2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊學(xué)生的自理能力培養(yǎng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于特殊學(xué)生自理能力的主要類別？A.個(gè)人衛(wèi)生B.飲食技能C.社交技巧D.日常生活活動(dòng)2.對(duì)于智力障礙程度較重的特殊學(xué)生，自理能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)應(yīng)是？A.完全獨(dú)立完成所有日常生活活動(dòng)B.在他人協(xié)助下完成大部分日常生活活動(dòng)C.學(xué)習(xí)使用輔助器具提高自理效率D.掌握基本的生活常識(shí)和概念3.在特殊學(xué)生自理能力培養(yǎng)過程中，以下哪種原則不適用？A.個(gè)別化原則B.漸進(jìn)性原則C.形式主義原則D.持續(xù)性原則4.以下哪項(xiàng)不是影響特殊學(xué)生自理能力發(fā)展的家庭因素？A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.家長(zhǎng)的期望水平C.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式D.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量5.訓(xùn)練特殊學(xué)生穿衣技能時(shí)，采用將衣物分解步驟、逐步示范的方法，主要運(yùn)用了哪種教學(xué)策略？A.演示法B.暗示法C.分解法D.強(qiáng)化法6.對(duì)于有情緒控制困難的特殊學(xué)生，在培養(yǎng)其飲食技能時(shí)，教師應(yīng)特別注重？A.食物種類的多樣性B.進(jìn)食速度的訓(xùn)練C.餐具使用的規(guī)范D.飲食行為規(guī)則的培養(yǎng)7.評(píng)估特殊學(xué)生自理能力水平時(shí)，常用的非正式評(píng)估方法是？A.標(biāo)準(zhǔn)化行為觀察量表B.問卷調(diào)查C.教師日常觀察記錄D.實(shí)驗(yàn)室測(cè)試8.特殊學(xué)生使用輔助器具進(jìn)行進(jìn)食，例如使用長(zhǎng)柄勺，主要目的是？A.增加進(jìn)食趣味性B.提高進(jìn)食效率C.培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作D.促進(jìn)社會(huì)交往9.在特殊學(xué)校中，促進(jìn)特殊學(xué)生自理能力發(fā)展的有效途徑是？A.僅在專門的自理課程中進(jìn)行訓(xùn)練B.將自理訓(xùn)練融入各學(xué)科教學(xué)中C.僅依靠生活老師進(jìn)行指導(dǎo)D.由專業(yè)課教師完全負(fù)責(zé)10.家長(zhǎng)參與特殊學(xué)生自理能力培養(yǎng)的主要作用在于？A.提供經(jīng)濟(jì)支持B.替代學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練C.保證訓(xùn)練的連續(xù)性和一致性D.負(fù)責(zé)制定個(gè)別化教育計(jì)劃二、填空題（每空1分，共10分）1.特殊學(xué)生自理能力培養(yǎng)應(yīng)遵循__________、__________和__________的原則。2.對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的特殊學(xué)生，其自理能力發(fā)展可能受到__________的制約。3.在運(yùn)用行為矯正技術(shù)訓(xùn)練特殊學(xué)生自理技能時(shí)，__________是關(guān)鍵。4.社會(huì)技能訓(xùn)練對(duì)于提升特殊學(xué)生的__________能力具有重要意義。5.教師在指導(dǎo)特殊學(xué)生進(jìn)行日常生活活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用__________和__________的指導(dǎo)方式。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響特殊學(xué)生自理能力發(fā)展的主要因素。2.簡(jiǎn)述在特殊學(xué)生自理能力培養(yǎng)中，如何運(yùn)用正向行為支持的原則。3.簡(jiǎn)述家庭在特殊學(xué)生自理能力培養(yǎng)中的主要責(zé)任。4.簡(jiǎn)述如何評(píng)估特殊學(xué)生進(jìn)食技能的發(fā)展水平。四、論述題（10分）結(jié)合實(shí)際，論述在特殊教育學(xué)校中，如何有效地將自理能力培養(yǎng)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)中。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.C4.D5.C6.D7.C8.B9.B10.C二、填空題1.個(gè)別化；漸進(jìn)性；持續(xù)性2.溝通3.強(qiáng)化4.社交5.提示；示范三、簡(jiǎn)答題1.影響因素：*學(xué)生自身因素：包括學(xué)生的年齡、性別、殘疾類型（如智力障礙、肢體障礙、語(yǔ)言障礙、自閉癥譜系障礙等）、殘疾程度、認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)水平等。不同類型和程度的殘疾對(duì)自理能力的影響不同，年齡和認(rèn)知水平也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自理技能的能力。*家庭因素：包括家庭環(huán)境（如家庭結(jié)構(gòu)、居住條件、經(jīng)濟(jì)狀況）、家長(zhǎng)的教育觀念、教養(yǎng)方式、對(duì)殘疾的態(tài)度、是否提供足夠的支持和指導(dǎo)等。積極的家庭環(huán)境和正確的教養(yǎng)方式有利于特殊學(xué)生自理能力的發(fā)展。*學(xué)校因素：包括學(xué)校的辦學(xué)理念、特殊教育師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)資源、校園文化、同伴關(guān)系等。專業(yè)的師資、科學(xué)的教學(xué)方法和豐富的資源能夠有效促進(jìn)特殊學(xué)生自理能力的提升。*社會(huì)因素：包括社會(huì)對(duì)特殊群體的接納程度、社會(huì)支持系統(tǒng)的完善程度、相關(guān)政策法規(guī)的保障等。包容的社會(huì)環(huán)境和完善的支持系統(tǒng)為特殊學(xué)生自理能力的培養(yǎng)提供了外部條件。2.正向行為支持原則：*關(guān)注積極行為：重點(diǎn)在于識(shí)別和強(qiáng)化特殊學(xué)生表現(xiàn)出的積極、適宜的自理行為，而非僅僅關(guān)注和懲罰不良行為。*減少不良行為功能：分析導(dǎo)致不良行為出現(xiàn)的功能（如獲得關(guān)注、逃避任務(wù)等），并采取措施消除或改變這些功能，從而減少不良行為的出現(xiàn)。*教學(xué)替代：通過教授特殊學(xué)生更有效、更適宜的自理技能或替代行為，來替代不良行為。*創(chuàng)造支持性環(huán)境：調(diào)整環(huán)境因素（如任務(wù)難度、提示、社會(huì)支持等），以支持特殊學(xué)生表現(xiàn)出積極的自理行為。*持續(xù)評(píng)估和調(diào)整：持續(xù)觀察和評(píng)估行為改變的效果，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整支持策略。3.家庭責(zé)任：*提供示范和榜樣：家長(zhǎng)自身的行為是孩子學(xué)習(xí)的重要榜樣，應(yīng)展現(xiàn)出良好的自理習(xí)慣。*營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境：在家庭中創(chuàng)造讓孩子練習(xí)自理技能的機(jī)會(huì)和條件，將自理訓(xùn)練融入日常生活。*保持一致性：家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)保持一致的自理能力培養(yǎng)要求和期望，避免給孩子造成困惑。*提供情感支持：關(guān)注孩子的情緒變化，給予鼓勵(lì)和肯定，幫助他們建立自信心。*積極參與培訓(xùn)：學(xué)習(xí)特殊教育知識(shí)和自理能力培養(yǎng)方法，與教師密切配合，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。*堅(jiān)持長(zhǎng)期培養(yǎng)：自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要家長(zhǎng)持之以恒的耐心和付出。4.評(píng)估進(jìn)食技能：*觀察記錄：在自然情境下（如餐桌上）觀察記錄特殊學(xué)生在進(jìn)食過程中的具體表現(xiàn)，包括進(jìn)食的獨(dú)立性（是否需要他人喂食）、進(jìn)食的效率（進(jìn)食速度、食物殘留量）、餐具使用的正確性、食物的接受度、進(jìn)食時(shí)的情緒表現(xiàn)等。*行為檢查表：設(shè)計(jì)針對(duì)進(jìn)食技能的行為檢查表，列出進(jìn)食過程中的各項(xiàng)技能點(diǎn)，逐一評(píng)估學(xué)生是否掌握。*目標(biāo)行為對(duì)照：根據(jù)學(xué)生的個(gè)別化教育目標(biāo)，設(shè)定具體的進(jìn)食技能目標(biāo)，并評(píng)估學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。*家長(zhǎng)反饋：收集家長(zhǎng)在家中對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)食情況的反饋，作為評(píng)估的補(bǔ)充信息。*比較分析：將學(xué)生的進(jìn)食技能表現(xiàn)與同年齡段正常兒童的發(fā)展水平進(jìn)行比較，了解其發(fā)展差距。四、論述題有效的融入日常教育教學(xué)活動(dòng)，需要將自理能力培養(yǎng)目標(biāo)分解，并將其自然地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中。例如：1.融入課程教學(xué)：在語(yǔ)文課中，可以學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)的詞匯和句子，如“洗手”、“吃飯”、“穿衣”；在數(shù)學(xué)課中，可以學(xué)習(xí)物品的分類和排序，如將衣物按顏色分類；在美術(shù)課中，可以練習(xí)使用剪刀、膠水等工具，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作；在音樂課中，可以通過歌曲學(xué)習(xí)日常規(guī)則，如洗手歌、吃飯歌。2.利用課間活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課間進(jìn)行自主活動(dòng)，如自己整理書包、準(zhǔn)備下節(jié)課用品、與同伴協(xié)商使用公共設(shè)施等，培養(yǎng)其獨(dú)立性和社交能力。3.結(jié)合主題活動(dòng)：開展與日常生活相關(guān)的主題活動(dòng)，如“我的家鄉(xiāng)”、“天氣變化與穿衣”、“健康飲食周”等，通過主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活。4.利用生活技能課程：開設(shè)專門的生活技能課程，系統(tǒng)地進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生、飲食、穿衣、如廁等技能的訓(xùn)練，并與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成合力。5.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)模擬家庭或生活場(chǎng)景的實(shí)踐教室，讓學(xué)生在模擬情境中練習(xí)各項(xiàng)