《寫作：語(yǔ)言簡(jiǎn)明》教案單元備課說(shuō)明一、單元課標(biāo)要求此單元要緊緊圍繞“科學(xué)探險(xiǎn)”這一中心話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),要在學(xué)生內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子,樹立“敢于冒險(xiǎn),樂(lè)于探索”的意識(shí)。同時(shí)每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值,在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展深化,使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。因此,在教學(xué)中可借助這類文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,從而收到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。二、單元教材分析七年級(jí)下冊(cè)第六單元選編了一組反映探險(xiǎn)與科幻題材的文章,學(xué)習(xí)要點(diǎn)是觸摸探險(xiǎn)者的精神世界,激發(fā)探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》讀來(lái)蕩氣回腸,震撼心靈,尤其是斯科特等人為探險(xiǎn)事業(yè)獻(xiàn)出生命的事跡至今令人唏噓不已。楊利偉的《太空一日》,真實(shí)地再現(xiàn)了我國(guó)航天員首飛太空的經(jīng)歷,楊利偉置個(gè)人安危于度外的英雄氣概,以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng),令人敬仰。劉慈欣的《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想、細(xì)膩的情感描寫,以及精彩的懸念伏筆,給人以巨大的閱讀興趣。此單元還選有一篇文言短文《活板》,記載了北宋時(shí)期的活字印刷術(shù),反映了我國(guó)古代的科技成就。此單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí),可以一目數(shù)行地掃視文段,迅速提取字里行間的主要信息。同時(shí)還要在閱讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上,加深對(duì)文章的理解。三、單元學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生好奇心重,想象力豐富,對(duì)探險(xiǎn)、科幻、發(fā)明題材的文章比較有興趣,他們思維活躍,有一定的分析理解能力,但閱讀文本容易停留在淺層次。這一時(shí)期的青少年又是懵懂的,他們對(duì)人生的意義和價(jià)值、成功與失敗的含義沒(méi)有清晰的認(rèn)知。對(duì)于《偉大的悲劇》一文而言,學(xué)生能理解這場(chǎng)“悲劇”可悲在斯科特一行五人在征服南極時(shí)作為第二名輸給了挪威人,但較難理解這種失敗是一種歷盡千辛萬(wàn)苦后僅有微弱差距的“惜敗”;他們能理解斯科特五人為此次行動(dòng)獻(xiàn)出生命的可悲,但較難理解這五人的遇難是在與惡劣環(huán)境拼力抗?fàn)幒笕匀浑y逃一死的可悲?！短找蝗铡氛宫F(xiàn)了楊利偉首次進(jìn)入太空飛行的一些經(jīng)歷,需要讓學(xué)生在瀏覽、熟悉文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,形成強(qiáng)烈的自豪感。《帶上她的眼睛》是作家劉慈欣的短篇科幻小說(shuō),需要讓學(xué)生在科幻的海洋里發(fā)揮想象力。學(xué)習(xí)《活板》,需要讓學(xué)生了解活字印刷術(shù),體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)快速瀏覽課文,培養(yǎng)迅速提取文章主要信息的能力。2.理解文章內(nèi)容,激起探索自然和科學(xué)領(lǐng)域的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、開拓創(chuàng)新的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。3.豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí),提高對(duì)科學(xué)探險(xiǎn)、發(fā)明類文章的閱讀能力。設(shè)計(jì)說(shuō)明簡(jiǎn)明,就是簡(jiǎn)要、明白。簡(jiǎn)要,就是用較少的文字,把主要的意思說(shuō)出來(lái),不重復(fù)、不啰唆;明白,就是意思清楚明白,不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。概括來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)明就是用盡可能少的語(yǔ)言,傳遞盡可能多的信息,達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。教師既要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),又要在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中,讓學(xué)生了解語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本要求。在比較閱讀中,體會(huì)“簡(jiǎn)明”的內(nèi)涵;在總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的方法技巧;修改習(xí)作,使其更加簡(jiǎn)明,培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解什么是語(yǔ)言簡(jiǎn)明。2.提升簡(jiǎn)明表達(dá)的能力。3.進(jìn)行寫作實(shí)踐,完成想象作文。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生提升簡(jiǎn)明表達(dá)的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐,完成想象作文。教學(xué)方法講授法練習(xí)法資源與工具(一)資源影視作品:馬季、郭啟儒的相聲《打電話》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)情境(播放馬季、郭啟儒的相聲《打電話》選段)同學(xué)們,在上課前我們先來(lái)欣賞一小段相聲表演,然后思考:為什么打電話的人最終沒(méi)有成功看到電影呢?你們覺(jué)得他是在什么地方出了問(wèn)題?二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖組織學(xué)生分小組交流“什么叫語(yǔ)言的簡(jiǎn)明”,并在全班范圍內(nèi)闡述小組交流的成果?！究偨Y(jié)】簡(jiǎn),即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔。明,即明白、清楚。其本質(zhì)要求是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言材料傳遞最大的信息量,達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性,取得最佳的表達(dá)效果。小組合作交流“什么叫語(yǔ)言的簡(jiǎn)明”,并派代表在全班范圍內(nèi)闡述小組交流的成果。示例一:語(yǔ)言的簡(jiǎn)明就是不啰唆。示例二:語(yǔ)言的簡(jiǎn)明就是寫作的時(shí)候能讓讀者讀懂。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和交流合作,得出語(yǔ)言簡(jiǎn)明的具體含義。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.組織學(xué)生分小組交流“如何做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)明”?！究偨Y(jié)】語(yǔ)言簡(jiǎn)明的要求:避免啰唆——不說(shuō)廢話。避免晦澀——便于理解。避免歧義——防止誤解。2.帶領(lǐng)學(xué)生探究:寫作時(shí)怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明?(1)圍繞中心,不生枝節(jié)。閱讀舉例,思考:這段話的中心是什么?哪句話與中心無(wú)關(guān)?舉例:春花秋月,夏云冬雪,變幻多端,大自然的色彩是美妙的。人類應(yīng)該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力,讓大海永遠(yuǎn)蔚藍(lán),讓草原永遠(yuǎn)青翠。但是人類不以自然美為滿足,藝術(shù)美的著意創(chuàng)造,有待心靈的加工,注入藝術(shù)家的豪情。色彩只有注入了畫家的情感,才能成為審美對(duì)象?！究偨Y(jié)】行文時(shí)要圍繞中心來(lái)寫,突出重點(diǎn),不旁生枝節(jié)。(2)刪除多余,避免重復(fù)。下面是一名學(xué)生的日記節(jié)選,想一想該如何修改。晚上,我在家百無(wú)聊賴,無(wú)聊得不想睡覺(jué),但時(shí)間有點(diǎn)兒晚了,又不能不睡覺(jué)。正脫衣服準(zhǔn)備睡覺(jué),這時(shí)恰好看到白晃晃明亮亮冰涼涼的月光從窗里射進(jìn)來(lái),不由得讓人心癢癢,不由得生出夜游的想法。于是我高興地立刻馬上起身出門。想到?jīng)]有可以共同賞月的人,就到隔壁小飛家找小飛。小飛還沒(méi)有睡覺(jué),小飛家其他人也都還沒(méi)有睡覺(jué),我倆就一起在家門口的小路上散步?！究偨Y(jié)】若沒(méi)有特殊的表達(dá)需要,要避免相同詞語(yǔ)的重復(fù)。(3)拒絕累贅,不要堆砌。讀例句,并進(jìn)行修改。例句:一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因,更重要的是他自己沒(méi)有把握住自己,受了壞的影響,才逐漸變壞的。如果這個(gè)人能把握住自己,能抵制多方面的各種壞的影響,那么,他還會(huì)變壞嗎?3.實(shí)地演練:要求學(xué)生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》的主要內(nèi)容,不超過(guò)150字,寫完后小組內(nèi)交流。1.小組合作交流“如何做到語(yǔ)言的簡(jiǎn)明”,并派代表在全班范圍內(nèi)闡述交流的成果。示例一:語(yǔ)言表達(dá)要明白易懂。選擇的詞語(yǔ)要能讓人通曉。示例二:注意避免用生僻的詞語(yǔ),避免用“過(guò)時(shí)”的詞語(yǔ),避免濫用外來(lái)詞語(yǔ)與方言詞語(yǔ)。示例三:語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范。使用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范,不產(chǎn)生誤解和歧義。2.探究:寫作時(shí)怎樣做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明?(1)這段話的中心:自然的色彩美和藝術(shù)美的關(guān)系。第二句“人類應(yīng)該為永葆大自然的色彩美做出自己的努力,讓大海永遠(yuǎn)蔚藍(lán),讓草原永遠(yuǎn)青翠”主要是在號(hào)召人類保護(hù)自然環(huán)境,偏離了文段的中心內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)刪去。(2)①這段日記冗長(zhǎng),表達(dá)拖沓?！拔以诩野贌o(wú)聊賴,無(wú)聊得不想睡覺(jué),但時(shí)間有點(diǎn)兒晚了,又不能不睡覺(jué)”“小飛家其他人也都還沒(méi)有睡覺(jué)”明顯脫離中心。②“立刻”與“馬上”重復(fù)。③“就到隔壁小飛家找小飛”表述冗余。修改后:晚上,我正脫衣服準(zhǔn)備睡覺(jué),這時(shí)恰好看到月光從窗里射進(jìn)來(lái),不由得生出夜游的想法。于是我高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同賞月的人,就到隔壁找小飛。他也還沒(méi)有睡覺(jué),我倆就一起在門前的小路上散步。(3)①“之所以”和“的原因”都表示原因,顯得累贅。②“會(huì)變壞的原因”和“才逐漸變壞的”表述重復(fù)。③“多方面”與“各種”重復(fù)。修改后:一個(gè)人之所以會(huì)變,更重要的是因?yàn)樗约簺](méi)有把握住自己,受了壞的影響。如果這個(gè)人能把握住自己,能抵制各種不良誘惑,那么,他還會(huì)變壞嗎?3.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《帶上她的眼睛》的主要內(nèi)容:度假臨行前,主任找到我,讓我?guī)弦浑p“眼睛”——一副傳感器,這雙眼睛的主人是一個(gè)小姑娘。我?guī)е摹把劬Α眮?lái)到了大草原,去看一望無(wú)際的大草原的草、花兒和月亮。我對(duì)她的身份很是好奇,后來(lái)了解到她是“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員,被困在地球的最深處。她或許永遠(yuǎn)也得不到救助,但仍然堅(jiān)守著自己的科學(xué)事業(yè),繼續(xù)研究。1.通過(guò)講解和分析句子,引