《會(huì)爬的水——毛細(xì)現(xiàn)象紙巾實(shí)驗(yàn)》活動(dòng)名稱“會(huì)爬的水”科學(xué)探究活動(dòng)是專為3-5歲幼兒設(shè)計(jì)的一次趣味性科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察水沿著紙巾向上“爬行”的現(xiàn)象，幫助幼兒初步感知生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象?；顒?dòng)中，孩子們將親手操作材料，用眼睛看、用手摸、用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)，并在教師的組織下進(jìn)行小組討論與記錄。整個(gè)活動(dòng)以“問(wèn)題—操作—觀察—表達(dá)”為主線，融合科學(xué)認(rèn)知、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，是一次集探索性、趣味性和教育性于一體的綜合性科學(xué)啟蒙活動(dòng)?；顒?dòng)名稱生動(dòng)形象，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，能有效激發(fā)其好奇心與參與熱情。設(shè)計(jì)意圖幼兒天生對(duì)周圍世界充滿好奇，尤其對(duì)“水”這一日常生活中不可或缺的物質(zhì)有著濃厚的興趣。他們喜歡玩水、倒水、觀察水的流動(dòng)，但往往停留在感官體驗(yàn)層面，缺乏對(duì)水的行為背后科學(xué)原理的初步理解。本活動(dòng)聚焦于“毛細(xì)現(xiàn)象”這一基礎(chǔ)物理概念，將其轉(zhuǎn)化為適合幼兒認(rèn)知水平的操作實(shí)驗(yàn)——利用紙巾連接兩個(gè)杯子，讓水從一個(gè)杯子“爬”到另一個(gè)杯子，形成直觀可見(jiàn)的“會(huì)爬的水”現(xiàn)象。這種將抽象科學(xué)原理具象化的設(shè)計(jì)，符合幼兒“具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。選擇“紙巾”作為實(shí)驗(yàn)材料，是因?yàn)樗鼇?lái)源廣泛、安全無(wú)毒、吸水性強(qiáng)，且其纖維結(jié)構(gòu)正是毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的載體。通過(guò)剪裁、折疊、放置等簡(jiǎn)單操作，幼兒能夠自主完成實(shí)驗(yàn)搭建，增強(qiáng)動(dòng)手能力和任務(wù)完成感。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有明顯的視覺(jué)變化：清水逐漸被染色并沿紙巾上升，最終流入空杯，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程極具吸引力，能長(zhǎng)時(shí)間維持幼兒的注意力。更重要的是，本次活動(dòng)不僅停留在“看熱鬧”的層面，還通過(guò)提問(wèn)、記錄、復(fù)述等方式引導(dǎo)幼兒關(guān)注“發(fā)生了什么”“為什么會(huì)這樣”“下一步會(huì)怎樣”，促進(jìn)其觀察力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。例如，在觀察水位下降和上升的過(guò)程中，幼兒需要比較兩杯水的變化；在解釋“水是怎么過(guò)去的”時(shí)，需嘗試用自己的語(yǔ)言描述現(xiàn)象。這些過(guò)程都在潛移默化中發(fā)展科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。此外，活動(dòng)鼓勵(lì)同伴合作、輪流操作、共享發(fā)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)良好的社會(huì)交往習(xí)慣。本活動(dòng)還體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)。相較于單純講述“水可以往上走”，讓幼兒親眼看到水真的“爬”上去，更能留下深刻印象，建立真實(shí)可信的認(rèn)知基礎(chǔ)。這種早期科學(xué)體驗(yàn)不僅能激發(fā)興趣，還能為未來(lái)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科埋下積極的心理種子?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能通過(guò)實(shí)際操作觀察到水沿著紙巾從高處杯子向低處杯子移動(dòng)的現(xiàn)象，初步感知“毛細(xì)作用”的存在，知道某些材料（如紙巾）可以讓水“往上爬”或“橫向走”。在教師提示下，能使用“水爬過(guò)去了”“紙巾把水吸上來(lái)”等口語(yǔ)化表達(dá)描述所見(jiàn)現(xiàn)象，并能區(qū)分干紙巾與濕紙巾的不同狀態(tài)，理解吸水是水移動(dòng)的關(guān)鍵條件。通過(guò)反復(fù)觀察顏色水的路徑，建立“水不是憑空消失，而是轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)地方”的守恒意識(shí)，避免誤以為水“不見(jiàn)了”。能力目標(biāo)：幼兒能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，包括正確擺放塑料杯、剪裁適當(dāng)長(zhǎng)度的紙巾?xiàng)l、將紙巾兩端分別浸入兩個(gè)杯子的水中、添加食用色素以增強(qiáng)可視性等動(dòng)作，鍛煉手部小肌肉群的協(xié)調(diào)性與精細(xì)動(dòng)作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能持續(xù)專注觀察至少5分鐘以上，記錄水位變化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并嘗試用圖畫(huà)符號(hào)（如畫(huà)箭頭、涂色塊）在記錄表上標(biāo)記水的走向。當(dāng)出現(xiàn)紙巾未接觸水面或傾斜脫落等情況時(shí)，能主動(dòng)調(diào)整位置重新開(kāi)始，表現(xiàn)出一定的解決問(wèn)題能力和堅(jiān)持性。在小組活動(dòng)中，能與同伴協(xié)商分工，如一人拿杯子、一人放紙巾，體現(xiàn)初步的合作執(zhí)行能力。情感與態(tài)度目標(biāo)：幼兒在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持高度的好奇心與探索欲望，愿意主動(dòng)提出問(wèn)題如“為什么水會(huì)上去？”“能不能換別的紙？”并對(duì)同伴的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出傾聽(tīng)與回應(yīng)的興趣。面對(duì)實(shí)驗(yàn)失?。ㄈ缢魈?、紙巾斷裂），能接受結(jié)果并在教師鼓勵(lì)下再次嘗試，不輕易放棄。樂(lè)于分享自己的觀察結(jié)果，敢于在集體面前說(shuō)出“我發(fā)現(xiàn)……”“我覺(jué)得是因?yàn)椤钡葌€(gè)性化表達(dá)，增強(qiáng)自信心與表達(dá)意愿。通過(guò)成功看到水“爬行”的奇妙現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探索帶來(lái)的驚喜與滿足感，形成對(duì)自然現(xiàn)象持續(xù)關(guān)注的積極情感傾向?；顒?dòng)準(zhǔn)備為確?；顒?dòng)順利開(kāi)展并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需提前做好充分的物質(zhì)、環(huán)境與人員準(zhǔn)備。首先，材料方面：準(zhǔn)備透明塑料杯24個(gè)（直徑約7cm，高10cm，便于幼兒抓握且利于觀察內(nèi)部變化），每組兩個(gè)；白色一次性紙巾60張（標(biāo)準(zhǔn)尺寸20×20cm，質(zhì)地疏松、吸水性好）；食用色素四瓶（紅、黃、藍(lán)、綠各一瓶，液體型，易溶解）；清水若干（提前裝入大水壺備用）；剪刀12把（圓頭兒童安全剪刀）；托盤(pán)24個(gè)（用于盛放實(shí)驗(yàn)組材料，防止漏水弄濕桌面）；實(shí)驗(yàn)記錄卡24份；彩色蠟筆一套（供幼兒涂色記錄）。所有材料均經(jīng)過(guò)安全檢測(cè)，無(wú)毒無(wú)害，邊緣光滑，適合幼兒使用。其次，環(huán)境布置：活動(dòng)在科學(xué)角區(qū)域進(jìn)行，桌面鋪設(shè)防水桌布，每張桌子安排4名幼兒圍坐一組，共設(shè)6組。每組配備一個(gè)托盤(pán)，內(nèi)含兩個(gè)塑料杯、一張紙巾、一支蠟筆、一份記錄卡，另設(shè)公共材料區(qū)放置色素瓶、剪刀和清水壺，由教師統(tǒng)一管理。投影儀架設(shè)于前方，用于播放導(dǎo)入視頻片段；背景墻上張貼“水的朋友”主題圖，展示海綿、毛巾、粉筆等吸水物品圖片，輔助延伸討論。室內(nèi)光線充足，通風(fēng)良好，確保幼兒視線清晰。再次，知識(shí)與心理準(zhǔn)備：教師提前熟悉毛細(xì)現(xiàn)象的科學(xué)原理，查閱相關(guān)幼兒科普資料，準(zhǔn)備好通俗解釋語(yǔ)句，如“紙巾里面有小小的管道，像滑梯一樣讓水一點(diǎn)點(diǎn)往上跑”。同時(shí)預(yù)演實(shí)驗(yàn)流程，測(cè)試不同品牌紙巾的吸水速度，確定最佳紙巾長(zhǎng)度為15厘米左右?；顒?dòng)前一日，通過(guò)故事《小水滴旅行記》引發(fā)幼兒對(duì)“水去哪兒了”的思考，埋下探索伏筆。當(dāng)日晨間談話中詢問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)水自己走上高處嗎？”收集幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言難度。最后，安全與組織準(zhǔn)備：明確實(shí)驗(yàn)規(guī)則，如不用手?jǐn)噭?dòng)色素水、不將紙巾塞入口鼻、打翻水后舉手示意等，并在活動(dòng)前逐一講解。配備抹布和拖把應(yīng)對(duì)可能的灑漏。教師分工明確：主教負(fù)責(zé)整體推進(jìn)與提問(wèn)引導(dǎo)，助教巡視各組協(xié)助操作、拍照記錄、補(bǔ)充材料。每位幼兒佩戴圍裙以防衣物污染?；顒?dòng)時(shí)間定為上午9:30-10:15，避開(kāi)午睡前后疲勞期，保證精力集中?；顒?dòng)過(guò)程開(kāi)始環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：播放音效與提問(wèn)互動(dòng)教師播放一段流水聲效（約30秒），隨后關(guān)閉音頻，環(huán)視全班說(shuō)：“剛才我們聽(tīng)到了什么聲音呀？”幼兒預(yù)期回答：“嘩啦啦的水！”“洗澡的聲音！”教師點(diǎn)頭回應(yīng)：“對(duì)啦，是水在流動(dòng)的聲音！那你們見(jiàn)過(guò)水往高處走嗎？比如從矮杯子跑到高杯子？”幼兒可能搖頭或驚訝地說(shuō)：“不可能！”“水只會(huì)往下流！”教師微笑：“今天我們要做一個(gè)神奇的小實(shí)驗(yàn)，看看水能不能自己‘爬’上去哦?！彪S即出示兩個(gè)透明杯子，一個(gè)裝半杯清水，另一個(gè)為空杯，中間用一條折好的紙巾連接，演示裝置?！澳銈儾拢绻野堰@邊的水染個(gè)顏色，會(huì)發(fā)生什么？”幼兒紛紛猜測(cè)：“紙巾變色！”“水漏了！”教師不做評(píng)判，只說(shuō)：“我們一起試試看就知道了?！薄舅媒叹摺恳繇懺O(shè)備、水聲音頻文件、兩個(gè)透明塑料杯、紙巾?xiàng)l、紅色食用色素；【時(shí)長(zhǎng)】5分鐘明確任務(wù)與分組就座教師舉起實(shí)驗(yàn)記錄卡說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)拿到一張小卡片，上面有兩個(gè)杯子，待會(huì)兒你要畫(huà)出你看到的水是怎么走的?！苯又挤纸M規(guī)則：“現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)到自己名字的小朋友拿起圍裙，找到貼有相同動(dòng)物貼紙的桌子坐下?！币来文畛鲇變盒彰?，助教協(xié)助發(fā)放圍裙與托盤(pán)。待全部入座后，教師示范如何輕輕取出杯子、平放托盤(pán)中央，并強(qiáng)調(diào)：“今天我們都是小小科學(xué)家，要安靜觀察，不能用手碰別人的杯子?！彪S后統(tǒng)一發(fā)放材料，提醒檢查紙巾是否完好、杯子是否干凈?！舅媒叹摺繉?shí)驗(yàn)記錄卡、圍裙、托盤(pán)、分組標(biāo)簽貼紙；【時(shí)長(zhǎng)】8分鐘基本部分動(dòng)手操作：組裝實(shí)驗(yàn)裝置教師站在前方示范：“第一步，請(qǐng)把你右邊的杯子裝上半杯水。”邊說(shuō)邊緩慢倒水至標(biāo)記線?！暗诙剑稳文阆矚g的顏色進(jìn)去?！贝蜷_(kāi)紅色色素瓶示范滴入，“哇，變成紅水啦！”然后拿起紙巾，橫向?qū)φ垡淮纬蓪挆l，“第三步，把紙巾一頭放進(jìn)紅水里，另一頭放進(jìn)左邊空杯子里?！睆?qiáng)調(diào)：“一定要碰到水哦，不然水可不會(huì)爬?！闭f(shuō)完巡視各組，觀察幼兒操作情況。一名幼兒將紙巾懸空未觸水，教師蹲下輕聲說(shuō)：“你的紙巾腳有沒(méi)有踩到水呀？讓它沾一沾試試?！痹撚變毫⒓凑{(diào)整位置。另一組幼兒爭(zhēng)搶色素瓶，教師介入：“請(qǐng)小明先滴三滴，然后傳給小紅，每人一次機(jī)會(huì)?！倍鄶?shù)幼兒能順利完成連接，部分需教師個(gè)別指導(dǎo)折疊方式。完成后，教師提示：“現(xiàn)在請(qǐng)大家坐好，我們一起來(lái)數(shù)三分鐘，看看有什么變化?！薄舅媒叹摺克芰媳?、清水壺、食用色素、紙巾；【時(shí)長(zhǎng)】12分鐘觀察記錄：追蹤水的“爬行”軌跡計(jì)時(shí)開(kāi)始后，教師手持記錄卡走動(dòng)觀察，隨機(jī)提問(wèn)：“小美，你看到紙巾哪里變顏色了嗎？”小美指道：“下面濕了，上面還是白的?！苯處熁貞?yīng)：“嗯，水正在往上走呢！”三分鐘后，教師召集注意：“時(shí)間到！誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了新情況？”幼兒踴躍舉手：“我的紙巾一半紅了！”“空杯子里有一點(diǎn)紅水！”教師肯定：“太棒了！水真的從這邊‘爬’到了那邊！”隨即指導(dǎo)記錄：“請(qǐng)你在卡片上的紙巾線上畫(huà)一條紅線，表示水走過(guò)的地方；再在空杯里涂一點(diǎn)點(diǎn)顏色，表示水來(lái)了?！逼陂g，有幼兒發(fā)現(xiàn)水流極慢，教師解釋：“有的紙巾吸得快，有的慢一點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，我們?cè)俚任宸昼娺€會(huì)更多。”同時(shí)鼓勵(lì)堅(jiān)持觀察：“科學(xué)家就是要耐心等待重要發(fā)現(xiàn)?！蔽宸昼姾笤俅螜z查，多數(shù)空杯已有明顯水量積累。教師引導(dǎo)比較：“原來(lái)滿滿一杯水，現(xiàn)在少了多少？空杯多了多少？”幼兒用手比劃：“少了一點(diǎn)點(diǎn)”“多了一小口”。【所用教具】計(jì)時(shí)器、實(shí)驗(yàn)記錄卡、蠟筆；【時(shí)長(zhǎng)】18分鐘集體討論：歸納現(xiàn)象與初步解釋教師邀請(qǐng)三組代表展示記錄卡，并請(qǐng)本人解說(shuō)：“請(qǐng)你告訴大家，你的水是怎么過(guò)去的？”第一位幼兒說(shuō)：“紅水順著紙巾走過(guò)去?！苯處熥穯?wèn)：“它是飛過(guò)去的嗎？還是跳過(guò)去的？”幼兒笑答：“是爬過(guò)去的！”教師順勢(shì)總結(jié)：“所以我們叫它‘會(huì)爬的水’！”接著提問(wèn)：“除了紙巾，還有什么也能吸水？”幼兒回答：“毛巾！”“海綿！”“粉筆！”教師出示墻飾圖片驗(yàn)證，并說(shuō)明：“這些東西里面都有細(xì)細(xì)的小管子，水就像走迷宮一樣鉆進(jìn)去，慢慢往上爬。”最后拋出開(kāi)放性問(wèn)題：“如果換成塑料片，水還能爬嗎？”引發(fā)進(jìn)一步猜想。【所用教具】幼兒記錄卡、投影儀、吸水材料圖示海報(bào)；【時(shí)長(zhǎng)】12分鐘結(jié)束環(huán)節(jié)整理材料與回顧發(fā)現(xiàn)教師播放輕音樂(lè)提示收尾：“小小科學(xué)家們，請(qǐng)先把蠟筆蓋好，把杯子輕輕放進(jìn)回收桶，濕紙巾包在廢紙里丟進(jìn)垃圾桶?！敝虆f(xié)助檢查桌面清潔。整理完畢后，全體圍坐地毯圈，教師手持大號(hào)記錄圖問(wèn)：“今天我們做了什么實(shí)驗(yàn)？”幼兒齊答：“會(huì)爬的水！”“紙巾運(yùn)水！”教師總結(jié)：“我們發(fā)現(xiàn)，水雖然平時(shí)往下流，但遇到紙巾這樣的材料，就能一點(diǎn)點(diǎn)往上爬，最后跑到另一個(gè)杯子里。這說(shuō)明，水有時(shí)候也會(huì)‘逆行’哦！”接著表?yè)P(yáng)具體行為：“我看到小華一直盯著杯子看，特別認(rèn)真；小麗幫同組小朋友扶杯子，真貼心。”強(qiáng)化正面表現(xiàn)?！舅媒叹摺炕厥胀?、濕巾、大記錄圖；【時(shí)長(zhǎng)】7分鐘延伸預(yù)告與情感升華教師拿出一朵白色康乃馨插入藍(lán)色水中說(shuō)：“明天我們會(huì)來(lái)看看這朵花變成什么顏色，說(shuō)不定它的莖也能讓水往上爬呢！”激起期待。最后帶領(lǐng)幼兒做手勢(shì)歌謠：“小水滴，真神奇，不往下滑往上移，穿過(guò)紙巾像坐梯，科學(xué)世界真有趣！”在歡快節(jié)奏中結(jié)束活動(dòng)，幼兒面帶笑容離場(chǎng)。【所用教具】白色鮮花、有色水杯、手勢(shì)圖示卡；【時(shí)長(zhǎng)】3分鐘活動(dòng)延伸為深化幼兒對(duì)毛細(xì)現(xiàn)象的理解，拓展科學(xué)探究的廣度與深度，設(shè)計(jì)以下延伸活動(dòng)。首先，在班級(jí)科學(xué)區(qū)增設(shè)“毛細(xì)通道對(duì)比站”，提供棉繩、布條、吸管、塑料片、濾紙等多種材料，讓幼兒自由選擇連接兩杯水，每日記錄哪種材料輸水最快、最慢，并用貼紙標(biāo)記結(jié)果。此區(qū)域設(shè)置觀察日記本，鼓勵(lì)幼兒口述發(fā)現(xiàn)由教師代筆記錄，逐步建立長(zhǎng)期追蹤意識(shí)。每周開(kāi)展一次“誰(shuí)是最強(qiáng)吸水王”評(píng)選，提升參與積極性。其次，家園共育方面，發(fā)放《家庭小實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，建議家長(zhǎng)與孩子在家嘗試“彩虹牛奶畫(huà)”或“蔬菜變色記”：將生菜葉或芹菜梗底部浸入有色水中，觀察葉片脈絡(luò)逐漸染色的過(guò)程，拍攝照片帶回園內(nèi)分享。此舉不僅鞏固課堂所學(xué)，更促進(jìn)親子互動(dòng)與生活化學(xué)習(xí)。教師定期收集反饋，挑選典型案例在班級(jí)群展示。再次，結(jié)合美術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展“水的旅程”創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)，提供宣紙、水彩顏料，讓幼兒將顏料滴在紙上，觀察色彩自然暈染擴(kuò)散的效果，類比毛細(xì)現(xiàn)象中的液體滲透。作品裝裱成冊(cè)，題為《我們看見(jiàn)的隱形力量》，在走廊展出，增強(qiáng)成就感。最后，整合健康教育，講解紙巾、毛巾為何能擦干身體，引申至個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如洗手后要用毛巾吸走水分，理解工具的功能性。通過(guò)多維度延伸，實(shí)現(xiàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的遷移與綜合發(fā)展。備選延伸活動(dòng)活動(dòng)名稱：蔬菜吸色大冒險(xiǎn)活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能將芹菜梗或白菜葉底部浸入有色水中，連續(xù)三天每日觀察并記錄莖稈或葉脈的顏色變化，理解植物體內(nèi)存在類似紙巾的“運(yùn)輸管道”；能用“綠色變成了粉色”“葉子邊邊紅了”等語(yǔ)句描述變化過(guò)程；在家長(zhǎng)協(xié)助下完成家庭實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)家園聯(lián)系與持續(xù)觀察能力?；顒?dòng)步驟：（1）教師發(fā)放帶根芹菜段每人一根，講解“這是植物的腿，會(huì)喝水”；（2）幼兒選擇色素顏色，倒入一次性杯中約1/3滿；（3）將芹菜豎直放入杯中，標(biāo)注姓名與日期；（4）每日晨間觀察一次，用相機(jī)拍照，對(duì)照?qǐng)D表記錄顏色蔓延高度；（5）第三天切開(kāi)莖部橫截面，觀察內(nèi)部紅點(diǎn)分布。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提醒幼兒保持杯子穩(wěn)定不傾倒；引導(dǎo)比較不同顏色吸收速度；幫助幼兒理解“植物也需要喝水，就像我們喝牛奶一樣”；收集數(shù)據(jù)制作班級(jí)“吸色排行榜”?；顒?dòng)名稱：紙橋承重挑戰(zhàn)賽活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能運(yùn)用紙巾、卡紙、鋁箔等材料搭建跨越兩杯水之間的“橋梁”，測(cè)試哪種材料既能吸水傳遞又能承受硬幣重量，初步感知材料結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；能在多次試錯(cuò)中調(diào)整設(shè)計(jì)，如加寬橋面、雙層疊加等；在競(jìng)賽情境中體驗(yàn)工程思維的樂(lè)趣?；顒?dòng)步驟：（1）介紹任務(wù)：“我們要建一座既能運(yùn)水又能扛住金幣的橋”；（2）提供三種材料供小組選擇組合；（3）搭建橋梁并連接兩杯（間距10cm