2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——、高?？茖W(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置2.泰勒課程設(shè)計(jì)模式3.科學(xué)素養(yǎng)4.STEM教育5.課程整合二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則。2.高?？茖W(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置主要包括哪些類型？3.在科學(xué)教育專業(yè)課程中，科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)應(yīng)如何融入？4.簡述課程評價(jià)在科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中的作用。5.分析技術(shù)發(fā)展對高?？茖W(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述科學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容選擇應(yīng)考慮的主要因素。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢，論述高校科學(xué)教育專業(yè)課程體系如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的整合。3.選取一個(gè)你所在地區(qū)或你了解的高校科學(xué)教育專業(yè)，分析其課程設(shè)置的特點(diǎn)與不足，并提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置：指根據(jù)高?？茖W(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對課程內(nèi)容、課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與評價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、選擇和組織的過程。**解析思路：*定義需包含核心要素：目的（培養(yǎng)目標(biāo)）、對象（課程內(nèi)容、類型、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價(jià)）、活動(dòng)（規(guī)劃、選擇、組織）。強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和過程性。2.泰勒課程設(shè)計(jì)模式：由美國課程理論家泰勒提出，其核心是“目標(biāo)-內(nèi)容-活動(dòng)-評價(jià)”四要素模型，為課程開發(fā)提供了系統(tǒng)化框架。**解析思路：*點(diǎn)明提出者、核心思想（目標(biāo)導(dǎo)向）、基本模型（四要素）。強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性和對課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。3.科學(xué)素養(yǎng)：指公民應(yīng)具備的關(guān)于科學(xué)的概念和思想，以及運(yùn)用科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神處理個(gè)人事務(wù)和參與公共事務(wù)的能力。**解析思路：*定義需包含科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素：科學(xué)知識、思想、方法、精神，并點(diǎn)明其應(yīng)用層面（個(gè)人事務(wù)、公共事務(wù)）。4.STEM教育：一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四者整合的跨學(xué)科教育理念和實(shí)踐模式。**解析思路：*點(diǎn)明核心概念（四學(xué)科整合）、性質(zhì)（跨學(xué)科教育理念和實(shí)踐模式）。強(qiáng)調(diào)其整合性和跨學(xué)科特點(diǎn)。5.課程整合：指將不同學(xué)科、不同知識領(lǐng)域或不同課程元素有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的統(tǒng)一整體的教育策略。**解析思路：*定義需包含核心動(dòng)作（有機(jī)聯(lián)系）、連接對象（不同學(xué)科、知識領(lǐng)域、課程元素）、最終目標(biāo)（形成統(tǒng)一整體）。強(qiáng)調(diào)其“有機(jī)性”和“整體性”。二、簡答題1.簡述科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的基本原則。*堅(jiān)持科學(xué)性原則，確保課程內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確；*遵循教育性原則，注重科學(xué)知識、方法、精神的傳授與價(jià)值觀培養(yǎng)；*體現(xiàn)系統(tǒng)性原則，課程體系結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容循序漸進(jìn)；*注重實(shí)踐性原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)；*強(qiáng)調(diào)時(shí)代性原則，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教育改革前沿；*關(guān)注發(fā)展性原則，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和未來社會(huì)需求。**解析思路：*列舉課程設(shè)置的基本原則，并簡要說明每項(xiàng)原則的核心內(nèi)涵。常見的原則如科學(xué)性、教育性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、發(fā)展性等，需逐一闡述。2.高?？茖W(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置主要包括哪些類型？*通識教育課程：如人文社科、藝術(shù)體育、思想道德等，拓寬學(xué)生視野；*基礎(chǔ)理論課程：如普通物理學(xué)、普通化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論；*專業(yè)核心課程：如科學(xué)教育方法論、科學(xué)課程與教學(xué)論、科學(xué)教育心理學(xué)等；*實(shí)踐教學(xué)課程：如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、科教活動(dòng)設(shè)計(jì)等；*選修課程：如特定學(xué)科方向課程、科學(xué)史、科技哲學(xué)、新興科技專題等，供學(xué)生選擇。**解析思路：*根據(jù)課程在人才培養(yǎng)中的功能分類，列出主要類型。常見的有通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、選修課。并簡要說明每類課程的主要作用或內(nèi)容。3.在科學(xué)教育專業(yè)課程中，科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)應(yīng)如何融入？*科學(xué)史應(yīng)融入基礎(chǔ)理論課程中，幫助學(xué)生理解科學(xué)概念的形成過程、科學(xué)發(fā)展的曲折性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神；*科學(xué)哲學(xué)應(yīng)融入專業(yè)理論課程（如科學(xué)教育方法論、課程論）中，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、科學(xué)教育的價(jià)值取向等深層次問題；*可開設(shè)專門的科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)選修課，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；*在科教實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐活動(dòng)的深度和教育意義。**解析思路：*說明融入的方式和途徑：融入現(xiàn)有課程、開設(shè)專門課程、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。闡述融入的目的和意義：助理解、激興趣、培精神、助思考、明價(jià)值。4.簡述課程評價(jià)在科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置中的作用。*為課程設(shè)置提供反饋信息，檢驗(yàn)課程目標(biāo)達(dá)成度、內(nèi)容適宜性、結(jié)構(gòu)合理性等；*是課程持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)，幫助發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中的問題并進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化；*有助于衡量學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所獲得的科學(xué)素養(yǎng)、能力和態(tài)度的發(fā)展；*為其他高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)提供借鑒，促進(jìn)科學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的交流與提升。**解析思路：*從課程設(shè)置本身、學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)交流等多個(gè)角度闡述課程評價(jià)的作用。主要作用包括反饋、改進(jìn)、衡量、借鑒。5.分析技術(shù)發(fā)展對高?？茖W(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。*挑戰(zhàn)：要求課程內(nèi)容及時(shí)反映新技術(shù)發(fā)展；需要培養(yǎng)學(xué)生利用新技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究和教學(xué)的能力；對教師的ICT素養(yǎng)提出更高要求；可能帶來教育模式變革帶來的適應(yīng)問題。*機(jī)遇：新技術(shù)（如VR/AR、大數(shù)據(jù)、人工智能）可為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究活動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富資源和創(chuàng)新手段；促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展；推動(dòng)跨學(xué)科（科學(xué)與技術(shù)）課程的融合；使科學(xué)教育更生動(dòng)、直觀、高效。**解析思路：*采用“挑戰(zhàn)與機(jī)遇”對比結(jié)構(gòu)。挑戰(zhàn)方面，從內(nèi)容更新、能力培養(yǎng)、教師發(fā)展、模式適應(yīng)等角度思考。機(jī)遇方面，從資源手段、教學(xué)模式、學(xué)科融合、效果提升等角度思考。三、論述題1.論述科學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容選擇應(yīng)考慮的主要因素。*培養(yǎng)目標(biāo)：課程內(nèi)容必須緊密圍繞科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)（如培養(yǎng)具備扎實(shí)科學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的科學(xué)教師）來選擇，確保內(nèi)容能支撐目標(biāo)的達(dá)成。*學(xué)生發(fā)展：考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、興趣需求和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合其年齡階段和發(fā)展需求的科學(xué)內(nèi)容，注重科學(xué)性與趣味性、深度與廣度的平衡。*科學(xué)本質(zhì)：內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)特征，如客觀性、實(shí)證性、邏輯性、創(chuàng)造性等，幫助學(xué)生理解科學(xué)精神，而不僅僅是傳授知識點(diǎn)。*社會(huì)需求：關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，選擇與社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容（如環(huán)境問題、能源問題、健康問題），培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科學(xué)解決實(shí)際問題的能力。*學(xué)科前沿：適當(dāng)引入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的最新發(fā)展成果、重大突破，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)代感，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。*科學(xué)教育特點(diǎn)：內(nèi)容選擇要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)思維方式和實(shí)踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的理念，而非簡單知識的灌輸。**解析思路：*從多個(gè)維度（目標(biāo)、學(xué)生、科學(xué)本質(zhì)、社會(huì)、前沿、教育特點(diǎn)）系統(tǒng)論述課程內(nèi)容選擇應(yīng)考慮的因素。每個(gè)因素都要闡述清楚其具體含義以及為何要考慮它。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)代性、教育性和發(fā)展性。2.結(jié)合當(dāng)前教育改革趨勢，論述高校科學(xué)教育專業(yè)課程體系如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的整合。*學(xué)科內(nèi)整合：在自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)部，打破傳統(tǒng)分科教學(xué)的壁壘，注重學(xué)科內(nèi)部知識的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)化。例如，在物理課程中融入化學(xué)原理（如燃燒），在生物課程中結(jié)合地理知識（如生物分布），通過主題式教學(xué)或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)核心科學(xué)概念或現(xiàn)象，整合該學(xué)科不同分支的內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性認(rèn)知。*學(xué)科間整合（跨學(xué)科整合）：積極響應(yīng)STEM/STEAM教育改革趨勢，打破科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)乃至人文藝術(shù)之間的學(xué)科界限，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合性課程或項(xiàng)目。例如，圍繞“智能機(jī)器人”項(xiàng)目，整合物理（力學(xué)、電學(xué)）、化學(xué)（材料）、生物（仿生學(xué)）、數(shù)學(xué)（編程、算法）、信息技術(shù)（控制）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（外觀）等知識和技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中體驗(yàn)不同學(xué)科知識的融合應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。*整合策略：可采用核心概念驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、主題式教學(xué)、案例研究、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等多種教學(xué)模式；開發(fā)跨學(xué)科的課程模塊或微專業(yè)；加強(qiáng)不同學(xué)科教師之間的合作教學(xué)與集體備課；改革評價(jià)方式，采用能夠反映跨學(xué)科能力的評價(jià)工具。*整合意義：學(xué)科內(nèi)整合有助于深化學(xué)生對單一學(xué)科知識的理解；學(xué)科間整合則更能模擬真實(shí)世界的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、問題解決能力和跨文化溝通能力，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。**解析思路：*首先明確整合的兩個(gè)層面：學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間（結(jié)合STEM/STEAM趨勢）。分別闡述如何在兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)整合，給出具體的例子和策略（如主題式、PBL、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等）。最后說明整合的目的和意義（深化理解、培養(yǎng)綜合能力、適應(yīng)未來需求）。3.選取一個(gè)你所在地區(qū)或你了解的高?？茖W(xué)教育專業(yè)，分析其課程設(shè)置的特點(diǎn)與不足，并提出具體的改進(jìn)建議。*（假設(shè)）案例分析：以“某省重點(diǎn)師范院?？茖W(xué)教育專業(yè)”為例。*特點(diǎn)分析：*學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)：擁有較好的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科師資和實(shí)驗(yàn)條件，基礎(chǔ)理論課程體系較為完整。*師范教育傳統(tǒng)：具備較長的科學(xué)教育師資培養(yǎng)歷史，形成了較為系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)法和實(shí)踐技能訓(xùn)練課程。*實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多：安排了教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、微格教學(xué)、科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。*課程內(nèi)容相對穩(wěn)定：部分核心課程內(nèi)容更新較快，但整體課程體系更新速度可能稍慢。*不足分析：*學(xué)科間整合不足：基礎(chǔ)學(xué)科課程之間、基礎(chǔ)學(xué)科與教育學(xué)科之間的融合不夠緊密，課程壁壘依然存在，未能充分體現(xiàn)STEM/STEAM教育理念。*前沿內(nèi)容融入不夠：對當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果（如人工智能、大數(shù)據(jù)、基因編輯等）以及現(xiàn)代教育技術(shù)（如VR/AR、在線科學(xué)探究平臺）的反映不夠及時(shí)和深入。*學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有待加強(qiáng)：課程中科學(xué)探究活動(dòng)的深度和廣度有限，對學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)機(jī)制不夠完善。*課程選擇性相對有限：專業(yè)方向選修課的覆蓋面和深度可能不足，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。*改進(jìn)建議：*強(qiáng)化跨學(xué)科整合：設(shè)立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)融合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等內(nèi)容的跨學(xué)科課程模塊或項(xiàng)目式課程；鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行選課。*更新課程內(nèi)容：及時(shí)將科學(xué)技術(shù)前沿知識和現(xiàn)代教育技術(shù)融入課程體系，開設(shè)相關(guān)選修課，如“人工智能與科學(xué)教育”、“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用”等。*深化探究式學(xué)習(xí)：增加課程中的科學(xué)探究活動(dòng)比重，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。