高考古文人物傳記寫作特點(diǎn)分析引言高考文言文閱讀中，人物傳記類文本占據(jù)了舉足輕重的地位。這類文本不僅是考查學(xué)生文言文閱讀能力的載體，更是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、汲取歷史智慧的重要途徑。深入剖析高考古文人物傳記的寫作特點(diǎn)，對于考生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)涵、把握人物形象、高效解答相關(guān)試題，乃至提升自身的人文素養(yǎng)，都具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。本文擬從史傳傳統(tǒng)、人物塑造、敘事藝術(shù)及語言特色等方面，對高考古文人物傳記的寫作特點(diǎn)進(jìn)行一番梳理與探析。一、史傳傳統(tǒng)的深厚積淀：正統(tǒng)性與典范性高考所選的古文人物傳記，大多出自《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》等正史，或是《新五代史》、《宋史》等后續(xù)官修史書。這些作品承繼了自《左傳》以來的史傳文學(xué)傳統(tǒng)，具有鮮明的正統(tǒng)性和典范性。（一）選材的“典型性”與“正面性”傳記主人公多為歷代賢臣良將、名士循吏。他們或忠君愛國、清正廉潔，或智勇雙全、政績卓著，或孝悌仁愛、品行高潔。所選人物及其事跡，往往符合儒家倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，具有教化意義。即便偶有涉及負(fù)面人物，亦多為警示后人，其選材仍服務(wù)于“彰善癉惡”的史學(xué)功能。這種選材傾向，使得文本本身就帶有積極的價(jià)值導(dǎo)向。（二）敘事的“實(shí)錄”精神與“春秋筆法”正史傳記強(qiáng)調(diào)“不虛美，不隱惡”的實(shí)錄精神，力求客觀展現(xiàn)人物生平。但這種客觀并非簡單的事實(shí)羅列，而是蘊(yùn)含著作者的價(jià)值判斷。所謂“春秋筆法”，即通過審慎的選材、精煉的措辭，委婉地表達(dá)褒貶。高考文本雖經(jīng)過節(jié)選，但其字里行間仍能體現(xiàn)這種微言大義的特點(diǎn)。例如，對人物行為的描述，對事件因果的交代，往往隱含著作者對人物品行、功過的評價(jià)。（三）結(jié)構(gòu)的“程式化”與“完整性”傳統(tǒng)史傳文在結(jié)構(gòu)上具有一定的程式性。開篇多介紹人物的字號、籍貫、家世、初仕等基本信息；中間部分按時(shí)間順序或邏輯順序敘述人物的主要事跡、重要經(jīng)歷；結(jié)尾則通常交代人物的結(jié)局（如卒年、謚號），并附有作者的評論（如“太史公曰”、“史臣曰”）。這種相對固定的結(jié)構(gòu)模式，有助于讀者快速把握文本脈絡(luò)，理清人物生平線索。高考所選文本雖為節(jié)選，但依然能清晰地看到這種結(jié)構(gòu)特征的影子。二、人物塑造的核心策略：以事傳人，言行見性傳記的核心在于寫人。高考古文人物傳記在塑造人物形象時(shí)，往往運(yùn)用多種藝術(shù)手法，使人物形象鮮明可感。（一）精選典型事跡，凸顯人物品格人物的性格特征、精神風(fēng)貌，并非通過抽象的議論來揭示，而是通過具體的事跡來展現(xiàn)。高考傳記文本通常會選取最能體現(xiàn)人物主要性格特征和品行操守的典型事件。這些事件或許是關(guān)鍵時(shí)刻的重大抉擇，或許是日常工作生活中的細(xì)微表現(xiàn)，但都具有“以小見大”或“以大顯要”的作用，能夠使人物形象立體豐滿。（二）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物個(gè)性細(xì)節(jié)是人物形象的血肉。高考傳記文本中，常見的細(xì)節(jié)描寫包括人物的語言、動作、神態(tài)乃至心理活動（通過間接方式展現(xiàn)）。這些細(xì)節(jié)往往寥寥數(shù)筆，卻能精準(zhǔn)地刻畫出人物的獨(dú)特個(gè)性。例如，通過人物擲地有聲的話語展現(xiàn)其剛毅不屈，通過其某個(gè)習(xí)慣性的動作展現(xiàn)其沉穩(wěn)或急躁。（三）通過側(cè)面烘托，豐富人物形象除了正面描寫，側(cè)面烘托也是塑造人物的重要手段。這包括通過他人的評價(jià)、反應(yīng)來襯托主人公的品行或才能，通過環(huán)境的渲染來烘托人物的處境或心境，甚至通過與其他人物的對比來突出主人公的獨(dú)特之處。這種多角度、多層面的描寫，使得人物形象更加真實(shí)可信，富有感染力。三、語言表達(dá)的鮮明特色：凝練典雅，精準(zhǔn)傳神古文傳記的語言，是歷代文人錘煉的結(jié)晶，具有凝練典雅、精準(zhǔn)傳神的特點(diǎn)，這也是高考文言文考查的重點(diǎn)之一。（一）詞語運(yùn)用的精準(zhǔn)性與專業(yè)性傳記語言要求準(zhǔn)確無誤地記錄史實(shí)，刻畫人物。因此，在詞語選擇上極為講究。無論是對人物職務(wù)變遷的表述（如“遷”、“徙”、“擢”、“貶”），還是對人物行為動作的描繪，都力求精準(zhǔn)恰當(dāng)。同時(shí)，文本中也會出現(xiàn)一些特定的文化常識性詞語（如官名、地名、禮儀制度等），這些都是理解文本的關(guān)鍵。（二）句式運(yùn)用的靈活性與表現(xiàn)力古文傳記在句式運(yùn)用上靈活多變，長短句結(jié)合，整散句交錯(cuò)，既富有節(jié)奏感，又能增強(qiáng)表達(dá)效果。陳述句、判斷句、被動句、省略句等文言特殊句式的運(yùn)用，使得語言表達(dá)更加簡潔有力，也符合古人的表達(dá)習(xí)慣。排比、對偶等修辭手法的運(yùn)用，也能增強(qiáng)文本的氣勢和感染力。（三）風(fēng)格的莊重質(zhì)樸與簡潔明快史傳文的語言風(fēng)格多以莊重質(zhì)樸、簡潔明快為主，不事雕琢，卻意蘊(yùn)深厚。作者往往用最精煉的文字承載最豐富的信息，做到言簡意賅。這種風(fēng)格既體現(xiàn)了史書的嚴(yán)肅性，也展現(xiàn)了古文的獨(dú)特魅力。四、對高考備考的啟示深入理解高考古文人物傳記的寫作特點(diǎn)，對于考生提升閱讀效率和解題能力具有重要指導(dǎo)意義。1.明曉史傳體例，把握閱讀重點(diǎn)：了解史傳文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和敘事模式，有助于考生快速定位信息，梳理人物生平事跡和主要品格。2.關(guān)注典型事件與細(xì)節(jié)，深入理解人物：在閱讀時(shí)，要特別留意文中選取的典型事跡和關(guān)鍵細(xì)節(jié)，分析其對塑造人物形象的作用，從而準(zhǔn)確概括人物性格特征。3.品味語言特色，提升文言素養(yǎng)：注意積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等知識，體會傳記語言的精準(zhǔn)性和表現(xiàn)力，這不僅有助于理解文本，也能提升文言文翻譯和斷句的能力。4.聯(lián)系文化背景，領(lǐng)會深層意蘊(yùn)：理解古代社會的政治制度、倫理觀念、價(jià)值取向等文化背景知識，有助于更深刻地領(lǐng)會作者的寫作意圖和文本的深層意蘊(yùn)。結(jié)語高考古文人物傳記作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其寫作特點(diǎn)是史傳傳統(tǒng)、人物塑造