2025年大學科學教育專業(yè)題庫——科學知識的傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共30分。請將正確選項字母填在題后括號內(nèi)）1.古代希臘科學注重邏輯推理和數(shù)學演繹，其思想對后世科學發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，這體現(xiàn)了科學知識傳統(tǒng)的哪種特征？A.實用主義導向B.客觀性與可重復性C.形而上學的思維方式D.經(jīng)驗觀察與實驗檢驗2.牛頓力學體系的建立被視為科學革命的重要標志，其核心貢獻在于？A.提出了原子論B.建立了日心說C.實現(xiàn)了萬有引力與運動定律的統(tǒng)一解釋D.確立了進化論3.20世紀初，相對論和量子力學的提出對經(jīng)典物理學的確定性觀點提出了挑戰(zhàn)，這表明科學知識發(fā)展具有？A.線性累積性B.非線性革命性C.完全隨機性D.完全不可知性4.“科學知識的增長是通過一系列‘范式轉(zhuǎn)換’實現(xiàn)的”這一觀點主要是由哪位學者提出的？A.達爾文B.愛因斯坦C.庫恩D.波普爾5.下列哪項活動更能體現(xiàn)科學探究中“提出問題”和“建立假設(shè)”環(huán)節(jié)？A.按照實驗手冊精確操作并記錄數(shù)據(jù)B.查閱文獻，了解前人研究基礎(chǔ)C.對觀察到的現(xiàn)象進行思考，并提出可能的解釋D.分析數(shù)據(jù)，得出統(tǒng)計結(jié)論6.在科學教育中，介紹古代神話傳說中解釋自然現(xiàn)象的故事，其價值主要在于？A.提供精確的科學知識B.激發(fā)學生對自然的好奇心C.作為現(xiàn)代科學理論的替代品D.培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力7.信息技術(shù)的發(fā)展如何改變了現(xiàn)代科學知識的產(chǎn)生方式？A.使科學研究完全依賴計算機模擬B.降低了科學研究的門檻，促進了知識共享C.導致傳統(tǒng)實驗方法被完全取代D.減少了科學家的合作交流8.基因編輯技術(shù)的出現(xiàn)引發(fā)了關(guān)于倫理和社會影響的廣泛討論，這體現(xiàn)了科學知識哪方面的特點？A.客觀性B.真理性C.社會性D.獨立性9.在科學課程中，將古代對天文的觀察記錄與現(xiàn)代天文學知識相結(jié)合進行教學，屬于哪種融合方式？A.純粹的知識疊加B.歷史脈絡(luò)的融合C.技術(shù)手段的替代D.價值觀的沖突與對話10.科學教育旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，其中“科學態(tài)度與精神”通常包括哪些方面？（請選擇兩個）A.批判性思維B.合作精神C.宗教信仰D.迷信思想11.傳統(tǒng)科學教育模式往往強調(diào)知識的灌輸和記憶，而現(xiàn)代科學教育更注重？A.標準化答案的獲取B.探究式學習和能力培養(yǎng)C.理論知識的深度挖掘D.被動接受知識12.以下哪項不是科學知識“現(xiàn)代融合”背景下，科學教育面臨的挑戰(zhàn)？A.如何平衡科學史教育與現(xiàn)代知識傳授B.如何應對科學發(fā)展的快速變化更新教學內(nèi)容C.如何在教學中完全排斥傳統(tǒng)觀念D.如何培養(yǎng)學生的跨學科整合能力13.模擬古代科學家制作望遠鏡或煉金的實驗活動，主要目的是？A.證明古代技術(shù)的先進性B.讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程和精神C.教授具體的儀器操作技能D.回顧科學史上的錯誤觀念14.在科學教育中討論全球氣候變化的成因、影響和應對措施，體現(xiàn)了科學教育與哪一領(lǐng)域的融合？A.技術(shù)工程B.社會經(jīng)濟C.政治法律D.人文藝術(shù)15.庫恩的“范式”概念強調(diào)科學發(fā)展的哪些特征？（請選擇兩個）A.線性進步B.理論共識C.不連續(xù)的革命D.完全客觀性二、填空題（每空2分，共20分）1.科學知識的傳統(tǒng)往往與_______思維方式和社會實踐緊密相連，而現(xiàn)代科學則更強調(diào)_______和_______。2.科學革命不僅是對舊范式的批判，也是在新經(jīng)驗基礎(chǔ)上對_______的重建過程。3.科學知識的現(xiàn)代融合要求科學教育不僅要傳授_______知識，還要培養(yǎng)_______精神和能力。4.科學探究的過程通常包括提出問題、建立假設(shè)、收集證據(jù)、分析論證和_______等環(huán)節(jié)。5.在科學教育中，理解科學知識的_______和_______對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)至關(guān)重要。6.技術(shù)進步不僅為科學研究提供了新的_______，也改變了科學知識的_______和傳播方式。7.傳統(tǒng)科學觀強調(diào)_______和_______，而現(xiàn)代科學觀則認識到科學知識的_______和_______。8.科學教育中的STSE教育強調(diào)科學、技術(shù)、社會與_______的互動關(guān)系。三、名詞解釋（每題4分，共16分）1.科學范式2.科學精神3.STSE教育觀4.歷史建構(gòu)主義四、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述科學知識傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的一種主要沖突表現(xiàn)及其在科學教育中的體現(xiàn)。2.簡述現(xiàn)代科學方法論與傳統(tǒng)科學方法論的主要區(qū)別。3.簡述在科學教育中融合科學史知識的價值。4.簡述教師在科學教育中如何引導學生理解科學知識的相對性。五、論述題（10分）結(jié)合具體科學教育案例，論述如何在科學教育實踐中實現(xiàn)科學知識的傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效融合，并分析其重要意義。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共30分。請將正確選項字母填在題后括號內(nèi)）1.C(解析：古代希臘科學強調(diào)邏輯推理和數(shù)學演繹，如歐幾里得幾何，體現(xiàn)了通過理性思辨而非經(jīng)驗觀察來構(gòu)建知識體系的形而上學思維方式。)2.C(解析：牛頓力學建立了統(tǒng)一的框架，將天上的運動和地上的運動規(guī)律統(tǒng)一起來，這是其核心貢獻。)3.B(解析：相對論和量子力學揭示了時空的相對性、測不準原理等，挑戰(zhàn)了經(jīng)典物理的絕對時空和決定論觀點，表明科學發(fā)展是革命性的、非線性的。)4.C(解析：托馬斯·庫恩在其著作《科學革命的結(jié)構(gòu)》中提出了科學范式及其轉(zhuǎn)換的理論。)5.C(解析：提出問題和建立假設(shè)是科學探究的起點，要求學生主動思考并形成初步解釋，符合探究精神。)6.B(解析：引入古代故事可以激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的好奇心，作為引入或?qū)Ρ痊F(xiàn)代科學的輔助手段，其主要價值在于啟發(fā)性。)7.B(解析：信息技術(shù)（如互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、模擬軟件）降低了研究門檻，使得更多研究者能參與，并加速了知識的傳播和共享。)8.C(解析：科學知識的應用會帶來社會倫理等方面的討論和影響，體現(xiàn)了科學知識的社會屬性。)9.B(解析：將古代觀察與現(xiàn)代知識結(jié)合，是引導學生理解科學知識發(fā)展歷史脈絡(luò)的一種方式，屬于歷史融合。)10.AB(解析：批判性思維和合作精神是科學素養(yǎng)中“科學態(tài)度與精神”的重要組成部分。)11.B(解析：現(xiàn)代科學教育強調(diào)學生的主體性，通過探究式學習培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。)12.C(解析：科學教育的目標之一是傳承科學精神，而非排斥傳統(tǒng)觀念。)13.B(解析：模擬古代實驗旨在讓學生體驗當時的探索過程，感受科學發(fā)現(xiàn)的艱辛與樂趣，理解科學精神的傳承。)14.B(解析：討論氣候變化涉及環(huán)境、經(jīng)濟、政策等多個社會層面，是科學與社會經(jīng)濟融合的典型例子。)15.BC(解析：庫恩認為科學發(fā)展并非線性進步，而是在不同范式之間的不連續(xù)革命，范式內(nèi)部存在共識，且科學知識被建構(gòu)在特定范式框架內(nèi)，并非絕對客觀。)二、填空題（每空2分，共20分）1.形而上學，經(jīng)驗，理性(解析：傳統(tǒng)科學?；谡軐W思辨和有限經(jīng)驗，現(xiàn)代科學更依賴系統(tǒng)實驗和邏輯理性。)2.理論體系(解析：科學革命后，新范式會建立一套新的理論解釋體系來替代舊范式。)3.先進，科學探究(解析：現(xiàn)代融合要求傳授前沿知識，并培養(yǎng)科學精神和探究能力。)4.評估交流（或得出結(jié)論/交流評估）(解析：標準的探究循環(huán)包括提出問題、建立假設(shè)、收集證據(jù)、分析論證、評估交流和得出結(jié)論/或交流評估。)5.發(fā)展性，社會性(解析：理解科學知識是不斷發(fā)展的，以及其產(chǎn)生的社會影響，是科學素養(yǎng)的關(guān)鍵。)6.手段，創(chuàng)造方式（或傳播方式）(解析：技術(shù)提供了研究工具，改變了知識產(chǎn)生的方式，也加速了傳播。)7.確定性，絕對性，相對性，社會建構(gòu)性(解析：傳統(tǒng)觀認為知識確定無疑，現(xiàn)代觀則強調(diào)其相對性及受社會文化影響。)8.環(huán)境(解析：STSE教育涵蓋科學、技術(shù)、社會和環(huán)境四個相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域。)三、名詞解釋（每題4分，共16分）1.科學范式：由庫恩提出，指一個科學共同體在特定時期內(nèi)所接受的一套信念、價值觀、方法論以及范例（科學問題、理論、實驗技巧等），為該領(lǐng)域的科學研究提供共同的基礎(chǔ)和框架。(解析：關(guān)鍵點在于其為一個科學共同體所接受，包含信念、價值、方法、范例，并具有相對穩(wěn)定性。)2.科學精神：指在科學活動中所體現(xiàn)出來的追求真理、實事求是、嚴謹細致、批判質(zhì)疑、勇于探索、樂于合作、勇于創(chuàng)新等思維方式和行為態(tài)度的總和。(解析：關(guān)鍵點在于其是一種內(nèi)在的思維和行為態(tài)度，包括求實、批判、探索、合作、創(chuàng)新等要素。)3.STSE教育觀：指將科學（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）和環(huán)境（Environment）四個領(lǐng)域及其相互關(guān)系作為教育內(nèi)容和學習主題的一種教育理念。它強調(diào)科學知識的應用價值和社會影響，旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識和能力解決現(xiàn)實問題的素養(yǎng)。(解析：關(guān)鍵點在于其整合了科學、技術(shù)、社會和環(huán)境四個領(lǐng)域，強調(diào)知識的應用、影響和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。)4.歷史建構(gòu)主義：認為科學知識不是對終極實在的精確反映，而是在特定歷史時期社會文化背景下，由科學家共同體通過協(xié)商、交流、爭論和選擇而建構(gòu)出來的?？茖W史被視為理解科學知識本質(zhì)和發(fā)展的重要途徑。(解析：關(guān)鍵點在于強調(diào)知識的建構(gòu)性、社會性和歷史性，認為科學史有助于理解科學知識的本質(zhì)。)四、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述科學知識傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的一種主要沖突表現(xiàn)及其在科學教育中的體現(xiàn)。沖突表現(xiàn)：一是思維方式的沖突，傳統(tǒng)偏重形而上學思辨和確定性，現(xiàn)代強調(diào)經(jīng)驗觀察、實驗檢驗和相對性；二是價值觀的沖突，傳統(tǒng)可能強調(diào)科學對權(quán)威的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代則需關(guān)注科學的社會責任和倫理規(guī)范。科學教育體現(xiàn)：在教學中，如何平衡傳授既定的科學知識體系（現(xiàn)代）與理解其歷史發(fā)展過程和思想演變（傳統(tǒng)）；如何引導學生既接受科學事實，又保持批判性思維；如何在教授科學知識的同時，融入科學倫理和社會影響的討論。(解析：先指出沖突的具體表現(xiàn)（思維、價值），再說明這些沖突如何在科學教育的目標、內(nèi)容、方法中具體體現(xiàn)。)2.簡述現(xiàn)代科學方法論與傳統(tǒng)科學方法論的主要區(qū)別。傳統(tǒng)方法：可能側(cè)重邏輯推理、數(shù)學演繹、經(jīng)驗觀察（但可能不系統(tǒng)），如古希臘的幾何學證明。強調(diào)從原理到現(xiàn)象的推演，或?qū)ψ匀滑F(xiàn)象的初步觀察記錄?，F(xiàn)代方法：強調(diào)系統(tǒng)實驗設(shè)計、控制變量、可重復性、數(shù)學化和統(tǒng)計處理、假說檢驗（波普爾）或范式內(nèi)的問題解決（庫恩）。更注重通過觀察和實驗來檢驗理論，并在實踐中不斷修正。主要區(qū)別：現(xiàn)代方法更系統(tǒng)化、實證化、數(shù)學化和可檢驗性強，并形成了較完善的假說-演繹或證偽邏輯。(解析：對比兩者在核心環(huán)節(jié)（如假設(shè)、實驗、驗證、邏輯）上的側(cè)重點和形式化程度差異。)3.簡述在科學教育中融合科學史知識的價值。價值在于：①激發(fā)學習興趣：生動的歷史故事和人物傳記更能吸引學生；②揭示科學本質(zhì)：展現(xiàn)科學知識的建構(gòu)性、發(fā)展性和社會性，破除科學是絕對、線性進步的迷思；③理解知識脈絡(luò)：幫助學生把握科學發(fā)展的主線和重大轉(zhuǎn)折點，更好地理解和掌握現(xiàn)代科學知識；④培養(yǎng)科學精神：學習科學家的探索精神、批判精神和合作精神；⑤改進教學設(shè)計：借鑒歷史上的教學或探究方法。(解析：從激發(fā)興趣、揭示本質(zhì)、理解脈絡(luò)、培養(yǎng)精神、改進教學等多個維度闡述價值。)4.簡述教師在科學教育中如何引導學生理解科學知識的相對性。教師可以通過：①介紹科學史上的重大觀念轉(zhuǎn)變或被修正的理論（如地心說到日心說，牛頓力學到相對論）；②在教學中引入不同學派對同一問題的解釋（如對某些自然現(xiàn)象）；③強調(diào)科學結(jié)論是在特定條件下的近似真理，需要不斷檢驗；④引導學生討論科學預測的局限性；⑤鼓勵學生從多角度審視科學問題，認識科學知識的社群建構(gòu)性。(解析：提供具體的教學策略和案例，說明教師可以采用哪些方法來幫助學生認識到科學知識的非絕對性。)五、論述題（10分）結(jié)合具體科學教育案例，論述如何在科學教育實踐中實現(xiàn)科學知識的傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效融合，并分析其重要意義。有效融合可以在多個層面進行：首先，在內(nèi)容上，可以將古代或近代的科學觀察、簡單實驗與現(xiàn)代的核心科學概念相結(jié)