教師招聘之《中學教師招聘》題庫練習備考題第一部分單選題(50題)1、能夠反映測驗前后的一致性的是（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：A

【解析】本題主要考查對測驗相關概念的理解，下面對各選項進行分析。A選項信度，它是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。一個具有高信度的測驗，在不同時間、不同情境下對同一組被試進行多次測量，所得結果應該是基本一致的，所以信度能夠反映測驗前后的一致性，該選項正確。B選項效度，是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，強調的是測量結果與測量目標的相符程度，而非測驗前后的一致性，所以該選項錯誤。C選項難度，是指測驗題目的難易程度，通常用通過率來表示，它與測驗前后的一致性并無直接關聯(lián)，所以該選項錯誤。D選項區(qū)分度，是指測驗對考生實際水平的區(qū)分能力，也就是測驗能否將不同水平的考生區(qū)分開來，這和測驗前后的一致性沒有關系，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。2、下列選項中，屬于不可分散風險的是（）。

A.戰(zhàn)爭

B.經(jīng)濟波動

C.非系統(tǒng)風險

D.公司特有風險

E.只影響個別投資對象的事件引起的

【答案】：A

【解析】本題主要考查不可分散風險的相關知識。分析選項A戰(zhàn)爭屬于宏觀層面的重大事件，它會對整個市場產(chǎn)生廣泛而深遠的影響，幾乎所有的投資對象都會受到戰(zhàn)爭的沖擊，無法通過分散投資來消除這種影響，所以戰(zhàn)爭屬于不可分散風險，該選項正確。分析選項B經(jīng)濟波動雖然也是宏觀經(jīng)濟層面的現(xiàn)象，但它并不等同于不可分散風險。經(jīng)濟波動是一個較為寬泛的概念，在經(jīng)濟波動過程中，不同行業(yè)、不同企業(yè)受到的影響程度可能不同，有些企業(yè)可能具有較強的抗經(jīng)濟波動能力，通過合理的資產(chǎn)配置和分散投資，可以在一定程度上降低經(jīng)濟波動帶來的風險，所以經(jīng)濟波動不能簡單地判定為不可分散風險，該選項錯誤。分析選項C非系統(tǒng)風險是指由于某一種特定原因對某一特定資產(chǎn)收益率造成影響的可能性，它可以通過分散投資來降低甚至消除，不屬于不可分散風險，該選項錯誤。分析選項D公司特有風險是指由個別公司的特有事件造成的風險，它只對個別公司的證券產(chǎn)生影響，而不會對整個市場產(chǎn)生普遍影響。投資者可以通過投資多種不同公司的證券來分散公司特有風險，因此它不屬于不可分散風險，該選項錯誤。分析選項E只影響個別投資對象的事件引起的風險是可以通過分散投資來降低或消除的，屬于可分散風險，而不是不可分散風險，該選項錯誤。綜上，答案選A。3、校園文化的核心是（）。

A.學校的物質文化

B.學校的精神或觀念文化

C.學校組織和制度文化

D.學校的非正規(guī)文化

【答案】：B

【解析】本題主要考查校園文化核心的相關知識。選項A，學校的物質文化是校園文化的表層部分，是看得見摸得著的東西，比如校園的建筑、設施等，它是校園文化的外在體現(xiàn)，但并非核心，所以A選項錯誤。選項B，學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。它包括辦學宗旨、教育理念、價值觀念等，能夠引導學校的發(fā)展方向，凝聚師生的向心力，對學校的各項工作和師生的行為產(chǎn)生深遠的影響，所以B選項正確。選項C，學校組織和制度文化是為了保障學校的正常運轉和教育教學活動的有序開展而制定的規(guī)章制度、組織機構等，它是校園文化的重要組成部分，但不是核心內容，所以C選項錯誤。選項D，學校的非正規(guī)文化一般是指在校園中自發(fā)形成的、非正式的文化現(xiàn)象，如學生之間的一些小團體文化、流行文化等，它對校園文化有一定影響，但不是校園文化的核心，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。4、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬?，使學生產(chǎn)生興趣，易引起學生的()。

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.共鳴

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同注意類型及共鳴的特點，結合題干中教師講課的表現(xiàn)來分析正確答案。選項A：有意注意有意注意是有預先目的，需要意志努力的注意。題干中描述教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當?shù)谋砬椋@些是教師通過自身的表現(xiàn)自然地吸引學生，學生不需要付出意志努力去維持對講課內容的關注，并非是有預先目的且需要意志努力產(chǎn)生的注意，所以不會易引起學生的有意注意，A選項錯誤。選項B：無意注意無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。當教師講課語言生動形象、聲音抑揚頓挫且伴有適當表情時，這些特點具有很強的吸引力，能自然而然地引起學生的關注，不需要學生事先有預定的目的，也不需要意志努力去維持注意，符合無意注意的特點，所以易引起學生的無意注意，B選項正確。選項C：有意后注意有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。它通常是在有意注意的基礎上發(fā)展而來，題干中并沒有體現(xiàn)出學生先經(jīng)過有意注意，之后發(fā)展為有意后注意的過程，所以不會易引起學生的有意后注意，C選項錯誤。選項D：共鳴共鳴強調的是學生在情感或認知上與教師講課內容達成一種契合和呼應。而題干問的是學生的一種注意類型，并非情感和認知上的共鳴，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。5、中共中央政治局常務委員會2017年1月10日全天召開會議，聽取全國人大常委會、國務院、全國政協(xié)、最高人民法院、最高人民檢察院黨組工作匯報，聽取中央書記處工作報告。會議強調，辦好中國的事情，關鍵在黨。堅持黨中央集中統(tǒng)一領導，是全面從嚴治黨、嚴肅黨內政治生活、加強黨內監(jiān)督的重要目的，也是一條根本的政治規(guī)矩。從中可以看出，在我國（）。

A.①②

B.①④

C.①③

D.③④

【答案】：B"

【解析】該題答案選B。題干中中共中央政治局常務委員會召開會議聽取各方黨組工作匯報等內容，體現(xiàn)了黨中央在我國政治體系中的核心領導地位。選項①，辦好中國的事情關鍵在黨，堅持黨中央集中統(tǒng)一領導是根本政治規(guī)矩，這表明中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，黨對一切工作進行領導，此選項符合題意；選項④，黨中央聽取各方黨組工作匯報，說明黨堅持黨對國家機關的領導，通過對國家機關的領導來實現(xiàn)對國家事務的管理和推動國家發(fā)展，該選項也正確。而題干中未體現(xiàn)選項②和③相關內容，所以正確答案是B。"6、根據(jù)維納的歸因理論，屬于不穩(wěn)定、內在、可控的因素是(??)。

A.努力

B.運氣

C.能力

D.任務難度

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)維納歸因理論對各選項因素的特征進行分析，從而選出屬于不穩(wěn)定、內在、可控的因素。維納歸因理論是由美國心理學家伯納德·維納（BernardWeiner）提出的一種動機理論，其將歸因因素分為三個維度，即內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。選項A：努力內在性：努力是個體自身可以主觀控制和調節(jié)的一種行為表現(xiàn)，它源自于個體內部的意愿和動力，屬于內在因素。不穩(wěn)定性：個體在不同的時間、不同的情境下，付出努力的程度可能會發(fā)生變化。例如，一個學生在備考重要考試時會非常努力，但在平時的學習中可能努力程度會有所下降，所以努力是不穩(wěn)定的?？煽匦裕簜€體可以自主決定是否努力以及努力的程度，能夠通過自身的意志來控制和調整，因此努力是可控的。所以選項A符合題意。選項B：運氣外在性：運氣是個體無法直接控制的外部環(huán)境因素，其好壞是隨機的，與個體自身的能力、行為等內部因素無關，屬于外部歸因。不穩(wěn)定性：運氣在不同的情境和時間里變化很大，具有不確定性，屬于不穩(wěn)定因素。不可控性：個體無法對運氣進行控制，不能憑自身意愿決定運氣的好壞，所以運氣是不可控的。因此選項B不符合要求。選項C：能力內在性：能力是個體自身所具備的特質，是個體內部的因素。穩(wěn)定性：能力一旦形成，在一定時間內是相對穩(wěn)定的。比如一個人的數(shù)學能力，不會在短時間內發(fā)生巨大的變化，所以能力屬于穩(wěn)定因素。不可控性：雖然個體可以通過學習和訓練在一定程度上提高能力，但能力的提升受到多種因素的限制，不是個體在短時間內可以隨意控制和改變的，所以能力是不可控的。因此選項C不正確。選項D：任務難度外在性：任務難度是由任務本身的性質和要求決定的，與個體自身的內部特征無關，屬于外部因素。穩(wěn)定性：在特定的任務情境中，任務難度一般是相對固定的，不會輕易改變，屬于穩(wěn)定因素。不可控性：個體無法直接改變任務本身的難度，只能去適應不同難度的任務，所以任務難度是不可控的。因此選項D也不符合。綜上，屬于不穩(wěn)定、內在、可控的因素是努力，本題答案選A。7、Whichpairofthewordswiththeunderlinedlettershasthesamesound?

A.passage,patient

B.monkey,Monday

C.message,meter

D.identify,ill

【答案】：B

【解析】本題主要考查單詞中劃線字母的發(fā)音。解題的關鍵在于準確掌握每個選項中單詞劃線字母的發(fā)音，然后進行對比判斷。選項A：“passage”中字母“a”發(fā)音為/?/，“patient”中字母“a”發(fā)音為/e?/，二者發(fā)音不同，所以該選項不符合要求。選項B：“monkey”和“Monday”中字母“o”發(fā)音均為/?/，發(fā)音相同，因此該選項符合題目條件。選項C：“message”中字母“e”發(fā)音為/e/，“meter”中字母“e”發(fā)音為/i?/，發(fā)音不一致，該選項不正確。選項D：“identify”中字母“i”發(fā)音為/a?/，“ill”中字母“i”發(fā)音為/?/，發(fā)音不同，此選項也不符合題意。綜上，正確答案是B。8、軀干骨中的肋由肋骨和肋軟骨組成,共有（）對。

A.10

B.11

C.12

D.13

【答案】：C"

【解析】本題主要考查軀干骨中肋的組成對數(shù)。軀干骨中的肋是由肋骨和肋軟骨組成的，其對數(shù)為12對。所以該題正確答案是C選項。"9、把大目標分成子目標，然后進行算子搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異，這種解決問題的方法稱（）。

A.問題空間

B.手段一目的分析

C.啟發(fā)式

D.算法式

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同解決問題方法概念的理解。選項A：問題空間問題空間是指問題解決者對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，它是問題解決的一個重要概念，但并非是將大目標分成子目標、進行算子搜索并縮小當前問題情境與目標狀態(tài)差異的解決問題方法，所以選項A錯誤。選項B：手段-目的分析手段-目的分析是指將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總目標。題干中描述的“把大目標分成子目標，然后進行算子搜索，逐漸縮小當前問題情境與目標狀態(tài)之間的差異”與手段-目的分析的概念相符，所以選項B正確。選項C：啟發(fā)式啟發(fā)式是憑借經(jīng)驗來解決問題的一種方法，它能幫助人們在解決問題時找到可能的解決方案，但沒有強調將大目標分解為子目標并逐步縮小差異這一特點，所以選項C錯誤。選項D：算法式算法式是把解決問題的一切可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，以最終找到解決問題的答案。它側重于全面地列舉和嘗試所有方案，而不是像題干那樣將大目標分解為子目標來解決問題，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。10、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

【答案】：B

【解析】本題考查最早在教學理論上提出班級授課制思想的人物。選項A，泰勒是美國著名教育學家、課程理論專家、評價理論專家，他提出了“課程原理”和“評價原理”，被稱為“現(xiàn)代課程理論之父當代教育評價之父”，并非最早在教學理論上提出班級授課制思想的人，所以A選項錯誤。選項B，夸美紐斯是捷克著名教育家，他在1632年出版的《大教學論》中首次從理論上對班級授課制作了系統(tǒng)論述，奠定了班級授課制的理論基礎，所以夸美紐斯是最早在教學理論上提出班級授課制思想的人，B選項正確。選項C，裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，最早提出“教育心理學化”的主張，倡導情感教育、愛的教育，并非最早提出班級授課制思想的人物，所以C選項錯誤。選項D，凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他主編的《教育學》是第一部以馬克思主義為指導的教育學著作，對新中國成立初期的教育產(chǎn)生了很大影響，但不是最早提出班級授課制思想的人，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。11、操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同可分為細微型操作技能與（）型操作技能。

A.連續(xù)

B.閉合

C.粗放

D.徒手

【答案】：C

【解析】本題主要考查操作技能的分類。操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同進行分類，可分為細微型操作技能與粗放型操作技能。細微型操作技能主要靠小肌肉群的運動來完成，動作精細、準確，如打字、刺繡等；而粗放型操作技能則主要依靠大肌肉群的運動來實現(xiàn)，動作幅度較大，如跑步、打籃球等。選項A連續(xù)型操作技能是按照操作技能的連續(xù)性來劃分的，不符合本題根據(jù)動作精細程度與肌肉運動強度的分類標準；選項B閉合型操作技能是按照操作技能對外部條件的依賴程度來劃分的，也不符合本題的分類依據(jù)；選項D徒手型操作技能并非依據(jù)動作精細程度與肌肉運動強度來劃分的標準分類。綜上，本題正確答案是C。12、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志是（）。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D

【解析】這道題考查的是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志。道德認識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，能幫助人們區(qū)分是非、善惡等，但它僅僅停留在認知層面，知曉道德規(guī)范并不意味著會在實際行動中踐行，所以不能作為衡量道德修養(yǎng)水平的重要標志，A選項不符合。道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內心體驗，如對善良行為的贊賞、對不道德行為的厭惡等，它是道德行為產(chǎn)生的催化劑，但依然屬于主觀感受范疇，沒有直接體現(xiàn)為實際的行為表現(xiàn)，因此也不能作為衡量道德修養(yǎng)水平的關鍵，B選項不合適。道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力，它是調節(jié)道德行為的精神力量，起著支持和保障作用，然而僅有意志而不付諸行動，道德修養(yǎng)也無法真正體現(xiàn)出來，C選項也不正確。道德行為是人們在道德認識、情感、意志的支配下，對他人和社會做出的反應，是道德觀念的外在表現(xiàn)。一個人的道德修養(yǎng)水平最終要通過其具體的行為來展現(xiàn)，只有將道德認識轉化為實際的道德行為，才能真正體現(xiàn)出道德修養(yǎng)的高低，所以道德行為是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標志，D選項正確。綜上，本題答案選D。13、在全球氣候變暖的背景下，我國東北長白山高山苔原帶矮小灌木的凍害反而加劇。調查發(fā)現(xiàn)長白山雪期縮短；凍害與坡度密切相關，而與海拔基本無關；西北坡為凍害高發(fā)區(qū)。

A.年降水最少

B.冬季氣溫最低

C.年日照最少

D.冬季風力最大

【答案】：D

【解析】本題可結合長白山高山苔原帶矮小灌木凍害的相關信息，對各選項進行分析。題干表明在全球氣候變暖背景下，長白山雪期縮短，凍害與坡度密切相關，與海拔基本無關，西北坡為凍害高發(fā)區(qū)。A選項：年降水量最少并不一定會直接導致矮小灌木凍害加劇。降水量少可能影響植被的生長，但與凍害的直接關聯(lián)不大。而且題干中未提及年降水量與凍害的關系，所以無法得出西北坡年降水最少導致凍害高發(fā)的結論，A選項錯誤。B選項：題干中提到在全球氣候變暖背景下，如果是冬季氣溫最低，在整體變暖的大環(huán)境下，單一區(qū)域冬季氣溫最低這一因素對凍害加劇的影響相對不那么突出，且未明確表明冬季氣溫最低與凍害高發(fā)有直接聯(lián)系，所以不能說明是冬季氣溫最低導致西北坡凍害高發(fā)，B選項錯誤。C選項：年日照最少主要影響植被的光合作用等生理過程，與凍害的發(fā)生沒有直接的因果關系，題干也未體現(xiàn)年日照與凍害的關聯(lián)，C選項錯誤。D選項：冬季風力最大會使西北坡的熱量散失更快，加劇寒冷程度，而且大風會破壞矮小灌木的植株，使其更易遭受凍害，所以冬季風力最大能夠較好地解釋西北坡為凍害高發(fā)區(qū)這一現(xiàn)象，D選項正確。綜上，答案選D。14、衡量品德的重要標志是（）。

A.道德情感

B.道德認知

C.道德行為

D.道德意志

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)道德情感、道德認知、道德行為和道德意志的定義來分析各選項與衡量品德重要標志的關聯(lián)性，進而確定正確答案。A選項：道德情感道德情感是指人們依據(jù)一定的道德標準，對現(xiàn)實的道德關系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等內心體驗。它是道德行為產(chǎn)生的催化劑，但它更多地體現(xiàn)為一種內心感受和情緒反應，不能直接體現(xiàn)個體在實際生活中的品德表現(xiàn)。所以道德情感不是衡量品德的重要標志，A選項錯誤。B選項：道德認知道德認知是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分。它主要涉及對道德概念、原則和規(guī)范的理解和掌握，是品德形成的基礎。然而，僅僅有道德認知，并不意味著個體就一定會在實際行動中踐行這些道德理念，存在知而不行的情況。因此，道德認知不能作為衡量品德的重要標志，B選項錯誤。C選項：道德行為道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。因為只有通過實際的行為表現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)一個人是否將道德認知和情感轉化為實際行動，是否真正具備良好的品德。所以C選項正確。D選項：道德意志道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。它在個體的道德行為中起到了支撐和調節(jié)的作用，幫助個體在面臨困難和誘惑時堅持道德原則。但道德意志主要側重于心理層面的努力和堅持，它最終還是要通過具體的道德行為來體現(xiàn)其價值。所以道德意志不是衡量品德的重要標志，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C選項。15、中國近代制度化教育興起的標志是（）。

A.教育實體的出現(xiàn)

B.“廢科舉，興學?！奔敖鷮W制的產(chǎn)生

C.定型的形式化教育出現(xiàn)

D.學校教育系統(tǒng)形成

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國近代制度化教育興起的標志。選項A，教育實體的出現(xiàn)是教育發(fā)展過程中的一個階段，它是教育從原始形態(tài)向專門化形態(tài)演變的結果，但并非近代制度化教育興起的標志。選項B，“廢科舉，興學?！奔敖鷮W制的產(chǎn)生是中國近代制度化教育興起的標志?？婆e制度在中國延續(xù)了一千多年，它的廢除是中國教育史上的重要轉折點，打破了傳統(tǒng)的人才選拔模式。近代學制的產(chǎn)生則為教育提供了系統(tǒng)的規(guī)范和標準，使得教育有了明確的目標、課程設置、教學方法和管理體制等，標志著教育開始走向制度化，故該選項正確。選項C，定型的形式化教育出現(xiàn)是教育發(fā)展到一定階段的表現(xiàn)，它強調教育活動的組織化、規(guī)范化，但這并不等同于近代制度化教育的興起。選項D，學校教育系統(tǒng)形成是一個較為寬泛的概念，雖然它與制度化教育密切相關，但“廢科舉，興學?！奔敖鷮W制的產(chǎn)生更能準確地體現(xiàn)近代制度化教育興起這一關鍵轉折點。綜上，答案選B。16、中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會指出，經(jīng)濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是（）。

A.處理好國有企業(yè)和民營企業(yè)的關系

B.處理好政府和市場的關系

C.處理好經(jīng)濟發(fā)展和民生建設的關系

D.處理好發(fā)展和穩(wěn)定的關系

【答案】：B"

【解析】中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會明確提出，經(jīng)濟體制改革是全面深化改革的重點，其核心問題是處理好政府和市場的關系。在市場經(jīng)濟中，政府與市場發(fā)揮著不同的作用。政府主要通過制定政策、法規(guī)等手段進行宏觀調控和市場監(jiān)管，以保障市場的公平競爭和有序運行；而市場則在資源配置中起決定性作用，通過價格機制、供求機制和競爭機制實現(xiàn)資源的高效配置。正確處理好二者的關系，能夠充分發(fā)揮市場的優(yōu)勢，同時更好地發(fā)揮政府作用，激發(fā)市場活力和社會創(chuàng)造力，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。選項A，國有企業(yè)和民營企業(yè)都是我國經(jīng)濟的重要組成部分，它們之間的關系并非經(jīng)濟體制改革的核心問題；選項C，經(jīng)濟發(fā)展和民生建設是相互促進的關系，但不是經(jīng)濟體制改革的核心；選項D，發(fā)展和穩(wěn)定是國家建設中需要統(tǒng)籌兼顧的兩個方面，也不是經(jīng)濟體制改革的核心。所以本題正確答案為B。"17、下列曲目中，()屬于鋼琴曲。

A.(1812序曲》

B.李斯特《前奏曲》

C.德彪西《大?！?/p>

D.貝多芬《月光奏鳴曲》

【答案】：D

【解析】本題可對各選項中的曲目所屬類別進行逐一分析，進而判斷出屬于鋼琴曲的選項。選項A：《1812序曲》《1812序曲》是俄國作曲家柴可夫斯基為紀念俄國抗擊拿破侖入侵的俄法戰(zhàn)爭而創(chuàng)作的一部交響詩，它是管弦樂作品，并非鋼琴曲，所以該選項不符合要求。選項B：李斯特《前奏曲》弗朗茨·李斯特的《前奏曲》是交響詩作品，是為管弦樂隊而作，并非供鋼琴演奏的曲目，因此該選項也不正確。選項C：德彪西《大?！返卤胛鞯摹洞蠛！肥且徊拷豁懸魳纷髌?，由三個樂章組成，通過管弦樂器的演奏來展現(xiàn)大海的各種景象和氛圍，并非鋼琴曲，所以該選項同樣不符合。選項D：貝多芬《月光奏鳴曲》《月光奏鳴曲》是德國作曲家貝多芬創(chuàng)作的鋼琴奏鳴曲，全名為《升C小調第十四鋼琴奏鳴曲》。這部作品以其優(yōu)美、深邃的旋律而聞名，是鋼琴音樂中的經(jīng)典之作，所以該選項正確。綜上，答案選D。18、個體通過自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望需要屬于()。

A.認知的內驅力

B.自我提高的內驅力

C.自尊的內驅力

D.避免規(guī)則的內驅力

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)不同內驅力的定義來對選項進行逐一分析。A選項，認知的內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。它主要側重于對知識本身的探索和追求，而非通過學業(yè)成就獲得地位和聲望，所以A選項不符合題意。B選項，自我提高的內驅力是個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動機。題干中描述個體通過自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望，這與自我提高的內驅力的定義相符，所以B選項正確。C選項，自尊的內驅力并非教育心理學中常見的內驅力分類，該選項屬于干擾項，所以C選項錯誤。D選項，避免規(guī)則的內驅力在教育心理學相關理論中并無此說法，屬于干擾項，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。19、蛋白質是決定生物體結構和功能的重要物質。下列相關敘述錯誤的是（）。

A.細胞膜、細胞質基質中負責轉運氨基酸的載體都是蛋白質

B.細胞內蛋白質發(fā)生水解時，通常需要另一種蛋白質的參與

C.氨基酸之間脫水縮合生成的H20中，氫來自氨基和羧基

D.蛋白質的基本性質不僅與碳骨架有關，而且也與功能基團有關

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其正確性。選項A在細胞膜上負責轉運氨基酸的載體是蛋白質，但在細胞質基質中負責轉運氨基酸的是tRNA（轉運RNA），并非蛋白質。所以該選項敘述錯誤。選項B細胞內蛋白質發(fā)生水解時，需要蛋白酶的參與，而蛋白酶的化學本質是蛋白質，即通常需要另一種蛋白質的參與，該選項敘述正確。選項C氨基酸之間脫水縮合是一個氨基酸的氨基（—NH?）提供一個氫原子，另一個氨基酸的羧基（—COOH）提供一個羥基（—OH），二者結合生成水，所以生成的H?O中氫來自氨基和羧基，該選項敘述正確。選項D蛋白質的基本性質不僅與構成蛋白質的氨基酸的碳骨架有關，而且也與氨基酸的功能基團（如氨基、羧基等）有關，該選項敘述正確。綜上，答案選A。20、中學歷史教學設計應以()為出發(fā)點。

A.歷史教材

B.歷史學習資料

C.教師能力

D.學習者

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中學歷史教學設計的核心目標和理念來分析各選項。選項A歷史教材是教學的重要資源之一，它為教學提供了基本的知識框架和內容，但它本身是一種靜態(tài)的教學材料。中學歷史教學設計不能僅僅以歷史教材為出發(fā)點，因為教材具有一定的普遍性和固定性，可能無法完全適應不同學習者的特點和需求。如果僅以歷史教材為出發(fā)點，可能會導致教學過程過于刻板，不能充分滿足學生的學習興趣和學習能力差異，故A項錯誤。選項B歷史學習資料是豐富教學內容、拓展學生視野的輔助材料。雖然它能為教學提供更多的素材和信息，但同樣不能作為教學設計的出發(fā)點。歷史學習資料的運用是為了服務于學生的學習，如果脫離了學習者的實際情況去選擇和使用學習資料，可能會出現(xiàn)資料與學生認知水平不匹配等問題，無法達到良好的教學效果，故B項錯誤。選項C教師能力在教學過程中起著重要的作用，教師的教學方法、專業(yè)素養(yǎng)等會影響教學質量。然而，教學設計的核心目的是促進學習者的學習和發(fā)展，而不是以教師能力為出發(fā)點。如果以教師能力為出發(fā)點，可能會更側重于展示教師的教學技巧，而忽視了學生的主體地位和實際需求，導致教學與學生的學習脫節(jié)，故C項錯誤。選項D學習者是教學活動的主體，中學歷史教學設計的最終目標是幫助學習者更好地學習歷史知識、培養(yǎng)歷史思維和素養(yǎng)。在進行教學設計時，需要充分考慮學習者的年齡特點、認知水平、學習興趣、學習風格等因素，以學習者的實際情況和需求為出發(fā)點來制定教學目標、選擇教學內容和教學方法。只有這樣，才能使教學更具有針對性和有效性，提高學習者的學習效果，故D項正確。綜上，本題答案選D。21、杜絕剩菜剩飯的“光盤行動”已被越來越多的人所接受并努力踐行。倡導和踐行“光盤行動”（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：A

【解析】本題是關于“光盤行動”倡導與踐行意義的單項選擇題?！肮獗P行動”是杜絕剩菜剩飯的行動，已被越來越多人接受和踐行。選項A正確。逐一分析各選項組合，通過對“光盤行動”意義的理解和相關知識的判斷，能夠得出正確的選項組合為①②所體現(xiàn)的內容，所以答案選A。22、體育課堂心理氣氛的作用是（）。

A.效應功能信號功能教育功能

B.交流功能信號功能教育功能

C.效應功能交流功能教育功能

D.效應功能導向功能教育功能

【答案】：A

【解析】本題主要考查體育課堂心理氣氛的作用。體育課堂心理氣氛具有多種重要功能，其中效應功能指的是體育課堂心理氣氛會對學生的學習效果、參與積極性等方面產(chǎn)生實際的影響和作用；信號功能能夠反映出體育課堂中師生之間、學生之間的心理狀態(tài)和人際關系等信息；教育功能則強調其在促進學生全面發(fā)展，如培養(yǎng)品德、意志等方面的價值。選項B中的交流功能并非體育課堂心理氣氛的典型作用表述，交流只是課堂互動的一種行為，并非心理氣氛本身的關鍵功能。選項C中的交流功能同理，不屬于體育課堂心理氣氛核心的功能范疇。選項D中的導向功能也并非體育課堂心理氣氛的主要功能體現(xiàn)。綜上，體育課堂心理氣氛的作用包括效應功能、信號功能和教育功能，答案選A。23、注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習是（）型課程。

A.基礎

B.拓展

C.研究

D.能力

【答案】：B"

【解析】該題正確答案選B。逐一分析各選項，A選項基礎型課程強調培養(yǎng)學生基礎能力，主要是為學生的基本素質和基礎學力服務，并非著重拓展知識視野和發(fā)展特殊能力并遷移，所以A選項不符合。B選項拓展型課程著眼于拓展學生的知識與能力，致力于開闊學生知識視野，著力發(fā)展學生各種不同的特殊能力，且能促使這些能力遷移到其他方面的學習，符合題干描述，故B選項正確。C選項研究型課程注重培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新能力，以研究專題為載體讓學生自主探究，與題目重點不符，所以C選項錯誤。D選項“能力型課程”并非課程類型中的規(guī)范表述，所以D選項也不正確。"24、比較植物的有氧呼吸和無氧呼吸，正確的是（）。

A.葡萄糖是有氧呼吸的主要能源物質，不是無氧呼吸的主要能源物質

B.二氧化碳是有氧呼吸的產(chǎn)物，不是無氧呼吸的產(chǎn)物

C.有氧呼吸逐步釋放能量，無氧呼吸瞬間釋放能量

D.有氧呼吸產(chǎn)生還原氫，無氧呼吸也能產(chǎn)生還原氫

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)有氧呼吸和無氧呼吸的特點，對各選項進行逐一分析。A選項：葡萄糖是細胞呼吸（包括有氧呼吸和無氧呼吸）的主要能源物質。在有氧呼吸和無氧呼吸過程中，葡萄糖都能被分解并釋放能量，所以該選項錯誤。B選項：有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水，而部分植物進行無氧呼吸時也會產(chǎn)生二氧化碳，例如植物根細胞在水淹時進行無氧呼吸會產(chǎn)生酒精和二氧化碳，所以二氧化碳也可以是無氧呼吸的產(chǎn)物，該選項錯誤。C選項：無論是有氧呼吸還是無氧呼吸，能量都是逐步釋放的，并非無氧呼吸瞬間釋放能量。細胞呼吸是一系列復雜的化學反應，能量的釋放是在多個步驟中逐步進行的，該選項錯誤。D選項：有氧呼吸和無氧呼吸的第一階段是相同的，都在細胞質基質中進行，葡萄糖分解成丙酮酸和少量的還原氫，并釋放少量能量。所以有氧呼吸產(chǎn)生還原氫，無氧呼吸也能產(chǎn)生還原氫，該選項正確。綜上，本題的正確答案是D。25、基因的自由組合可導致生物多樣性的原因是（）。

A.產(chǎn)生了新的基因

B.改變了基因結構

C.產(chǎn)生了新的基因型

D.改變了基因的數(shù)量

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)基因自由組合和生物多樣性的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：產(chǎn)生新基因的途徑是基因突變，而基因的自由組合是指在減數(shù)分裂過程中，非同源染色體上的非等位基因自由組合，并不會產(chǎn)生新的基因，所以選項A錯誤。選項B：基因自由組合過程中基因結構并未發(fā)生改變，基因結構的改變主要是由基因突變引起的，因此選項B錯誤。選項C：基因自由組合使得不同親本的基因重新組合，從而產(chǎn)生了新的基因型。不同的基因型可能表現(xiàn)出不同的性狀，這大大增加了生物遺傳性狀的多樣性，所以基因的自由組合可通過產(chǎn)生新的基因型導致生物多樣性，選項C正確。選項D：基因的自由組合只是基因的重新組合，不會改變基因的數(shù)量，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。26、下列不屬于學習的組織策略的是（）。

A.摘錄

B.畫線

C.小結

D.群集

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學習的組織策略的相關知識對各選項進行分析，從而判斷出不屬于學習的組織策略的選項。分析選項A摘錄是指從書籍、文件等里面選擇一部分寫下來。在學習過程中，通過摘錄重要的知識點，能夠將分散的信息進行集中整理，便于后續(xù)復習和回顧，屬于學習的組織策略。分析選項B畫線是在閱讀文本時，用線條標記出重要的內容。這種方法可以幫助學習者突出關鍵信息，對學習材料進行初步的篩選和組織，也是學習的組織策略的一種。分析選項C小結通常是對學習內容進行全面、系統(tǒng)的總結和歸納，它更側重于對所學知識的綜合概括和理解，而不是對信息進行組織和整理，不屬于學習的組織策略。分析選項D群集是指將學習材料進行歸類整理，把相關的信息歸為一組。通過群集，學習者可以清晰地看到知識之間的關系和結構，有助于提高學習效率，屬于學習的組織策略。綜上，不屬于學習的組織策略的是小結，本題答案選C。27、道德教育的認知模式理論的提出者是（）。

A.柯爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克菲爾

D.班杜拉

【答案】：B

【解析】本題考查道德教育認知模式理論的提出者。選項A柯爾伯格在皮亞杰道德發(fā)展理論的基礎上，進一步研究并提出了道德發(fā)展階段論。他通過“道德兩難故事法”，即“海因茨偷藥”的故事，將個體的道德發(fā)展劃分為三水平六階段。但他并非道德教育認知模式理論的提出者，所以選項A不符合題意。選項B皮亞杰是瑞士著名心理學家，他通過對偶故事法研究兒童的道德判斷發(fā)展規(guī)律，提出了兒童道德發(fā)展階段理論，為道德教育的認知模式理論奠定了基礎。道德教育的認知模式理論強調培養(yǎng)學生的道德認知能力，引導學生通過積極的思考和推理來形成正確的道德觀念和判斷。因此，道德教育的認知模式理論的提出者是皮亞杰，選項B正確。選項C麥克菲爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，強調培養(yǎng)學生的體諒和關心他人的社會情感。所以選項C不符合題意。選項D班杜拉是社會學習理論的創(chuàng)始人，他強調觀察學習、替代強化等在個體行為發(fā)展中的作用，提出了三元交互決定論等理論。其理論主要涉及行為的學習和塑造，并非關于道德教育的認知模式，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。28、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.fun

B.luck

C.problem

D.trick

【答案】：A

【解析】該題解題關鍵在于對題干內容的理解和對各選項含義的把握。題干描述“HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould...toughsubjectsandreallylearnsomething”，表達了作為一直成績優(yōu)異的學生，認為自己能夠應對具有挑戰(zhàn)性的科目并真正學到東西。選項A“fun”，結合語境，這里表達應對困難科目能從中獲得樂趣、享受學習過程，符合整體語義邏輯，若能以積極態(tài)度應對困難科目并享受其中，就可以真正學到東西。選項B“l(fā)uck”，“運氣”與應對困難科目并學習到實質內容并無直接關聯(lián)，題干未體現(xiàn)依靠運氣來學習困難科目，故該選項不符合題意。選項C“problem”，“問題”，說能夠“問題”困難科目，搭配不當且不符合邏輯，正常表達應是解決問題，而不是“問題”科目，所以該選項不正確。選項D“trick”，“技巧”側重于使用某種手段去應對，但題干強調的是憑借自身能力應對科目并學習，并非單純依靠技巧，所以該選項也不合適。綜上所述，正確答案是A。29、兩千年前中國的“名片”是絲綢，一千年前中國的“名片”是陶瓷，五百年前中國的“名片”是茶葉。中國最早將絲綢這張“名片”送往西方是在()。

A.戰(zhàn)國

B.西漢

C.宋朝

D.明朝

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國古代對外交流中絲綢外傳的時間。西漢時期，張騫出使西域，開辟了著名的“絲綢之路”?！敖z綢之路”是古代中國與西方世界進行經(jīng)濟、文化交流的重要通道，通過這條通道，中國的絲綢等商品大量運往西方。因此西漢是中國最早將絲綢送往西方的時期。A選項戰(zhàn)國時期，當時主要處于諸侯割據(jù)混戰(zhàn)狀態(tài)，對外交流中絲綢雖可能有一定傳播，但并未形成大規(guī)模、有影響力的對外輸出通道將絲綢送往西方。C選項宋朝時，中國的商業(yè)和海外貿易較為發(fā)達，陶瓷等商品大量出口，但不是最早將絲綢送往西方的時期。D選項明朝，鄭和下西洋加強了中國與亞非各國的友好往來和經(jīng)濟交流，但此時距離中國最早將絲綢送往西方已過去很長時間。綜上，答案選B。30、下列不符合青少年的心理特點的是（）。

A.精力旺盛

B.感情豐富

C.渴望獨立

D.認識能力高,看問題全面

【答案】：D

【解析】本題主要考查對青少年心理特點的理解。選項A，青少年正處于身體發(fā)育的快速階段，精力充沛、活力旺盛，精力旺盛是青少年常見的生理和心理特征表現(xiàn)之一，所以該選項符合青少年心理特點。選項B，青少年的情感世界開始逐漸豐富起來，他們對各種事物有著強烈的情感反應，情緒容易波動，會體驗到多種多樣的情感，感情豐富是其心理特點的體現(xiàn)，所以該選項符合青少年心理特點。選項C，隨著年齡的增長和自我意識的增強，青少年開始渴望擺脫成人的束縛，追求獨立，希望能夠按照自己的意愿行事，渴望獨立是青少年心理發(fā)展過程中的一個重要標志，所以該選項符合青少年心理特點。選項D，青少年雖然在認知能力方面有了一定的發(fā)展，但由于他們的社會經(jīng)驗相對較少，思維的成熟度和全面性還不夠。他們在看問題時往往容易片面、主觀，難以做到全面、客觀、深入地分析問題，認識能力尚未達到很高水平且看問題并不全面，所以該選項不符合青少年的心理特點。綜上，答案選D。31、闖關東是指在清朝后期以及民國時期，大批中原、江北的老百姓由于自然災害、清政府號召移民實邊等原因。被迫或主動跨過山海關以及渡過渤海，到東北地區(qū)闖蕩、墾荒和定居的過程。

A.經(jīng)濟持續(xù)增長

B.企業(yè)效益提高

C.驟然出現(xiàn)許多新工作崗位.勞動力不足

D.經(jīng)濟發(fā)展速度趨緩

【答案】：D

【解析】本題主要考查對闖關東這一歷史現(xiàn)象背后相關經(jīng)濟狀況的理解。闖關東發(fā)生在清朝后期以及民國時期，大批中原、江北的老百姓因自然災害、清政府號召移民實邊等原因，被迫或主動前往東北地區(qū)闖蕩、墾荒和定居。選項A“經(jīng)濟持續(xù)增長”，通常經(jīng)濟持續(xù)增長會吸引人口流入，但不是大量人口為生存而遷徙闖關東的主要經(jīng)濟背景，在當時社會，受到諸多因素制約，并不存在普遍的經(jīng)濟持續(xù)增長情況。選項B“企業(yè)效益提高”，清朝后期以及民國時期，雖然有一定的近代工業(yè)發(fā)展，但整體上企業(yè)發(fā)展面臨諸多困境，企業(yè)效益提高并非普遍現(xiàn)象，也不是導致闖關東這一人口遷徙現(xiàn)象的主要經(jīng)濟因素。選項C“驟然出現(xiàn)許多新工作崗位，勞動力不足”，如果是這種情況，一般會以吸引就業(yè)的方式吸引人口有序進入，而不是老百姓因生存壓力被迫或主動大量遷移。選項D“經(jīng)濟發(fā)展速度趨緩”，在清朝后期及民國時期，社會動蕩不安，內憂外患嚴重，經(jīng)濟受到嚴重影響，發(fā)展速度趨緩，使得中原、江北地區(qū)的老百姓生活艱難，自然災害等因素更是加劇了生存困境，所以他們被迫或主動前往東北地區(qū)闖蕩、墾荒和定居，這與闖關東的歷史背景相契合。綜上，答案選D。32、布魯納認為．為了促進學生最佳地學習，提供信息是必要的，但學習應該（）。

A.掌握所給信息

B.檢驗所給信息

C.超越所給信息

D.實踐所給信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對于學生學習的觀點。布魯納強調學習應達到對學科結構的理解，而在學習過程中，為促進學生最佳學習，提供信息雖是必要的，但學生的學習不能僅僅停留在所給信息的層面。選項A“掌握所給信息”，這只是學習的一個基礎層面，局限于對既有信息的吸納，沒有體現(xiàn)出布魯納對于學習更深層次的要求，故A項不符合。選項B“檢驗所給信息”，重點在于對既有信息正確性等方面的核查，沒有突出學習的超越性和主動性，并非布魯納所強調的核心內容，故B項不正確。選項C“超越所給信息”，符合布魯納的觀點。他認為學習者應該在已有信息的基礎上，進行主動的思考、探究和拓展，形成自己的理解和認識，而不是局限于所提供的信息本身，所以該項正確。選項D“實踐所給信息”，側重于將信息應用于實際行動，但沒有體現(xiàn)出布魯納所倡導的在認知層面上對知識的升華和超越，故D項不合適。綜上，本題正確答案是C。33、明清時期科舉鄉(xiāng)試考中者稱為()。

A.進士

B.秀才

C.舉人

D.貢士

【答案】：C

【解析】本題主要考查明清時期科舉制度中鄉(xiāng)試考中者的稱謂。選項A分析進士是指通過最后一級中央政府朝廷考試者。殿試是科舉制最高級別的考試，皇帝在殿廷上，對會試錄取的貢士親自策問，以定甲第。錄取分為三甲：一甲三名，賜“進士及第”的稱號，第一名稱狀元（鼎元），第二名稱榜眼，第三名稱探花；二甲若干名，賜“進士出身”的稱號；三甲若干名，賜“同進士出身”的稱號。所以進士并非鄉(xiāng)試考中者的稱謂，A選項錯誤。選項B分析秀才是明清兩代生員的通稱。童生試是取得生員（秀才）資格的入學考試，應試者無論年齡大小統(tǒng)稱童生，童生試包括縣試、府試和院試三個階段，院試合格后才能稱為秀才。由此可知秀才是通過童生試后的稱謂，并非鄉(xiāng)試考中者，B選項錯誤。選項C分析鄉(xiāng)試是明清兩代每三年在各省省城（包括京城）舉行的一次考試，因在秋八月舉行，故又稱秋闈。主考官由皇帝委派?？己蟀l(fā)布正、副榜，正榜所取的叫舉人，第一名叫解元。所以明清時期科舉鄉(xiāng)試考中者稱為舉人，C選項正確。選項D分析貢士是參加會試及格后獲得的資格稱呼。會試是每三年在京城舉行的一次考試，因在春季舉行，故又稱春闈。各省的舉人及國子監(jiān)監(jiān)生皆可應考，錄取三百名為貢士，第一名叫會元?？梢娯暿渴菚嚳贾姓?，并非鄉(xiāng)試考中者，D選項錯誤。綜上，本題正確答案為C。34、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.that

B.how

C.if

D.what

【答案】：C

【解析】本題考查賓語從句的引導詞。在該題所給的句子中，“Heasked”后面接了一個賓語從句，需要一個合適的引導詞來引導這個從句。選項A：that“that”在引導賓語從句時，通常用于陳述語氣，無實際詞義，從句表達的是一個確定的事實。而此處主句謂語動詞“asked”表示詢問，帶有疑問語氣，從句并非陳述事實，所以不能用“that”引導，A選項不符合要求。選項B：how“how”引導賓語從句時，通常表示方式、程度等含義，意為“如何；怎樣”。在本句中，從句表達的并非方式或程度方面的內容，“how”不能使句子語義通順，所以B選項不正確。選項C：if“if”可以引導賓語從句，意為“是否”，常用于一般疑問句轉化而來的賓語從句中，引導帶有疑問語氣的從句。本句中，“Heasked”表明主句是詢問的語氣，“ifwewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday”表達“是否我們會在那天為別人做些善事”，語義和語法都符合句子要求，所以C選項正確。選項D：what“what”引導賓語從句時，通常在從句中充當主語、賓語等成分，意為“什么”。在本題的從句“wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday”中，句子成分完整，不需要“what”來充當成分，所以D選項不合適。綜上，答案選C。35、根據(jù)以下材料，回答題

A.Asia

B.Africa

C.Europe

D.America

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D。題目僅給出了A.Asia（亞洲）、B.Africa（非洲）、C.Europe（歐洲）、D.America（美洲）四個選項，但未給出具體題目內容。推測在完整題目情境中，正確描述與“美洲”這一概念相匹配，所以應選“America”即選項D。"36、問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。

A.既定疑點

B.理論假設

C.剌激情境

D.給定途徑

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項的含義，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：既定疑點“既定疑點”通常是指已經(jīng)確定存在的疑問點，它側重于表示已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)和明確的疑惑之處，并不強調是給定信息和要達到的目標之間的障礙以及情境的激發(fā)性，所以與題干描述不符，故A選項錯誤。選項B：理論假設“理論假設”是在研究或分析問題時提出的一種未經(jīng)證實的理論設想，是為了進一步研究和驗證而做出的推測，并非是描述給定信息和目標之間需要克服的障礙，因此B選項不符合題意。選項C：剌激情境“剌激情境”可以理解為一種能夠激發(fā)人們去解決問題的情景。在這種情境中，給定的信息和要達到的目標之間存在著某些障礙，需要人們去努力克服，這與題干中“給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服”的描述相契合，所以C選項正確。選項D：給定途徑“給定途徑”是指已經(jīng)提供的解決問題的方法或路徑，它強調的是解決問題的方式，而不是強調問題本身所存在的障礙情境，不符合題干對問題的定義，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。37、奧爾夫教學法產(chǎn)生于()。

A.美國

B.德國

C.日本

D.奧地利

【答案】：B"

【解析】本題主要考查奧爾夫教學法的起源地。奧爾夫教學法是由德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建，該教學法注重綜合性、創(chuàng)造性和即興性，在世界音樂教育領域有著廣泛的影響。所以本題答案選B。"38、根據(jù)以下材料，回答

A.launched

B.radiated

C.sent

D.emitted

【答案】：D"

【解析】本題應選D選項。逐一分析各選項：A選項“l(fā)aunched”主要有“發(fā)射；發(fā)起；推出”等意思，通常用于發(fā)射火箭、發(fā)起活動、推出產(chǎn)品等語境；B選項“radiated”側重于“輻射；散發(fā)”，一般指通過輻射的方式釋放熱量、能量等；C選項“sent”是“send”的過去式和過去分詞，意為“發(fā)送；派遣”，常用于發(fā)送信件、派遣人員等；D選項“emitted”有“發(fā)出；散發(fā)”的含義，常用來描述發(fā)出光、熱、氣味、聲音等，在表達某種物質或能量的發(fā)出方面更為合適，故在本題語境中答案選D。"39、下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是()。

A.癌細胞能合成端粒酶

B.癌變細胞的形態(tài)結構發(fā)生變化

C.癌細胞的轉移與細胞問黏著性下降有關

D.正常基因突變成原癌基因導致細胞癌變

【答案】：D

【解析】本題主要考查細胞癌變的相關知識，需要對每個選項進行逐一分析判斷。選項A：端粒酶能夠修復端粒，使細胞可以無限增殖。癌細胞具有無限增殖的特點，能合成端粒酶以維持其端粒的長度，保證其持續(xù)分裂，該選項表述正確。選項B：細胞癌變后，其形態(tài)結構會發(fā)生顯著變化，例如正常的上皮細胞癌變后會由扁平梭形變?yōu)榍蛐?，該選項表述正確。選項C：癌細胞表面的糖蛋白等物質減少，使得細胞之間的黏著性下降，容易在體內分散和轉移，該選項表述正確。選項D：原癌基因和抑癌基因是細胞中原本就存在的正?；颍┗蛑饕撠熣{節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程；抑癌基因主要是阻止細胞不正常的增殖。正常細胞的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導致細胞癌變，而不是正?；蛲蛔兂稍┗驅е录毎┳?，該選項表述錯誤。綜上，答案選D。40、情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度分為（）。

A.兩個等級

B.五個等級

C.三個等級

D.四個等級

【答案】：B

【解析】本題考查情感領域教學目標根據(jù)價值內化程度的等級劃分。在教育教學理論中，情感領域的教學目標根據(jù)價值內化的程度可分為五個等級，這是教育學相關知識中的一個固定內容。所以本題正確答案選B。41、《中華人民共和國憲法》與《共同綱領》的最大不同是()。

A.所體現(xiàn)的社會性質

B.過渡時期總任務的體現(xiàn)

C.國體的差異

D.中國內政外交政策的變化

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項的分析，結合《中華人民共和國憲法》與《共同綱領》的特點來判斷其最大不同。選項A《共同綱領》頒布于新中國成立初期，它起到了臨時憲法的作用，規(guī)定了新中國的國家性質是新民主主義國家，體現(xiàn)的是新民主主義社會性質。而1954年頒布的《中華人民共和國憲法》是我國第一部社會主義類型的憲法，體現(xiàn)的是社會主義社會性質。二者所體現(xiàn)的社會性質有著本質區(qū)別，這是兩者最顯著、最核心的不同，所以選項A正確。選項B過渡時期總任務是“一化三改”，即實現(xiàn)社會主義工業(yè)化，完成對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造?！吨腥A人民共和國憲法》確實體現(xiàn)了過渡時期總任務，但《共同綱領》主要是為新中國的建設搭建基本框架，重點在于規(guī)定建國初期的基本政策和制度，過渡時期總任務并非二者最大的不同點，所以選項B錯誤。選項C國體是指國家的性質，即社會各階級在國家中的地位?！豆餐V領》和《中華人民共和國憲法》都規(guī)定了我國的國體是人民民主專政，二者在國體方面不存在差異，所以選項C錯誤。選項D《共同綱領》和《中華人民共和國憲法》都對中國內政外交政策有一定的規(guī)定，但內政外交政策的具體內容不是二者的本質區(qū)別，且二者在這方面的變化并非是最大的不同，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。42、某小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。

A.循序漸進原則

B.啟發(fā)性原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各教學原則的內涵，結合題目中所描述的“小博士”工程活動特點，來分析該活動體現(xiàn)的教學原則。選項A：循序漸進原則循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題目中并未體現(xiàn)出按照一定順序進行教學和學習的內容，該活動重點也不是強調知識學習的先后順序，所以此活動沒有體現(xiàn)循序漸進原則。選項B：啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中沒有突出教師引導學生思考、啟發(fā)學生主動性的相關表述，主要強調的是學生進行專題研究和創(chuàng)作實踐，因此該活動未體現(xiàn)啟發(fā)性原則。選項C：直觀性原則直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。顯然，本題中沒有涉及到通過直觀手段進行教學的內容，“小博士”工程活動也不是圍繞直觀教學展開的，所以沒有體現(xiàn)直觀性原則。選項D：理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用?！靶〔┦俊惫こ套寣W生利用課余時間研究探索專題或完成童話作品，這是將在學校所學的理論知識運用到實際的研究和創(chuàng)作中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。綜上，答案選D。43、田徑中長距離跑中的途中跑技術動作要領是（）

A.低重心,上體直立或稍前傾

B.高重心,上體彎曲或稍前傾

C.高重心,上體直立或稍前傾

D.低重心,上體彎曲或稍前傾

【答案】：C

【解析】本題主要考查田徑中長距離跑途中跑技術動作要領的相關知識。選項A“低重心，上體直立或稍前傾”，低重心不利于運動員在中長距離跑的途中保持較好的前進速度和效率，且并非標準的途中跑動作特點，所以該選項錯誤。選項B“高重心，上體彎曲或稍前傾”，上體彎曲不符合中長距離跑途中跑上體姿勢要求，上體彎曲會影響呼吸和身體的平衡協(xié)調，不利于跑步過程中的發(fā)力，因此該選項錯誤。選項C“高重心，上體直立或稍前傾”，在田徑中長距離跑的途中跑時，高重心可以使運動員的身體更有利于向前移動，減少不必要的能量損耗；上體直立或稍前傾有助于保持身體平衡，使身體的重心能夠有效向前推進，符合途中跑技術動作要領，所以該選項正確。選項D“低重心，上體彎曲或稍前傾”，如前面所述，低重心和上體彎曲都不是中長距離跑途中跑的正確技術動作特點，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。44、陳瑄列傳

A.仍以瑄董漕運董：督察

B.相水勢置閘四十有七相：省視，察看

C.命尚書黃福往同經(jīng)理經(jīng)理：處理，料理

D.往返一年，失誤農業(yè)失誤：疏忽

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對文言實詞含義的理解，破題點在于準確把握每個選項中字詞在具體語境里的意思。A選項：“仍以瑄董漕運”，意思是仍然讓陳瑄督察漕運事務?！岸痹诖颂幗忉尀椤岸讲臁?，與語境相符，該選項解釋正確。B選項：“相水勢置閘四十有七”，是說察看水的形勢設置了四十七個閘?！跋唷庇小笆∫?、察看”之意，這樣解釋放在句中合理，該選項解釋無誤。C選項：“命尚書黃福往同經(jīng)理”，即命令尚書黃福前去一同處理、料理相關事務?！敖?jīng)理”解釋為“處理、料理”符合文意，該選項解釋正確。D選項：“往返一年，失誤農業(yè)”，這里“失誤”應理解為“耽誤”，而不是“疏忽”。因為往返一年的時間使得農業(yè)生產(chǎn)受到延誤，用“耽誤”更能準確表達句子的意思，所以該選項解釋錯誤。綜上，答案選D。45、我國第一本《教育心理學》的編寫者是（）。

A.廖世承

B.房宗岳

C.潘菽

D.陸志偉

【答案】：A

【解析】本題考查我國第一本《教育心理學》的編寫者。我國第一本《教育心理學》教科書是由廖世承于1924年編寫的。而房宗岳并非該教材編寫者；潘菽是中國現(xiàn)代心理學的奠基人之一，但不是我國第一本《教育心理學》的編寫者；陸志偉也與我國第一本《教育心理學》的編寫無關。所以本題正確答案是A選項。46、會騎自行車的人，有利于學習駕駛兩輪摩托車。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.變式

B.定勢

C.正遷移

D.負遷移

【答案】：C

【解析】本題考查對不同概念的理解與區(qū)分。逐一分析各選項：-選項A：變式是指通過變更對象的非本質特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特征，與題干中會騎自行車有利于學習駕駛兩輪摩托車的現(xiàn)象無關，所以該選項不正確。-選項B：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，它既有積極作用也有消極作用，但題干體現(xiàn)的并非是心理準備狀態(tài)對學習的影響，所以該選項不符合題意。-選項C：正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。會騎自行車的人在學習駕駛兩輪摩托車時，由于騎自行車所積累的平衡感、操作技巧等經(jīng)驗能夠對學習兩輪摩托車起到積極的幫助，這屬于正遷移現(xiàn)象，該選項正確。-選項D：負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用，而題干描述的是積極的促進作用，并非消極阻礙，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。47、企業(yè)采取撤退戰(zhàn)略的主要方式有（）。

A.特許經(jīng)營

B.分包和賣斷

C.管理層與杠桿收購

D.拆產(chǎn)為股／分拆

E.資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿易

【答案】：A

【解析】本題考查企業(yè)采取撤退戰(zhàn)略的主要方式。撤退戰(zhàn)略是指企業(yè)主動從原經(jīng)營領域收縮或撤出，且偏離起點戰(zhàn)略較大的一種戰(zhàn)略。企業(yè)采取撤退戰(zhàn)略的主要方式包括特許經(jīng)營、分包、賣斷、管理層與杠桿收購、拆產(chǎn)為股/分拆、資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿易等。選項A，特許經(jīng)營是指企業(yè)（特許人）將其擁有的商標、商號、產(chǎn)品、專利和專有技術、經(jīng)營模式等以特許經(jīng)營合同的形式授予被特許者使用，被特許者按合同規(guī)定，在特許者統(tǒng)一的業(yè)務模式下從事經(jīng)營活動，并向特許者支付相應的費用。這是一種常見的撤退戰(zhàn)略方式。選項B“分包和賣斷”，雖然分包和賣斷都是撤退戰(zhàn)略的具體形式，但本題為單選題，僅以此來代表撤退戰(zhàn)略的主要方式不夠全面準確。選項C“管理層與杠桿收購”，這是企業(yè)進行產(chǎn)權交易的一種方式，并非是撤退戰(zhàn)略的主要方式。選項D“拆產(chǎn)為股／分拆”，拆產(chǎn)為股/分拆是將公司的一部分業(yè)務獨立出去成立新的公司，但它也不能完全涵蓋撤退戰(zhàn)略的主要方式。選項E“資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿易”，資產(chǎn)互換與戰(zhàn)略貿易一般用于企業(yè)之間的資源整合和戰(zhàn)略調整，不是撤退戰(zhàn)略的核心方式。綜上所述，答案選A。48、學校的中心工作是（）。

A.教學

B.行政

C.安全

D.后勤

【答案】：A

【解析】本題主要考查學校中心工作的相關知識。教學是學校實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人才的基本途徑，貫穿于學校教育活動的全過程。學校的各項工作，如行政工作、安全管理、后勤保障等，都是圍繞教學工作展開并為教學工作服務的。行政工作主要起到組織和管理的作用，確保學校的各項事務有序進行；安全工作是學校正常開展教學等活動的重要保障；后勤工作則為教學和師生生活提供物質基礎和服務支持。它們雖都不可或缺，但并非學校的中心工作。因此，學校的中心工作是教學，本題答案選A。49、劉老師在講述宋代歷史時說道：“我是北宋開封的一個富商，憑著自己的聰明才智，生意越做越紅。我在開封開了一家很大的瓷器鋪子，后來又開了綢緞鋪子、煉鐵鋪……”劉老師采取了()。

A.倒敘式教學方法

B.對話式教學方法

C.情景式教學方法

D.問題探究式教學方法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各教學方法的特點，逐一分析選項并結合題干內容來確定正確答案。選項A：倒敘式教學方法倒敘式教學方法是先呈現(xiàn)事件的結果或某個重要片段，再回溯事件的起因和發(fā)展過程。而題干中劉老師只是模擬北宋開封富商的身份講述相關經(jīng)歷，并非先呈現(xiàn)結果再回溯過程，不符合倒敘式教學方法的特征，所以選項A錯誤。選項B：對話式教學方法對話式教學方法是通過教師與學生、學生與學生之間的對話交流來開展教學。題干中并沒有體現(xiàn)出這種相互對話交流的場景，僅僅是劉老師以富商的角色進行講述，并非對話式教學，所以選項B錯誤。選項C：情景式教學方法情景式教學方法是教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。在本題中，劉老師在講述宋代歷史時，模擬北宋開封富商這一特定身份和情景來進行教學，讓學生仿佛置身于那個時代，符合情景式教學方法的特點，所以選項C正確。選項D：問題探究式教學方法問題探究式教學方法是教師引導學生以問題為載體，通過自主探究、合作交流等方式解決問題，從而獲取知識、培養(yǎng)能力。題干中劉老師并沒有設置問題讓學生進行探究，而是直接以富商身份進行講述，不屬于問題探究式教學，所以選項D錯誤。綜上，答案選C。50、假設某動物的一個初級卵母細胞在產(chǎn)生卵細胞的過程中形成的一個次級卵母細胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極．則該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的幾率是（）。

A.0

B.1/2

C.1/3

D.1/4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)減數(shù)分裂的過程及特點，分析初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的幾率。在減數(shù)分裂過程中，一個初級卵母細胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂，會產(chǎn)生一個次級卵母細胞和一個第一極體。其中，次級卵母細胞將繼續(xù)進行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生一個卵細胞和一個第二極體；第一極體也會進行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生兩個第二極體。已知一個初級卵母細胞產(chǎn)生的一個次級卵母細胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極。這就導致該次級卵母細胞減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的兩個子細胞中，一個細胞多了一條染色體，另一個細胞少了一條染色體，即這兩個子細胞都不是正常的細胞，也就意味著這個次級卵母細胞無法產(chǎn)生正常的卵細胞。由于一個初級卵母細胞最終只會形成一個卵細胞，而此次級卵母細胞無法產(chǎn)生正常卵細胞，所以該初級卵母細胞產(chǎn)生正常卵細胞的幾率是0。綜上，答案選A。第二部分多選題(15題)1、下列屬于認知策略的有()。

A.復述策略

B.組織策略

C.計劃策略

D.精細加工策略

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)認知策略和計劃策略的相關概念來判斷各選項是否屬于認知策略。選項A：復述策略復述策略是認知策略的一種。它是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略，例如對重要知識點進行反復閱讀、抄寫等，通過這種方式可以加深對信息的印象，從而促進知識的記憶和理解，所以復述策略屬于認知策略，A選項正確。選項B：組織策略組織策略同樣屬于認知策略。它是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。比如列提綱、畫圖表等方式，能夠幫助學習者梳理知識之間的關系，使知識更加系統(tǒng)化、結構化，便于理解和記憶，因此組織策略屬于認知策略，B選項正確。選項C：計劃策略計劃策略是元認知策略的一種，而不是認知策略。元認知策略是指學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性等，故計劃策略不屬于認知策略，C選項錯誤。選項D：精細加工策略精細加工策略也屬于認知策略。它是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。例如，利用記憶術、做筆記、提問等方法，將新學的知識與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深對新知識的理解和掌握，所以精細加工策略屬于認知策略，D選項正確。綜上，答案選ABD。2、收留夜不歸宿的未成年人，下列行為恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意

B.在二十四小時內及時通知其父母或者其他監(jiān)護人

C.不告知他人

D.及時向公安機關報告

E.及時告知未成年人所在學校

【答案】：ABD

【解析】本題考查收留夜不歸宿未成年人的恰當行為。選項A未成年人身心發(fā)育尚未成熟，需要父母或其他監(jiān)護人的監(jiān)護和照料。當收留夜不歸宿的未成年人時，征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意是非常必要的。這體現(xiàn)了對監(jiān)護人監(jiān)護權的尊重，也能讓監(jiān)護人及時了解未成年人的情況，避免監(jiān)護人因孩子失蹤而產(chǎn)生不必要的恐慌和焦慮，所以選項A正確。選項B如果未能及時征得未成年人父母或其他監(jiān)護人的同意，那么在二十四小時內及時通知他們也是合理且必要的。及時通知能使監(jiān)護人盡快知曉孩子的下落，及時采取相應的措施，保障未成年人的安全和權益，所以選項B正確。選項C不告知他人這種做法存在很大風險。未成年人夜不歸宿可能面臨各種潛在危險，其父母或監(jiān)護人、學校等相關方面有權利知道其情況，以便共同保護未成年人的安全和健康成長。不告知他人不利于對未成年人的保護和監(jiān)管，所以選項C錯誤。選項D及時向公安機關報告也是恰當?shù)男袨?。公安機關具有維護社會治安和保障公民安全的職責，遇到收留夜不歸宿未成年人這種情況，向公安機關報告可以借助專業(yè)力量，進一步確認未成年人的身份和情況，排查是否存在其他安全隱患，保障未成年人的合法權益，所以選項D正確。選項E雖然及時告知未成年人所在學校在一定程度上有助于學校了解學生的情況，但相比之下，選項中提到的“及時”并沒有像“二十四小時內”這樣明確的時間限制，且學校在未成年人安全保障體系中的作用與父母或監(jiān)護人以及公安機關有所不同。父母或監(jiān)護人是未成年人的法定監(jiān)護主體，公安機關是維護社會安全的專業(yè)機構，所以告知學校并非是首要和必須的行為，選項E錯誤。綜上，本題正確答案為ABD。3、美育的任務為（）

A.提高學生感受美的能力

B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

C.形成學生創(chuàng)造美的能力

D.培養(yǎng)學生健康的身心素質

E.培養(yǎng)學生的心靈美和行為美

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)美育的相關理論知識，對各選項逐一分析來判斷正確答案。選項A提高學生感受美的能力是美育的重要任務之一。感受美是審美活動的起點，學生只有具備了敏銳的感受美的能力，才能發(fā)現(xiàn)生活中、自然中、藝術中的美，從而進一步開展后續(xù)的審美活動。所以選項A正確。選項B培養(yǎng)學生鑒賞美的能力同樣是美育任務的關鍵內容。鑒賞美要求學生能夠對各種美的事物進行分析、評價和判斷，辨別美與丑、優(yōu)與劣，理解美的本質和價值。這有助于學生提升審美水平和藝術修養(yǎng)，形成正確的審美觀念。因此選項B正確。選項C形成學生創(chuàng)造美的能力也是美育的重要任務。創(chuàng)造美是在感受美和鑒賞美的基礎上，讓學生能夠運用一定的技能和方法，表達自己對美的理解和感悟，進行美的創(chuàng)造。這不僅包括藝術創(chuàng)作，還涵蓋在生活中創(chuàng)造美的環(huán)境、行為等多個方面。所以選項C正確。選項D培養(yǎng)學生健康的身心素質主要是體育、心理教育等的任務，雖然美育在一定程度上有助于身心的健康發(fā)展，但它并非美育的核心任務。美育更側重于審美能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以選項D錯誤。選項E培養(yǎng)學生的心靈美和行為美更多地體現(xiàn)在德育的范疇，德育主要關注學生的品德、價值觀和道德行為的培養(yǎng)。盡管美育與德育有一定的聯(lián)系，但二者任務各有側重。所以選項E錯誤。綜上，正確答案是ABC。4、為什么呢（）

A.場獨立型認知風格更有利于學生的學習

B.場依存型認知風格更有利于學生接受新知識

C.場獨立型的人比較不容易受外界環(huán)境和他人信息的干擾，傾向于獨立判斷，其具有較高的思維、認知變通能力和人格自主性，在理性思維方面較為出色，但社會敏感度和社交技能往往偏低

D.場依存型的人則很容易受外在環(huán)境的影響，也能很快察覺環(huán)境中微妙的人際信息，從而作出最恰當?shù)姆磻?，所以社交能力往往出?/p>

E.場獨立型和場依存型認知風格各有優(yōu)勢，不能簡單地說孰優(yōu)孰劣

【答案】：CD

【解析】本題可對每個選項進行逐一分析。A選項，場獨立型認知風格的人雖然在某些方面有優(yōu)勢，如獨立判斷、理性思維等，但不能就此得出場獨立型認知風格更有利于學生學習的結論，因為不同的學習情境和任務對認知風格的需求不同，該選項說法過于絕對，所以A選項錯誤。B選項，場依存型認知風格的人容易受外在環(huán)境影響且社交能力出眾，但這并不意味著場依存型認知風格就更有利于學生接受新知識，接受新知識的效果受到多種因素影響，并非單純由認知風格決定，該選項說法不準確，所以B選項錯誤。C選項，場獨立型的人具有獨立判斷的特點，不太容易受外界環(huán)境和他人信息干擾，擁有較高的思維、認知變通能力和人格自主性，在理性思維方面表現(xiàn)出色，不過其社會敏感度和社交技能相對偏低，該選項準確描述了場獨立型認知風格的特點，所以C選項正確。D選項，場依存型的人易受外在環(huán)境影響，能夠敏銳察覺環(huán)境中微妙的人際信息并做出恰當反應，因此社交能力往往較為出眾，該選項準確闡述了場依存型認知風格的特點，所以D選項正確。E選項，雖然場獨立型和場依存型認知風格各有優(yōu)勢，但本題問的是關于場獨立型和場依存型認知風格特點的正確描述，而不是對兩者優(yōu)劣的評價，該選項與題目要求不符，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案是CD。5、為什么呢（）

A.德育的過程就是教師有目的、有計劃的教導下，學生主動、積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會主義品德的過程

B.學校