教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考試歷年機(jī)考真題集第一部分單選題(50題)1、中小學(xué)心理健康要依據(jù)學(xué)生（）的規(guī)律和……教育活動(dòng)。

A.智力發(fā)展

B.能力發(fā)展

C.身心發(fā)展

D.生理發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題主要考查中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展所依據(jù)的規(guī)律。選項(xiàng)A，智力發(fā)展只是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，它主要側(cè)重于認(rèn)知能力中的智力維度，如思維能力、記憶力、觀察力等。僅依據(jù)智力發(fā)展規(guī)律來(lái)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)是片面的，因?yàn)樾睦斫】到逃婕暗綄W(xué)生的情感、意志、個(gè)性等多個(gè)方面，并非僅與智力相關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，能力發(fā)展包含多種能力，如學(xué)習(xí)能力、社交能力、動(dòng)手能力等，但它同樣不能全面涵蓋學(xué)生心理健康教育所需考慮的因素。能力發(fā)展更多地聚焦于學(xué)生在各種活動(dòng)中所表現(xiàn)出的技能和本領(lǐng)，而心理健康教育關(guān)注的是學(xué)生整體的心理狀態(tài)和素質(zhì)，所以B選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C，身心發(fā)展是一個(gè)綜合性的概念，它既包括生理方面的發(fā)展，如身體的生長(zhǎng)發(fā)育、神經(jīng)系統(tǒng)的成熟等，也涵蓋心理方面的發(fā)展，如認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等的發(fā)展。中小學(xué)心理健康教育需要全面考慮學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，生理發(fā)展僅僅涉及到身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能的變化，如身高、體重、器官功能的發(fā)育等。雖然生理發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，但它不能代表學(xué)生心理方面的發(fā)展情況。而心理健康教育主要關(guān)注的是學(xué)生的心理層面，因此僅依據(jù)生理發(fā)展規(guī)律是無(wú)法有效開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.記憶策略

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)策略概念的理解。選項(xiàng)A分析認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，它主要涉及如何對(duì)信息進(jìn)行有效地識(shí)別、編碼、儲(chǔ)存和提取等操作，比如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等，重點(diǎn)在于對(duì)信息本身的處理，并非是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)者會(huì)計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果等，這些都是對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知和管理，所以本題答案是B選項(xiàng)。選項(xiàng)C分析資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)資源的合理利用和管理，并非針對(duì)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析記憶策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為了提高記憶效果而采用的各種方法和技巧，像位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣等，主要是圍繞記憶這一具體的認(rèn)知活動(dòng)展開(kāi)，而不是對(duì)整個(gè)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題應(yīng)選B。3、根據(jù)以下材料，回答

A.enjoy

B.exchange

C.recall

D.imagine

【答案】：C

【解析】本題是一道單項(xiàng)選擇題，要求從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選擇正確答案。選項(xiàng)A：“enjoy”：意為“享受；喜歡”，通常用于表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)并從中獲得愉悅感受，在本題未提及的具體材料語(yǔ)境中，若材料中不涉及與“享受”相關(guān)的語(yǔ)義，那么該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：“exchange”：表示“交換；交流”，側(cè)重于兩者之間的互換或信息、物品等的交流行為，若材料內(nèi)容與“交換”這一含義不匹配，則該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：“recall”：有“回憶；回想”的意思，結(jié)合未給出的具體材料，若材料圍繞回憶某件事情、過(guò)往經(jīng)歷等內(nèi)容展開(kāi)，使用“recall”能準(zhǔn)確表達(dá)材料所傳達(dá)的核心語(yǔ)義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：“imagine”：是“想象”的意思，強(qiáng)調(diào)在頭腦中構(gòu)想、設(shè)想出不存在或未發(fā)生的事物，若材料并非關(guān)于想象虛構(gòu)內(nèi)容，那么該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。4、《禹鼎》記載：“噩侯反叛伐周，厲王命禹出征，生獲其君?！边@反映了()。

A.分封制趨向衰落，但尚能維護(hù)王權(quán)

B.宗法制度開(kāi)始瓦解

C.商業(yè)繁榮，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.郡縣制逐步確立

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A《禹鼎》記載“噩侯反叛伐周，厲王命禹出征，生獲其君”，噩侯作為諸侯卻反叛周王室，這說(shuō)明諸侯勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，開(kāi)始挑戰(zhàn)周天子的權(quán)威，反映出分封制下地方諸侯權(quán)力膨脹，分封制趨向衰落。而周厲王能夠命令禹出征并俘獲反叛的噩侯君主，說(shuō)明周天子此時(shí)仍有一定的權(quán)威，尚可維護(hù)王權(quán)。所以選項(xiàng)A能夠合理反映題干內(nèi)容。選項(xiàng)B宗法制度是按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系的制度。題干主要強(qiáng)調(diào)的是諸侯反叛以及周天子的應(yīng)對(duì)，并未涉及到宗法制度的相關(guān)信息，如嫡長(zhǎng)子繼承制等遭到破壞的內(nèi)容，所以無(wú)法體現(xiàn)宗法制度開(kāi)始瓦解，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C題干中沒(méi)有任何關(guān)于商業(yè)繁榮和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的描述。商業(yè)繁榮通常會(huì)涉及到貿(mào)易活動(dòng)、市場(chǎng)等方面的內(nèi)容，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展則會(huì)涉及到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、土地制度等方面的信息，而題干主要圍繞諸侯反叛和周天子的軍事行動(dòng)，與商業(yè)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D郡縣制是秦朝全面推行的地方行政制度，其特點(diǎn)是地方官員由中央任免，不得世襲，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)郡縣制確立的相關(guān)信息，沒(méi)有涉及到地方行政制度由分封制向郡縣制轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題干描述。綜上，正確答案是A。5、下列藝術(shù)家中，屬于越劇表演藝術(shù)家的是()。

A.袁雪芬

B.關(guān)肅霜

C.常香玉

D.嚴(yán)鳳英

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)中藝術(shù)家所屬藝術(shù)表演形式的分析，來(lái)判斷屬于越劇表演藝術(shù)家的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：袁雪芬袁雪芬是越劇表演藝術(shù)家。她在越劇發(fā)展歷程中有著卓越貢獻(xiàn)，創(chuàng)立了“袁派”唱腔，其代表劇目有《梁山伯與祝英臺(tái)》《祥林嫂》等。所以袁雪芬屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：關(guān)肅霜關(guān)肅霜是京劇、滇劇表演藝術(shù)家，她戲路寬廣，武戲文唱，文戲武唱，代表劇目有《白蛇傳》《謝瑤環(huán)》等。因此關(guān)肅霜不屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：常香玉常香玉是豫劇表演藝術(shù)家，她嗓音明亮，行腔流暢，代表作有《花木蘭》《拷紅》等。所以常香玉不屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：嚴(yán)鳳英嚴(yán)鳳英是黃梅戲表演藝術(shù)家，她的表演質(zhì)樸細(xì)膩，唱腔圓潤(rùn)明快，代表作品有《天仙配》《女駙馬》等?？梢?jiàn)嚴(yán)鳳英不屬于越劇表演藝術(shù)家，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。6、需要，較低喚醒水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是（）

A.短跑

B.舉重

C.射箭

D.拳擊

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喚醒水平的理解。喚醒水平指的是機(jī)體總的生理性激活的不同狀態(tài)或不同程度。選項(xiàng)A，短跑是典型的速度型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要運(yùn)動(dòng)員在短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)出極大的能量和速度，在比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員的精神高度集中，身體各部位的機(jī)能都處于高度緊張和興奮的狀態(tài)，所以其喚醒水平較高。選項(xiàng)B，舉重要求運(yùn)動(dòng)員在瞬間發(fā)揮出強(qiáng)大的力量舉起杠鈴，這需要運(yùn)動(dòng)員具備高度的注意力和強(qiáng)烈的爆發(fā)力，在舉起杠鈴的瞬間，身體的各項(xiàng)機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都處于高度的激活狀態(tài)，因此喚醒水平也是比較高的。選項(xiàng)C，射箭運(yùn)動(dòng)則更注重運(yùn)動(dòng)員的穩(wěn)定性、專(zhuān)注力和精準(zhǔn)度。運(yùn)動(dòng)員在射箭過(guò)程中需要保持冷靜、平穩(wěn)的心態(tài)，避免情緒波動(dòng)對(duì)射箭的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響，相較于短跑、舉重在比賽過(guò)程中對(duì)身體的高強(qiáng)度刺激和高度緊張狀態(tài)，射箭的喚醒水平相對(duì)較低。選項(xiàng)D，拳擊是一項(xiàng)對(duì)抗性非常強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，在比賽中運(yùn)動(dòng)員要時(shí)刻保持警覺(jué)，應(yīng)對(duì)對(duì)手的攻擊并適時(shí)發(fā)動(dòng)反擊，比賽過(guò)程充滿(mǎn)了激烈的對(duì)抗和不確定性，這要求運(yùn)動(dòng)員始終處于高度興奮和緊張的狀態(tài)，喚醒水平較高。綜上，需要較低喚醒水平的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是射箭，本題答案選C。7、我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（）。

A.社會(huì)本位價(jià)值取向

B.個(gè)人本位價(jià)值取向

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D.政治本位價(jià)值取向

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)A，社會(huì)本位價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，注重教育對(duì)社會(huì)的影響和作用，但這并非我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，個(gè)人本位價(jià)值取向主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展和需求，同樣不是我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)C，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了人的發(fā)展問(wèn)題，為我國(guó)教育目的的制定提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，是我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，政治本位價(jià)值取向側(cè)重于從政治角度來(lái)考量教育目的，突出教育對(duì)政治統(tǒng)治的維護(hù)和支持，不符合我國(guó)教育目的制定所依據(jù)的核心理論。綜上，正確答案是C。8、馬戛爾尼使團(tuán)總管約翰?巴羅在《中國(guó)旅行記》(1804年)中寫(xiě)道：“在中國(guó)，90％的農(nóng)民可以認(rèn)為是個(gè)體農(nóng)民，給一個(gè)中國(guó)農(nóng)民足夠的土地(足夠到他和他的家人用鋤頭能夠耕種得過(guò)來(lái))，他會(huì)比任何歐洲的農(nóng)民更好地利用那塊土地，但是……我們的農(nóng)民可以創(chuàng)造的價(jià)值是租金的三倍，而他(中國(guó)農(nóng)民)幾乎會(huì)無(wú)法養(yǎng)家糊口?！毕铝懈黜?xiàng)與材料所述相符合的是()。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)題干信息的分析，逐一判斷各選項(xiàng)內(nèi)容是否與材料所述相符合，進(jìn)而得出正確答案。題干中提到在中國(guó)，90％的農(nóng)民是個(gè)體農(nóng)民，且中國(guó)農(nóng)民雖會(huì)更好地利用土地，但幾乎無(wú)法養(yǎng)家糊口，而歐洲農(nóng)民創(chuàng)造的價(jià)值是租金的三倍。接下來(lái)分析選項(xiàng)：-①中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高：材料中“給一個(gè)中國(guó)農(nóng)民足夠的土地，他會(huì)比任何歐洲的農(nóng)民更好地利用那塊土地”，這表明中國(guó)農(nóng)民在土地利用方面表現(xiàn)出色，一定程度上反映出中國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)水平較高，該項(xiàng)與材料所述相符。-②中國(guó)土地兼并嚴(yán)重：“90％的農(nóng)民可以認(rèn)為是個(gè)體農(nóng)民”以及“他（中國(guó)農(nóng)民）幾乎會(huì)無(wú)法養(yǎng)家糊口”，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，可推測(cè)存在土地兼并的情況，導(dǎo)致農(nóng)民土地有限難以維持生計(jì)，該項(xiàng)與材料所述相符。-③中國(guó)農(nóng)民生產(chǎn)積極性高：題干中并沒(méi)有直接體現(xiàn)出中國(guó)農(nóng)民生產(chǎn)積極性高的相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法從材料得出該結(jié)論，該項(xiàng)與材料所述不符。-④中國(guó)封建社會(huì)走向衰落：中國(guó)農(nóng)民盡管善于利用土地，但卻難以養(yǎng)家糊口，而歐洲農(nóng)民創(chuàng)造價(jià)值相對(duì)較高，這種對(duì)比在一定程度上反映出中國(guó)封建社會(huì)在經(jīng)濟(jì)等方面出現(xiàn)問(wèn)題，預(yù)示著走向衰落，該項(xiàng)與材料所述相符。綜上，①②④與材料所述相符合，答案選B。"9、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。

A.課堂管理

B.課堂紀(jì)律

C.課堂規(guī)范

D.課堂控制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)的定義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：課堂管理課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。該定義與題干中“教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程”表述相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)及施加的控制。它主要側(cè)重于規(guī)范學(xué)生在課堂上的行為，以維護(hù)課堂秩序，而不是強(qiáng)調(diào)通過(guò)協(xié)調(diào)人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：課堂規(guī)范課堂規(guī)范是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，師生雙方共同遵守的行為準(zhǔn)則。它通常是對(duì)課堂行為的一種規(guī)定和約束，重點(diǎn)在于明確行為的標(biāo)準(zhǔn)，并非強(qiáng)調(diào)教師協(xié)調(diào)人際關(guān)系與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：課堂控制課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。它更側(cè)重于對(duì)課堂行為的管控，而不是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。10、非理性信念的共同特征不包括（）

A.絕對(duì)化要求

B.過(guò)分概括化

C.過(guò)度抱怨

D.槽糕至極

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)非理性信念共同特征的了解。選項(xiàng)A，絕對(duì)化要求是指?jìng)€(gè)體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生的信念。這種絕對(duì)化的要求通常與“必須應(yīng)該”等字眼聯(lián)系在一起，是非理性信念的一種典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B，過(guò)分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，它常常把“有時(shí)某些”過(guò)分概括為“總是所有”等，是常見(jiàn)的非理性信念特征。選項(xiàng)C，過(guò)度抱怨只是一種行為表現(xiàn)，它并不屬于非理性信念的共同特征這一范疇。選項(xiàng)D，糟糕至極是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為如果某件不好的事情一旦發(fā)生，其結(jié)果必然是非?？膳隆⒃愀馔疙?shù)?，這也是非理性信念的特征之一。綜上，非理性信念的共同特征不包括過(guò)度抱怨，答案選C。11、()是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。

A.形象思維

B.發(fā)散思維

C.直覺(jué)思維

D.常規(guī)思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，它在很多領(lǐng)域有重要作用，但并非創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。選項(xiàng)B，發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，能夠從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，產(chǎn)生多種可能的答案和解決方案，這與創(chuàng)造性思維所要求的突破常規(guī)、開(kāi)拓創(chuàng)新的特點(diǎn)相契合，所以發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，直覺(jué)思維是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問(wèn)題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問(wèn)題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來(lái)事物的結(jié)果有“預(yù)感預(yù)言”等。直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，但不是主導(dǎo)成分。選項(xiàng)D，常規(guī)思維是指人們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題的思維方式，它遵循現(xiàn)有的規(guī)則和模式，注重常規(guī)和傳統(tǒng)，與創(chuàng)造性思維所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新性和獨(dú)特性相悖，不是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分。綜上，本題答案選B。12、蘭格的情緒理論屬于（）。

A.認(rèn)知理論

B.外周理論

C.丘腦理論

D.動(dòng)機(jī)理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查蘭格情緒理論所屬的類(lèi)別。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：選項(xiàng)A：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程在情緒產(chǎn)生中的作用，即個(gè)體對(duì)情境的評(píng)估、解釋等認(rèn)知活動(dòng)影響情緒體驗(yàn)。而蘭格的情緒理論并非聚焦于認(rèn)知方面，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：外周理論也被稱(chēng)作詹姆斯-蘭格理論，該理論認(rèn)為情緒是對(duì)機(jī)體變化的知覺(jué)，強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物。蘭格認(rèn)為情緒是由內(nèi)臟活動(dòng)所引起的，屬于外周理論的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：丘腦理論主要是坎農(nóng)-巴德的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為情緒的中心在丘腦，情緒體驗(yàn)和生理變化是同時(shí)發(fā)生的，與蘭格的情緒理論觀點(diǎn)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：動(dòng)機(jī)理論關(guān)注的是行為背后的動(dòng)力因素，與情緒產(chǎn)生機(jī)制的蘭格理論沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。13、根據(jù)以下材料，回答

A.similar

B.grateful

C.satisfactory

D.intended

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)各選項(xiàng)詞匯含義的理解與判斷。選項(xiàng)A“similar”意為“相似的；類(lèi)似的”；選項(xiàng)B“grateful”意為“感激的；感謝的”；選項(xiàng)C“satisfactory”意為“令人滿(mǎn)意的；符合要求的”；選項(xiàng)D“intended”意為“預(yù)期的；有意的；打算的”。由于題目未給出具體材料，僅從答案為D可以推測(cè)，材料中所描述的內(nèi)容與“預(yù)期的、有意的、打算的”這一語(yǔ)義相契合，在四個(gè)選項(xiàng)中，“intended”最能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)材料所表達(dá)的意思，所以本題正確答案為D。14、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.fun

B.luck

C.problem

D.trick

【答案】：A

【解析】該題解題關(guān)鍵在于對(duì)題干內(nèi)容的理解和對(duì)各選項(xiàng)含義的把握。題干描述“HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould...toughsubjectsandreallylearnsomething”，表達(dá)了作為一直成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，認(rèn)為自己能夠應(yīng)對(duì)具有挑戰(zhàn)性的科目并真正學(xué)到東西。選項(xiàng)A“fun”，結(jié)合語(yǔ)境，這里表達(dá)應(yīng)對(duì)困難科目能從中獲得樂(lè)趣、享受學(xué)習(xí)過(guò)程，符合整體語(yǔ)義邏輯，若能以積極態(tài)度應(yīng)對(duì)困難科目并享受其中，就可以真正學(xué)到東西。選項(xiàng)B“l(fā)uck”，“運(yùn)氣”與應(yīng)對(duì)困難科目并學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)內(nèi)容并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，題干未體現(xiàn)依靠運(yùn)氣來(lái)學(xué)習(xí)困難科目，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“problem”，“問(wèn)題”，說(shuō)能夠“問(wèn)題”困難科目，搭配不當(dāng)且不符合邏輯，正常表達(dá)應(yīng)是解決問(wèn)題，而不是“問(wèn)題”科目，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“trick”，“技巧”側(cè)重于使用某種手段去應(yīng)對(duì)，但題干強(qiáng)調(diào)的是憑借自身能力應(yīng)對(duì)科目并學(xué)習(xí)，并非單純依靠技巧，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上所述，正確答案是A。15、下列關(guān)于反射活動(dòng)的敘述正確的是（）。

A.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是條件反射

B.神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向一致

C.反射分為條件反射和非條件反射

D.刺激傳出神經(jīng)纖維引起肌肉收縮屬于反射

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是反射，而反射又分為條件反射和非條件反射，并非條件反射，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)，膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向相反，膜內(nèi)電流方向與興奮傳導(dǎo)方向一致，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答，反射分為條件反射和非條件反射，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：反射活動(dòng)需要完整的反射弧，反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。刺激傳出神經(jīng)纖維引起肌肉收縮，沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的反射弧，不屬于反射，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。16、莫扎特的歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》具有較強(qiáng)的反封建、歌頌第三等級(jí)市民的色彩。歌劇取材于()的同名話劇。

A.博馬舍

B.梅里美

C.莎士比亞

D.達(dá)?蓬特

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》由莫扎特譜曲，其劇本是由達(dá)·蓬特根據(jù)法國(guó)劇作家博馬舍的同名話劇改編而成。此歌劇具有較強(qiáng)的反封建、歌頌第三等級(jí)市民的色彩。B選項(xiàng)梅里美是法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家、劇作家、歷史學(xué)家，代表作品有《卡門(mén)》等，并非《費(fèi)加羅的婚禮》的話劇原作者。C選項(xiàng)莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》等，與本題無(wú)關(guān)。D選項(xiàng)達(dá)·蓬特是《費(fèi)加羅的婚禮》歌劇劇本的改編者，并非同名話劇作者。所以本題答案選A。"17、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.actingon

B.focusingon

C.joiningin

D.lookingfor

【答案】：C

【解析】本題描述了作者1974年作為實(shí)習(xí)教師的經(jīng)歷，先觀摩合作教師授課覺(jué)得教學(xué)容易，第一次自己面對(duì)學(xué)生授課時(shí)的情景。從整體語(yǔ)境來(lái)看，是在說(shuō)作者實(shí)習(xí)時(shí)從觀摩到親自參與教學(xué)的過(guò)程。A選項(xiàng)“actingon”意為“對(duì)……起作用；按照……行事”，此處并非強(qiáng)調(diào)按照某種規(guī)則行事或起作用，不符合語(yǔ)境。B選項(xiàng)“focusingon”意為“集中于；專(zhuān)注于”，僅僅專(zhuān)注并不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出作者從觀摩到親自教學(xué)這一參與的行為，不符合文意。C選項(xiàng)“joiningin”意為“加入；參與”，“joininginteaching”即參與教學(xué)，能很好地體現(xiàn)出作者第一次站在學(xué)生面前嘗試親自教授西班牙語(yǔ)，也就是參與教學(xué)這一行為，符合語(yǔ)境。D選項(xiàng)“l(fā)ookingfor”意為“尋找”，與親自教學(xué)的語(yǔ)境完全不搭，不符合題意。綜上，答案選C。18、下列各句橫線處應(yīng)填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

A.即使吝惜判斷燃眉之急

B.即使吝嗇判斷當(dāng)務(wù)之急

C.雖然吝惜評(píng)判當(dāng)務(wù)之急

D.雖然吝嗇評(píng)判燃眉之急

【答案】：C

【解析】本題可從關(guān)聯(lián)詞、詞語(yǔ)搭配等方面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而確定正確答案。第一空“即使”表示假設(shè)的讓步，常與“也”搭配，強(qiáng)調(diào)一種假設(shè)情況；“雖然”表示承認(rèn)甲事為事實(shí)，但乙事并不因此成立，常與“但是可是”等搭配。此處前后句子存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)盡管可能有某種情況，但后面的事實(shí)不受其影響，所以應(yīng)選“雖然”，據(jù)此可排除A、B選項(xiàng)。第二空“吝惜”指過(guò)分愛(ài)惜，舍不得拿出（自己的東西或力量），側(cè)重于對(duì)自己擁有的事物的態(tài)度；“吝嗇”指過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，當(dāng)用不用，更側(cè)重于人的性格特點(diǎn)。這里強(qiáng)調(diào)對(duì)某種行為或情況不過(guò)分愛(ài)惜，用“吝惜”更合適。第三空“判斷”指斷定是非曲直、吉兇善惡，常與“對(duì)錯(cuò)真假”等搭配；“評(píng)判”指評(píng)論性的評(píng)價(jià)或判斷，比“判斷”更具專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性。結(jié)合語(yǔ)境，此處用“評(píng)判”更能體現(xiàn)出對(duì)事物進(jìn)行全面、深入評(píng)價(jià)的意思。第四空“燃眉之急”像火燒眉毛那樣緊急，形容事情非常急迫；“當(dāng)務(wù)之急”指當(dāng)前急切應(yīng)辦的要事。“當(dāng)務(wù)之急”更強(qiáng)調(diào)事情在當(dāng)前的重要性和緊迫性，而“燃眉之急”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)事情的緊急程度。根據(jù)語(yǔ)境，這里表達(dá)的是當(dāng)前最急迫要辦的事，用“當(dāng)務(wù)之急”更合適。綜上，正確答案是C選項(xiàng)。19、Weneedadecision--timeis___________.

A.tickingoff

B.tickingout

C.tickingaway

D.tickingup

【答案】：C

【解析】本題主要考查短語(yǔ)辨析，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)能在語(yǔ)境中準(zhǔn)確表達(dá)“時(shí)間在流逝”這一含義。A選項(xiàng)“tickingoff”通常表示“列出；斥責(zé)”，其語(yǔ)義與“時(shí)間”流逝的語(yǔ)境不相符，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“tickingout”并不是一個(gè)常見(jiàn)的固定表達(dá)，在描述時(shí)間方面沒(méi)有實(shí)際意義，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“tickingaway”有“（時(shí)間）一分一秒地過(guò)去、流逝”的意思，代入句子“Weneedadecision--timeistickingaway.”中，表達(dá)“我們需要做決定了——時(shí)間在流逝”，語(yǔ)義通順合理，符合句子所需要表達(dá)的語(yǔ)境，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“tickingup”一般表示“（數(shù)量、程度等）增加、上升”，主要側(cè)重于數(shù)量或程度的變化，并非用于描述時(shí)間的流逝，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。20、屬于古典主義時(shí)期作曲家的是()。

A.貝多芬

B.勃拉姆斯

C.肖邦

D.巴赫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同音樂(lè)時(shí)期作曲家的了解。分析選項(xiàng)A貝多芬是古典主義時(shí)期的代表作曲家之一。古典主義音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)在貝多芬的作品中得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)他又處于古典主義向浪漫主義過(guò)渡的階段，但其音樂(lè)創(chuàng)作早期具有典型的古典主義特征，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那浇Y(jié)構(gòu)、清晰的旋律線條等，所以選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B勃拉姆斯是浪漫主義時(shí)期的重要作曲家。他的音樂(lè)風(fēng)格融合了古典主義的傳統(tǒng)與浪漫主義的情感表達(dá)，但從音樂(lè)發(fā)展的歷史階段劃分，他主要活躍于浪漫主義時(shí)期，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C肖邦是浪漫主義時(shí)期的作曲家，他的作品以鋼琴音樂(lè)為主，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的個(gè)人情感和獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格，具有浪漫主義音樂(lè)強(qiáng)調(diào)主觀情感抒發(fā)等特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D巴赫是巴洛克時(shí)期的音樂(lè)家。巴洛克音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)明顯，巴赫的作品在和聲、復(fù)調(diào)等方面體現(xiàn)了巴洛克時(shí)期的典型特征，與古典主義時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格有所不同，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。21、東歐劇變和蘇聯(lián)解體標(biāo)志著()。

A.第三世界成為國(guó)際事務(wù)中的重要力量

B.歐洲共同體與美國(guó)的矛盾上升為主要矛盾

C.歐洲和太平洋地區(qū)已是世界經(jīng)濟(jì)中心

D.“冷戰(zhàn)”結(jié)束與兩極格局的終結(jié)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)東歐劇變和蘇聯(lián)解體的歷史背景及影響，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A第三世界成為國(guó)際事務(wù)中的重要力量主要是通過(guò)亞非拉國(guó)家的民族解放運(yùn)動(dòng)、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起等一系列事件逐漸實(shí)現(xiàn)的。這些國(guó)家在政治上擺脫殖民統(tǒng)治后，積極在國(guó)際舞臺(tái)上爭(zhēng)取自身權(quán)益，推動(dòng)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的建立。而東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要是社會(huì)主義陣營(yíng)和兩極格局的重大變化，與第三世界成為國(guó)際事務(wù)重要力量并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B歐洲共同體與美國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治等方面確實(shí)存在矛盾，但這種矛盾并不是在東歐劇變和蘇聯(lián)解體之后才上升為主要矛盾的。而且東歐劇變和蘇聯(lián)解體主要影響的是全球政治格局中兩極格局的變化，與歐美之間的矛盾變化沒(méi)有直接的因果關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C雖然歐洲和太平洋地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，但說(shuō)它們已是世界經(jīng)濟(jì)中心并不準(zhǔn)確。世界經(jīng)濟(jì)格局是多極化的，不同地區(qū)都有其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展特點(diǎn)，且世界經(jīng)濟(jì)中心的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受到多種因素的綜合影響，與東歐劇變和蘇聯(lián)解體沒(méi)有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。兩極格局則是以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團(tuán)對(duì)立、在全球形成資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)全面對(duì)抗的格局。東歐劇變和蘇聯(lián)解體后，社會(huì)主義陣營(yíng)瓦解，華約組織解散，蘇聯(lián)作為與美國(guó)抗衡的超級(jí)大國(guó)不復(fù)存在，這標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”結(jié)束和兩極格局的終結(jié)，所以該選項(xiàng)正確。綜上所述，答案選D。22、漢代的錦,是一種經(jīng)絲……,通稱(chēng)為（）。

A.“絲錦”

B.“經(jīng)錦”

C.“織錦”

D.“花錦”

【答案】：B"

【解析】本題主要考查漢代錦的通稱(chēng)這一知識(shí)點(diǎn)。在漢代，錦是一種經(jīng)絲起花的彩色提花織物，通稱(chēng)為“經(jīng)錦”。選項(xiàng)A“絲錦”并非漢代錦的通稱(chēng)表述；選項(xiàng)C“織錦”是一個(gè)較為寬泛的概念，不能準(zhǔn)確特指漢代錦的名稱(chēng)；選項(xiàng)D“花錦”也不符合漢代錦的特定稱(chēng)謂。所以本題正確答案是B。"23、喀什市是我國(guó)的邊陲城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，2010年的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重約為34：30：36。

A.兩地距離遙遠(yuǎn)，溝通聯(lián)系不便

B.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大，可直接轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)少

C.生態(tài)環(huán)境脆弱，發(fā)展條件惡劣

D.資金投入不足，難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A，題干中并未提及喀什市與其他地區(qū)距離遙遠(yuǎn)、溝通聯(lián)系不便相關(guān)內(nèi)容，且該點(diǎn)并非產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的核心問(wèn)題，所以選項(xiàng)A不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B，已知喀什市2010年三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重約為34：30：36，這表明喀什市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有其自身特點(diǎn)。不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大，就意味著可直接轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)少。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移通常需要考慮產(chǎn)業(yè)的適配性和互補(bǔ)性，如果兩地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異過(guò)大，那么能夠直接從一個(gè)地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)數(shù)量就會(huì)受到限制，所以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異大是喀什市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C，題干未提及喀什市生態(tài)環(huán)境脆弱、發(fā)展條件惡劣相關(guān)信息，無(wú)法從給定內(nèi)容得出該結(jié)論，所以選項(xiàng)C不符合題意，排除。選項(xiàng)D，題干中沒(méi)有關(guān)于資金投入不足、難以進(jìn)行產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)的描述，不能據(jù)此作為喀什市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移面臨的主要問(wèn)題，所以選項(xiàng)D不符合題意，排除。綜上，正確答案是B。24、根據(jù)安徽人民政府辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)與要求，應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的事（）1學(xué)生個(gè)性?xún)A向性2參加體育運(yùn)動(dòng)情況3體質(zhì)健康狀況4運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)

A.123

B.124

C.134

D.234

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)安徽人民政府辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)中納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的了解。首先分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)1“學(xué)生個(gè)性?xún)A向性”，它主要是指學(xué)生在興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，通常并非是學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展實(shí)施意見(jiàn)中明確要求納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容。-選項(xiàng)2“參加體育運(yùn)動(dòng)情況”，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的情況能反映其在體育活動(dòng)中的投入程度和積極性等，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展十分重要，所以應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。-選項(xiàng)3“體質(zhì)健康狀況”，體質(zhì)健康狀況是衡量學(xué)生身體健康水平的關(guān)鍵指標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校體育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此體質(zhì)健康狀況必然要納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。-選項(xiàng)4“運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)”，運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)體現(xiàn)了學(xué)生在體育技能方面的掌握程度和能力水平，同樣是學(xué)校體育工作關(guān)注的重點(diǎn)，所以也應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。綜上所述，應(yīng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的是參加體育運(yùn)動(dòng)情況、體質(zhì)健康狀況、運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)，答案選D。25、“嫦娥三號(hào)”月球探測(cè)器于2013年12月2日成功發(fā)射，展開(kāi)奔月之旅?！版隙鹑?hào)”主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)在月面上軟著陸并展開(kāi)月面巡視勘察，此目標(biāo)的確立說(shuō)明（）。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題需結(jié)合“嫦娥三號(hào)”月球探測(cè)器的目標(biāo)，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析從而得到正確答案?！版隙鹑?hào)”月球探測(cè)器主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)在月面上軟著陸并展開(kāi)月面巡視勘察。接下來(lái)分析各選項(xiàng)：-①：實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性。實(shí)踐是人有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，“嫦娥三號(hào)”有明確的目標(biāo)即實(shí)現(xiàn)在月面上軟著陸并展開(kāi)月面巡視勘察，這體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)是在人的意識(shí)指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行的，具有主觀能動(dòng)性，所以①正確。-②：認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性是指人們對(duì)一個(gè)事物的正確認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)過(guò)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。題干中主要強(qiáng)調(diào)的是“嫦娥三號(hào)”的具體目標(biāo)，并未體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的反復(fù)性，所以②不符合題意。-③：認(rèn)識(shí)是實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力表述錯(cuò)誤。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐的發(fā)展不斷地提出認(rèn)識(shí)的新課題，推動(dòng)著認(rèn)識(shí)向前發(fā)展；實(shí)踐為認(rèn)識(shí)發(fā)展提供必要的條件，包括越來(lái)越豐富的物質(zhì)手段和日益完備的物質(zhì)工具等。所以③錯(cuò)誤。-④：實(shí)踐是有目的的能動(dòng)性活動(dòng)?！版隙鹑?hào)”展開(kāi)奔月之旅以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，說(shuō)明實(shí)踐是人類(lèi)有目的、有意識(shí)地改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)，具有能動(dòng)性，所以④正確。綜上，①④正確，答案選B。26、2009年9月30日，中國(guó)南京云錦織造技藝成功入選《世界人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。明清時(shí)朝廷均在南京設(shè)有官辦織局，專(zhuān)為皇室織造云錦。當(dāng)時(shí)，與之同屬于絲織業(yè)中心的是()。

A.長(zhǎng)安

B.揚(yáng)州

C.開(kāi)封

D.蘇州

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)明清時(shí)期絲織業(yè)中心的相關(guān)史實(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。在明清時(shí)期，江南地區(qū)是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心，絲織業(yè)發(fā)展繁榮，其中蘇州和南京是當(dāng)時(shí)著名的絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)A：長(zhǎng)安在歷史上曾是多個(gè)朝代的都城，但在明清時(shí)期，其絲織業(yè)發(fā)展并不突出，并非當(dāng)時(shí)的絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)B：揚(yáng)州在明清時(shí)期主要以鹽業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)而聞名，在絲織業(yè)領(lǐng)域的地位不及蘇州，不是與南京同屬的絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)C：開(kāi)封在北宋時(shí)期是重要的商業(yè)城市，但到了明清時(shí)期，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)已發(fā)生轉(zhuǎn)移，絲織業(yè)并非其主要產(chǎn)業(yè)，也不是絲織業(yè)中心。-選項(xiàng)D：蘇州在明清時(shí)期絲織業(yè)十分興盛，與南京一樣是當(dāng)時(shí)重要的絲織業(yè)中心，符合題意。綜上，本題正確答案是D。27、士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上身穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺(jué)的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：A

【解析】本題考查知覺(jué)的基本特性。解題關(guān)鍵在于理解知覺(jué)各特性的含義，并分析士兵穿迷彩服達(dá)到隱蔽效果這一現(xiàn)象所體現(xiàn)的特性。選項(xiàng)A：選擇性知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。戰(zhàn)場(chǎng)上環(huán)境復(fù)雜，有山川、樹(shù)木、土地等多種背景元素。士兵身穿迷彩服，其顏色和圖案與周?chē)h(huán)境相似，使得士兵能夠更好地融入背景之中，不易被他人從背景中區(qū)分出來(lái)。他人的知覺(jué)難以將士兵這一對(duì)象從背景中優(yōu)先清晰地反映出來(lái)，這正是利用了知覺(jué)的選擇性，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：整體性知覺(jué)的整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知。例如，當(dāng)我們看到一個(gè)人的面部特征時(shí)，會(huì)將其看作一個(gè)完整的人臉，而不是單獨(dú)的眼睛、鼻子、嘴巴等部分。士兵穿迷彩服達(dá)到隱蔽效果并非是因?yàn)樽屓藢⑵淇醋饕粋€(gè)整體，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：理解性知覺(jué)的理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象，并用語(yǔ)言來(lái)描述它，使它具有一定的意義。例如，當(dāng)我們看到一幅抽象畫(huà)時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解畫(huà)中所表達(dá)的含義。士兵穿迷彩服的目的不是為了讓人根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解他們，而是為了隱藏自己，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：恒常性知覺(jué)的恒常性是指在知覺(jué)過(guò)程中，當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變的特性。例如，無(wú)論在白天還是夜晚，我們看到的五星紅旗都是紅色的。士兵穿迷彩服與知覺(jué)的恒常性并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。28、全球化是在人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，把分散割據(jù)的世界連成一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一大市場(chǎng)的過(guò)程?！@個(gè)過(guò)程的初始階段，即16世紀(jì)前后“地理大發(fā)現(xiàn)”的時(shí)代。這里所說(shuō)的“地理大發(fā)現(xiàn)”指的是()。

A.張騫通西域

B.鄭和下西洋

C.新航路開(kāi)辟

D.“一帶一路”建設(shè)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)“地理大發(fā)現(xiàn)”這一概念的理解以及對(duì)各選項(xiàng)歷史事件的認(rèn)識(shí)。全球化把分散割據(jù)的世界連成一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一大市場(chǎng)，其初始階段為16世紀(jì)前后“地理大發(fā)現(xiàn)”的時(shí)代。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：張騫通西域發(fā)生在西漢時(shí)期（公元前2世紀(jì)左右），主要是加強(qiáng)了中原地區(qū)與西域的聯(lián)系，促進(jìn)了中原與西域的經(jīng)濟(jì)文化交流，但它并沒(méi)有使世界連成一個(gè)統(tǒng)一大市場(chǎng)，其影響范圍主要局限于亞洲的部分地區(qū)，并非16世紀(jì)前后“地理大發(fā)現(xiàn)”所涵蓋的事件，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：鄭和下西洋是明朝時(shí)期（1405-1433年）的航海活動(dòng)，主要目的是宣揚(yáng)國(guó)威、加強(qiáng)與海外各國(guó)的友好往來(lái)。雖然鄭和船隊(duì)到達(dá)了亞非多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，但并沒(méi)有從根本上改變世界相對(duì)分散的格局，沒(méi)有將世界連成一個(gè)統(tǒng)一的大市場(chǎng)，且時(shí)間也不完全符合“16世紀(jì)前后”這一關(guān)鍵信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)C：15世紀(jì)末到16世紀(jì)初的新航路開(kāi)辟，打破了世界各地相對(duì)隔絕的狀態(tài)，歐洲的航海家們開(kāi)辟了從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的新航線，加強(qiáng)了世界各地之間的聯(lián)系，使得世界開(kāi)始逐漸連成一個(gè)整體，符合“把分散割據(jù)的世界連成一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一大市場(chǎng)”這一全球化初始階段的特征，與“地理大發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵相符，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“一帶一路”建設(shè)是新時(shí)代中國(guó)提出的促進(jìn)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展的倡議，其目的是加強(qiáng)沿線國(guó)家的互聯(lián)互通和經(jīng)濟(jì)合作，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。這與16世紀(jì)前后的“地理大發(fā)現(xiàn)”時(shí)代背景和事件完全不同，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是C。29、在管弦樂(lè)隊(duì)中，“身材最高的樂(lè)器""發(fā)音最高的樂(lè)器""表現(xiàn)力最豐富的樂(lè)器"，分別是()。

A.低音提琴、短笛、小提琴

B.大提琴、長(zhǎng)笛、鋼琴

C.低音提琴、短笛、鋼琴

D.大提琴、雙簧管、小提琴

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)管弦樂(lè)隊(duì)中不同樂(lè)器的特點(diǎn)來(lái)逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。分析“身材最高的樂(lè)器”在管弦樂(lè)隊(duì)中，低音提琴是體積最大、身材最高的樂(lè)器，大提琴的身材相較于低音提琴要矮一些。所以“身材最高的樂(lè)器”應(yīng)是低音提琴，由此可排除選項(xiàng)B、D。分析“發(fā)音最高的樂(lè)器”短笛是音域最高的木管樂(lè)器，其發(fā)音尖銳、清脆、嘹亮，在管弦樂(lè)隊(duì)中常擔(dān)任最高音的演奏；長(zhǎng)笛和雙簧管的音域也較高，但相比之下短笛發(fā)音最高。所以“發(fā)音最高的樂(lè)器”是短笛。分析“表現(xiàn)力最豐富的樂(lè)器”小提琴音色優(yōu)美，接近人聲，能夠表達(dá)出極其豐富多樣的情感和音樂(lè)意境，在管弦樂(lè)隊(duì)中占據(jù)著重要地位，被廣泛用于獨(dú)奏、協(xié)奏、重奏等，其表現(xiàn)力豐富；鋼琴雖然也有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，但本題是在管弦樂(lè)隊(duì)的范疇內(nèi)，小提琴在管弦樂(lè)隊(duì)中的表現(xiàn)力更為突出。所以“表現(xiàn)力最豐富的樂(lè)器”是小提琴。綜上，“身材最高的樂(lè)器發(fā)音最高的樂(lè)器表現(xiàn)力最豐富的樂(lè)器”分別是低音提琴、短笛、小提琴，答案選A。30、職業(yè)道德的具體功能是（）。

A.導(dǎo)向功能

B.譴責(zé)功能

C.整合功能

D.激勵(lì)功能

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。職業(yè)道德具有導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、整合功能、激勵(lì)功能等。其中，導(dǎo)向功能是指職業(yè)道德具有引導(dǎo)職業(yè)活動(dòng)方向的作用，它能夠?yàn)閺臉I(yè)者提供明確的職業(yè)行為準(zhǔn)則和價(jià)值導(dǎo)向，使從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，從而引導(dǎo)從業(yè)者朝著正確的職業(yè)目標(biāo)前進(jìn)。而譴責(zé)功能并非職業(yè)道德的具體功能；整合功能強(qiáng)調(diào)的是對(duì)職業(yè)內(nèi)部各種關(guān)系和力量的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；激勵(lì)功能則是激發(fā)從業(yè)者的工作積極性和創(chuàng)造力等。本題題干問(wèn)的是具體功能，在這些選項(xiàng)中，導(dǎo)向功能最為符合題意。"31、“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。”提出上述主張的是()。

A.孔子

B.孟子

C.莊子

D.荀子

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)古代思想家及其主張的了解。題目中提到“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也”這句話，該句表達(dá)的是人生來(lái)就具備一些不需要學(xué)習(xí)就能做到的能力（良能），以及不需要思考就能知曉的知識(shí)（良知）。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁”和“禮”，主張為政以德等，但“良知良能”并非孔子提出的觀點(diǎn)，所以A項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張性善論，“良知良能”正是孟子提出的概念，強(qiáng)調(diào)人先天具有的道德意識(shí)和能力，故B項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：莊子是道家學(xué)派的代表人物，他主張順應(yīng)自然、逍遙自由等思想，與題干中“良知良能”的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以C項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：荀子主張性惡論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和環(huán)境的影響來(lái)改變?nèi)说谋拘?，與“良知良能”所表達(dá)的先天具備的觀點(diǎn)不同，因此D項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。32、專(zhuān)家型教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

A.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式

B.迂回曲折式

C.導(dǎo)人式

D.實(shí)驗(yàn)式

【答案】：C

【解析】本題主要考查專(zhuān)家型教師引入教學(xué)內(nèi)容的方法。選項(xiàng)A：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式是直接點(diǎn)明主題，直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)入教學(xué)內(nèi)容講解，這種方式較為直接快速，缺乏逐步引導(dǎo)和鋪墊的過(guò)程，不符合專(zhuān)家型教師“慢慢地引入”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：迂回曲折式“迂回曲折式”主要側(cè)重于方式的復(fù)雜、繞圈子，并非教育領(lǐng)域常用的規(guī)范教學(xué)引入方式表述，也不是專(zhuān)家型教師常用的引入教學(xué)內(nèi)容的典型方法，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：導(dǎo)入式導(dǎo)入式教學(xué)方法是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)步驟，如創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、展示案例等，慢慢地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到要講的教學(xué)內(nèi)容上，這符合專(zhuān)家型教師逐步、緩慢地引入教學(xué)內(nèi)容的做法，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)式通常是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，它主要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，而非引入教學(xué)內(nèi)容的方式，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。33、下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是（）。

A.斑馬在草原上成群活動(dòng)

B.每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌

C.稗草在稻田中隨機(jī)分布

D.木棉樹(shù)在路旁每隔5米種植

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)種群空間特征的概念，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不屬于種群空間特征描述的選項(xiàng)。種群的空間特征是指組成種群的個(gè)體在其生活空間中的位置狀態(tài)或布局，主要包括均勻分布、隨機(jī)分布和集群分布。選項(xiàng)A：斑馬在草原上成群活動(dòng)“成群活動(dòng)”體現(xiàn)了斑馬在草原上呈現(xiàn)出集群分布的狀態(tài)，這是種群空間特征中集群分布的一種表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)屬于種群空間特征描述。選項(xiàng)B：每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌“每毫升河水中有9個(gè)大腸桿菌”描述的是單位體積內(nèi)大腸桿菌的數(shù)量，這是在闡述種群的數(shù)量特征，即種群密度，并非是關(guān)于種群個(gè)體在空間中的位置狀態(tài)或布局，所以該選項(xiàng)不屬于種群空間特征描述。選項(xiàng)C：稗草在稻田中隨機(jī)分布“隨機(jī)分布”明確表明了稗草在稻田里的空間布局情況，屬于種群空間特征中隨機(jī)分布的范疇，所以該選項(xiàng)屬于種群空間特征描述。選項(xiàng)D：木棉樹(shù)在路旁每隔5米種植“每隔5米種植”說(shuō)明木棉樹(shù)在路旁是按照一定的距離均勻分布的，這體現(xiàn)了種群空間特征中的均勻分布，所以該選項(xiàng)屬于種群空間特征描述。綜上，不屬于種群空間特征描述的是選項(xiàng)B。34、音樂(lè)符號(hào)“P”和“mf”分別指的是()。

A.停頓和中弱

B.弱和中強(qiáng)

C.弱和漸強(qiáng)

D.停頓和中強(qiáng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)音樂(lè)符號(hào)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。選項(xiàng)A分析在音樂(lè)中，“P”代表弱，并非停頓；“mf”代表中強(qiáng)，并非中弱。所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B分析音樂(lè)符號(hào)“P”在音樂(lè)術(shù)語(yǔ)里表示弱；“mf”表示中強(qiáng)。該選項(xiàng)表述與音樂(lè)符號(hào)的正確含義相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析“P”代表弱是正確的，但“mf”表示中強(qiáng)，而漸強(qiáng)通常用“cresc.”等符號(hào)表示，并非“mf”。所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D分析“P”代表弱，并非停頓；“mf”代表中強(qiáng)表述正確，但由于前半部分錯(cuò)誤，所以該選項(xiàng)整體不正確。綜上，本題正確答案為B。35、第一次比較系統(tǒng)地論述社會(huì)主義初級(jí)階段理論的黨的代表大會(huì)是（）。

A.黨的十二大

B.黨的十三大

C.黨的十四大

D.黨的十五大

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。在黨的代表大會(huì)進(jìn)程中，黨的十三大第一次比較系統(tǒng)地論述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論，并制定了黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。黨的十二大首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一嶄新命題。黨的十四大明確我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。黨的十五大把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想并寫(xiě)入黨章。所以本題應(yīng)選黨的十三大，即選項(xiàng)B。"36、運(yùn)用變式方法的目的是（）。

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想象

D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)運(yùn)用變式方法的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析各選項(xiàng)。A選項(xiàng)，激發(fā)興趣通常是通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方式、設(shè)置有趣的情境等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，而變式方法主要不是為了激發(fā)興趣，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，引起注意可以通過(guò)提高音量、改變教學(xué)節(jié)奏等方式達(dá)成，這并非運(yùn)用變式方法的主要目的，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，豐富想象一般借助引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)等途徑達(dá)成，與變式方法的核心目的關(guān)聯(lián)不大，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，變式是指通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。運(yùn)用變式方法能讓學(xué)生在不同的呈現(xiàn)形式中，準(zhǔn)確區(qū)分事物的本質(zhì)與非本質(zhì)特征，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。37、下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A.班門(mén)弄斧鋌而走險(xiǎn)急功近利日理萬(wàn)機(jī)

B.目無(wú)全牛如數(shù)家珍萬(wàn)無(wú)一失舉案齊眉

C.捉巾見(jiàn)肘蓬蓽生輝等量齊觀蔽帚自珍

D.無(wú)稽之談微言大義置若罔聞水清無(wú)魚(yú)

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)逐一分析各選項(xiàng)中成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是否正確來(lái)判斷。選項(xiàng)A“班門(mén)弄斧”意思是在魯班門(mén)前舞弄斧子，比喻在行家面前賣(mài)弄本領(lǐng)，不自量力；“鋌而走險(xiǎn)”指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)；“急功近利”指急于追求成效，貪圖眼前利益；“日理萬(wàn)機(jī)”形容政務(wù)繁忙，工作辛苦。這些成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)均正確。選項(xiàng)B“目無(wú)全牛”形容人的技藝高超，得心應(yīng)手，已經(jīng)達(dá)到非常純熟的地步；“如數(shù)家珍”像數(shù)自己家里的珍寶一樣，形容對(duì)列舉的事物或敘述的故事十分熟悉；“萬(wàn)無(wú)一失”指非常有把握，絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)；“舉案齊眉”表示送飯時(shí)把托盤(pán)舉得跟眉毛一樣高，后形容夫妻互相尊敬。這些成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)均正確。選項(xiàng)C“捉巾見(jiàn)肘”書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，正確的寫(xiě)法是“捉襟見(jiàn)肘”，意思是拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛，比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付?！氨沃阕哉洹睍?shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，正確的寫(xiě)法是“敝帚自珍”，意思是把自己家里的破掃帚當(dāng)成寶貝，比喻東西雖然不好，自己卻很珍惜。所以該選項(xiàng)中有錯(cuò)別字。選項(xiàng)D“無(wú)稽之談”指毫無(wú)根據(jù)的說(shuō)法；“微言大義”包含在精微語(yǔ)言里的深刻的道理；“置若罔聞”放在一邊，好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，指不予理睬；“水清無(wú)魚(yú)”意思是水太清了，魚(yú)就無(wú)法生存，比喻過(guò)分計(jì)較人的小缺點(diǎn)，就不能團(tuán)結(jié)人。這些成語(yǔ)書(shū)寫(xiě)均正確。綜上，答案是C選項(xiàng)。38、“五福臨門(mén)”是中國(guó)人最常提及的祝福語(yǔ)之一。來(lái)自《尚書(shū)》中的“五?！?，意指“長(zhǎng)壽、富貴、康寧、好德、善終”。除夕夜，四個(gè)半小時(shí)里，有1．63億觀眾直接參與的集齊“新五?！钡幕?dòng)游戲，以“富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)、友善、和諧、敬業(yè)”為基調(diào)的幸福觀勾勒出中國(guó)文藝的“雞年底色”。這體現(xiàn)了（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A，雖然題目中未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但可以推測(cè)該題是圍繞傳統(tǒng)文化“五?！焙汀靶挛甯！被?dòng)游戲所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行考查。從題干來(lái)看，古老《尚書(shū)》中的“五?！崩砟盍鱾髦两?，而現(xiàn)代在除夕夜開(kāi)展以“富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)、友善、和諧、敬業(yè)”為基調(diào)的集齊“新五?！被?dòng)游戲，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。一方面繼承了傳統(tǒng)文化中關(guān)于“?！钡拿篮迷⒁夂妥非笮腋５睦砟?，另一方面結(jié)合時(shí)代發(fā)展賦予“福”以新的內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，勾勒出中國(guó)文藝的新特色，這反映了傳統(tǒng)文化在傳承中發(fā)展，文化發(fā)展要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，所以能體現(xiàn)相關(guān)正確觀點(diǎn)的選項(xiàng)當(dāng)選，故答案選A。"39、2016年9月5日，二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會(huì)在杭州落幕。作為東道主，我國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在峰會(huì)閉幕后會(huì)見(jiàn)中外記者，介紹峰會(huì)成果。我國(guó)一向注重與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流與合作，并在二十國(guó)集團(tuán)內(nèi)發(fā)揮著建設(shè)性作用，同時(shí)我國(guó)開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，為促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)（）。

A.①④

B.②③

C.①②③

D.①③④

【答案】：A

【解析】題干指出2016年二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會(huì)在杭州落幕，我國(guó)作為東道主國(guó)家主席習(xí)近平介紹峰會(huì)成果，且我國(guó)注重與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)交流合作，在二十國(guó)集團(tuán)發(fā)揮建設(shè)性作用，開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。選項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容雖未給出，但從答案A可做推理。①④選項(xiàng)應(yīng)是符合題干所體現(xiàn)的我國(guó)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流合作、為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量等積極意義和相關(guān)表述的；而②③選項(xiàng)可能未能準(zhǔn)確契合題干所強(qiáng)調(diào)的我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流合作中發(fā)揮作用等內(nèi)容，所以答案選A。40、根據(jù)以下材料，回答

A.straw

B.rope

C.thread

D.grass

【答案】：A"

【解析】本題為選擇題，選項(xiàng)分別為A.straw（稻草）、B.rope（繩子）、C.thread（線；絲線）、D.grass（草），正確答案是A。由于沒(méi)有給出具體題目?jī)?nèi)容，雖無(wú)法確切闡述選擇A選項(xiàng)的詳細(xì)推理過(guò)程，但可以推測(cè)在給定材料所構(gòu)建的情境中，A選項(xiàng)“straw”最符合題目所描述的特征、要求或相關(guān)條件，而B(niǎo)選項(xiàng)“rope”、C選項(xiàng)“thread”和D選項(xiàng)“grass”不符合材料情境下的題意指向。"41、將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)是（）。

A.課程制定者

B.課程任務(wù)

C.課程目標(biāo)

D.課程內(nèi)容

【答案】：A

【解析】本題主要考查課程分類(lèi)的劃分依據(jù)。對(duì)于課程的劃分，不同的依據(jù)會(huì)有不同的課程分類(lèi)結(jié)果。選項(xiàng)A課程制定者是將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)。國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的基本要求，是全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；地方課程是由地方教育行政部門(mén)根據(jù)國(guó)家課程政策，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展等實(shí)際情況而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，以滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展的需求；學(xué)校課程則是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B按照課程任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力，拓展型課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，研究型課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。因此課程任務(wù)并非將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度。課程目標(biāo)并不是對(duì)課程進(jìn)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程這樣劃分的依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D課程內(nèi)容是指各門(mén)學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對(duì)象。課程內(nèi)容本身不能作為將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。42、注意離幵了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象,轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象叫（）。

A.注意轉(zhuǎn)移

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)換

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)注意相關(guān)概念的理解。分析題干題干描述的是注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去的現(xiàn)象，需要從選項(xiàng)中選出與之對(duì)應(yīng)的概念。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：注意轉(zhuǎn)移：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。它是一種主動(dòng)的、有目的的行為，與題干中“轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去”這種被動(dòng)、無(wú)目的的情況不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：注意分散：注意分散也叫分心，是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引，也就是注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，轉(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象上去。這與題干描述的現(xiàn)象一致，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：注意分配：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同的對(duì)象。例如，學(xué)生一邊聽(tīng)課，一邊記筆記，就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配在聽(tīng)課和記筆記這兩個(gè)不同的活動(dòng)上。這與題干描述的注意離開(kāi)指向?qū)ο筠D(zhuǎn)到無(wú)關(guān)對(duì)象的現(xiàn)象不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：注意轉(zhuǎn)換：一般心理學(xué)中較少提及“注意轉(zhuǎn)換”這一概念，它并非是對(duì)題干現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。43、能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性的是（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)測(cè)驗(yàn)相關(guān)概念的理解，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)信度，它是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。一個(gè)具有高信度的測(cè)驗(yàn)，在不同時(shí)間、不同情境下對(duì)同一組被試進(jìn)行多次測(cè)量，所得結(jié)果應(yīng)該是基本一致的，所以信度能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度，強(qiáng)調(diào)的是測(cè)量結(jié)果與測(cè)量目標(biāo)的相符程度，而非測(cè)驗(yàn)前后的一致性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)難度，是指測(cè)驗(yàn)題目的難易程度，通常用通過(guò)率來(lái)表示，它與測(cè)驗(yàn)前后的一致性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)區(qū)分度，是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分能力，也就是測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駥⒉煌降目忌鷧^(qū)分開(kāi)來(lái)，這和測(cè)驗(yàn)前后的一致性沒(méi)有關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。44、“學(xué)生喜歡我嗎”、“同事如何看我”、“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”，這是教師成長(zhǎng)歷程中（）的表現(xiàn)。

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注學(xué)生階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查教師成長(zhǎng)歷程不同階段的特點(diǎn)。破題點(diǎn)在于理解各選項(xiàng)所代表的教師成長(zhǎng)階段的核心關(guān)注點(diǎn)，并將題干中教師所關(guān)心的問(wèn)題與之對(duì)應(yīng)。題干條件分析-題干中教師關(guān)心“學(xué)生喜歡我嗎同事如何看我領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”，這些問(wèn)題主要圍繞教師在工作環(huán)境中的人際關(guān)系和自身的生存狀況。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)關(guān)注發(fā)展階段：該階段通常聚焦于教師自身專(zhuān)業(yè)能力的進(jìn)一步提升和發(fā)展，例如參加培訓(xùn)、進(jìn)行教育研究等，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的持續(xù)提高，而題干中未體現(xiàn)這方面內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)關(guān)注情境階段：此階段教師主要關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)的完成情況，如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂管理等，重點(diǎn)在于如何提高教學(xué)效果，并非題干中所強(qiáng)調(diào)的人際關(guān)系和生存方面的問(wèn)題，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)關(guān)注生存階段：在這一階段，新教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)特別在意學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法和評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兿Ｍ軌蛟谛碌墓ぷ鳝h(huán)境中立足。題干中教師所關(guān)心的問(wèn)題與關(guān)注生存階段的特點(diǎn)相契合，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)關(guān)注學(xué)生階段：處于該階段的教師會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此會(huì)因材施教。題干中并未涉及對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和因材施教的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。45、小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。

A.焦慮

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫觀念

D.強(qiáng)迫恐懼

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)不同心理癥狀的辨析。分析題干題干中描述小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，并且常常要反復(fù)檢查。這一行為表現(xiàn)為重復(fù)進(jìn)行某種特定的動(dòng)作，以緩解內(nèi)心因懷疑而產(chǎn)生的不安。分析選項(xiàng)A選項(xiàng)焦慮：焦慮是一種普遍的情緒反應(yīng)，通常表現(xiàn)為對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂、緊張、不安等情緒狀態(tài)，但并不一定伴隨著特定的重復(fù)行為。題干中小王主要是有反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖的行為，并非單純的情緒焦慮，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)強(qiáng)迫行為：強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。小王反復(fù)檢查門(mén)是否上鎖的行為符合強(qiáng)迫行為的特征，即通過(guò)重復(fù)檢查的動(dòng)作來(lái)減輕因懷疑門(mén)未上鎖而產(chǎn)生的焦慮，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)強(qiáng)迫觀念：強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)調(diào)的是思維層面的不由自主，而不是像題干中所呈現(xiàn)的具體行為，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)強(qiáng)迫恐懼：強(qiáng)迫恐懼主要涉及到對(duì)特定事物或情境產(chǎn)生不合理的恐懼，且伴有強(qiáng)迫觀念或行為。但題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出小王對(duì)門(mén)未上鎖這件事存在恐懼，只是懷疑并反復(fù)檢查，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。46、根據(jù)以下材料，回答

A.Peoplehadenoughleisuretimethen

B.Morepeoplegotmarriedthandivorced

C.Lifewentonasusual

D.Thewarcreatednewjobs

【答案】：C

【解析】本題是一道選擇題，要求從選項(xiàng)中選擇合適的內(nèi)容。題中未給出具體材料，但已明確答案為C。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)“Peoplehadenoughleisuretimethen”，該選項(xiàng)描述當(dāng)時(shí)人們有足夠的休閑時(shí)間，但材料未提供關(guān)于人們休閑時(shí)間情況的相關(guān)信息，無(wú)法根據(jù)材料得出此結(jié)論，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)“Morepeoplegotmarriedthandivorced”，此選項(xiàng)涉及結(jié)婚和離婚人數(shù)的對(duì)比，然而材料中沒(méi)有關(guān)于結(jié)婚與離婚人數(shù)的具體內(nèi)容，不能從材料推出該結(jié)果，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“Lifewentonasusual”，當(dāng)選為本題答案，這意味著依據(jù)給定材料，能夠得出生活依舊如常這一結(jié)論。D選項(xiàng)“Thewarcreatednewjobs”，該選項(xiàng)表明戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了新的工作崗位，但是材料里并未提及戰(zhàn)爭(zhēng)與新工作崗位之間的聯(lián)系，無(wú)法從材料中得到此信息，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。47、在生物分類(lèi)的等級(jí)單位中，最高的和最低的分類(lèi)單位分別是（）。

A.門(mén)界

B.科界

C.綱種

D.界種

【答案】：D

【解析】本題主要考查生物分類(lèi)等級(jí)單位的相關(guān)知識(shí)。生物分類(lèi)單位由大到小是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。界是最大的分類(lèi)單位，種是最基本的分類(lèi)單位，分類(lèi)單位越大，生物的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，生物的共同特征就越少；分類(lèi)單位越小，生物的親緣關(guān)系越近，共同特征就越多。在本題所給選項(xiàng)中，A選項(xiàng)“門(mén)”不是最高分類(lèi)單位，“界”順序顛倒；B選項(xiàng)“科”并非最高分類(lèi)單位，“界”順序不正確；C選項(xiàng)“綱”不是最高分類(lèi)單位；而D選項(xiàng)“界”是最高的分類(lèi)單位，“種”是最低的分類(lèi)單位，符合生物分類(lèi)等級(jí)單位的順序。所以本題正確答案選D。48、在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱(chēng)為（）。

A.原型啟發(fā)

B.原型定向

C.原型操作

D.原型內(nèi)化

【答案】：C

【解析】本題考查心智技能形成階段的相關(guān)概念。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解各個(gè)選項(xiàng)所代表的概念含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。比如魯班從茅草割破手指獲得啟發(fā)發(fā)明了鋸子，它強(qiáng)調(diào)的是在解決問(wèn)題時(shí)受到其他事物的啟示，并非是將頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯操作方式付諸實(shí)施，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：原型定向原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。它側(cè)重于對(duì)活動(dòng)模式的認(rèn)知和了解，還未進(jìn)入實(shí)際的操作階段，與題干中“以外顯的操作方式付諸實(shí)施”不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：原型操作原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。這與題干中所描述的階段完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：原型內(nèi)化原型內(nèi)化是指心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（實(shí)踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡(jiǎn)縮形式的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是操作方式向內(nèi)部觀念的轉(zhuǎn)化，而不是題干所強(qiáng)調(diào)的“以外顯的操作方式付諸實(shí)施”階段，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案是C。49、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱(chēng)為（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

【答案】：B

【解析】這道題考查的是不同遷移類(lèi)型的定義。選項(xiàng)A，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，與題干中“干擾或抑制作用”不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，符合題干描述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，順向遷移是根據(jù)遷移的方向來(lái)劃分的，是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，并沒(méi)有體現(xiàn)出干擾或抑制的性質(zhì)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，逆向遷移同樣是根據(jù)遷移方向劃分的，指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，也沒(méi)有涉及干擾或抑制的意思，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。50、（）是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)的檢查與批改

D.課外輔導(dǎo)

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法；還要寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。選項(xiàng)B，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但并非教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C，作業(yè)的檢查與批改是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，是上課的延續(xù)，主要用于了解學(xué)生知識(shí)掌握和技能發(fā)展的情況，并非起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，課外輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的一個(gè)重要措施，同樣不屬于教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。第二部分多選題(15題)1、19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。

A.差學(xué)生就是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生

B.調(diào)皮搗蛋的孩子就是壞孩子

C.差學(xué)生只是有些方面還沒(méi)有達(dá)到基本教育要求，但是他們也是可教育的

D.壞孩子、差學(xué)生沒(méi)有可取之處，是教育不好的

E.壞孩子、差學(xué)生是那些暫時(shí)落后，需要教師有雙慧眼發(fā)現(xiàn)他們“閃光點(diǎn)”的學(xué)生

【答案】：C

【解析】本題主要探討對(duì)“差學(xué)生壞孩子”的正確認(rèn)知，破題點(diǎn)在于分析題干中戴爾·卡耐基的經(jīng)歷所反映出的關(guān)于這類(lèi)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。選項(xiàng)A分析：題干中并未提及“差學(xué)生就是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生”相關(guān)內(nèi)容，該選項(xiàng)與題干所表達(dá)的核心觀點(diǎn)不一致，所以A項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B分析：題干以戴爾·卡耐基為例，說(shuō)明不能僅依據(jù)孩子調(diào)皮搗蛋就判定其為壞孩子，調(diào)皮搗蛋并不等同于壞孩子，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析：從戴爾·卡耐基的故事可以看出，他起初被認(rèn)為是壞孩子，但在繼母的正確引導(dǎo)下走上正路，這表明差學(xué)生只是在某些方面尚未達(dá)到基本教育要求，然而他們是具有可教育性的，C項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D分析：戴爾·卡耐基的轉(zhuǎn)變有力地反駁了“壞孩子、差學(xué)生沒(méi)有可取之處，是教育不好的”這一觀點(diǎn)，說(shuō)明這類(lèi)孩子是可以通過(guò)合適的教育發(fā)生積極改變的，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析：題干強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是差學(xué)生具有可教育性，而非單純強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，該選項(xiàng)偏離了題干主旨，所以E項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是C。2、奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容包括()。

A.視唱練耳

B.節(jié)奏

C.旋律練習(xí)

D.基本形體動(dòng)作教學(xué)

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容。選項(xiàng)B，節(jié)奏是奧爾夫教學(xué)法的重要組成部分。奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是音樂(lè)的第一要素，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)習(xí)者感受和理解音樂(lè)的韻律和動(dòng)感，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知能力和節(jié)奏感。選項(xiàng)C，旋律練習(xí)也是奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行旋律的創(chuàng)作、演唱等活動(dòng)，以提升其音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。選項(xiàng)D，基本形體動(dòng)作教學(xué)同樣是奧爾夫教學(xué)法的核心內(nèi)容。奧爾夫強(qiáng)調(diào)身體的動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合，通過(guò)舞蹈、肢體動(dòng)作等方式讓學(xué)習(xí)者更直觀地體驗(yàn)音樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)能力。選項(xiàng)A，視唱練耳是一種傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，雖然也是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但并非奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容。綜上所述，本題正確答案選BCD。3、安排課程表應(yīng)遵循的原則有（）

A.生理適宜原則

B.遷移性原則

C.整體性原則

D.簡(jiǎn)約性原則

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)課程表安排原則的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)：生理適宜原則安排課程表需要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)。例如，不同時(shí)間段學(xué)生的大腦活動(dòng)、精力狀態(tài)有所不同。上午學(xué)生精力相對(duì)充沛，適合安排一些需要高度集中注意力和思維能力的課程，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等；而下午學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)疲勞，可適當(dāng)安排相對(duì)輕松一些的課程或活動(dòng)課。遵循生理適宜原則，能使學(xué)生在身體狀態(tài)較好的情況下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，因此該原則是安排課程表應(yīng)遵循的原則，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：遷移性原則遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在安排課程表時(shí)，要考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系和相互影響，利用知識(shí)的遷移規(guī)律。比如，物理課程中很多知識(shí)需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支持，那么在安排課程時(shí)，可以先安排相關(guān)的數(shù)學(xué)課程，再安排物理課程，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到物理學(xué)習(xí)中，更好地理解和掌握物理知識(shí)。所以遷移性原則有助于課程之間的銜接和學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，是安排課程表應(yīng)遵循的原則，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：整體性原則課程表的安排要從整體出發(fā)，全面考慮學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)科之間的關(guān)系等諸多因素。學(xué)校的課程是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的課程都應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相互配合，共同服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，不能只重視主科課程的安排，而忽視了藝術(shù)、體育等課程，要保證學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都能得到均衡發(fā)展。因此整體性原則是安排課程表的重要原則，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：簡(jiǎn)約性原則簡(jiǎn)約性原則通常強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔，主要側(cè)重于形式或程序上的精簡(jiǎn)。而課程表的安排需要綜合考慮多方面的因素，注重科學(xué)性、合理性和有效性，并不是追求形式上的簡(jiǎn)約。僅僅追求簡(jiǎn)約可能會(huì)導(dǎo)致課程安排不合理，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，所以該原則不是安排課程表應(yīng)遵循的原則，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。4、班級(jí)組織的社會(huì)化功能包括()。

A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

B.傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能

C.教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為

D.提供角色學(xué)習(xí)條件.培養(yǎng)社會(huì)角色

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查班級(jí)組織的社會(huì)化功能。選