全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》經(jīng)典例題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（）。A．場依存型B．發(fā)散型C．沖動型D．沉思型答案：D解析：沉思型與沖動型這兩種認知方式是由賈羅米·凱岡提出的。沉思型的兒童一般比沖動型的兒童更少犯錯誤，尤其是在具有挑戰(zhàn)性的任務上，因為他們有較強的首先保證正確的欲望，因此他們能夠忍受不確定性。也就是說，在他們想出正確的答案并作出反應之前，他們可以在全班人面前保持長時間的沉默。2、[單選題]分配學生座位時，教師最關心的是（）。A．對課堂紀律的影響B(tài)．學生的聽課效果C．后進生的感受D．人際關系的影響答案：D解析：分配學生座位時，教師最關心的是座位安排對人際關系的影響。人際關系的和諧，有助于課堂紀律的維持。因此，學生座位的分配，一方面要考慮對課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生；另一方面也要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，從而有助于學生良好人格特征的形成。3、[單選題]在學生群體中，最常見的焦慮反應是（）。A．交往焦慮B．上學焦慮C．考試焦慮D．課堂焦慮答案：C解析：焦慮是情緒障礙的一種表現(xiàn)，學生常見的焦慮反應是考試焦慮。這是因為部分家長抱有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，對孩子的學習成績有著嚴格的要求。4、[單選題]學習動機強化理論的提出者是（）。A．人本主義者B．認知主義者C．建構主義者D．行為主義者答案：D解析：強化理論的提出者是斯金納，屬于行為主義流派。5、[單選題]為班級授課制奠定理論基礎的是（）。A．洛克B．杜威C．夸美紐斯D．赫爾巴特答案：C解析：夸美紐斯在《大教學論》里對班級授課制做了充分的理論論證，使班級授課制作為一種教學制度確定了下來。6、[單選題]教學過程的首要事件是（）。A．引起學生注意B．揭示教學目標C．適時給予反饋D．評定學習結果答案：A解析：教學過程是指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發(fā)展自身的過程。教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。教學過程中的首要事件是引起學生注意。7、[單選題]考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A．閱卷B．監(jiān)考C．測驗D．命題答案：D解析：考試是對學生知識、技能等進行總結性檢查時所采用的一種方式，它通常在學習告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學知識、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時進行?？荚囍饕}、監(jiān)考、閱卷三個重要階段，但是命題是核心環(huán)節(jié)。8、[單選題]學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧的教學方法是（）。A．講解法B．演示法C．練習法D．指導法答案：C解析：練習法是在教師指導下，學生將所學的知識運用于實際，借以達到消化鞏固知識，并形成技能技巧的教學方法。練習法是各科教學中運用得最為普遍的方法之一。題干是對練習法的解釋。9、[單選題]班級授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了（）。A．教師B．班主任C．學生D．校長答案：B解析：班級授課制產(chǎn)生之前，沒有班級這一概念，也就沒有專門負責班級學生的思想、學習、健康與生活等工作的班主任。班主任是班級的組織者和領導者。班級設班委會，班委會是學生會的基層組織，在班主任領導下由學生自主管理，開展工作。10、[單選題]一般情況下，問卷時間的長度應控制在（）。A．30分鐘之內B．30～40分鐘C．40～50分鐘D．50～60分鐘答案：B解析：一般情況下，讓被調查者完成一份問卷的時間大約在30～40分鐘之間。如果時間太短，調查的內容和范圍往往受到局限。如果時間太長，被調查者往往會產(chǎn)生厭煩心理以致影響問卷調查的效果。11、[單選題]（）型的課堂氣氛最有助于知識的學習。A．集權B．權威C．教師主導D．民主答案：D解析：勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛。其中，民主型的教師注重對學生的學習加以鼓勵和協(xié)助，關心并滿足學生的需要，營造一種民主與平等的氛圍，師生之間的社會心理距離比較近，從而使得課堂氣氛達到最佳狀態(tài)。12、[單選題]（）是推動教育學發(fā)展的內在動力。A．教育規(guī)律B．教育現(xiàn)象C．教育事實D．教育問題答案：D解析：教育學是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。其中，教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，是推動教育學發(fā)展的內在動力。研究教育學的目的在于深化人們對教育的認識，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導。13、[單選題]“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。”這說明教育是（）。A．傳遞社會經(jīng)驗的活動B．使人得以生存的活動C．培養(yǎng)人的社會實踐活動D．保存人類文明的活動答案：C解析：教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，即由專職人員和專門教育機構根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。題干表述的是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。14、[單選題]教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。15、[單選題]群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規(guī)定了（）。A．方向B．范圍C．方向和范圍D．紀律約束答案：C解析：群體規(guī)范是每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、評價和行為的標準，具有維系群體、認知標準化和行為定向三種功能。題干表述的是群體規(guī)范的定向功能，即通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。16、[單選題]學校組織文化是學校物質文化、學校精神文化、學校規(guī)范文化的綜合。其中，學校組織文化的核心是（）。A．學校物質文化B．學校規(guī)范文化C．學校行為文化D．學校精神文化答案：D解析：學校精神是一所學校的整體精神面貌，是學校群體在長期的教育教學實踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價值體系、群體心理特征及精神價值傳統(tǒng)。它構成了學校組織文化的內核，決定著學校文化系統(tǒng)的取向和性質。17、[單選題]教師教學反思的最主要研究視角是（）。A．以回顧學生的視角進行反思B．通過邀請同事、專家觀察自己的教學C．通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D．以教師的視角對自己的教學進行反思答案：D解析：教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。因而其最主要的研究視角是教師自己的視角。教學反思的方法主要有反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究四種。18、[單選題]根據(jù)教學評價的功能，可將其分為（）。A．形成性評價與總結性評價B．常模參照評價與標準參照評價C．配置性評價與診斷性評價D．正式評價與非正式評價答案：C解析：根據(jù)實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結性評價；根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價；根據(jù)教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價；根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。19、[單選題]“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習”和“溫”是復習，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。20、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風C．做好個別學生的教育工作D．了解和研究學生答案：D解析：班主任管理和教育學生之前，首先應當了解和研究學生，包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征，設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）；激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱得好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生：女生聲音大！老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大？學生：女生人多。（學生憑直覺感受到）老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？學生：（部分學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用各種不同的方法計算）。老師：（留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學都得出結果，隨后提問）你是怎么知道是4的？學生：比的。（學生說出自己比的方法）老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們一塊來比一下。（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）答案：（1）教學原則該教師運用了啟發(fā)性教學原則。為推動學生學習的動力，善于為學生創(chuàng)設情境，引導他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情景中鼓勵學生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。（2）教學方法該教師運用了談話法的教學方法。教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。2、[綜合題]材料一：“風娃娃”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊）材料二：“圖形與變換”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級下冊）材料三：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設計。答案：聲音是怎樣產(chǎn)生的（1）教學目標①找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關聲音的問題。②能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化。③通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。⑤學會尊重事實，學會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。（2）教學重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（3）教學準備①學生準備：搜集各種能發(fā)聲的物體；②教師準備：小鼓、大鋼尺、鋼鋸條等。（4）教學過程①導入課題師：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學們閉上眼睛認真聽，然后告訴大家，你聽到了什么？（播放一段交響曲）師：你聽到了什么？（學生回答）師：大家聽得很認真。這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動聽的交響曲。在生活中你還聽到過什么聲音？（學生回答生活中熟悉的聲音）師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變萬化；同學們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音的奧秘。（板書：聲音）師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？（學生交流）②猜想與假設師提問：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學生猜想）師：同學們各有各的看法，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們首先要想辦法弄出一些聲音?；顒右唬菏刮矬w發(fā)出聲音。a．出示一個食品保鮮袋，說說用什么方法可以使它發(fā)出聲音。b．學生交流。c．不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來？d．交流制造聲音的辦法。e．發(fā)聲時你有什么發(fā)現(xiàn)？f．猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？③制訂計劃和設計實驗教師：同學們的猜想對不對呢？讓我們設計實驗來驗證一下自己的猜想！活動二：觀察發(fā)聲的物體。a．尺子和放了細鹽的空瓶子能發(fā)聲嗎？誰有辦法？b．觀察并比較發(fā)聲的尺子、放了細鹽的空瓶子與不發(fā)聲的尺子、放了細鹽的空瓶子有什么不同？填寫好觀察記錄表。c．匯報、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點？d．物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？能不能設計一個實驗證實一下？e．學生討論設計實驗、匯報交流。④進行實驗和收集證據(jù)活動三：觀察感受物體的振動。a．教師在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？b．學生觀察、交流。c．教師敲擊音鈸，然后輕輕按住，學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？d．學生交流。e．現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？f．小組交流。g．教師總結：師：你們都是細心的孩子。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦、振動等。在科學上，我們說物體在“振動”。（板書：振動）師：振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。（板書：聲音）師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學生動手做）師：同學們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結論是正確的，在科學上這叫反證法。⑤拓展活動師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細聽，分辨一下是什么聲音。（播放一組聲音，讓學生分辨）師：同學們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學生模仿各種聲音）師：同學們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？（學生進行猜測）師：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學生動手感受）師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學們要保護聲帶，不要大聲喊叫。師：學到這里，我想問一問，對于聲音，你還有什么問題嗎？（學生說出自己心中還存在的疑問）師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學們繼