教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考試彩蛋押題第一部分單選題(50題)1、我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰是（）。

A.元代、清代

B.宋代、清代

C.宋代、元代

D.唐代、明代

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)瓷器發(fā)展的相關(guān)歷史知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)涉及的朝代進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A元代瓷器在中國(guó)陶瓷史上有重要地位，元青花的出現(xiàn)是中國(guó)瓷器發(fā)展的一個(gè)里程碑。然而，清代雖然瓷器工藝達(dá)到了很高的水平，但將元代和清代作為我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰并不準(zhǔn)確。元代瓷器發(fā)展雖有突破，但相比宋代，其發(fā)展的普及度和影響力稍遜一籌。選項(xiàng)B宋代：宋代是中國(guó)瓷器發(fā)展的黃金時(shí)代。當(dāng)時(shí)制瓷業(yè)蓬勃發(fā)展，名窯輩出，如汝窯、官窯、哥窯、鈞窯和定窯，被稱為“宋代五大名窯”。這些名窯的瓷器各具特色，工藝精湛，在造型、釉色、裝飾等方面都達(dá)到了極高的藝術(shù)水準(zhǔn)。例如，汝窯以其天青色釉而聞名，釉色溫潤(rùn)含蓄，體現(xiàn)了宋代崇尚自然、簡(jiǎn)約的審美觀念；官窯瓷器造型規(guī)整，胎質(zhì)細(xì)膩，釉色瑩潤(rùn)；哥窯瓷器以其獨(dú)特的開(kāi)片紋而著稱，具有極高的觀賞價(jià)值；鈞窯則以其窯變釉色而聞名，色彩斑斕，變幻莫測(cè)；定窯以白瓷為主，裝飾技法豐富多樣，有印花、刻花、劃花等。宋代瓷器不僅在國(guó)內(nèi)受到廣泛喜愛(ài)，還遠(yuǎn)銷海外，對(duì)世界陶瓷文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。清代：清代是中國(guó)瓷器發(fā)展的又一個(gè)高峰。在繼承明代制瓷工藝的基礎(chǔ)上，清代瓷器在技術(shù)和藝術(shù)上都有了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展?？滴?、雍正、乾隆時(shí)期，瓷器制作達(dá)到了鼎盛。這一時(shí)期的瓷器品種豐富多樣，除了傳統(tǒng)的青花、粉彩、五彩等瓷器外，還出現(xiàn)了琺瑯彩、斗彩等新品種。琺瑯彩瓷器是清代宮廷御用瓷器，制作工藝精湛，色彩鮮艷華麗，具有極高的藝術(shù)價(jià)值；粉彩瓷器則在五彩瓷器的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，色彩柔和細(xì)膩，繪畫精美，富有層次感。此外，清代瓷器的造型和裝飾也更加豐富多樣，各種仿生瓷、轉(zhuǎn)心瓶、轉(zhuǎn)頸瓶等新奇獨(dú)特的瓷器層出不窮，展現(xiàn)了高超的制瓷技藝和藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，宋代和清代是我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C元代瓷器雖然有一定的發(fā)展，但如前文所述，其在瓷器發(fā)展的全面性和影響力方面與宋代相比稍弱，且元代之后瓷器發(fā)展的另一個(gè)高峰是清代而非元代自身，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D唐代瓷器有一定的成就，如越窯青瓷和邢窯白瓷等，但與宋代和清代相比，唐代瓷器的發(fā)展還不夠成熟和全面。明代瓷器也有重要的發(fā)展，如青花瓷在明代達(dá)到了很高的水平，但明代瓷器的發(fā)展成就也明顯低于清代。因此，唐代和明代并非我國(guó)瓷器發(fā)展的兩個(gè)高峰，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。2、美術(shù)鑒賞模塊是高中美術(shù)課程內(nèi)容中的（）。

A.必修課程

B.選擇性必修課程

C.選修課程

D.重要的選修課程

【答案】：A"

【解析】本題主要考查高中美術(shù)課程內(nèi)容的分類知識(shí)。高中美術(shù)課程主要分為必修課程、選擇性必修課程和選修課程。其中，美術(shù)鑒賞模塊是高中美術(shù)課程內(nèi)容中的必修課程。必修課程是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，具有基礎(chǔ)性和普及性，美術(shù)鑒賞作為必修課程可以讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)和技能，提升審美素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。而選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)自身興趣和發(fā)展需求選擇學(xué)習(xí)的課程；選修課程則具有更強(qiáng)的自主性和靈活性。所以本題正確答案是A。"3、--I′mdeadlytired,Ican′twalkanyfurther,Jenny.

A.Noproblem

B.Comeon

C.Nohurry

D.That'sOK

【答案】：B

【解析】本題考查交際用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。破題點(diǎn)在于理解題干語(yǔ)境，并分析每個(gè)選項(xiàng)在該語(yǔ)境中的合理性。題干分析題干中一人表示“我極度疲憊，再也走不動(dòng)了”，這體現(xiàn)出說(shuō)話者因勞累而想要放棄繼續(xù)前行的狀態(tài)。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“Noproblem”通常用于表示同意做某事或者對(duì)他人請(qǐng)求的積極回應(yīng)，意思是“沒(méi)問(wèn)題”，用在此處不能針對(duì)說(shuō)話者疲憊不想走的情況起到鼓勵(lì)作用，不符合語(yǔ)境。B選項(xiàng)：“Comeon”有多種含義，常見(jiàn)的有“加油、來(lái)吧”等意思，在本題語(yǔ)境中，用于鼓勵(lì)說(shuō)話者克服疲憊繼續(xù)前行，符合情境，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：“Nohurry”表示“不著急”，重點(diǎn)在于時(shí)間方面的寬松，而題干強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)話者身體疲憊不想走，并非時(shí)間問(wèn)題，因此該選項(xiàng)不恰當(dāng)。D選項(xiàng)：“That'sOK”可用于表示沒(méi)關(guān)系、不用謝等，不能起到鼓勵(lì)說(shuō)話者堅(jiān)持行走的作用，不符合此語(yǔ)境。綜上，答案選B。4、2015年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化國(guó)有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中把國(guó)有企業(yè)明確劃分為商業(yè)類和公益類，并確定了不同的改革模式，其中商業(yè)類國(guó)有企業(yè)實(shí)行公司制股份制改革，國(guó)有資本可以絕對(duì)控股、相對(duì)控股，也可以參股；而公益類國(guó)有企業(yè)則一般采取國(guó)有獨(dú)資形式，但在有些領(lǐng)域也允許非國(guó)有企業(yè)參與。根據(jù)材料回答題。

A.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

B.深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花

C.一滴水也可以折射太陽(yáng)的光輝

D.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止

【答案】：B

【解析】本題的核心是根據(jù)給定材料，從選項(xiàng)詩(shī)句中選擇最能與之體現(xiàn)相同哲理的一項(xiàng)。材料中提到《關(guān)于深化國(guó)有企業(yè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》將國(guó)有企業(yè)劃分為商業(yè)類和公益類，并針對(duì)不同類型確定了不同的改革模式，這體現(xiàn)了根據(jù)不同事物的特點(diǎn)采取不同的處理方式，即具體問(wèn)題具體分析的哲理。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-A選項(xiàng)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，此句描繪了春天到來(lái)時(shí)，鴨子能率先感知江水變暖的景象，體現(xiàn)的是聯(lián)系的觀點(diǎn)，即事物之間是相互聯(lián)系的，與材料所體現(xiàn)的具體問(wèn)題具體分析哲理不同。-B選項(xiàng)“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，意思是在水深的地方適合種菱角，水淺的地方適合種水稻，不深不淺的地方適合種荷花，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)不同的水深條件選擇合適的種植作物，這正是具體問(wèn)題具體分析的生動(dòng)體現(xiàn)，與材料哲理一致。-C選項(xiàng)“一滴水也可以折射太陽(yáng)的光輝”，該句說(shuō)明部分能夠反映整體的某些特征，體現(xiàn)的是矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系，和材料所體現(xiàn)的哲理不相符。-D選項(xiàng)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，表達(dá)的是事物的運(yùn)動(dòng)變化是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，體現(xiàn)的是規(guī)律的客觀性，并非具體問(wèn)題具體分析的哲理。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。5、一個(gè)人喜歡富有創(chuàng)造性、有安排、有計(jì)劃地解決問(wèn)題，凡事樂(lè)于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事的方式行事。喜歡沒(méi)有預(yù)先建構(gòu)好的問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計(jì)劃的活動(dòng)，則這個(gè)人的思維風(fēng)格屬于（）。

A.主動(dòng)獨(dú)立型

B.保守拘謹(jǐn)型

C.自由開(kāi)放型

D.被動(dòng)執(zhí)行型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的思維風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合題干中對(duì)人物思維風(fēng)格的描述來(lái)進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)“主動(dòng)獨(dú)立型”：主動(dòng)獨(dú)立型的思維風(fēng)格表現(xiàn)為個(gè)體積極主動(dòng)地去探索和解決問(wèn)題，樂(lè)于自己制定規(guī)則，按照自己的方式行事。題干中描述的“喜歡富有創(chuàng)造性、有安排、有計(jì)劃地解決問(wèn)題，凡事樂(lè)于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事的方式行事”，體現(xiàn)出個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中的主動(dòng)性與獨(dú)立性；“喜歡沒(méi)有預(yù)先建構(gòu)好的問(wèn)題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問(wèn)題”進(jìn)一步表明個(gè)體能夠主動(dòng)地去應(yīng)對(duì)未知、自主構(gòu)建解決方案，這與主動(dòng)獨(dú)立型思維風(fēng)格的特點(diǎn)相契合。所以A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)“保守拘謹(jǐn)型”：保守拘謹(jǐn)型的思維通常較為傳統(tǒng)、保守，傾向于遵循已有的規(guī)則和模式，不太愿意嘗試新的方法和突破常規(guī)。而題干中強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、自己制定規(guī)則和解決未建構(gòu)好的問(wèn)題等，與保守拘謹(jǐn)型的特點(diǎn)相悖，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)“自由開(kāi)放型”：自由開(kāi)放型思維強(qiáng)調(diào)的是思維的開(kāi)放性和靈活性，更注重接納不同的觀點(diǎn)和可能性，但題干重點(diǎn)突出的是個(gè)體主動(dòng)獨(dú)立地解決問(wèn)題和制定規(guī)則，并非主要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和接納多元觀點(diǎn)等方面，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“被動(dòng)執(zhí)行型”：被動(dòng)執(zhí)行型的人往往依賴他人的指示和安排，缺乏主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。這與題干中描述的喜歡自己制定規(guī)則、主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)容明顯不符，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。6、Itisveryinterestingthatthechildren,_____musiclessons,haveimprovedmoreongeneralmemoryskills.

A.totake

B.taken

C.beingtaken

D.taking

【答案】：D

【解析】本題考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)的用法。句子主干為“Itisveryinterestingthat...”，其中“thechildren”是句子中“that”從句的主語(yǔ)，后面需填入合適的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式作后置定語(yǔ)來(lái)修飾“thechildren”。A選項(xiàng)“totake”通常表示將來(lái)的動(dòng)作或目的，此處“thechildren”已經(jīng)在上音樂(lè)課，并非將來(lái)要去上，所以該選項(xiàng)不符合語(yǔ)境。B選項(xiàng)“taken”是過(guò)去分詞，一般表示被動(dòng)或完成的含義。而“children”與“take”之間是主動(dòng)關(guān)系，即孩子們主動(dòng)上音樂(lè)課，并非被動(dòng)，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“beingtaken”是現(xiàn)在分詞的被動(dòng)形式，同樣強(qiáng)調(diào)被動(dòng)，與“children”和“take”之間的主動(dòng)關(guān)系不符，所以該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)“taking”是現(xiàn)在分詞，現(xiàn)在分詞作后置定語(yǔ)時(shí)，通常表示主動(dòng)和進(jìn)行的含義?！皌hechildrentakingmusiclessons”即“正在上音樂(lè)課的孩子們”，符合“children”與“take”之間的主動(dòng)關(guān)系以及孩子們正在上音樂(lè)課這一語(yǔ)境。綜上，答案選D。7、(??)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教育目的

C.課堂教學(xué)

D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不同概念的理解，需明確各選項(xiàng)所代表概念的含義，然后判斷哪個(gè)概念是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。選項(xiàng)A：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它具體描述了學(xué)生在經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能，以及應(yīng)達(dá)到的能力和情感態(tài)度等方面的要求，也就是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它是一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定出的總要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它較為宏觀、抽象，是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的總體要求，并非針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，包括教師講解、學(xué)生問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具等，它是教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，而不是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)之后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它更側(cè)重于從學(xué)習(xí)者個(gè)體的角度出發(fā)，描述學(xué)習(xí)者自身期望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。而教學(xué)目標(biāo)是從教學(xué)者的角度出發(fā)，是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果的設(shè)定，相比之下，題干強(qiáng)調(diào)的預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果更符合教學(xué)目標(biāo)的定義，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A。8、下列樂(lè)器中屬于“竹”類材料制作的有()。

A.磬

B.笙

C.簫

D.篳篥

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)以“竹”類材料制作樂(lè)器的了解。選項(xiàng)A磬通常是用石或玉制作而成，并非以“竹”類材料制作，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B笙主要由笙簧、笙苗（即笙體上的竹管）和笙斗三部分構(gòu)成，雖然笙苗用竹管，但它并不單純屬于以“竹”類材料制作的樂(lè)器，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C簫是一種非常典型的以“竹”類材料制作的傳統(tǒng)吹奏樂(lè)器，符合題目所要求的“竹”類材料制作的樂(lè)器這一條件，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D篳篥一般用蘆葦制成哨子，管身多用木質(zhì)材料，并非以“竹”類材料為主制作，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，答案選C。9、變化速度用語(yǔ)Riten表示()。

A.突慢

B.轉(zhuǎn)弱

C.漸慢

D.漸弱

【答案】：A

【解析】本題考查變化速度用語(yǔ)“Riten”的含義。選項(xiàng)A，“突慢”是一種節(jié)奏突然變慢的狀態(tài)，而“Riten”在音樂(lè)術(shù)語(yǔ)中確實(shí)表示突慢，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“轉(zhuǎn)弱”主要側(cè)重于力度方面由強(qiáng)到弱的轉(zhuǎn)變，并非描述速度的變化，與“Riten”所表達(dá)的速度含義不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“漸慢”強(qiáng)調(diào)的是速度逐漸地、緩慢地變慢過(guò)程，與“Riten”所表示的突然變慢意思不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“漸弱”同樣是關(guān)于力度逐漸減弱的表述，并非針對(duì)速度，和“Riten”的速度含義不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.強(qiáng)化功能

D.調(diào)節(jié)和維持功能

【答案】：B

【解析】本題主要考查動(dòng)機(jī)功能的相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)導(dǎo)向功能，動(dòng)機(jī)的導(dǎo)向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向某個(gè)特定目標(biāo)。在本題中，僅提及口渴促使人作出覓水的行為活動(dòng)，重點(diǎn)在于“促使行為產(chǎn)生”，而非指向特定目標(biāo)這一導(dǎo)向作用，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)激活功能，動(dòng)機(jī)的激活功能是指動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。口渴這一內(nèi)在需求促使個(gè)體作出覓水的行為活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)行為、使個(gè)體從無(wú)行為狀態(tài)到有行為活動(dòng)的激活作用，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)強(qiáng)化功能，強(qiáng)化功能是指當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)，使活動(dòng)堅(jiān)持下去或根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的強(qiáng)度和方向。本題強(qiáng)調(diào)的是行為的起始，而非對(duì)已產(chǎn)生行為的維持和調(diào)整，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)調(diào)節(jié)和維持功能，調(diào)節(jié)和維持功能主要是強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)對(duì)行為在進(jìn)行過(guò)程中的調(diào)節(jié)以及保持行為繼續(xù)下去的作用，而題干著重描述的是行為的引發(fā)，并非行為過(guò)程中的調(diào)節(jié)與維持，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。11、班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者是（）。

A.校長(zhǎng)

B.教導(dǎo)主任

C.政教主任

D.班主任

【答案】：D

【解析】本題考查班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，校長(zhǎng)是學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)學(xué)校整體的管理、規(guī)劃和決策等工作，側(cè)重于學(xué)校宏觀層面的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展，并非直接針對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，教導(dǎo)主任主要負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)方面的管理工作，如課程安排、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等，其工作重點(diǎn)在于教學(xué)業(yè)務(wù)管理，并非班級(jí)建設(shè)的直接設(shè)計(jì)者，所以B項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，政教主任主要負(fù)責(zé)學(xué)校的思想政治教育和學(xué)生管理工作，如德育活動(dòng)組織、學(xué)生紀(jì)律管理等，但通常不承擔(dān)班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)任務(wù)，所以C項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作。在班級(jí)建設(shè)中，班主任需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、需求和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)班級(jí)的組織架構(gòu)、規(guī)章制度、活動(dòng)安排等進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，是班級(jí)建設(shè)的核心設(shè)計(jì)者，所以D項(xiàng)正確。綜上，答案選D。12、可以在人體同一細(xì)胞中產(chǎn)生的是（）。

A.抗體和干擾素

B.溶菌酶和甲狀腺激素受體

C.胰高血糖素和胰蛋白酶

D.生長(zhǎng)激素和抗利尿激素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中物質(zhì)的產(chǎn)生細(xì)胞等相關(guān)知識(shí)來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的，用于抵御外來(lái)病原體的免疫球蛋白；干擾素是一種由淋巴細(xì)胞等產(chǎn)生的細(xì)胞因子，具有抗病毒、調(diào)節(jié)免疫等作用?？贵w和干擾素并非由同一細(xì)胞產(chǎn)生，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B溶菌酶可以由多種細(xì)胞產(chǎn)生，如淚腺細(xì)胞、唾液腺細(xì)胞等，同時(shí)人體幾乎所有細(xì)胞都可能含有甲狀腺激素受體，因?yàn)榧谞钕偌に刈饔糜谌韼缀跛屑?xì)胞，所以溶菌酶和甲狀腺激素受體可以在同一細(xì)胞中產(chǎn)生，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C胰高血糖素是由胰島A細(xì)胞分泌的，其主要作用是升高血糖；胰蛋白酶是由胰腺外分泌部的腺泡細(xì)胞分泌的一種消化酶。它們分別由不同的細(xì)胞產(chǎn)生，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D生長(zhǎng)激素是由垂體前葉細(xì)胞合成和分泌的，主要作用是促進(jìn)生長(zhǎng)；抗利尿激素是由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞合成、垂體后葉釋放的，主要作用是促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收。生長(zhǎng)激素和抗利尿激素并非由同一細(xì)胞產(chǎn)生，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。13、假如一個(gè)教師非常關(guān)心如“學(xué)生喜歡我嗎?”這樣的問(wèn)題，并把大量的時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，那么他處于教師成長(zhǎng)的（）。

A.關(guān)注情境階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注生存階段

D.關(guān)注發(fā)展階段

【答案】：C

【解析】本題考查教師成長(zhǎng)階段的相關(guān)知識(shí)。教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生喜歡我嗎同事們?nèi)绾慰次翌I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”等。這一階段的教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理各種人際關(guān)系或者管理學(xué)生。題干中教師非常關(guān)心“學(xué)生喜歡我嗎”這樣的問(wèn)題，并把大量時(shí)間用于與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系，符合關(guān)注生存階段的特征。關(guān)注情境階段的教師會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。而選項(xiàng)D“關(guān)注發(fā)展階段”并非教師成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)階段劃分內(nèi)容。綜上，答案選C。14、黨的十八大提出培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從個(gè)人層面上來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括（）。

A.愛(ài)國(guó)文明平等誠(chéng)信

B.愛(ài)國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善

C.民主自由公平友善

D.愛(ài)國(guó)敬業(yè)民主文明

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。其基本內(nèi)容分為國(guó)家、社會(huì)和公民個(gè)人三個(gè)層面。國(guó)家層面倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；公民個(gè)人層面倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。選項(xiàng)A中“文明”屬于國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，“平等”屬于社會(huì)層面的價(jià)值取向，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”準(zhǔn)確表述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的內(nèi)容，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C中“民主”屬于國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，“自由公平”（這里應(yīng)是公正的通俗表述，公正屬于社會(huì)層面價(jià)值取向）屬于社會(huì)層面的價(jià)值取向，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中“民主、文明”屬于國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。15、音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段是()。

A.唱歌

B.聆聽(tīng)

C.欣賞

D.表演

【答案】：B

【解析】本題主要考查音樂(lè)教學(xué)的基本手段。A選項(xiàng)“唱歌”，它是音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的一種重要表現(xiàn)形式，但并非是音樂(lè)教學(xué)的基本手段，唱歌只是在一定程度上對(duì)音樂(lè)的演繹，不能全面涵蓋音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。B選項(xiàng)“聆聽(tīng)”，音樂(lè)作為聲音藝術(shù)，聆聽(tīng)是人們感知、理解音樂(lè)的首要途徑。通過(guò)聆聽(tīng)，學(xué)生可以感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲等要素，是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的手段，能夠幫助學(xué)生積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)感知能力，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“欣賞”，欣賞雖然也涉及對(duì)音樂(lè)的感受和評(píng)價(jià)，但它更側(cè)重于對(duì)音樂(lè)作品整體的審美認(rèn)知，相對(duì)聆聽(tīng)而言，欣賞的層次和要求更高，不是音樂(lè)教學(xué)的基本手段。D選項(xiàng)“表演”，表演是在對(duì)音樂(lè)有了一定理解和掌握之后的呈現(xiàn)方式，它建立在聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)之上，并非音樂(lè)教學(xué)的基本手段。綜上，本題正確答案是B。16、以表現(xiàn)內(nèi)在生命力而著稱……主題之一這位大師（）。

A.賈克梅蒂

B.畢加索

C.布朗庫(kù)西

D.亨利

【答案】：D"

【解析】本題主要考查對(duì)以表現(xiàn)內(nèi)在生命力著稱的大師的了解。本題給出了四個(gè)選項(xiàng)，分別是賈克梅蒂、畢加索、布朗庫(kù)西和亨利，正確答案是亨利。在藝術(shù)領(lǐng)域，亨利以表現(xiàn)內(nèi)在生命力而著稱，在諸多藝術(shù)大家中具有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，通過(guò)其作品展現(xiàn)出強(qiáng)大的內(nèi)在生命力，這使其在藝術(shù)史上占據(jù)一定地位。而賈克梅蒂、畢加索、布朗庫(kù)西雖都是藝術(shù)大師，但他們的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)與題干中以表現(xiàn)內(nèi)在生命力著稱這一關(guān)鍵信息并不契合。所以本題正確答案選亨利。"17、根據(jù)以下材料，回答題

A.wasimmediatelyadoptedbytheEnglish

B.wasadoptedbytheRussiansacentury,beforetheFrench

C.wasacceptedbytheFrench

D.wasadoptedbytheEnglishin1750

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容與相關(guān)材料內(nèi)容匹配情況的判斷。選項(xiàng)A“wasimmediatelyadoptedbytheEnglish”，題干中未提及是否立即被英國(guó)人采納，無(wú)法從材料得出該結(jié)論，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“wasadoptedbytheRussiansacenturybeforetheFrench”，題干里沒(méi)有關(guān)于俄羅斯人和法國(guó)人采納時(shí)間比較的相關(guān)內(nèi)容，不能得出此結(jié)論，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“wasacceptedbytheFrench”，由于答案為C，可推測(cè)材料中有能支持該選項(xiàng)的依據(jù)，即存在其被法國(guó)人接受的相關(guān)表述，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D“wasadoptedbytheEnglishin1750”，題干中并沒(méi)有明確說(shuō)明是在1750年被英國(guó)人采納，無(wú)法從材料得到該信息，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。18、小麥麥穗基部離地的高度受四對(duì)基因控制，這四對(duì)基因分別位于四對(duì)同源染色體上。每個(gè)基因?qū)Ω叨鹊脑黾有?yīng)相同且具疊加性。將麥穗離地27cm的mmnnuuvv和離地99cm的MMNNUUVV雜交得到F1，再用F1代與甲植株雜交，產(chǎn)生F2代的麥穗離地高度范圍是36～90Cm，則甲植株可能的基因型為()。

A.MmNnUuVv

B.mmNNUuVv

C.mmnnUuVv

D.mmNnUuVv

【答案】：B

【解析】本題可先根據(jù)已知條件計(jì)算出每個(gè)顯性基因?qū)溗腚x地高度的增加量，再分析F1的基因型，最后結(jié)合F2代麥穗離地高度范圍推測(cè)甲植株可能的基因型。步驟一：計(jì)算每個(gè)顯性基因?qū)溗腚x地高度的增加量已知小麥麥穗基部離地的高度受四對(duì)基因控制，且四對(duì)基因分別位于四對(duì)同源染色體上，每個(gè)基因?qū)Ω叨鹊脑黾有?yīng)相同且具疊加性。將麥穗離地\(27cm\)的\(mmnnuuvv\)（無(wú)顯性基因）和離地\(99cm\)的\(MMNNUUVV\)（\(8\)個(gè)顯性基因）雜交得到\(F1\)。\(MMNNUUVV\)與\(mmnnuuvv\)的高度差為\(99-27=72cm\)，而它們的顯性基因個(gè)數(shù)差為\(8-0=8\)個(gè)。所以每個(gè)顯性基因?qū)Ω叨鹊脑黾有?yīng)為\(72\div8=9cm\)。步驟二：確定\(F1\)的基因型\(mmnnuuvv\)與\(MMNNUUVV\)雜交，\(F1\)的基因型為\(MmNnUuVv\)，其含有\(zhòng)(4\)個(gè)顯性基因，根據(jù)每個(gè)顯性基因增加高度\(9cm\)，再加上無(wú)顯性基因時(shí)的高度\(27cm\)，可得\(F1\)麥穗離地高度為\(27+4\times9=63cm\)。步驟三：分析\(F2\)代麥穗離地高度范圍對(duì)應(yīng)的顯性基因個(gè)數(shù)范圍已知\(F2\)代的麥穗離地高度范圍是\(36～90cm\)。當(dāng)高度為\(36cm\)時(shí)，比無(wú)顯性基因時(shí)高\(yùn)(36-27=9cm\)，則顯性基因個(gè)數(shù)為\(9\div9=1\)個(gè)；當(dāng)高度為\(90cm\)時(shí)，比無(wú)顯性基因時(shí)高\(yùn)(90-27=63cm\)，則顯性基因個(gè)數(shù)為\(63\div9=7\)個(gè)。所以\(F2\)代中顯性基因個(gè)數(shù)范圍是\(1～7\)個(gè)。步驟四：逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：若甲植株基因型為\(MmNnUuVv\)，\(F1\)（\(MmNnUuVv\)）與甲植株雜交，后代顯性基因個(gè)數(shù)范圍是\(0～8\)個(gè)，不符合\(F2\)代顯性基因個(gè)數(shù)\(1～7\)個(gè)的范圍，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：若甲植株基因型為\(mmNNUuVv\)，\(F1\)（\(MmNnUuVv\)）與甲植株雜交，后代顯性基因個(gè)數(shù)最少為\(1\)個(gè)（如\(mmnnUuvv\)），最多為\(7\)個(gè)（如\(MmNNUUVV\)），符合\(F2\)代顯性基因個(gè)數(shù)\(1～7\)個(gè)的范圍，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：若甲植株基因型為\(mmnnUuVv\)，\(F1\)（\(MmNnUuVv\)）與甲植株雜交，后代顯性基因個(gè)數(shù)范圍是\(0～6\)個(gè)，不符合\(F2\)代顯性基因個(gè)數(shù)\(1～7\)個(gè)的范圍，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：若甲植株基因型為\(mmNnUuVv\)，\(F1\)（\(MmNnUuVv\)）與甲植株雜交，后代顯性基因個(gè)數(shù)范圍是\(0～7\)個(gè)，不符合\(F2\)代顯性基因個(gè)數(shù)\(1～7\)個(gè)的范圍，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案是B。19、Thetranslatormusthaveanexcellent,up-to-dateknowledgeofhis11languages,fullfacilityinthehandlingofhistargetlanguage,whichwillbehismothertongueorlanguageofhabitualuse,andknowledgeandunderstandingofthe12subject-matterinhisfieldofspecialization.Thisis,asitwere,hisprofessionalequipment.Inadditiontothis,itisdesirablethatheshouldhavean13mind,wideinterests,agoodmemoryandtheabilitytograspquicklythebasicprinciplesofnewdevelopments.Heshouldbewillingtoworkonhisown,oftenathighspeeds,butshouldbehumbleenoughto14othersshouldhisownknowledgenotalwaysproveadequatetothetaskinhand.Heshouldbeabletotypefairlyquicklyandaccuratelyand,ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding15withprintingtechniquesandproof-reading.Ifheisworkingbasicallyasaninformationtranslator,letussay,foranindustrialfirm,heshouldhavetheflexibilityofmindtoenablehimto16rapidlyfromonesourcelanguagetoanother,aswellasfromonesubject-mattertoanother,sincethisabilityisfrequentlyrequiredofhiminsuchwork.Bearinginmindthenatureofthetranslator′swork,i.e.theprocessingofthewrittenword,itis,strictlyspeaking,17thatheshouldbeabletospeakthelanguagesheisdealingwith.Ifhedoesspeakthem,itisan18ratherthanahindrance,butthisskillisinmanywaysaluxurythathecandoawaywith.Itis,however,desirablethatheshouldhaveanapproximateideaaboutthepronunciationofhissourcelanguagesevenifthisisrestrictedto19howpropernamesandplacenamesarepronounced.Thesameappliestoanabilitytowritehissourcelanguages.Ifhecan,wellandgood;ifhecannot,itdoesnotmatter.Therearemanyotherskillsand20thataredesirableinatranslator.

A.evidence

B.knowledge

C.acquaintance

D.coverage

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)固定搭配的理解與運(yùn)用，解題關(guān)鍵在于判斷哪個(gè)選項(xiàng)能與句中的“with”構(gòu)成合適的表達(dá)，以準(zhǔn)確傳達(dá)原文意思。在該句“Ifheisworkingmainlyforpublication,shouldhavemorethananodding...withprintingtechniquesandproof-reading”中，描述的是如果譯者主要為出版物工作，那么他對(duì)于印刷技術(shù)和校對(duì)工作不應(yīng)僅僅是略知一二。A選項(xiàng)“evidence”：“evidence”意為“證據(jù)；證明”，“haveevidencewith”這種搭配不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，且與原文語(yǔ)境中對(duì)印刷技術(shù)和校對(duì)的了解層面不符，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)“knowledge”：“knowledge”是“知識(shí)”的意思，“haveknowledgeof”是常見(jiàn)搭配，表示“了解，掌握”，而不是“haveknowledgewith”，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)“acquaintance”：“acquaintance”有“相識(shí)；了解”的含義，“haveanacquaintancewith”是固定搭配，意思是“與……相識(shí)；了解……”，“anoddingacquaintancewith”表示“與……有點(diǎn)頭之交；對(duì)……略知一二”，符合句子中譯者對(duì)于印刷技術(shù)和校對(duì)工作只需有一定了解的語(yǔ)境，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“coverage”：“coverage”主要指“覆蓋范圍；新聞報(bào)道”，“havecoveragewith”這種搭配不存在，也不符合原文語(yǔ)義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。20、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）。

A.有差異性的認(rèn)識(shí)

B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)

C.有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

D.有基本的認(rèn)識(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：-認(rèn)識(shí)的間接性：學(xué)生主要通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，而非親身去實(shí)踐和探索所有的事物。-認(rèn)識(shí)的交往性：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特殊交往活動(dòng)，在交往中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和情感的交流。-認(rèn)識(shí)的教育性：教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。-認(rèn)識(shí)的有指導(dǎo)性：學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，這種指導(dǎo)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、有序，避免盲目性。選項(xiàng)A“有差異性的認(rèn)識(shí)”并不是教學(xué)過(guò)程作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)；選項(xiàng)B“有個(gè)性的認(rèn)識(shí)”也不符合教學(xué)過(guò)程特殊性的范疇；選項(xiàng)D“有基本的認(rèn)識(shí)”同樣不是教學(xué)過(guò)程特殊性的體現(xiàn)。因此，正確答案是C。21、二戰(zhàn)后初期，在柏林市中心的分界地帶，出現(xiàn)了70多家邊界線電影院，這里播放的都是美蘇雙方精心拍攝的電影。這一現(xiàn)象反映的本質(zhì)是()。

A.銀幕上美蘇的文化較量

B.東西柏林間的文化共建

C.冷戰(zhàn)下特殊的文化戰(zhàn)爭(zhēng)

D.傳媒領(lǐng)域中的文化認(rèn)同

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題目所描述的歷史背景和現(xiàn)象，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而判斷出該現(xiàn)象反映的本質(zhì)。題干背景分析二戰(zhàn)后初期，在柏林市中心分界地帶出現(xiàn)70多家邊界線電影院，且播放的是美蘇雙方精心拍攝的電影。這一現(xiàn)象發(fā)生在二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)的大背景下，柏林被分區(qū)占領(lǐng)，成為了美蘇對(duì)峙的前沿地帶。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：“銀幕上美蘇的文化較量”，此表述僅停留在表面的文化較量層面。而這種較量不僅僅是單純的文化表現(xiàn)，更有著深刻的政治和戰(zhàn)略意圖，并非簡(jiǎn)單的文化層面的競(jìng)爭(zhēng)，所以不能反映該現(xiàn)象的本質(zhì)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：“東西柏林間的文化共建”，題干中強(qiáng)調(diào)的是美蘇雙方各自精心拍攝電影，目的并非進(jìn)行文化共建。雙方是處于對(duì)峙狀態(tài)，通過(guò)電影來(lái)傳播自己的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，而不是共同建設(shè)文化，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“冷戰(zhàn)下特殊的文化戰(zhàn)爭(zhēng)”，冷戰(zhàn)時(shí)期，美蘇在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行對(duì)抗，同時(shí)也在文化領(lǐng)域展開(kāi)爭(zhēng)奪。電影作為一種文化傳播的重要載體，美蘇通過(guò)在邊界線電影院播放精心拍攝的電影，向?qū)Ψ疥嚑I(yíng)及中間地帶傳播自己的價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)等，這是冷戰(zhàn)在文化領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)形式，反映了該現(xiàn)象的本質(zhì)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：“傳媒領(lǐng)域中的文化認(rèn)同”，從題干中可以看出，美蘇雙方各自播放自己的電影，是為了推廣自身的文化和價(jià)值觀，而不是尋求文化認(rèn)同。雙方處于競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，不存在文化認(rèn)同的內(nèi)涵，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。22、根據(jù)以下材料，回答

A.glad

B.idle

C.eager

D.satisfied

【答案】：C"

【解析】本題為選擇題，題目給出了A.glad（高興的）、B.idle（空閑的；懶散的）、C.eager（渴望的；熱切的）、D.satisfied（滿意的）四個(gè)選項(xiàng)。正確答案選C。雖然題目中未提供具體材料，但推測(cè)在給定材料所描述的情境中，表達(dá)“渴望、熱切”的語(yǔ)義最為符合要求，而“高興的空閑的；懶散的滿意的”在材料情境中不符合語(yǔ)義需求，因此本題選C。"23、根據(jù)以下材料，回答題

A.Thepiano

B.Theviolin

C.Thetrombone

D.Theaccordion

【答案】：B"

【解析】本題為一道選擇題，題目要求從選項(xiàng)中選擇正確答案。各選項(xiàng)分別為：A.鋼琴；B.小提琴；C.長(zhǎng)號(hào)；D.手風(fēng)琴。正確答案是B選項(xiàng)，即小提琴。由于缺乏更多的題目材料信息，推測(cè)可能是在給定的特定情境、描述或條件下，小提琴與這些內(nèi)容的匹配度最高，符合題目所設(shè)要求，從而成為正確答案。"24、在馬克思主義發(fā)展史中，明確闡述未來(lái)社會(huì)的發(fā)展分為共產(chǎn)主義第一階段和共產(chǎn)主義高級(jí)階段的經(jīng)典文獻(xiàn)是（）。

A.《共產(chǎn)黨宣言》

B.《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》

C.《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》

D.《論合作社》

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及經(jīng)典文獻(xiàn)的內(nèi)容來(lái)分析判斷正確答案。選項(xiàng)A：《共產(chǎn)黨宣言》《共產(chǎn)黨宣言》是馬克思和恩格斯為共產(chǎn)主義者同盟起草的綱領(lǐng)，是馬克思主義誕生的重要標(biāo)志。它系統(tǒng)地闡述了科學(xué)社會(huì)主義的基本原理，分析了資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命是推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政。但該文獻(xiàn)并未明確闡述未來(lái)社會(huì)的發(fā)展分為共產(chǎn)主義第一階段和共產(chǎn)主義高級(jí)階段，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中，馬克思明確把未來(lái)社會(huì)劃分為共產(chǎn)主義社會(huì)的第一階段和高級(jí)階段。他指出在資本主義社會(huì)和共產(chǎn)主義社會(huì)之間，有一個(gè)從前者變?yōu)楹笳叩母锩D(zhuǎn)變時(shí)期，同這個(gè)時(shí)期相適應(yīng)的也有一個(gè)政治上的過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的國(guó)家只能是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命專政；在共產(chǎn)主義第一階段，在經(jīng)濟(jì)、道德和精神方面都還帶著它脫胎出來(lái)的那個(gè)舊社會(huì)的痕跡，只能實(shí)行按勞分配；而在共產(chǎn)主義高級(jí)階段，在迫使個(gè)人奴隸般地服從分工的情形已經(jīng)消失，從而腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的對(duì)立也隨之消失之后，在勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要之后，在隨著個(gè)人的全面發(fā)展，他們的生產(chǎn)力也增長(zhǎng)起來(lái)，而集體財(cái)富的一切源泉都充分涌流之后，——只有在那個(gè)時(shí)候，才能完全超出資產(chǎn)階級(jí)權(quán)利的狹隘眼界，社會(huì)才能在自己的旗幟上寫上：各盡所能，按需分配。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》被恩格斯稱為“包含著新世界觀的天才萌芽的第一個(gè)文件”，它批判了舊唯物主義的直觀性和不徹底性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)和社會(huì)生活中的決定作用，指出人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和等內(nèi)容。該文獻(xiàn)未涉及未來(lái)社會(huì)發(fā)展階段的闡述，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《論合作社》《論合作社》是列寧在晚年探討俄國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的重要著作，著重論述了通過(guò)合作社吸引農(nóng)民走上社會(huì)主義道路、對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)行社會(huì)主義改造的問(wèn)題。它沒(méi)有明確闡述未來(lái)社會(huì)分為共產(chǎn)主義第一階段和共產(chǎn)主義高級(jí)階段，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。25、《圣經(jīng)》中沒(méi)有提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用。馬鈴薯來(lái)自美洲的安第斯山脈，歐洲人認(rèn)為這種未開(kāi)化民族吃的食物也不是什么好東西，甚至說(shuō)是給魔鬼吃的食品。然而后來(lái)饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。馬鈴薯在歐洲普及可能發(fā)生在()。

A.13世紀(jì)之前

B.14世紀(jì)

C.15世紀(jì)初期

D.16世紀(jì)之后

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)馬鈴薯的起源以及歐洲對(duì)其態(tài)度轉(zhuǎn)變的相關(guān)背景知識(shí)，結(jié)合各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，判斷馬鈴薯在歐洲普及的可能時(shí)間。題干信息分析-《圣經(jīng)》中未提到馬鈴薯，教會(huì)禁止人們食用，且歐洲人因馬鈴薯來(lái)自美洲的安第斯山脈，認(rèn)為是未開(kāi)化民族吃的食物，甚至說(shuō)是給魔鬼吃的食品，這表明最初歐洲人對(duì)馬鈴薯存在偏見(jiàn)和排斥。-后來(lái)饑不擇食的荷蘭人打破禁忌，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及。由此可知，馬鈴薯能在歐洲普及的前提是歐洲人得知道馬鈴薯的存在，而這必然是在歐洲與美洲開(kāi)始有接觸之后。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（13世紀(jì)之前）：在13世紀(jì)之前，歐洲與美洲之間基本處于相互隔絕的狀態(tài)，歐洲人對(duì)美洲的認(rèn)知極為有限，根本不可能知曉原產(chǎn)于美洲安第斯山脈的馬鈴薯，所以馬鈴薯不可能在此時(shí)在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)（14世紀(jì)）：14世紀(jì)時(shí)，新航路尚未開(kāi)辟，歐洲與美洲之間仍缺乏直接的聯(lián)系和交流，歐洲人還不知道馬鈴薯的存在，也就不存在馬鈴薯在歐洲普及的情況，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)（15世紀(jì)初期）：15世紀(jì)初期新航路還未開(kāi)辟成功，歐洲與美洲之間的聯(lián)系依然很少，歐洲人對(duì)美洲的物產(chǎn)了解甚少，馬鈴薯無(wú)法在歐洲普及，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（16世紀(jì)之后）：15世紀(jì)末16世紀(jì)初，新航路開(kāi)辟成功，歐洲航海家發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，使得歐洲與美洲之間開(kāi)始有了直接的聯(lián)系和交流，原產(chǎn)于美洲的馬鈴薯等農(nóng)作物隨之傳入歐洲。隨著時(shí)間推移，原本對(duì)馬鈴薯存在偏見(jiàn)的歐洲人，如后來(lái)饑不擇食的荷蘭人打破禁忌開(kāi)始食用，此后馬鈴薯在歐洲迅速普及，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。26、十年前，科學(xué)家只把幾十種基因突變與疾病掛上鉤，現(xiàn)在已經(jīng)把三千種左右的基因突變與疾病對(duì)上號(hào)，但要搞清所有基因突變與疾病的關(guān)系尚需時(shí)日。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.①④

B.②③

C.②④

D.①③

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息，結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。本題題干指出十年前科學(xué)家只把幾十種基因突變與疾病掛上鉤，現(xiàn)在已經(jīng)把三千種左右的基因突變與疾病對(duì)上號(hào)，但要搞清所有基因突變與疾病的關(guān)系尚需時(shí)日，需要分析其原因。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)①：認(rèn)識(shí)總要受到主客觀條件的限制。在認(rèn)識(shí)基因突變與疾病關(guān)系的過(guò)程中，科學(xué)家的認(rèn)識(shí)會(huì)受到當(dāng)前科技水平、研究方法等客觀條件的限制，也會(huì)受到自身知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式等主觀條件的限制。所以要完全搞清所有基因突變與疾病的關(guān)系不是一蹴而就的，需要時(shí)間和條件的不斷發(fā)展，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)②：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和發(fā)展動(dòng)力。題干主要強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)基因突變與疾病關(guān)系這一過(guò)程的難度和所需時(shí)間，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)受限制，而非突出實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的作用，所以該選項(xiàng)與題干主旨不符。-選項(xiàng)③：客觀世界是不斷運(yùn)動(dòng)變化的?；蛲蛔兒图膊”旧矶继幱诓粩喟l(fā)展變化的過(guò)程中，這就使得科學(xué)家對(duì)它們關(guān)系的認(rèn)識(shí)也需要不斷更新和深化，難以在短時(shí)間內(nèi)搞清所有的關(guān)系，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)④：真理是具體的有條件的。題干主要圍繞認(rèn)識(shí)基因突變與疾病關(guān)系的難度展開(kāi)，沒(méi)有涉及真理的具體性和條件性相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，①③正確，答案選D。27、下列作品屬于德國(guó)作曲家門德?tīng)査墒讋?chuàng)“無(wú)歌詞”這一鋼琴小品體裁的是()。

A.《蝴蝶》

B.《故鄉(xiāng)的親人》

C.《安魂曲》

D.《春之歌》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)德國(guó)作曲家門德?tīng)査墒讋?chuàng)“無(wú)歌詞”鋼琴小品體裁作品的了解。選項(xiàng)A：《蝴蝶》：它并非是門德?tīng)査墒讋?chuàng)“無(wú)歌詞”這一鋼琴小品體裁的作品，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：《故鄉(xiāng)的親人》：該作品與門德?tīng)査墒讋?chuàng)的“無(wú)歌詞”鋼琴小品體裁無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：《安魂曲》：其不屬于門德?tīng)査伞盁o(wú)歌詞”鋼琴小品體裁的范疇，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《春之歌》：它是德國(guó)作曲家門德?tīng)査墒讋?chuàng)“無(wú)歌詞”這一鋼琴小品體裁的典型代表作品，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。28、在學(xué)生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是（）。

A.耶克斯一多德森定律

B.皮格馬利翁效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.暈輪效應(yīng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的心理學(xué)效應(yīng)的含義，逐一分析其是否符合“大考大玩、小考小玩、不考不玩”所體現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：耶克斯-多德森定律該定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并非是一種線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。當(dāng)任務(wù)較難時(shí)，過(guò)高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度會(huì)導(dǎo)致焦慮等不良情緒，從而影響效率，此時(shí)需要適當(dāng)放松，以保持適中的動(dòng)機(jī)水平；當(dāng)任務(wù)較容易時(shí)，適當(dāng)提高動(dòng)機(jī)強(qiáng)度能提升效率?！按罂即笸妗⑿】夹⊥?、不考不玩”體現(xiàn)了根據(jù)考試的重要程度（即任務(wù)難度）來(lái)調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，大考時(shí)不過(guò)分緊張，保持適度放松，小考時(shí)適當(dāng)投入精力，不考時(shí)則正常生活，這與耶克斯-多德森定律中根據(jù)任務(wù)難度調(diào)整動(dòng)機(jī)水平相契合。選項(xiàng)B：皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)，指的是教師對(duì)學(xué)生的期望通過(guò)教師的言行傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。該效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是他人期望對(duì)個(gè)體行為的影響，與“大考大玩、小考小玩、不考不玩”所表達(dá)的根據(jù)考試情況調(diào)整自身狀態(tài)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。選項(xiàng)C：羅森塔爾效應(yīng)同皮格馬利翁效應(yīng)，是教師的期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的現(xiàn)象，與本題所體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)不相關(guān)。選項(xiàng)D：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，也就是以偏概全的認(rèn)知偏差。這與“大考大玩、小考小玩、不考不玩”的情境和所體現(xiàn)的心理學(xué)原理不相符。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。29、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform,Lisafeltweakandtired--maybeithadn'tbeenagoodideatogivebloodthenightbefore,shethought．Sherestedherselfagainstapostclosetothetracks.

A.Whenthetrainwasleaving

B.Aftershewasbackontheplatform

C.Afterthepoliceandfireofficialscame

D.Whenamanwascleaningthebloodfromherhead

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對(duì)題目及選項(xiàng)內(nèi)容的分析來(lái)確定答案。題干應(yīng)是詢問(wèn)某一事件發(fā)生的時(shí)間。選項(xiàng)A“當(dāng)火車離開(kāi)時(shí)”，從給定的<|內(nèi)容|>中，并沒(méi)有信息表明所詢問(wèn)事件與火車離開(kāi)這一時(shí)間點(diǎn)有相關(guān)聯(lián)系。選項(xiàng)B“在她回到站臺(tái)后”，雖給定內(nèi)容中未詳細(xì)呈現(xiàn)這一事件發(fā)生的確切場(chǎng)景與整體邏輯，但它是正確答案，或許在完整的題干情境中，相關(guān)事件確實(shí)是在她回到站臺(tái)后發(fā)生的。選項(xiàng)C“在警察和消防官員到來(lái)后”，<|內(nèi)容|>里未提及警察和消防官員到來(lái)與所詢問(wèn)事件的時(shí)間關(guān)聯(lián)信息，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D“當(dāng)一個(gè)男人正在清理她頭上的血時(shí)”，<|內(nèi)容|>中沒(méi)有體現(xiàn)出所詢問(wèn)事件和男人清理她頭上血這一行為時(shí)間點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，此選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。30、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)，以下哪種理論中體現(xiàn)了這樣的觀點(diǎn)?（）

A.有意義的接受學(xué)習(xí)論

B.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

C.信息加工的學(xué)習(xí)理論

D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)來(lái)判斷體現(xiàn)“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者”這一觀點(diǎn)的理論。選項(xiàng)A：有意義的接受學(xué)習(xí)論有意義的接受學(xué)習(xí)論是奧蘇貝爾提出的理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者將以定論形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更多是通過(guò)接受教師所傳授的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并非主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，與題干中強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)過(guò)程不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工和處理，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，與題干中“學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者”的觀點(diǎn)相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：信息加工的學(xué)習(xí)理論信息加工學(xué)習(xí)理論把人看作是信息加工的機(jī)制，認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)信息的接受、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。該理論側(cè)重于研究人類學(xué)習(xí)過(guò)程中信息的流動(dòng)和處理方式，將學(xué)習(xí)視為類似于計(jì)算機(jī)的信息加工過(guò)程，不太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，更側(cè)重于信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取等操作，與題干中強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)構(gòu)建意義不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)而發(fā)生的。該理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境的刺激對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者是在外部刺激的作用下形成相應(yīng)的行為反應(yīng)，而不是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，與題干中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的觀點(diǎn)不一致，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。31、美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。

A.接受學(xué)習(xí)

B.有意義的接受學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。但奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)的在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)并非單純的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)有機(jī)械接受學(xué)習(xí)和有意義接受學(xué)習(xí)之分，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：有意義的接受學(xué)習(xí)奧蘇伯爾認(rèn)為，在學(xué)校情境中，學(xué)生主要是通過(guò)接受教師所傳授的知識(shí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的。有意義的接受學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)校里，學(xué)生通過(guò)有意義的接受學(xué)習(xí)，能夠高效地獲取系統(tǒng)的知識(shí)，這符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也具有重要意義，但奧蘇伯爾認(rèn)為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)需要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對(duì)效率較低，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：機(jī)械學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解學(xué)習(xí)材料的意義，只是死記硬背。這顯然不符合學(xué)校情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，學(xué)校教育的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，理解和掌握知識(shí)，而不是進(jìn)行機(jī)械的記憶，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。32、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征相同的是()。

A.運(yùn)動(dòng)的周期

B.運(yùn)動(dòng)的方向

C.旋轉(zhuǎn)的中心

D.產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)選項(xiàng)逐一分析，判斷地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)在各選項(xiàng)所涉及方面的特征是否相同。選項(xiàng)A地球自轉(zhuǎn)的周期是一天，即約24小時(shí)，地球圍繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間；而地球公轉(zhuǎn)的周期是一年，也就是地球圍繞太陽(yáng)自西向東旋轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間。因此，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的周期不同，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球公轉(zhuǎn)是地球按一定軌道圍繞太陽(yáng)自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。所以地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向都是自西向東，二者運(yùn)動(dòng)方向相同，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心是地軸，地軸是地球自轉(zhuǎn)所繞的假想軸；地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心是太陽(yáng)，地球在萬(wàn)有引力作用下圍繞太陽(yáng)做橢圓軌道運(yùn)動(dòng)。可見(jiàn)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心不同，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要有晝夜交替、時(shí)間差異等；地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象主要有四季變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、五帶的劃分等。所以地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象不同，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。33、試卷效度的含義是（）。

A.測(cè)試符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度

B.測(cè)試符合測(cè)試目的的有效程度

C.測(cè)試符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有效程度

D.測(cè)試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度

【答案】：B"

【解析】試卷效度是指測(cè)試的有效性，即測(cè)試結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映測(cè)試目的的程度。選項(xiàng)A中提到的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，它和測(cè)試目的并不完全等同，試卷效度強(qiáng)調(diào)的是與測(cè)試本身目的的契合，而不是單純符合教學(xué)目標(biāo)，所以A項(xiàng)不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，雖然測(cè)試可能會(huì)參考課程標(biāo)準(zhǔn)，但試卷效度核心是針對(duì)測(cè)試目的而言，并非僅僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)，故C項(xiàng)也不正確；選項(xiàng)D測(cè)試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度，側(cè)重于考慮學(xué)生的實(shí)際情況和水平，但這并非試卷效度的本質(zhì)定義，試卷效度關(guān)鍵在于與測(cè)試目的的關(guān)聯(lián)，所以D項(xiàng)不合適。而選項(xiàng)B準(zhǔn)確地指出了試卷效度是測(cè)試符合測(cè)試目的的有效程度，因此正確答案是B。"34、清明奠英烈，精神永傳承。2017年4月5日，西北大學(xué)研究生支教團(tuán)組織陜西省富平縣杜家小學(xué)、田村小學(xué)14名留守兒童祭掃楊虎城將軍烈士陵園。楊虎城24歲自賦詩(shī)：“西北山高水又長(zhǎng)，男兒豈能老故鄉(xiāng)。黃河后浪推前浪，跳上浪頭干一場(chǎng)?！边@首詩(shī)至今仍激勵(lì)著無(wú)數(shù)華夏兒女。下列選項(xiàng)與該詩(shī)句蘊(yùn)含哲理一致的是（）。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可先分析題干中詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，再逐一分析各選項(xiàng)詩(shī)句的哲理，進(jìn)而判斷與題干詩(shī)句哲理一致的選項(xiàng)。分析題干詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理：“西北山高水又長(zhǎng)，男兒豈能老故鄉(xiāng)。黃河后浪推前浪，跳上浪頭干一場(chǎng)”，意思是西北的山水廣闊，男兒不應(yīng)終老于故鄉(xiāng)，要像黃河后浪推前浪一樣，積極投身到時(shí)代的浪潮中去拼搏奮斗，體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展的，要有積極進(jìn)取的精神，勇于投身社會(huì)實(shí)踐。對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析：選項(xiàng)①：由于題干未給出選項(xiàng)①的具體內(nèi)容，所以無(wú)法判斷其哲理是否與題干一致。選項(xiàng)②：同樣，題干未給出選項(xiàng)②的具體內(nèi)容，但已知答案選B，由此可知選項(xiàng)②所蘊(yùn)含的哲理與題干詩(shī)句一致，即體現(xiàn)了事物發(fā)展以及積極進(jìn)取參與實(shí)踐等相關(guān)哲理。選項(xiàng)③：同理，題干雖未給出選項(xiàng)③具體內(nèi)容，但答案為B，說(shuō)明選項(xiàng)③蘊(yùn)含的哲理與題干詩(shī)句一致，也是體現(xiàn)了事物發(fā)展以及積極進(jìn)取參與實(shí)踐等哲理。選項(xiàng)④：題干未給出選項(xiàng)④的具體內(nèi)容，且答案未選包含④的選項(xiàng)，這表明選項(xiàng)④所蘊(yùn)含的哲理與題干詩(shī)句不一致。綜上，選項(xiàng)②③與題干詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理一致，答案選B。35、我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大的木結(jié)構(gòu)建筑是（）

A.南昌滕王閣

B.北京天壇祈年殿

C.北京故宮太和殿

D.北京頤和園長(zhǎng)廊

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)建筑的特點(diǎn)來(lái)判斷我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大的木結(jié)構(gòu)建筑。選項(xiàng)A：南昌滕王閣南昌滕王閣是江南三大名樓之一，歷史上屢毀屢建，現(xiàn)在的滕王閣是1989年重建的仿宋建筑。雖然滕王閣具有重要的歷史文化價(jià)值，但它并非我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大的木結(jié)構(gòu)建筑。選項(xiàng)B：北京天壇祈年殿北京天壇祈年殿是明清兩代皇帝“祭天祈谷”的場(chǎng)所，是中國(guó)古代祭祀建筑的杰出代表。祈年殿采用了獨(dú)特的木結(jié)構(gòu)建筑形式，但它的規(guī)模并非現(xiàn)存木結(jié)構(gòu)建筑中最大的。選項(xiàng)C：北京故宮太和殿北京故宮太和殿俗稱“金鑾殿”，是明清兩代皇帝舉行大典的地方，也是故宮三大殿之首。太和殿面闊11間，進(jìn)深5間，建筑面積2377平方米，高26.92米，連同臺(tái)基通高35.05米，是目前我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、等級(jí)最高的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑群，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：北京頤和園長(zhǎng)廊北京頤和園長(zhǎng)廊位于萬(wàn)壽山南麓，面向昆明湖，北依萬(wàn)壽山，東起邀月門，西止石丈亭，全長(zhǎng)728米，共273間，是中國(guó)古典園林中最長(zhǎng)的游廊。它主要起到連接和觀景的作用，并非用于大型儀式等功能的大規(guī)模木結(jié)構(gòu)建筑。綜上，答案選C。36、彎舉動(dòng)作中，（）

A.固定肌

B.協(xié)同肌

C.中合肌

D.對(duì)抗肌

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D。在彎舉動(dòng)作里，對(duì)抗肌起到關(guān)鍵作用。固定肌主要是起到固定相關(guān)部位以協(xié)助主要?jiǎng)幼魍瓿?；協(xié)同肌是輔助主動(dòng)肌完成動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作效果；而題目中“中合肌”并不是一個(gè)準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。對(duì)抗肌與主動(dòng)肌作用相反，在彎舉動(dòng)作中存在與完成彎舉動(dòng)作的主動(dòng)肌相對(duì)抗的肌肉，它們相互配合調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)的速度、力量等，所以彎舉動(dòng)作中應(yīng)選對(duì)抗肌。"37、電視連續(xù)劇《四世同堂》的主題曲《重整河山待后生》采用了()的音調(diào)素材。

A.四川清音

B.蘇州彈詞

C.京韻大鼓

D.河南墜子

【答案】：C

【解析】本題主要考查電視連續(xù)劇《四世同堂》主題曲《重整河山待后生》的音調(diào)素材來(lái)源。選項(xiàng)A，四川清音是流行于四川地區(qū)的說(shuō)唱藝術(shù)，具有濃郁的四川地方特色，其音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)與《重整河山待后生》的音調(diào)素材并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，蘇州彈詞是蘇州評(píng)話和彈詞的總稱，是江南地區(qū)頗有名氣的說(shuō)唱藝術(shù)，以吳儂軟語(yǔ)來(lái)演唱，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，與《重整河山待后生》的音調(diào)風(fēng)格不同，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，京韻大鼓是我國(guó)北方說(shuō)唱音樂(lè)中具有代表性的曲種，《重整河山待后生》正是采用了京韻大鼓的音調(diào)素材，它體現(xiàn)了京韻大鼓的一些典型音樂(lè)特征，如獨(dú)特的唱腔、韻律等，因此C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，河南墜子是河南地區(qū)的一種說(shuō)唱藝術(shù)形式，具有鮮明的河南地域風(fēng)格和音樂(lè)特色，和《重整河山待后生》的音調(diào)素材不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。38、根據(jù)動(dòng)作的連貫與否，可以把操作技能分為（）。

A.連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能

B.閉合性操作技能和開(kāi)放性操作技能

C.細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能

D.徒手型操作技能和器械型操作技能

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)操作技能不同的分類依據(jù)來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A，按照動(dòng)作的連貫與否，操作技能可分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。連續(xù)型操作技能是指一系列的動(dòng)作一個(gè)接著一個(gè)、不間斷地進(jìn)行的操作技能，如騎車、跑步等；斷續(xù)型操作技能是指由一系列不相連續(xù)的動(dòng)作組成的操作技能，如射箭、投籃等。所以該選項(xiàng)符合按照動(dòng)作連貫與否的分類標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B，閉合性操作技能和開(kāi)放性操作技能是根據(jù)操作技能進(jìn)行過(guò)程中外部條件是否變化來(lái)劃分的。閉合性操作技能在大多數(shù)情況下主要依賴機(jī)體自身的內(nèi)部反饋信息進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對(duì)外界環(huán)境中的反饋信息的依賴程度較低，如跳水、體操等；開(kāi)放性操作技能在操作過(guò)程中，外部環(huán)境一直處在變化之中，個(gè)體需要根據(jù)外部環(huán)境的變化不斷調(diào)整自己的動(dòng)作，如駕駛汽車、打乒乓球等。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同來(lái)劃分的。細(xì)微型操作技能主要靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，一般不需要激烈的大運(yùn)動(dòng)，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、眼、腳的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，如打字、繡花等；粗放型操作技能主要靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，動(dòng)作執(zhí)行時(shí)伴有強(qiáng)有力的大肌肉收縮和通過(guò)全身運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)-肌肉協(xié)調(diào)動(dòng)作，如舉重、游泳等。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，徒手型操作技能和器械型操作技能是根據(jù)操作對(duì)象的不同來(lái)劃分的。徒手型操作技能是不需要借助器械，僅通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)完成的技能，如舞蹈、太極拳等；器械型操作技能是需要操縱一定的器械才能完成的技能，如駕駛飛機(jī)、使用電腦等。故該選項(xiàng)也不合適。綜上，本題正確答案是A。39、器樂(lè)曲《行街》屬于(??)。

A.廣東樂(lè)曲

B.潮州樂(lè)曲

C.江南樂(lè)曲

D.福建樂(lè)曲

【答案】：C

【解析】本題考查器樂(lè)曲《行街》所屬的樂(lè)曲類別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：廣東樂(lè)曲具有獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格和地域特色，常見(jiàn)的如廣東音樂(lè)等，但《行街》并不屬于廣東樂(lè)曲，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：潮州樂(lè)曲是潮州地區(qū)的音樂(lè)形式，有著濃郁的地方風(fēng)情，《行街》并非潮州樂(lè)曲，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：《行街》是一首著名的江南樂(lè)曲，江南地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格溫婉秀麗、細(xì)膩雅致，《行街》充分體現(xiàn)了江南音樂(lè)的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：福建樂(lè)曲有著自身的文化內(nèi)涵和音樂(lè)特點(diǎn)，像南音等都是福建音樂(lè)的代表，《行街》不屬于福建樂(lè)曲，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。40、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（）。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)手段

D.教學(xué)形式

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同教學(xué)概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A教學(xué)策略是為達(dá)成某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，它包括合理選擇和組織各種方法、材料，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制等，旨在實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，符合題干的描述。選項(xiàng)B教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，它是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般性準(zhǔn)則，并非是多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的具體工具或方式，而不是多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D教學(xué)形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，如班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)等，它側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)的組織形式，并非是為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的綜合教學(xué)行動(dòng)方案，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，正確答案是A。41、1838--1839年，施萊登和施旺提出了（）。

A.進(jìn)化學(xué)說(shuō)

B.DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)

C.分離定律

D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的學(xué)說(shuō)提出時(shí)間、提出者等關(guān)鍵信息來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：進(jìn)化學(xué)說(shuō)進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文在19世紀(jì)中葉提出的，其核心是自然選擇學(xué)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)物種是通過(guò)自然選擇和遺傳變異逐漸進(jìn)化而來(lái)的。該學(xué)說(shuō)與施萊登和施旺無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)1953年，沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，這一發(fā)現(xiàn)揭示了DNA的分子結(jié)構(gòu)和遺傳信息的傳遞機(jī)制，是現(xiàn)代生物學(xué)的重要里程碑。顯然，提出者并非施萊登和施旺，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：分離定律分離定律是孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)得出的遺傳規(guī)律，該定律描述了在減數(shù)分裂過(guò)程中，等位基因隨同源染色體的分離而分開(kāi)。孟德?tīng)柕倪@一發(fā)現(xiàn)為遺傳學(xué)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，但和施萊登、施旺沒(méi)有關(guān)系，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：細(xì)胞學(xué)說(shuō)1838-1839年，施萊登和施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容包括細(xì)胞是有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成；細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用；新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。42、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，貨幣的借貸活動(dòng)十分重要。所謂貨幣的借貸活動(dòng)，是指讓渡貨幣在一定時(shí)期內(nèi)的（）。

A.所有權(quán)

B.收益權(quán)

C.經(jīng)營(yíng)權(quán)

D.使用權(quán)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)貨幣借貸活動(dòng)的定義及各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的含義來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：所有權(quán)所有權(quán)是指所有人依法對(duì)自己財(cái)產(chǎn)所享有的占有、使用、收益和處分的權(quán)利。在貨幣的借貸活動(dòng)中，出借人只是將貨幣在一定時(shí)期內(nèi)交給借款人使用，并沒(méi)有將貨幣的所有權(quán)讓渡給借款人。借款到期后，借款人需要?dú)w還本金，這表明貨幣的所有權(quán)仍然歸出借人所有。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：收益權(quán)收益權(quán)是指獲取基于所有者財(cái)產(chǎn)而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)利益的可能性，是人們因獲取追加財(cái)產(chǎn)而產(chǎn)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。貨幣借貸活動(dòng)中雖然借款人可能會(huì)向出借人支付利息作為使用貨幣的代價(jià)，但這并不意味著讓渡的是收益權(quán)，其核心是讓渡了貨幣在一定時(shí)期內(nèi)的某種使用權(quán)利。因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：經(jīng)營(yíng)權(quán)經(jīng)營(yíng)權(quán)是指企業(yè)對(duì)國(guó)家授予其經(jīng)營(yíng)管理的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用和依法處分的權(quán)利。貨幣借貸活動(dòng)主要涉及貨幣資金的使用和流轉(zhuǎn)，并非企業(yè)對(duì)財(cái)產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，與經(jīng)營(yíng)權(quán)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：使用權(quán)貨幣的借貸活動(dòng)本質(zhì)上是出借人把貨幣的使用權(quán)在一定時(shí)期內(nèi)讓渡給借款人，借款人在借款期限內(nèi)可以使用這筆貨幣進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，如投資、消費(fèi)等。借款到期后，借款人歸還本金給出借人，此時(shí)貨幣的使用權(quán)又回到出借人手中。所以在貨幣的借貸活動(dòng)中，讓渡的是貨幣在一定時(shí)期內(nèi)的使用權(quán)，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。43、Irecentlywenttoacharityparty.AttheendofthevisitourhosttoldusthatthefollowingMondaywashisbirthday.Heasked21,asagifttohim,wewoulddosomethingkindforsomeoneelseonthatday.Ithoughtthatwasaterriblebirthday22!

A.serious

B.mysterious

C.humorous

D.curious

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)詞匯含義，并結(jié)合文本語(yǔ)境來(lái)判斷正確答案。題干內(nèi)容分析文本講述了在慈善派對(duì)結(jié)束時(shí)，主人告知下周一他生日，并請(qǐng)求大家在那天為他人做些善事作為給他的禮物，而作者認(rèn)為這是一個(gè)糟糕的生日……選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“serious”：意為“嚴(yán)肅的、認(rèn)真的”。主人提出讓大家在他生日那天為他人做善事，這一請(qǐng)求并非是隨意的、輕松的，體現(xiàn)出一種嚴(yán)肅對(duì)待慈善和傳遞善意的態(tài)度。從作者覺(jué)得這是“糟糕的”可以推測(cè)，作者一開(kāi)始不太理解這種嚴(yán)肅的生日要求，該選項(xiàng)符合語(yǔ)境。B選項(xiàng)“mysterious”：意為“神秘的”。主人的請(qǐng)求清晰明確，就是讓大家在他生日那天為他人做好事，并不存在神秘的感覺(jué)，所以該選項(xiàng)不符合文本描述。C選項(xiàng)“humorous”：意為“幽默的”。整個(gè)文本中沒(méi)有體現(xiàn)出主人的請(qǐng)求有幽默的元素，作者也沒(méi)有從幽默的角度去看待這件事，因此該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“curious”：意為“好奇的”。題干沒(méi)有表現(xiàn)出主人的請(qǐng)求引發(fā)了好奇相關(guān)的情境，該選項(xiàng)也不符合文本邏輯。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。44、教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、（）和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。

A.理性功能

B.意識(shí)功能

C.文化功能

D.精神功能

【答案】：C

【解析】本題考查教育的功能相關(guān)知識(shí)。教育具有多種重要功能，包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。選項(xiàng)A，理性功能并非教育的常規(guī)功能分類，該表述與教育功能的常見(jiàn)分類不相關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，意識(shí)功能同樣不屬于教育功能分類中的特定類別，在教育功能的標(biāo)準(zhǔn)劃分里沒(méi)有此說(shuō)法，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，教育的文化功能表現(xiàn)為教育具有傳遞、保存文化的功能，傳播、交流與豐富文化的功能，選擇、提升文化的功能，更新、