全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》考前沖刺測試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計(jì)60分）1、[簡答題]簡述課程計(jì)劃編制的原則。答案：課程計(jì)劃編制的原則是：（1）保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。（2）依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實(shí)踐課，必修課與選修課。（3）以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。2、[單選題]一般情況下，問卷時間的長度應(yīng)控制在（）。A．30分鐘之內(nèi)B．30～40分鐘C．40～50分鐘D．50～60分鐘答案：B解析：一般情況下，讓被調(diào)查者完成一份問卷的時間大約在30～40分鐘之間。如果時間太短，調(diào)查的內(nèi)容和范圍往往受到局限。如果時間太長，被調(diào)查者往往會產(chǎn)生厭煩心理以致影響問卷調(diào)查的效果。3、[單選題]奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）。A．強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B．強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系C．激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D．引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為答案：B解析：先行組織者教學(xué)策略是奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個重要組成部分。所謂先行組織者是指安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈示給學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。提供先行組織者的目的就在于用先前學(xué)過的材料去解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料（并幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分新材料和以前學(xué)過的材料）。4、[單選題]以下反映遷移的詞語是（）。A．習(xí)性結(jié)合B．教學(xué)相關(guān)C．觸類旁通D．不憤不啟答案：C解析：遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。5、[單選題]下列選項(xiàng)中不是教育科學(xué)研究基本原則的是（）。A．發(fā)展性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則答案：A解析：教育科學(xué)研究是研究者借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識活動。教育科學(xué)研究要遵循的基本原則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。6、[單選題]直接認(rèn)知被評價者的最好方法是（）。A．觀察B．測驗(yàn)C．調(diào)查D．談話答案：A解析：在教學(xué)中評價一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績時，最好使用觀察法。7、[單選題]（）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教材D．課程表答案：D解析：課程表，是幫助學(xué)生了解課程安排的一種簡單表格，簡稱課表。課程表（簡稱課表）分為兩種：①是學(xué)生使用的；②是教師使用的。課程表是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。8、[單選題]在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。A．行為改變法B．認(rèn)知改變法C．精神分析法D．運(yùn)動改變法答案：A解析：影響學(xué)生行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、示范法、行為塑造法、自我控制法和暫時隔離法。認(rèn)知改變法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生端正對心理健康的認(rèn)識并形成正確觀點(diǎn)的方法。精神分析法是通過自由聯(lián)想、移情、對夢和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動機(jī)沖突帶來的影響的一種方法。9、[簡答題]簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。答案：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動學(xué)校教育是根據(jù)社會的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識教育，并進(jìn)行一定的思想品德教育，對人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好嚴(yán)格地說，教師應(yīng)該受過嚴(yán)格而專門的訓(xùn)練，他們不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素影響學(xué)生發(fā)展的因素很多，學(xué)校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中，如按性格分班、按智力分班等。10、[單選題]兒童剛表現(xiàn)出改進(jìn)錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．正懲罰D．負(fù)懲罰答案：B解析：強(qiáng)化是一種操作，其作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。強(qiáng)化有正、負(fù)之分：①正強(qiáng)化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎賞來增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過程；②負(fù)強(qiáng)化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過程。題干表述的是負(fù)強(qiáng)化。11、[單選題]小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A．順序性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾。身心發(fā)展的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。每個年齡階段的兒童身心發(fā)展特點(diǎn)不同，因此采用的教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性特征。12、[單選題]小學(xué)課外活動的基本特點(diǎn)是（）。A．自愿性B．強(qiáng)制性C．規(guī)范性D．隨意性答案：A解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性以及學(xué)生在課外活動組織上的自主性。13、[單選題]學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（）。A．接受B．反應(yīng)C．形成價值觀念D．組織價值觀念系統(tǒng)答案：C解析：形成價值觀念是一種將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)。14、[單選題]20世紀(jì)60年代初，（）發(fā)起課程改革運(yùn)動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。A．布魯納B．桑代克C．皮亞杰D．廖世承答案：A解析：成熟時期的西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀(jì)60年代初，美國心理學(xué)家、教育家布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動，其《教育過程》被譽(yù)為“劃時代的著作”，為課程改革運(yùn)動做理論指導(dǎo)。15、[單選題]班會、晨會活動屬于（）。A．日常性班級活動B．競賽性班級活動C．工作性班級活動D．階段性班級活動答案：A解析：班級活動是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動。從活動的經(jīng)常性上看，班級活動分為常規(guī)性與非常規(guī)性活動。常規(guī)性活動是學(xué)?；虬嗉壎ㄆ诮M織的活動，如晨操、晨會、主題班會、打掃衛(wèi)生、升旗儀式等。16、[單選題]我國科舉考試使用的教材主要是（）。A．“六藝”B．《四書》和《五經(jīng)》C．《學(xué)記》和《理學(xué)》D．“七藝”答案：B解析：宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》《五經(jīng)》，并成為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。17、[簡答題]簡述小學(xué)班級管理的原則。答案：小學(xué)班級管理應(yīng)遵循以下原則：（1）整體性原則小學(xué)班級管理的整體性原則反映了班級管理各組成部分之間的相互聯(lián)系的原理，反映了對立統(tǒng)一法則和事物普遍聯(lián)系的規(guī)律。它指導(dǎo)我們正確處理小學(xué)班級管理工作中整體和局部、主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面等各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系。（2）民主性原則班級是學(xué)校的基本組織單位，班主任是班級工作的直接組織者、實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施教育的主力軍，班主任的管理思想作風(fēng)和所采取的方式方法必然會持久而深刻地影響學(xué)生的發(fā)展。（3）高效性原則小學(xué)班級管理的高效性原則要求班主任按客觀規(guī)律辦事，理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)合理地安排計(jì)劃和實(shí)施管理。管理和教育有機(jī)結(jié)合，使班級管理始終做到有規(guī)律有節(jié)奏高效率地運(yùn)行。18、[單選題]教科書中的練習(xí)題多屬于（）問題。A．創(chuàng)造性B．認(rèn)知性C．有結(jié)構(gòu)D．無結(jié)構(gòu)答案：C解析：已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結(jié)構(gòu)問題。19、[單選題]把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A．常規(guī)管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．民主管理答案：C解析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。20、[簡答題]簡述小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動的指導(dǎo)意義。答案：小學(xué)教育目的是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于小學(xué)教育活動的全過程，對小學(xué)教育活動具有指導(dǎo)意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）小學(xué)教育目的具有導(dǎo)向作用小學(xué)教育目的一經(jīng)確定就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（2）小學(xué)教育目的具有激勵作用目的反映人的需要和動機(jī)，是人們共同活動的基礎(chǔ)。因此，共同的目標(biāo)一旦被人們認(rèn)識和接受，不僅能指導(dǎo)整個實(shí)踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。（3）小學(xué)教育目的具有評價作用小學(xué)教育目的是衡量和評價小學(xué)教育活動效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計(jì)40分）1、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同？”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點(diǎn)（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點(diǎn)），繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個圓盤的不同點(diǎn)（非本質(zhì)屬性），抽出共同點(diǎn)（本質(zhì)屬性），強(qiáng)調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)（大約是3.14倍），這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學(xué)生：“什么叫圓周率？”同學(xué)們基本上都認(rèn)識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問題?！眴栴}：試分析這位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認(rèn)識，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)就是比較。（4）拋開直徑、圓面、周長和顏色等非本質(zhì)的東西，找出幾個圓盤的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性即周長是直徑的三倍多一點(diǎn)，這就是抽象。（5）把抽象出來的本質(zhì)屬性再結(jié)合起來，只要是圓，不論大小都有個共同的固定的關(guān)系，我們便叫它圓周率，這是概括。（6）指出今后遇到具體的圓的問題常用圓周率來幫助解決，這就是具體化。2、[辨析題]李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。問題：針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。答案：（1）從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。（2）教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。（3）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗(yàn)，學(xué)生已有的知識水平，學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制定周密、詳細(xì)的計(jì)劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、[簡答題]你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？答案：（1）認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。（2）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法①充分利用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多看多悟；②在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機(jī)會；③重視課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。