古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語(yǔ)言藝術(shù)的精華。在小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦與理解訓(xùn)練，不僅能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升文學(xué)素養(yǎng)，更能讓他們?cè)跐撘颇懈惺軡h字的韻律美、意境美，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。本指南旨在為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的背誦與理解訓(xùn)練提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的方法與路徑，幫助學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)詞的世界。一、背誦：古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基石與前提背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的第一步，也是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。但背誦并非簡(jiǎn)單的死記硬背，而應(yīng)是在初步感知基礎(chǔ)上的記憶。（一）背誦的基石：培養(yǎng)語(yǔ)感，浸潤(rùn)熏陶1.聽(tīng)讀感知，奠定基礎(chǔ)：在學(xué)生自主背誦前，教師或家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行富有感情的范讀。范讀時(shí)要注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的明快與舒緩、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中初步感知詩(shī)歌的音韻美和情感基調(diào)。鼓勵(lì)學(xué)生跟著讀、模仿讀，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，逐步讀出詩(shī)的韻味。2.把握節(jié)奏，讀出韻律：古詩(shī)詞大多講究平仄和押韻，具有強(qiáng)烈的音樂(lè)性。引導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，如五言詩(shī)一般為“二三”或“二二一”節(jié)奏，七言詩(shī)多為“二二三”或“四三”節(jié)奏。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗朗上口的韻律中加深記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感。3.圖文并茂，激發(fā)興趣：利用課文插圖或引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像。這種視覺(jué)輔助能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谇榫持杏洃洠贡痴b不再枯燥。（二）背誦的進(jìn)階：理解記憶，事半功倍1.初步釋義，掃清障礙：對(duì)于詩(shī)中不理解的字詞，應(yīng)先進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋，幫助學(xué)生理解詩(shī)句的字面意思。但切忌過(guò)度解讀，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響背誦的積極性。理解了基本含義，背誦會(huì)更加順暢，記憶也會(huì)更加牢固。2.抓關(guān)鍵詞句，提綱挈領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的核心詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子，這些往往是詩(shī)歌主旨或經(jīng)典意象的體現(xiàn)。抓住這些“詩(shī)眼”或“文眼”，能幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌脈絡(luò)，從而提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行記憶。3.聯(lián)想記憶，構(gòu)建聯(lián)系：鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系起來(lái)。例如，背誦描寫春天的詩(shī)句，可以聯(lián)想到春天的景色、自己春游的經(jīng)歷等。這種聯(lián)想能使記憶更加深刻，也能為后續(xù)的理解打下基礎(chǔ)。（三）背誦的深化：溫故知新，常誦常新1.制定計(jì)劃，及時(shí)復(fù)習(xí)：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固記憶的關(guān)鍵。幫助學(xué)生制定合理的背誦計(jì)劃，明確每日背誦量和復(fù)習(xí)內(nèi)容?？梢圆捎谩皾L雪球”式復(fù)習(xí)法，即每天在背誦新內(nèi)容前，先復(fù)習(xí)前幾天背誦的內(nèi)容，不斷重復(fù)，螺旋上升。2.形式多樣，保持新鮮感：為避免背誦的單調(diào)性，可以采用多種形式進(jìn)行。如小組競(jìng)賽背、接龍背、配樂(lè)朗誦、表演背等。多樣化的形式能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓背誦過(guò)程更有趣味。3.學(xué)以致用，提升素養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在日?？陬^表達(dá)或書面寫作中，嘗試運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)詞名句。這不僅能檢驗(yàn)背誦效果，更能在運(yùn)用中加深理解，提升語(yǔ)言表達(dá)的文采和內(nèi)涵。二、理解：古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的核心與升華理解是在背誦基礎(chǔ)上對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行更深層次的探究，是體會(huì)詩(shī)歌意境、感悟作者情感、把握文化內(nèi)涵的過(guò)程。（一）理解的起點(diǎn)：疏通字詞，把握大意1.字詞過(guò)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)：理解古詩(shī)詞，首先要掃清字詞障礙。對(duì)于生僻字、古今異義詞、重點(diǎn)虛詞等，要進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋和辨析?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式自主探究，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。2.串講句意，整體感知：在疏通字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句串聯(lián)起來(lái)，理解整首詩(shī)的大致意思。可以先讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述詩(shī)句內(nèi)容，教師或家長(zhǎng)再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和修正，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的整體認(rèn)知。（二）理解的核心：品味意象，體會(huì)情感1.解讀意象，進(jìn)入意境：意象是寄托詩(shī)人情感的客觀物象。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的景物、事物等意象，分析其象征意義。例如，“明月”常寄托思鄉(xiāng)之情，“楊柳”多含離別之意。通過(guò)對(duì)意象的解讀，學(xué)生能逐步進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，感受詩(shī)歌的畫面美。2.體會(huì)情感，感同身受：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)句表面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，如喜悅、悲傷、思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、壯志等?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)“詩(shī)人在這首詩(shī)里心情怎么樣？”“他為什么會(huì)有這樣的心情？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。3.把握主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵：在理解句意、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的主旨思想。這需要學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行整體把握和提煉，理解詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌想要傳達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度或人生感悟。（三）理解的延伸：了解背景，拓展視野1.知人論世，深化理解：適當(dāng)介紹詩(shī)人的生平經(jīng)歷、所處的時(shí)代背景以及創(chuàng)作這首詩(shī)的具體情境，有助于學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感?！霸?shī)言志”，了解詩(shī)人的境遇，才能更好地理解其“志”之所在。2.了解常識(shí)，豐富積累：古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的文化常識(shí)，如節(jié)氣、習(xí)俗、歷史典故、傳統(tǒng)節(jié)日等。在理解過(guò)程中，適時(shí)穿插這些知識(shí)的講解，不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)意，還能豐富他們的文化積累，拓寬知識(shí)面。3.比較閱讀，觸類旁通：將主題相近、手法相似或同一詩(shī)人的不同作品進(jìn)行比較閱讀，能幫助學(xué)生更好地把握詩(shī)歌特點(diǎn)，理解詩(shī)人風(fēng)格。例如，將不同詩(shī)人描寫月亮的詩(shī)句進(jìn)行比較，可以體會(huì)到不同的情感寄托和藝術(shù)特色。（四）理解的升華：聯(lián)想想象，共情共鳴1.展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫面：古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，富有張力，往往“言有盡而意無(wú)窮”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描述，充分展開(kāi)想象，在腦海中構(gòu)建詩(shī)歌所描繪的畫面。可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆將想象到的畫面描繪出來(lái)，或用語(yǔ)言描述出來(lái)，這是理解意境的有效方法。2.換位思考，體驗(yàn)情感：引導(dǎo)學(xué)生站在詩(shī)人的角度，設(shè)身處地地感受其創(chuàng)作時(shí)的心境。“假如我是詩(shī)人，我在這種情境下會(huì)有怎樣的感受？”通過(guò)這種換位思考，學(xué)生能更真切地體驗(yàn)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)，實(shí)現(xiàn)與古人的情感交流。三、背誦與理解的融合策略背誦與理解并非孤立存在，而是相輔相成、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。只有將二者緊密結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的高效與深入。（一）“讀—解—背—悟”四步學(xué)習(xí)法1.初讀感知：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。2.再讀釋義：結(jié)合注釋或工具書，理解字詞含義，疏通詩(shī)句大意，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3.精讀背誦：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)歌情感和意境，進(jìn)而熟讀成誦。4.品讀感悟：背誦之后，再次細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美，嘗試領(lǐng)悟詩(shī)歌的深層內(nèi)涵和文化價(jià)值。（二）以讀促解，以解助背1.多樣朗讀，深化理解：除了常規(guī)朗讀，還可以進(jìn)行指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、表演讀、情境讀等。不同形式的朗讀能從不同角度觸動(dòng)學(xué)生，幫助他們更深入地理解詩(shī)歌情感和意境，而深刻的理解又能讓朗讀更富感染力，進(jìn)而促進(jìn)背誦。2.理解透徹，背誦提速：當(dāng)學(xué)生真正理解了詩(shī)歌的內(nèi)涵、情感和藝術(shù)魅力時(shí)，背誦會(huì)變得更加主動(dòng)和高效，記憶也會(huì)更加持久。反之，死記硬背不僅效率低下，也容易遺忘，更無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌之美。（三）圖文結(jié)合，化抽象為具體充分利用教材或訓(xùn)練冊(cè)中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，將文字與圖像對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助理解詩(shī)意和進(jìn)入情境。對(duì)于沒(méi)有插圖的詩(shī)歌，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖或情境圖，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)形象，從而降低理解難度，強(qiáng)化記憶效果。（四）以問(wèn)促思，激發(fā)探究興趣設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探究。例如：“詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)？”“詩(shī)中的某個(gè)意象有什么特殊含義？”“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？”通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)理解。（五）學(xué)以致用，在運(yùn)用中加深理解鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面寫作中恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)詞。例如，在描寫景色時(shí)引用相關(guān)詩(shī)句，在表達(dá)情感時(shí)化用經(jīng)典名句。還可以組織詩(shī)詞接龍、詩(shī)詞朗誦會(huì)、詩(shī)詞故事會(huì)、小小詩(shī)詞評(píng)論家等活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用和展示中深化理解，感受古詩(shī)詞的魅力。四、運(yùn)用訓(xùn)練冊(cè)的建議一本好的古詩(shī)詞背誦與理解訓(xùn)練冊(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手?？茖W(xué)合理地運(yùn)用訓(xùn)練冊(cè)，能有效提升學(xué)習(xí)效果。（一）明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)訓(xùn)練冊(cè)通常按年級(jí)或主題編排，使用時(shí)應(yīng)明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的字音、字形、背誦入手，逐步過(guò)渡到理解詩(shī)意、體會(huì)情感、品味語(yǔ)言等更高層次的要求。切忌貪多求快，要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地打好每一步基礎(chǔ)。（二）因材施教，關(guān)注個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和知識(shí)儲(chǔ)備都存在差異。使用訓(xùn)練冊(cè)時(shí)，不應(yīng)搞“一刀切”。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以多關(guān)注字詞掌握和背誦；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展閱讀和深度探究。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，自主選擇訓(xùn)練內(nèi)容和難度，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。（三）鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)信心與興趣古詩(shī)詞學(xué)習(xí)初期可能會(huì)遇到困難，教師和家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、少指責(zé)。對(duì)于學(xué)生在背誦和理解上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)多樣化的活動(dòng)和有趣的引導(dǎo)，將訓(xùn)練冊(cè)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愛(ài)上古詩(shī)詞。（四）家校協(xié)同，形成合力學(xué)校和家庭應(yīng)密切配合，共同督促和指導(dǎo)學(xué)生使用訓(xùn)練冊(cè)。教師可以布置適量的訓(xùn)練任務(wù)，并及時(shí)反饋批改情況；家長(zhǎng)則可以在家中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，陪伴孩子一起朗讀、背誦、討論。家校協(xié)同，形成教育合力