ)充。使他們善于與他人相處，找準(zhǔn)自己的位置，并能發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的“亮點(diǎn)”，為今后自己能成為善于創(chuàng)新與實(shí)踐的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)平面圖的繪制也是對(duì)其空間智能的一個(gè)評(píng)價(jià)和檢查。二、教師用計(jì)算機(jī)課件再次演示實(shí)驗(yàn)：在生活中磁場(chǎng)是實(shí)實(shí)在在存在于客觀世界的，但我們卻看不見，要了解實(shí)驗(yàn)過程中磁通的變化情況。在多媒體上將剛才的試驗(yàn)過程展示，教師進(jìn)行分析。分析過程：NN拿上圖情況舉例：當(dāng)N極向下時(shí)，穿過線圈的磁通方向（提問：向下）。原因：在磁體外部，磁力線從N指向S。當(dāng)磁體向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，穿過線圈的磁力線是增多的。（提問：為什么？）原因：選一個(gè)特殊的瞬時(shí)，即N極完全進(jìn)入線圈的一瞬間，所有從N發(fā)出的磁力線，都進(jìn)入線圈；與上圖磁體的位置比較，顯然，進(jìn)入線圈內(nèi)部的磁力線是增多的?？从?jì)算機(jī)演示：發(fā)現(xiàn)線圈中會(huì)被感應(yīng)上方向相反的磁通。這個(gè)由線圈的感應(yīng)電流所產(chǎn)生的相反方向的感應(yīng)磁通可以用前面所講過的右手螺旋定則來判斷：即大指指向感應(yīng)磁通的方向，四指的繞向就是線圈中感應(yīng)電流的方向。三、共同探討：剛才老師根據(jù)計(jì)算機(jī)的顯示，分析了當(dāng)N極向下時(shí)，線圈的感應(yīng)電流方向。接著，我們?cè)僖黄鹩懻摿硗馊N情況。請(qǐng)各組長在大家分析的同時(shí)，將下表填充完整。附表：磁極的運(yùn)動(dòng)方向原磁場(chǎng)的方向穿過回路的原磁通量的變化感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)磁極的作用S極插入向上增加向下相斥S極拔出向上減少向上相吸N極插入向下增加向上相斥N極拔出向下減少向下相吸表中陰影部分為所填內(nèi)容教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析其余三種情況，小組長整理該組答案，請(qǐng)其中三組組長到黑板前填表。（在完成附表時(shí)原磁通、感應(yīng)磁通和感應(yīng)電流的方向使用不同顏色彩色筆表示。）四、引出結(jié)論：通過對(duì)現(xiàn)象觀察和對(duì)附表的分析，這時(shí)學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)初步得出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向存在著“增反減同”的關(guān)系，即當(dāng)進(jìn)入線圈的原磁通有增多的趨勢(shì)時(shí)，線圈中感應(yīng)電流會(huì)產(chǎn)生相反方向的感應(yīng)磁通，去阻礙原磁通的增加；當(dāng)進(jìn)入線圈的愿磁通有減少的趨勢(shì)時(shí)，線圈中感應(yīng)電流會(huì)產(chǎn)生相同方向的感應(yīng)磁通，去阻礙原磁通的減少?？梢钥偨Y(jié)為感應(yīng)磁通總是試圖阻礙原磁通的變化趨勢(shì)。（將楞次定律相應(yīng)的規(guī)律書寫在黑板上。）這就是由俄國物理學(xué)家經(jīng)多次觀察、思考總結(jié)的——楞次定律：感應(yīng)電流的方向，總是要使自己的磁通阻礙引起感應(yīng)電流的磁通的變化。（它是電磁感應(yīng)現(xiàn)象中判斷感應(yīng)電流方向的重要依據(jù)）這個(gè)規(guī)律從根本上講和我們得出的結(jié)論是一致的。五、總結(jié)歸納：應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的一般步驟。根據(jù)楞次定律在已知原磁場(chǎng)及變化情況下，如何判斷感應(yīng)電流方向？1.認(rèn)準(zhǔn)原磁通方向2.確認(rèn)閉合面內(nèi)原磁通的變化趨勢(shì)3.根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)磁通的方向。4.用右手螺旋通過感應(yīng)磁通方向，判斷感應(yīng)電流方向。關(guān)鍵是如何理解定律的“阻礙變化”區(qū)分“阻礙變化”與“阻礙”用以準(zhǔn)確判斷感應(yīng)磁通的方向。六、鞏固練習(xí)：（例題用多媒體顯示）例題1、如圖，根據(jù)楞次定律判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。Sa:根據(jù)楞次定律，運(yùn)用共同歸納的楞次定律的應(yīng)用步驟判斷。b:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證本題目的是為了加深學(xué)生對(duì)螺線管類型題的理解，通過試驗(yàn)使理論與實(shí)操結(jié)合。例題2.如圖直導(dǎo)線切割磁力線，判斷導(dǎo)線中感應(yīng)電流的方向。a:用已有知識(shí)進(jìn)行判斷。（右手定則）b:把導(dǎo)線框看作單匝線圈，應(yīng)用楞次定律進(jìn)行判斷通過上面兩個(gè)例題，可以比較螺線管和直導(dǎo)線在解題中的不同，直導(dǎo)線中，應(yīng)用右手定則會(huì)更方便。課堂練習(xí)：在磁鐵插入時(shí)檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)方向如何？NN請(qǐng)一名同學(xué)給出自己的答案。思考：（如果磁鐵由上部抽出呢？）七、課后作業(yè)：1.本節(jié)練習(xí)（練習(xí)冊(cè)）2.網(wǎng)上查詢有關(guān)電磁感應(yīng)的應(yīng)用（擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)刺激智能發(fā)展。）3.請(qǐng)對(duì)本組同學(xué)的智能特征進(jìn)行逐一描述板書設(shè)計(jì)ξ3、6楞次定律一、試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)磁極的運(yùn)動(dòng)方向原磁場(chǎng)的方向穿過回路的原磁通量的變化感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向感應(yīng)電流產(chǎn)生磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)磁極的作用S極插入向上增加向下相斥S極拔出向上減少向上相吸N極插入向下增加向上相斥N極拔出向下減少向下相吸（表中陰影