《六國論》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《六國論》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修下冊

1.教材章節(jié)：第四單元《六國論》

2.內(nèi)容：通過對《六國論》的學習，了解古代戰(zhàn)爭背景，認識戰(zhàn)國時期各國的政治、經(jīng)濟、軍事狀況，理解作者蘇洵的愛國情懷和憂患意識。重點掌握議論文的寫作方法，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古代歷史的深入理解能力，提升文化自覺和民族自豪感；通過分析《六國論》，提高學生的思辨能力和邏輯思維能力；增強學生的語言表達和寫作能力，特別是在議論文寫作方面的技巧；同時，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的習慣，為今后更高層次的學習打下堅實的基礎。三、學情分析高一學生正處于青春期，思維活躍，但自我控制能力尚需加強。在知識層面，學生對古代歷史有一定的興趣，但知識體系尚不完整，對戰(zhàn)國時期的歷史背景和六國之間的關系了解有限。《六國論》作為一篇議論文，對于高一學生來說，理解其論證結(jié)構(gòu)、邏輯推理和語言風格有一定難度。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但批判性思維和深度分析能力尚需培養(yǎng)。此外，學生在寫作方面可能缺乏議論文的寫作經(jīng)驗，對論點、論據(jù)和論證過程的把握不夠清晰。

行為習慣上，高一學生普遍具有較強的學習積極性，但部分學生可能存在學習效率不高、注意力分散的問題。在課程學習中，這些因素可能影響學生對《六國論》的深入理解和吸收。針對這些情況，教師需要調(diào)整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。

總體來看，高一學生在學習《六國論》時，需要教師引導他們逐步建立歷史知識框架，提升閱讀理解和分析能力，同時通過寫作實踐，增強他們的邏輯思維和表達能力。教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程中有所收獲。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學用書《六國論》、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群、在線教育資源庫。

3.信息化資源：戰(zhàn)國時期歷史圖片、地圖、相關歷史文獻摘錄、蘇洵生平介紹視頻。

4.教學手段：多媒體教學、小組討論、角色扮演、課堂辯論、課后拓展閱讀。五、教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，今天我們要一起探討蘇洵的《六國論》，這是一篇千古傳頌的佳作，它不僅展現(xiàn)了戰(zhàn)國時期的歷史風貌，更蘊含了深邃的哲理。那么，我們先來回顧一下，在上一節(jié)課中我們學習了哪些關于戰(zhàn)國時期的歷史背景？

（2）學生：回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，如戰(zhàn)國七雄、合縱連橫等。

（3）教師：很好，今天我們將在這些知識的基礎上，進一步深入探討《六國論》這篇名篇。

二、整體感知

（1）教師：請大家仔細閱讀《六國論》，思考以下幾個問題：文章主要闡述了什么觀點？作者是如何論證這一觀點的？

（2）學生：閱讀課文，思考并回答。

（3）教師：同學們，從大家的回答中，我們可以看出，《六國論》主要闡述了“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的觀點。作者是通過對比六國和秦國的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的差異，論證這一觀點的。

三、文本細讀

（1）教師：下面，我們一起來細讀課文，重點分析以下幾個部分。

（2）重點分析一：《六國論》的開頭部分，作者是如何提出自己的觀點的？

學生：作者在開頭部分，首先回顧了六國破滅的歷史，然后提出了自己的觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”

教師：很好，作者在開頭部分，通過回顧歷史，引出自己的觀點，使讀者對文章的主題有了初步的了解。

（3）重點分析二：作者在文中運用了哪些論證方法來支持自己的觀點？

學生：作者在文中運用了對比論證、舉例論證、引用論證等多種論證方法。

教師：同學們分析得很對。對比論證體現(xiàn)在對六國和秦國的對比，舉例論證體現(xiàn)在對六國破滅的具體事例的列舉，引用論證則體現(xiàn)在對古代文獻的引用。

（4）重點分析三：文章中的哪些語句最能體現(xiàn)作者的論證手法和文風？

學生：如“是以燕趙之亡，徒為秦之利也”、“故不戰(zhàn)而強弱易，不耕而衣食足”等語句。

教師：這些語句確實體現(xiàn)了作者的論證手法和文風。作者在論證過程中，善于運用對比、比喻等修辭手法，使論證更加生動、形象。

四、課堂討論

（1）教師：下面，我們進行課堂討論，探討以下幾個問題。

（2）討論一：作者提出的“弊在賂秦”這一觀點，你是否認同？為什么？

學生：學生展開討論，各抒己見。

（3）討論二：在《六國論》的論證過程中，你最喜歡哪種論證方法？為什么？

學生：學生展開討論，闡述自己的觀點。

五、總結(jié)歸納

（1）教師：同學們，今天我們學習了《六國論》，通過這篇文章，我們了解了戰(zhàn)國時期的歷史背景，學習了蘇洵的論證手法和文風。現(xiàn)在，請同學們結(jié)合自己的學習心得，談談對《六國論》的理解。

（2）學生：學生結(jié)合自己的學習心得，進行總結(jié)。

（3）教師：非常好，同學們對《六國論》有了自己的理解。在今后的學習中，希望大家能夠繼續(xù)深入研究古代歷史，提升自己的閱讀理解和寫作能力。

六、課后作業(yè)

（1）教師：為了鞏固今天所學知識，請大家完成以下作業(yè)。

（2）作業(yè)一：閱讀《六國論》的全文，總結(jié)文章的主要觀點和論證過程。

（3）作業(yè)二：結(jié)合《六國論》的內(nèi)容，談談你對戰(zhàn)國時期的歷史背景的認識。

七、課堂小結(jié)

（1）教師：今天我們學習了《六國論》，通過這篇文章，我們了解了戰(zhàn)國時期的歷史背景，學習了蘇洵的論證手法和文風。希望同學們在今后的學習中，能夠不斷提高自己的閱讀理解和寫作能力。

（2）學生：學生表示認同，對課程內(nèi)容表示滿意。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學習《六國論》，學生對戰(zhàn)國時期的歷史背景有了更深入的了解，掌握了六國與秦國之間的政治、經(jīng)濟、軍事關系，以及蘇洵提出的“弊在賂秦”的觀點。學生對古代戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭策略以及古代政治制度有了更為全面的認識。

2.閱讀理解能力：學生在閱讀《六國論》的過程中，學會了如何把握文章的主旨，分析作者的論證手法，理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)。這有助于提高學生的閱讀理解能力，為今后閱讀其他文言文作品打下堅實的基礎。

3.思辨能力：通過對《六國論》的學習，學生能夠站在歷史的角度思考問題，對歷史事件進行批判性分析。這種能力的提升有助于學生在面對現(xiàn)實問題時，能夠更加客觀、理性地看待問題。

4.寫作能力：學生在學習《六國論》的過程中，了解了議論文的寫作方法，包括論點、論據(jù)、論證過程等。這有助于提高學生的寫作能力，使他們能夠更好地表達自己的觀點。

5.語言表達：通過學習《六國論》，學生接觸到了古代漢語的表達方式，了解了古代漢語的語法、詞匯特點。這有助于提高學生的語言表達能力，使他們能夠更好地運用古漢語知識。

6.文化素養(yǎng)：學習《六國論》使學生感受到了中華文化的博大精深，增強了民族自豪感。同時，通過對古代文化的學習，學生能夠更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

7.自主學習能力：在學習《六國論》的過程中，學生學會了如何自主學習，如何通過查閱資料、討論交流等方式解決問題。這種能力的提升有助于學生在今后的學習中更加獨立、自信。

8.團隊合作能力：在課堂討論環(huán)節(jié)，學生需要與同學共同探討問題，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。通過合作學習，學生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務。七、教學反思今天上了《六國論》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過提問的方式，讓學生回顧了戰(zhàn)國時期的歷史背景，激發(fā)了他們的學習興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于戰(zhàn)國七雄、合縱連橫等基本知識掌握得不夠牢固，這說明我在課前準備時，對于學生的知識儲備了解得不夠全面。今后，我需要在課前對學生進行更詳細的學情分析，以便更好地設計教學環(huán)節(jié)。

在文本細讀環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生分析作者的論證手法和文風。我發(fā)現(xiàn)，學生對于對比論證、舉例論證、引用論證等手法掌握得比較好，但對于如何將這些手法應用到自己的寫作中，還有一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們學會如何將所學知識運用到實際寫作中。

課堂討論環(huán)節(jié)，我提出了兩個問題，讓學生展開討論。討論過程中，學生們積極參與，各抒己見，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在表達自己的觀點時，邏輯不夠嚴密，論證不夠充分。這說明我在培養(yǎng)學生批判性思維方面還有待加強。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行深入思考，提高他們的邏輯思維能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學生在課堂上的注意力不夠集中，有時會走神。這讓我意識到，課堂管理的重要性。在今后的教學中，我需要更加關注學生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在課后作業(yè)的完成情況并不理想。這讓我反思，是否我的作業(yè)設計過于簡單，或者學生對于作業(yè)的重要性認識不足。在今后的教學中，我需要更加注重作業(yè)設計的趣味性和實用性，同時加強對學生的作業(yè)指導，提高他們的作業(yè)完成質(zhì)量。八、板書設計①

《六國論》板書設計

-六國（齊、楚、燕、韓、趙、魏）

-秦國

-戰(zhàn)國時期背景

-合縱連橫

-七雄并立

-作者觀點

-“弊在賂秦”

-論證手法

-對比論證

-舉例論證

-引用論證

-核心詞句

-“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”

-“是以燕趙之亡，徒為秦之利也”

-“故不戰(zhàn)而強弱易，不耕而衣食足”

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蘇洵簡介

-姓名：蘇洵

-生卒年：1009年