小學(xué)文學(xué)名著《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計引言《賣火柴的小女孩》作為安徒生童話中最為人熟知也最富悲憫情懷的篇章之一，以其深刻的人文關(guān)懷、細(xì)膩的情感描寫和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，穿越時空，感動了一代又一代讀者。將其選入小學(xué)語文教材，不僅是對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)啟蒙的絕佳素材，更是培養(yǎng)其同情心、審美能力和初步人文素養(yǎng)的重要途徑。本教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)小學(xué)中高年級學(xué)生（建議為四年級或五年級）深入文本，在品讀語言、感受形象、體會情感的過程中，理解作品內(nèi)涵，獲得心靈觸動，并初步建立對經(jīng)典文學(xué)作品的敬畏與喜愛。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識并掌握本課要求會寫和會認(rèn)的生字詞，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思，如“哆哆嗦嗦”、“精致”、“閃爍”、“靈魂”等。2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀小女孩擦燃火柴的部分，體會其情感變化。3.理解課文內(nèi)容，把握故事的主要情節(jié)，能用自己的話簡要復(fù)述故事。4.初步體會對比手法在文中的運(yùn)用及其表達(dá)效果。（二）過程與方法1.通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟、小組討論、想象補(bǔ)白等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品味語言文字，感受小女孩命運(yùn)的悲慘和對美好生活的向往。3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，在交流互動中深化對文本的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受賣火柴小女孩在殘酷現(xiàn)實中所遭受的苦難，激發(fā)對小女孩的深切同情。2.體會小女孩對溫暖、食物、親情的渴望，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。3.初步感受安徒生童話的悲劇美和人道主義精神，培養(yǎng)善良、同情的美好品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解小女孩幾次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意義。2.體會小女孩命運(yùn)的悲慘，感受作者對窮苦人民的深切同情。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文最后兩個自然段的含義，特別是“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”這句話中兩個“幸?！钡牟煌x。2.體會對比手法在表現(xiàn)人物命運(yùn)和主題思想上的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件（包含圖片、音頻：如寒風(fēng)呼嘯聲、火柴燃燒聲、搖籃曲片段等），安徒生生平簡介資料，《賣火柴的小女孩》動畫或繪本片段。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；搜集有關(guān)安徒生的小故事或其他童話作品簡介（可選）。四、教學(xué)課時建議安排兩課時。五、教學(xué)過程第一課時（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)新年的鐘聲敲響，我們總能和家人一起享受團(tuán)圓的喜悅，品嘗美味的食物，收到心愛的禮物。然而，在遙遠(yuǎn)的丹麥，曾經(jīng)有這樣一個小女孩，在新年的夜晚，她卻獨(dú)自一人流落街頭。今天，就讓我們一起走進(jìn)安徒生的經(jīng)典童話——《賣火柴的小女孩》。（板書課題，齊讀課題）2.簡介作者：簡要介紹安徒生及其童話的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其作品中對弱小者的同情和對真善美的追求。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師。同時思考：課文主要寫了賣火柴小女孩的一件什么事？2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、饑餓、蜷縮、凍僵、火焰、蠟燭、靈魂等），指名認(rèn)讀、正音，指導(dǎo)書寫易錯字（如“蜷”、“僵”）。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或生活實際理解重點(diǎn)詞語的意思。3.再讀梳理：*學(xué)生默讀課文，思考：小女孩在寒冷的冬夜，為了什么而不敢回家？她最終的結(jié)局是怎樣的？*同桌交流，初步把握故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。*師生共同概括課文主要內(nèi)容。（三）聚焦“寒冷”，感受處境1.找出關(guān)鍵句：小女孩在街頭賣火柴，她最大的感受是什么？（冷）從課文中找出描寫小女孩寒冷的句子讀一讀。2.品讀感悟：*“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的惡劣，以及“大年夜”這個特殊時間點(diǎn)與小女孩處境的對比，突出其孤獨(dú)與凄涼。）*“她的一雙小手幾乎凍僵了?！薄澳鞘且浑p很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！保ㄍㄟ^“凍僵”體會寒冷的程度，通過“大拖鞋”體會小女孩的貧困和無人照顧。）*“她身上只穿著一件單薄的舊圍裙，手里拿著一把火柴，一根也沒賣出去?！保ā皢伪　薄ⅰ芭f圍裙”、“一根也沒賣出去”不僅點(diǎn)明了她的寒冷，也預(yù)示了她的絕望。）3.想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的樣子，體會她的無助與可憐。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了在大年夜流落街頭的賣火柴小女孩，感受到了她的寒冷和饑餓。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字詞。*思考：小女孩為什么會一次次地擦燃火柴？她擦燃火柴后看到了什么？第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.回顧舊知：上節(jié)課我們認(rèn)識了賣火柴的小女孩，誰能說說她在大年夜的街頭遭遇了哪些不幸？（引導(dǎo)學(xué)生從寒冷、饑餓、孤獨(dú)、無人關(guān)愛等方面回答）2.提問過渡：在這樣寒冷、饑餓又孤獨(dú)的夜晚，小女孩想到了什么辦法來取暖？（擦火柴）她擦燃火柴后，看到了哪些美好的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（二）品讀幻象，體會渴望1.自主探究：學(xué)生默讀課文第5至10自然段，用“~~~~”畫出小女孩擦燃火柴后看到的幻象，用“——”畫出描寫她現(xiàn)實處境的句子。2.小組合作：*小組內(nèi)交流：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴她看到了什么？為什么會看到這些？*選擇最讓你感動的一次幻象，讀一讀相關(guān)段落，說說你的感受。3.重點(diǎn)研讀，師生共品（以其中一兩次為例，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，其余可放手讓學(xué)生交流）：*第一次擦燃火柴：*幻象：溫暖的火爐。*現(xiàn)實：“她的一雙小手幾乎凍僵了。”“火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗?！?引導(dǎo)：為什么小女孩會首先想到火爐？（冷）這爐火給她帶來了怎樣的感覺？（溫暖）這種溫暖持久嗎？（不持久，火柴一滅就消失了）從中你體會到什么？（小女孩對溫暖的極度渴望，現(xiàn)實的殘酷）*感情朗讀：讀出小女孩擦燃火柴時的驚喜，感受到溫暖時的滿足，以及火柴熄滅后的失望和更加寒冷。*第二次擦燃火柴：*幻象：噴香的烤鵝。*現(xiàn)實：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！?引導(dǎo)：這次她為什么會看到烤鵝？（餓）這只烤鵝有什么特別之處？（背上插著刀和叉，向她走來）這表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？（極度饑餓，渴望食物）*第三次擦燃火柴：美麗的圣誕樹。（渴望歡樂）*第四次、第五次擦燃火柴：慈愛的奶奶。（渴望親情、關(guān)愛、幸福）*重點(diǎn)品讀第五次擦燃火柴：“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！薄澳棠虖膩頉]有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?討論：為什么小女孩要擦燃“一大把”火柴？她為什么那么迫切地想要留住奶奶？這里的“光明和快樂”指的是什么？4.對比感悟：將小女孩的幻象與她的現(xiàn)實處境進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到幻象越是美好，就越反襯出現(xiàn)實的悲慘，小女孩的渴望也就越強(qiáng)烈。（三）解讀結(jié)局，領(lǐng)悟主旨1.研讀最后兩個自然段：*“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?思考：小女孩死了，為什么“嘴上帶著微笑”？這個微笑讓你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解，小女孩在美好的幻象中死去，對她而言或許是一種解脫，但對讀者而言更添悲涼。）*“新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗?！?引導(dǎo)：新年的太陽象征著希望，但這份希望對小女孩而言已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了。這一描寫更加突出了悲劇色彩。2.理解“幸?！保?出示句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”*小組討論：這句話中的兩個“幸?！狈謩e指什么意思？*師生共同明確：第一個“幸?！敝傅氖切∨⒃谂R死前擦燃火柴所看到的那些美好的幻象，在幻象中她是幸福的；第二個“幸?！敝傅氖切∨⑺篮螅瑥氐讛[脫了寒冷、饑餓和痛苦，在另一個世界（或人們的想象中）與奶奶一起獲得的永恒的安寧和幸福。這種“幸福”是作者對小女孩悲慘命運(yùn)的無限同情和美好祝愿。3.體會作者情感：學(xué)完了課文，你覺得安徒生爺爺寫這個故事，想要告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小女孩不幸遭遇的深切同情，對當(dāng)時社會貧富懸殊、冷酷無情的批判，以及對美好生活的向往。）（四）拓展延伸，情感升華1.角色體驗：假如你當(dāng)時就在小女孩身邊，你會對她說些什么？做些什么？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對小女孩的同情和幫助意愿。）2.對比珍惜：將小女孩的生活與我們現(xiàn)在的生活進(jìn)行對比，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣珍惜今天的幸福生活。3.推薦閱讀：鼓勵學(xué)生課后閱讀安徒生的其他童話作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等，進(jìn)一步感受安徒生童話的魅力。（五）總結(jié)回顧，深化認(rèn)識1.總結(jié)：《賣火柴的小女孩》用一個悲劇故事，向我們展示了人性的溫暖與冷漠，也讓我們更加懂得珍惜。小女孩雖然離開了，但她的故事將永遠(yuǎn)提醒我們，要關(guān)愛身邊的每一個人，用善良和愛心溫暖這個世界。2.有感情地朗讀全文，再次感受故事的悲劇美和人文關(guān)懷。六、板書設(shè)計賣火柴的小女孩（安徒生）大年夜現(xiàn)實(悲慘)幻象(渴望):------------------------:----------------------冷（凍僵、赤腳）火爐（溫暖）餓（沒賣掉一根火柴）烤鵝（食物）孤獨(dú)（沒人買火柴、不敢回）圣誕樹（歡樂）無愛（爸爸會打她）奶奶（慈愛、親情）凍死了（微笑）飛走了（光明、快樂）曾經(jīng)的“幸?！保ɑ孟螅呦蛐履甑摹靶腋！保ń饷?、安寧）（同情、珍惜、關(guān)愛）七、教學(xué)反思本設(shè)計力求通過情境的創(chuàng)設(shè)和情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入文本，與人物產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：1.朗讀的層次性：朗讀是體會情感的重要手段。要引導(dǎo)學(xué)生從初讀的感知，到品讀的感悟，再到最后的情感升華，朗讀的要求和情感的投入應(yīng)逐步加深。2.學(xué)生的主體性：要給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行自主探究、合作交流，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的真實感受和理解，教師不宜過多包辦代替。3.難點(diǎn)的突破：對于“兩個幸福”的理解，不能簡單地給出答案，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合小女孩的經(jīng)歷和幻象進(jìn)行深入思考和討論，讓學(xué)生