專題7垂直地帶性教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年高中地理中圖版上海高中三年級(jí)-中圖版上海2007課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)以“專題7垂直地帶性”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同海拔高度上氣候、植被和土壤的差異，加深對(duì)陸地自然帶分布規(guī)律的理解。通過聯(lián)系實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和空間觀念。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，通過觀察和分析不同海拔帶的自然景觀，提升學(xué)生的地理信息獲取和處理能力。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，使學(xué)生理解自然帶形成的原因和影響因素，培養(yǎng)其綜合思維和科學(xué)精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已對(duì)地球的基本構(gòu)造、氣候系統(tǒng)以及自然帶的分布有一定了解。他們熟悉了緯度地帶性和海陸分布對(duì)氣候的影響，對(duì)基本的地理概念如氣溫、降水、土壤類型等有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)自然現(xiàn)象和地理環(huán)境感興趣，尤其是對(duì)山脈和高原等特殊地形。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察和比較來分析地理現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過地圖和圖像來學(xué)習(xí)，有的則更喜歡通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察來獲取知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)垂直地帶性時(shí)可能難以理解不同海拔帶氣候變化的連續(xù)性和差異性。此外，將地理知識(shí)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，識(shí)別和解釋自然帶的形成機(jī)制可能對(duì)部分學(xué)生構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生的空間想象能力和地理思維能力的培養(yǎng)也需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解垂直地帶性的基本概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同海拔帶的生物，體驗(yàn)生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)策略。

3.利用多媒體展示不同海拔帶的景觀圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)垂直地帶性的直觀感受。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析案例研究，加深對(duì)垂直地帶性分布規(guī)律的理解。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的地理現(xiàn)象——垂直地帶性。在我們生活的地球上，不同海拔高度的地方，氣候、植被和土壤都有很大的差異。這節(jié)課，我們將一起探索這個(gè)自然現(xiàn)象，揭開它背后的奧秘。

二、新課講授

（老師）首先，我們先來了解一下什么是垂直地帶性。垂直地帶性是指隨著海拔的升高，氣候、植被和土壤類型發(fā)生變化的自然現(xiàn)象。

（學(xué)生）老師，那垂直地帶性是如何形成的呢？

（老師）很好，這個(gè)問題很有深度。垂直地帶性的形成主要有兩個(gè)原因：一是海拔高度的變化，二是地形對(duì)太陽輻射的阻擋。隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低，降水分布也會(huì)發(fā)生變化，這就導(dǎo)致了不同海拔帶氣候的差異。

（老師）接下來，我們來看看不同海拔帶的自然景觀。首先是從山腳到山腰的熱帶雨林帶，這里氣候溫暖濕潤，植被茂密。然后是山腰的溫帶落葉林帶，這里氣候適宜，植被以落葉樹為主。再往上，是山腰的亞高山針葉林帶，這里氣候寒冷，植被以針葉樹為主。最后是山頂?shù)母呱讲莸閹?，這里氣候嚴(yán)寒，植被以草本植物為主。

（學(xué)生）老師，那這些自然帶的分布有什么規(guī)律呢？

（老師）這個(gè)問題很重要。垂直地帶性的分布規(guī)律主要有兩個(gè)方面：一是從山腳到山頂，自然帶的分布呈現(xiàn)從熱帶到寒帶的規(guī)律；二是同一海拔帶，自然帶的分布呈現(xiàn)從沿海到內(nèi)陸的規(guī)律。

（學(xué)生）老師，那垂直地帶性對(duì)人類有什么影響呢？

（老師）這個(gè)問題很好。垂直地帶性對(duì)人類的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不同海拔帶的氣候和土壤條件適宜種植不同的農(nóng)作物；二是影響旅游業(yè)，高山景觀吸引了大量游客；三是影響人類居住環(huán)境，不同海拔帶的氣候和植被條件對(duì)人類居住環(huán)境的選擇有重要影響。

三、案例分析

（老師）接下來，我們來看一個(gè)案例。某地區(qū)位于海拔2000米的高山，該地區(qū)氣候寒冷，植被以高山草甸為主。這里的人們主要從事畜牧業(yè)，那么，你認(rèn)為這里的人們?cè)谶m應(yīng)垂直地帶性方面有哪些策略呢？

（學(xué)生）我認(rèn)為，這里的人們可能會(huì)選擇飼養(yǎng)耐寒的牲畜，如牦牛、藏綿羊等；同時(shí)，他們可能會(huì)選擇在山腰地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)，利用高山景觀吸引游客。

（老師）很好，同學(xué)們分析得很到位。通過這個(gè)案例，我們了解了垂直地帶性對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及人們?nèi)绾芜m應(yīng)這種影響。

四、課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了垂直地帶性，了解了它的形成原因、分布規(guī)律以及對(duì)人類的影響。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Υ怪钡貛杂幸粋€(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)布置

（老師）同學(xué)們，這節(jié)課的作業(yè)是：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析我國某地區(qū)的垂直地帶性分布特點(diǎn)，并探討其對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

六、課堂延伸

（老師）同學(xué)們，課后大家可以查閱相關(guān)資料，了解其他地區(qū)的垂直地帶性分布情況，并思考如何更好地利用這一自然現(xiàn)象為人類服務(wù)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠不斷探索、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的奧秘。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)：提供不同海拔帶的氣候、植被和土壤數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生通過GIS軟件分析垂直地帶性的分布規(guī)律。

-高分辨率衛(wèi)星影像：展示不同海拔帶的實(shí)際景觀，讓學(xué)生直觀感受垂直地帶性的變化。

-地理雜志和書籍：推薦閱讀關(guān)于垂直地帶性的科普文章和專著，如《地理學(xué)概論》、《自然地理學(xué)》等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試使用GIS軟件，通過疊加不同海拔帶的氣候、植被和土壤數(shù)據(jù)，繪制垂直地帶性分布圖。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如訪問山區(qū)，觀察不同海拔帶的植被變化，記錄數(shù)據(jù)，并撰寫考察報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的自然保護(hù)活動(dòng)，了解垂直地帶性保護(hù)的重要性。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程和視頻講座，進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直地帶性的科學(xué)研究和最新發(fā)現(xiàn)。

-設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的山區(qū)，研究其垂直地帶性特征，并探討保護(hù)措施。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與垂直地帶性相關(guān)的新聞報(bào)道，如氣候變化對(duì)山區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的影響，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-利用圖書館資源，查找關(guān)于垂直地帶性歷史的文獻(xiàn)，了解人類對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同海拔帶的生物和環(huán)境，探討生物如何適應(yīng)垂直地帶性的變化。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于垂直地帶性的科普展覽，展示學(xué)生的研究成果和創(chuàng)意，提高公眾對(duì)這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解垂直地帶性時(shí)，通過設(shè)置真實(shí)的地理環(huán)境情境，讓學(xué)生身臨其境地感受不同海拔帶的氣候變化和植被特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示不同海拔帶的實(shí)際景觀圖片和視頻，使抽象的地理概念更加直觀，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力和對(duì)地理現(xiàn)象的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入，或者缺乏足夠的信心表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱：由于學(xué)校地理位置和資源的限制，實(shí)地考察的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在實(shí)際操作和觀察方面的經(jīng)驗(yàn)不足。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課堂互動(dòng)：通過提問、小組討論、角色扮演等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、林業(yè)部門合作，組織學(xué)生參與實(shí)地考察，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、學(xué)習(xí)檔案等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.引入翻轉(zhuǎn)課堂：課前布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行討論和解答，提高課堂效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和實(shí)踐。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和地理學(xué)習(xí)APP，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效果。

6.鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的地理科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

7.定期進(jìn)行教學(xué)反思：教師應(yīng)定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課本中關(guān)于垂直地帶性的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)不同海拔帶的氣候、植被和土壤特點(diǎn)，并制作成思維導(dǎo)圖。

2.選擇一個(gè)你熟悉的山區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉乜疾焓占Y料，分析該地區(qū)的垂直地帶性分布情況，并撰寫一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于垂直地帶性的科普宣傳冊(cè)，包括不同海拔帶的圖片、特點(diǎn)和人類活動(dòng)的影響，要求圖文并茂。

作業(yè)反饋：

1.思維導(dǎo)圖反饋：檢查學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，評(píng)估其對(duì)垂直地帶性知識(shí)的理解和掌握程度。對(duì)于導(dǎo)圖內(nèi)容不完整或錯(cuò)誤的地方，給予糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充和修正。

2.報(bào)告反饋：閱讀學(xué)生的報(bào)告，關(guān)注其對(duì)山區(qū)垂直地帶性分布的分析是否準(zhǔn)確，以及報(bào)告的結(jié)構(gòu)和表達(dá)是否清晰。針對(duì)報(bào)告中存在的問題，如數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、分析不深入等，給出具體的修改建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。

3.宣傳冊(cè)反饋：評(píng)估宣傳冊(cè)的設(shè)計(jì)是否美觀、內(nèi)容是否豐富、信息是否準(zhǔn)確。對(duì)于設(shè)計(jì)不合理、內(nèi)容缺失或信息錯(cuò)誤的地方，提供詳細(xì)的反饋，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高宣傳冊(cè)的質(zhì)量。

在批改作業(yè)的過程中，注意以下幾點(diǎn)：

-對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤。

-對(duì)于分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，不拘泥于課本內(nèi)容。

-對(duì)于作業(yè)的完成度，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不得抄襲。

-對(duì)于反饋，要具體、有針對(duì)性，幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向。板書設(shè)計(jì)①垂直地帶性概念

-定義：隨著海拔高度的變化，氣候、植被和土壤類型發(fā)生變化的自然現(xiàn)象。

-形成原因：海拔高度變化和地形對(duì)太陽輻射的阻擋。

②垂直地帶性分布規(guī)律

-從山腳到山頂：從熱帶到寒帶的規(guī)律。

-同一海拔帶：從沿海到內(nèi)陸的規(guī)律。

③不同海拔帶特點(diǎn)

-山腳到山腰：熱帶雨林帶、溫帶落葉林帶。

-山腰：亞高山針葉林帶。

-山頂：高山草甸帶。

④垂直地帶性對(duì)人類的影響

-影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：適宜種植不同的農(nóng)作物。

-影響旅游業(yè)：高山景觀吸引游客。

-影響人類居住環(huán)境：氣候和植被條件的選擇。

⑤適應(yīng)策略

-物種適應(yīng)：耐寒牲畜、高山植物。

-人類活動(dòng)：旅游業(yè)發(fā)展、居住環(huán)境選擇。

⑥案例分析

-某地區(qū)海拔2000米山區(qū)：氣候、植被、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)。

⑦作業(yè)布置

-思維導(dǎo)圖：總結(jié)不同海拔帶特點(diǎn)。

-報(bào)告：分析某地區(qū)垂直地帶性分布。

-宣傳冊(cè)：設(shè)計(jì)關(guān)于垂直地帶性的科普宣傳。典型例題講解例題1：

某山區(qū)海拔高度從500米到3500米，以下哪個(gè)選項(xiàng)最符合該山區(qū)從山腳到山頂?shù)闹脖蛔兓?guī)律？

A.熱帶雨林-溫帶落葉林-高山草甸

B.熱帶草原-溫帶草原-高山草甸

C.熱帶雨林-溫帶針葉林-高山草甸

D.熱帶草原-溫帶針葉林-高山草甸

答案：A

解析：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低，熱帶雨林逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闇貛淙~林，再轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱讲莸?。因此，選項(xiàng)A符合從山腳到山頂?shù)闹脖蛔兓?guī)律。

例題2：

在垂直地帶性分布中，以下哪個(gè)因素不是影響植被分布的主要因素？

A.氣溫

B.降水

C.土壤

D.地形

答案：D

解析：氣溫、降水和土壤是影響植被分布的主要因素。地形雖然對(duì)氣候有一定影響，但不是直接影響植被分布的主要因素。

例題3：

某地區(qū)海拔1500米的山區(qū)，以下哪種作物最適宜種植？

A.水稻

B.小麥

C.高山蔬菜

D.熱帶水果

答案：C

解析：在海拔1500米的山區(qū)，氣候寒冷，適宜種植高山蔬菜，如土豆、白菜等。

例題4：

A.高山地區(qū)不利于旅游業(yè)發(fā)展

B.高山地區(qū)氣候適宜，