古詩賞析講解及煉字藝術(shù)教學方案一、方案引言中國古典詩歌是中華文化寶庫中的璀璨明珠，其精煉的語言、深邃的意境、真摯的情感，歷經(jīng)千年歲月淘洗而愈發(fā)熠熠生輝。賞析古詩，不僅能提升我們的文學素養(yǎng)，更能涵養(yǎng)心性，體悟中華美學精神。而“煉字”作為古詩創(chuàng)作中極為重要的藝術(shù)手法，是詩人匠心獨運的集中體現(xiàn)，也是我們深入理解詩歌意蘊、感受語言魅力的關(guān)鍵鑰匙。本教學方案旨在系統(tǒng)引導學習者掌握古詩賞析的基本方法，并重點研習煉字藝術(shù)的精髓，以期達到能獨立品鑒、會心感悟的境界。二、教學目標1.知識與技能：*了解古詩的基本體裁、常見題材及主要藝術(shù)特色。*掌握古詩賞析的一般步驟與方法，如“知人論世”、“把握意象”、“體味意境”等。*深刻理解“煉字”的含義及其在詩歌表情達意、營造意境中的重要作用。*學習并運用分析煉字藝術(shù)的角度與方法，能舉例說明詩中關(guān)鍵字詞的妙處。2.過程與方法：*通過誦讀、討論、比較、探究等多種形式，引導學生主動參與賞析過程。*以經(jīng)典詩篇為案例，進行深度剖析，示范賞析路徑與煉字技巧。*鼓勵學生結(jié)合自身體驗，發(fā)表個性化的賞析見解。3.情感態(tài)度與價值觀：*培養(yǎng)對中國古典詩歌的濃厚興趣，感受其語言美、意境美、情感美。*體會詩人創(chuàng)作時的艱辛與智慧，尊重并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。*提升語言文字的運用能力和審美鑒賞能力，增強文化自信。三、教學對象本方案適用于具備一定文言文閱讀基礎(chǔ)的中學生及詩詞愛好者，亦可作為語文教師教學參考。四、教學時長建議總時長為若干課時（可根據(jù)實際情況拆分或合并），每課時為常規(guī)課堂時間。五、教學方法1.誦讀品味法：強調(diào)朗讀在詩歌學習中的核心地位，通過范讀、齊讀、個別讀、配樂讀等多種形式，引導學生在聲情并茂的誦讀中初步感知詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)。2.案例分析法：選取不同時期、不同風格的經(jīng)典詩作作為范例，進行細致入微的解讀，特別是針對煉字的典型案例，進行多角度、深層次的剖析。3.問題引導法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導學生思考、探究，層層深入，逐步揭開詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)奧秘。4.討論探究法：組織學生進行小組討論或全班交流，鼓勵思想碰撞，分享各自的理解與感悟，在互動中深化認識。5.比較閱讀法：選取同一題材、同一詩人不同作品或不同詩人相似作品進行比較，或?qū)⒃娋渲嘘P(guān)鍵字詞進行替換比較，凸顯煉字的精妙。六、教學內(nèi)容與步驟第一部分：古詩賞析基礎(chǔ)（一）導入：為何要賞析古詩？*以若干千古名句引發(fā)學生共鳴，提問：這些詩句為何能流傳千古？我們從中讀到了什么？*簡述古詩的價值：情感的寄托、歷史的鏡鑒、語言的藝術(shù)。（二）古詩賞析的基本路徑1.知人論世——背景的探尋：*了解詩人的生平經(jīng)歷、思想性格、創(chuàng)作風格。*了解詩歌創(chuàng)作的時代背景、社會環(huán)境。*方法指導：如何查閱詩人小傳、創(chuàng)作背景資料。*示例：結(jié)合杜甫生平理解其詩歌的“沉郁頓挫”。2.誦讀涵詠——語感的培養(yǎng)：*講解古詩的平仄、押韻、節(jié)奏等基本知識（不必過于深究格律，以感受為主）。*引導學生反復(fù)誦讀，讀出語氣、語調(diào)和情感變化。*體會誦讀時的停頓、輕重、緩急如何影響對詩歌的理解。3.把握意象——畫面的構(gòu)建：*什么是意象？（詩歌中融入了詩人主觀情感的客觀物象）*常見意象例析：月、柳、酒、雁、菊、梅等及其象征意義。*如何通過意象的組合，在腦海中構(gòu)建詩歌的畫面。4.進入意境——情感的體悟：*什么是意境？（由意象營造出的氛圍和情調(diào)，是情景交融的藝術(shù)境界）*引導學生調(diào)動感官，感受詩歌的意境美（如雄渾、壯闊、幽靜、凄清等）。*結(jié)合具體詩作，分析意境的特點及其與詩人情感的關(guān)系。5.體會情感，理解主旨：*詩歌表達了詩人怎樣的思想情感？（喜怒哀樂、憂國憂民、思鄉(xiāng)懷人、壯志未酬等）*如何通過詩中的關(guān)鍵詞句、意象、意境來把握詩人的情感基調(diào)與詩歌主旨。第二部分：煉字藝術(shù)專題教學（一）什么是“煉字”？*定義：“煉字”指詩人在創(chuàng)作過程中，對字詞進行反復(fù)推敲、精心選擇，力求用最準確、最生動、最富表現(xiàn)力的詞語來描繪事物、表達情感的過程。*古人論煉字：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”（杜甫），“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”（盧延讓）等。*煉字的重要性：一字傳神，點石成金；關(guān)乎詩意的準確、意境的營造、情感的濃度。（二）“煉字”煉什么？——煉字的常見類型與角度1.煉動詞：使畫面生動，化靜為動，賦予物象以生命力。*示例1：“春風又綠江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）——分析“綠”字的妙處（比較“到”、“過”、“入”、“滿”等）。*示例2：“紅杏枝頭春意鬧”（宋祁《玉樓春》）——分析“鬧”字如何寫出春意盎然、生機勃勃的景象。2.煉形容詞：準確描繪事物的形態(tài)、色彩、性質(zhì)，增強畫面的質(zhì)感和情感的濃度。*示例1：“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）——分析“直”和“圓”字如何勾勒出雄渾開闊的邊塞風光。*示例2：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫《絕句》）——“黃”、“翠”、“白”、“青”等色彩詞的運用。3.煉數(shù)量詞：有時能產(chǎn)生獨特的意境或強調(diào)作用。*示例：“一片孤城萬仞山”（王之渙《涼州詞》）——“一片”與“萬仞”的對比，凸顯孤城的孤寂與環(huán)境的險峻。4.煉虛詞（副詞、連詞等）：調(diào)節(jié)語氣，關(guān)聯(lián)上下文，深化情感。*示例：“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”（孟郊《登科后》）——“疾”字生動描繪了登科后的暢快得意。5.煉疊詞/擬聲詞：增強語言的音樂性、節(jié)奏感，或摹狀、摹聲，使描寫更形象。*示例：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）——“蕭蕭”、“滾滾”的運用。（三）如何賞析“煉字”？——煉字藝術(shù)的賞析方法1.釋字義：解釋該字在句中的含義。2.描景象/析作用：分析該字描繪了怎樣的景象，或在句中起到了什么作用（如傳神地寫出了事物的XX特點，或烘托了XX氣氛，或表達了XX情感等）。3.品效果/悟情感：品味這個字使用的精妙之處，如是否化靜為動、是否運用了比喻擬人等修辭、是否有畫龍點睛之妙，以及它如何更好地表達了詩人的思想情感，使詩句具有怎樣的藝術(shù)感染力。4.作比較：（如果適用）將該字與其他可能的字進行比較，突出其無可替代性。*賞析公式參考（僅供思路，切忌僵化套用）：“XX”字在詩中是XX意思。它生動形象（或準確傳神等）地寫出了（描繪了）……的景象（或情態(tài)），（運用了XX手法），表達了（或烘托了、渲染了）詩人……的情感（或XX的意境），顯得……（妙處）。（四）經(jīng)典煉字案例深度剖析（選取2-3首詩進行精講）*案例一：賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”*背景介紹：“推敲”典故。*引導學生討論：“推”與“敲”的區(qū)別？在“月下”這一特定情境下，哪個字更合適？*分析“敲”字的妙處：動靜結(jié)合、聲音效果、禮貌體現(xiàn)、與“幽居”氛圍的契合。*案例二：王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”*引導學生思考：“綠”字之前，詩人可能用過哪些字？（據(jù)史料記載有“到”、“過”、“入”、“滿”等）*比較分析：“綠”字為何最佳？（從詞性活用、色彩感、動態(tài)感、畫面感、生命力等角度）*案例三：杜甫《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲”*分析“潛”和“細”字：“潛”字擬人化，寫出春雨的悄無聲息、善解人意；“細”字不僅寫雨小，更寫出雨的輕柔、滋潤萬物的特點，飽含喜愛之情。（五）實戰(zhàn)演練：學生嘗試賞析煉字*分組討論：給出若干包含煉字的詩句（從課內(nèi)或課外選?。瑢W生分組討論，運用所學方法進行賞析。*例如：“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”（白居易《錢塘湖春行》）——“爭”、“啄”*例如：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”（李賀《馬詩》）——“如”、“似”的妙處，或“雪”、“鉤”的意象。*成果展示與點評：各小組推選代表發(fā)言，分享賞析成果。教師進行點評、補充和總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足，引導學生深化理解。七、教學評估1.課堂提問與討論表現(xiàn)：觀察學生參與度、思考深度及表達清晰度。2.小組合作成果：評估小組討論的有效性及展示質(zhì)量。3.煉字賞析小作業(yè)：布置1-2首詩，要求學生選取其中1-2個關(guān)鍵字進行賞析，撰寫簡短的賞析文字（____字）。4.學習心得/反思：鼓勵學生寫下學習本課程的心得體會，反思自己在古詩賞析及煉字理解上的進步與困惑。八、教學建議1.精選案例：案例選擇應(yīng)具有代表性、典型性，兼顧不同風格、不同時期的詩作，難易程度適中。2.注重互動：教學過程中應(yīng)多采用提問、討論等方式，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，避免教師一言堂。3.鼓勵個性化解讀：古詩賞析本無標準答案，應(yīng)尊重學生的獨特感受和個性化理解，只要言之有理即可。4.讀寫結(jié)合（拓展）：有條件可引導學生嘗試進行簡單的詩句改寫或煉字練習，加深體會。5.推薦拓展閱讀：向?qū)W生推薦優(yōu)秀的詩詞選本、賞析著作（如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》及相關(guān)鑒賞辭典），鼓勵課外閱讀。6.營造氛圍：可配合古典音樂、詩詞意境相關(guān)的繪畫等，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。九、結(jié)語煉字之妙，