核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：理解詩(shī)句，了解詩(shī)歌大意，深化對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的理解，提高鑒賞能力，增強(qiáng)民族自豪感。語(yǔ)言運(yùn)用：小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。思維能力：提升思維品質(zhì)，通過(guò)分析古詩(shī)內(nèi)涵和表達(dá)手法，鍛煉學(xué)生的思辨能力和批判性思維。審美創(chuàng)造：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在讀中想象畫面，揣摩詩(shī)的意境，在感受古詩(shī)韻律美的同時(shí)，提升對(duì)自然景觀和民族風(fēng)情的審美鑒賞能力?！粽n前解析關(guān)注題目：引導(dǎo)學(xué)生理解題目《江雪》的意思，順勢(shì)解題?！峨防崭琛愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。關(guān)注古詩(shī)：《古詩(shī)二首》可以利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫的畫面，感受雪花紛飛的寒冷江面上，一位孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面和草原的高遠(yuǎn)遼闊。關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫的8個(gè)字中，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握生字的書寫規(guī)律。關(guān)注詞語(yǔ)：教學(xué)本課生字，建議在學(xué)生讀通古詩(shī)、大致理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文語(yǔ)境分散識(shí)記。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、看圖說(shuō)話的方式來(lái)理解詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“絕、徑”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似”,會(huì)寫“絕、滅”等8個(gè)字。(重點(diǎn))2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面等方法，大致理解詩(shī)句的意思，感受雪花紛飛的寒冷江面上，一位孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面和草原的高遠(yuǎn)遼闊。(重難點(diǎn))課前準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“絕、徑、蹤、滅、舟、釣”6個(gè)生字，會(huì)寫“絕、滅、舟、獨(dú)”4個(gè)字。2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面等方法，大致理解詩(shī)句的意思，感受老人的孤傲與堅(jiān)強(qiáng)不屈。一、了解作者，讀懂題目1.猜謎導(dǎo)入：一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬(wàn)片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見(jiàn)。謎底：雪花。教師提問(wèn)：冬天的雪是什么樣的?你見(jiàn)過(guò)哪些雪景?學(xué)生自主思考。教師引導(dǎo)學(xué)生描述雪天的寒冷、寂靜。2.出示題目《江雪》。(出示課件3)(板書：江雪)3.學(xué)生齊讀題目，說(shuō)說(shuō)意思。4.了解作者。(出示課件4)設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，是學(xué)習(xí)鑒賞古詩(shī)的第一步，事實(shí)上詩(shī)歌題目可以傳達(dá)給我們很多信息，而這首詩(shī)的題目恰恰為我們說(shuō)明了本詩(shī)內(nèi)容的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法體系，先讀題，再讀文。二、初讀古詩(shī)，讀通讀順1.教師引導(dǎo)：在柳宗元筆下，江上的雪景又是什么樣的呢?接下來(lái)，就讓我們一起去看看!(出示課件5)(1)學(xué)生朗讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(2)同桌互讀，相互正音，比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。(3)指名讓學(xué)生讀，要求讀正確、讀流利。(4)師生配合，讀出五言詩(shī)的節(jié)奏——一般前兩個(gè)字后面停頓一下。(5)自讀古詩(shī)，想象畫面。2.認(rèn)讀生字。(出示課件6)出示本詩(shī)中的生字，學(xué)生齊讀。點(diǎn)撥：“徑、蹤”是后鼻音。三、細(xì)讀古詩(shī)，想象畫面1.互動(dòng)課堂。(出示課件7)教師引導(dǎo)：朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)。預(yù)設(shè)：這首詩(shī)描繪的是冬季。2.學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩句，理解詩(shī)句含義。出示古詩(shī)的前兩句：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。(出示課件8)(1)同桌交流討論詩(shī)句的意思。(2)教師解讀，同學(xué)對(duì)照講解，看看自己理解的意思是否正確。①千山：虛指。很多座山的意思。②絕：無(wú)，沒(méi)有。③萬(wàn)徑：虛指。很多的小路。④蹤：足跡。⑤滅：消失。詩(shī)意：所有山中的飛鳥全都不見(jiàn)了，所有的路都不見(jiàn)人的蹤跡。3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者描述的“千山”“萬(wàn)徑”是真的“一千座山”“一萬(wàn)條小路”嗎?為什么這樣寫?(出示課件9)學(xué)生自由回答，教師總結(jié)。4.想象促讀。(出示課件10)遠(yuǎn)處是覆蓋著白雪的群山，沒(méi)有一只飛鳥經(jīng)過(guò)，這就叫作——千山鳥飛絕。(板書：環(huán)境——寒冷凄涼)5.學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩句，理解詩(shī)句含義。(1)出示古詩(shī)的后兩句：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(出示課件11)(2)同桌交流討論詩(shī)詞的意思。(3)教師解讀，同學(xué)對(duì)照講解，看看自己理解的意思是否正確。①孤：孤零零。②蓑笠：蓑衣和斗笠。③翁：指老人。④獨(dú)：獨(dú)自。詩(shī)意：江上只有一只小船，船上有一位披著蓑衣、戴著斗笠的漁翁獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。6.看圖記詞語(yǔ)：出示“蓑、笠”兩個(gè)字及其組詞，并出示釋義、圖片，加深學(xué)生理解。(出示課件12)7.教師引導(dǎo)：想象一下，這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面?你覺(jué)得這位老人有怎樣的精神品質(zhì)?(出示課件13)預(yù)設(shè)1:描繪了在雪花紛飛的寒冷江面上，一位孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面。預(yù)設(shè)2:孤獨(dú)悲憤、堅(jiān)強(qiáng)不屈。(板書：心情——孤獨(dú)悲憤精神——頑強(qiáng)不屈)教師總結(jié)：在讀古詩(shī)的時(shí)候，加入想象，能幫助我們更好地理解古詩(shī)的意蘊(yùn)，也會(huì)豐富我們的感受。8.指導(dǎo)背誦：想象古詩(shī)描繪的畫面，借助關(guān)鍵詞，試著背誦古詩(shī)。(出示課件14)四、指導(dǎo)書寫1.出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流生字結(jié)構(gòu)。(出示課件15)2.教師范寫“絕、滅、舟、獨(dú)”,提示書寫要點(diǎn)。(出示課件16～19)3.學(xué)生描紅、練寫，教師展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：寫字要逐步變“老師教”為“學(xué)生學(xué)”,寫前的觀察環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方向，寫后的對(duì)照環(huán)節(jié)要緊扣之前觀察和提醒的要點(diǎn)，在“看”和“寫”的實(shí)踐中提高書寫能力。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件20)2.課文小結(jié)。(出示課件21)3.課堂演練。(出示課件22、23)4.課后作業(yè)。(出示課件24)1.認(rèn)識(shí)“廬、籠、蓋、蒼、?！?個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似”,會(huì)寫“陰、似、野、低”4個(gè)字。2.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫面、自主學(xué)習(xí)，大致理解詩(shī)句的意思，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入：今天，我們旅行的步伐停在了陰山腳下，這里生活著一個(gè)民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛羊、騎駿馬，過(guò)著快樂(lè)而富足的生活，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課本中的《敕勒歌》。學(xué)生齊讀題目。(出示課件25)(板書：敕勒歌)2.過(guò)渡：欣賞草原風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話描述看到的景色。(出示課件26)預(yù)設(shè)：天真藍(lán)，草原真遼闊，牛羊成群，多美的畫卷哪!3.了解《敕勒歌》。(出示課件27)二、想象促讀，初步感知1.朗讀詩(shī)歌。(1)自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。(2)播放范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了怎樣的節(jié)奏。(出示課件28)(3)學(xué)生練讀后，教師指名讓學(xué)生朗讀，并相機(jī)糾正字音和停頓。(4)提示：“見(jiàn)”在詩(shī)中讀“xiàn”,教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋，了解“見(jiàn)”是“顯現(xiàn)”的意思。2.認(rèn)讀生字。(出示課件29、30)(1)出示本詩(shī)中的生字，學(xué)生齊讀。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音：“似、蒼”是平舌音，“籠、蒼、?！笔呛蟊且簟?2)給多音字“似”注音并組詞，強(qiáng)調(diào)：“似”只有在“似的”一詞中，讀shì；在其他詞中，均讀si。3.同桌互讀課文，互相正音。說(shuō)一說(shuō)：如果你身在牧民居住的大草原中，會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(出示課件31)預(yù)設(shè)1：草原景色真美麗，讓人覺(jué)得身心舒暢！預(yù)設(shè)2：草原是多么遼闊呀！4.教師提出要求：觀察插圖，結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些景物。(出示課件32)預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天空，無(wú)邊無(wú)際的草地，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。三、圖文結(jié)合，感悟意境1.學(xué)習(xí)古詩(shī)前四句。(1)出示“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”,請(qǐng)學(xué)生理解詩(shī)句大意。(出示課件33)提示：“川”是平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原；“陰山下”交代牧民居住的大草原就在陰山腳下；“似”是好像的意思；“穹廬”是游牧民族居住的圓頂氈帳；“籠蓋”是籠罩的意思。詩(shī)句大意：美麗的敕勒川大草原，就在陰山腳下。天空好像游牧民族居住的氈帳，籠罩在原野上。(板書：位置——陰山下)(2)品析“天似穹廬，籠蓋四野”。(出示課件34)出示草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片品析詩(shī)句。點(diǎn)撥：這兩句詩(shī)表現(xiàn)了草天一色、漫無(wú)邊際的遼闊景象。用牧民最為親近的生活居所來(lái)比喻，飽含了草原牧民對(duì)自己家園的熱愛(ài)。(3)賞析“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”風(fēng)光圖，加深感受。(出示課件35)2.學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。(1)出示“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”,請(qǐng)學(xué)生理解詩(shī)句大意。(出示課件36)提示：“蒼”是青色的意思；“茫?！笔沁|闊無(wú)邊的意思；“見(jiàn)”是顯現(xiàn)的意思。詩(shī)句大意：藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊。風(fēng)兒吹過(guò)，牧草低伏，顯現(xiàn)出隱沒(méi)于草叢中的牛羊。(板書：蒼蒼茫茫草低見(jiàn)牛羊)(2)品析“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。(出示課件37)①“天蒼蒼，野茫?！蓖怀隽颂炜盏倪|遠(yuǎn)，原野的無(wú)邊。(板書：遼闊無(wú)邊)②“吹、低、見(jiàn)”三個(gè)字讓原本安靜的畫面鮮活起來(lái)，描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原美景圖。(板書：茂盛肥壯)詩(shī)中雖然沒(méi)有寫人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這句詩(shī)給你什么感覺(jué)?(出示課件38)學(xué)生自由回答。(4)賞析“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”風(fēng)光圖，加深感受。(出示課件39)3.積累詞語(yǔ)：“蒼蒼、茫茫”用于形容不同的事物時(shí)，有不同的含義。(出示課件40、41)4.指導(dǎo)背誦。(出示課件42)(1)教師引導(dǎo)：草原多么壯麗富饒，帶著對(duì)草原的熱愛(ài)之情，全班齊讀一遍。試著背誦。(2)背誦技巧：邊讀邊想象自己就是一個(gè)牧民，生活在這里是多么快樂(lè)!忍不住放聲歌唱。5.根據(jù)自己對(duì)詩(shī)意的理解，請(qǐng)你畫一幅簡(jiǎn)筆畫，并將古詩(shī)抄在上面。看誰(shuí)畫得漂亮，寫得規(guī)范。(出示課件43、44)四、指導(dǎo)書寫1.出示生字“陰、似、野、低”,教師提示書寫要點(diǎn)。(出示課件45～48)2.學(xué)生描紅，練寫本課所有生字，教師展評(píng)。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件49)2.課文小結(jié)。(出示課件50)3.拓展延伸。(出示課件51)4.課堂演練。(出示課件52～54)5.課后作業(yè)：把《敕勒歌》背誦給家人聽(tīng)。(出示課件55)教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我主