2025年小學(xué)信息科技教師招聘考試測試卷及答案第一部分專業(yè)知識(shí)（共50分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.下列設(shè)備中，既屬于輸入設(shè)備又屬于輸出設(shè)備的是（）。A.打印機(jī)B.掃描儀C.觸摸屏D.鍵盤2.在Scratch中，要讓角色在舞臺(tái)上隨機(jī)移動(dòng)，應(yīng)使用（）積木。A.移動(dòng)10步B.碰到邊緣就反彈C.面向隨機(jī)方向D.滑行到鼠標(biāo)指針3.以下文件格式中，屬于矢量圖形格式的是（）。A.JPGB.PNGC.SVGD.BMP4.小明想將“班級合影.jpg”文件通過電子郵件發(fā)送給老師，正確的操作是（）。A.在郵件正文中直接粘貼圖片B.使用“附件”功能添加圖片C.將圖片重命名后發(fā)送D.壓縮圖片為ZIP格式后發(fā)送5.關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.病毒可通過U盤、網(wǎng)絡(luò)傳播B.安裝殺毒軟件后無需更新C.格式化硬盤可清除部分病毒D.未知來源的文件需謹(jǐn)慎打開6.在Word中，要將一段文字的行距設(shè)置為“1.5倍”，應(yīng)通過（）菜單操作。A.開始段落B.插入文本C.頁面布局頁面設(shè)置D.審閱校對7.二進(jìn)制數(shù)1011轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)是（）。A.9B.10C.11D.128.下列選項(xiàng)中，最適合用流程圖表示的是（）。A.班級圖書角借閱規(guī)則B.計(jì)算“1+2+…+100”的步驟C.校園植物種類介紹D.古詩《詠柳》的賞析9.在Excel中，若A1單元格輸入“=SUM(A2:A5)”，則當(dāng)A2=3，A3=5，A4=7，A5=9時(shí)，A1的結(jié)果是（）。A.24B.20C.16D.1210.關(guān)于“信息社會(huì)責(zé)任”的培養(yǎng)，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約B.鼓勵(lì)學(xué)生隨意轉(zhuǎn)發(fā)熱門網(wǎng)絡(luò)視頻C.討論“虛假信息”的危害D.組織“個(gè)人信息保護(hù)”主題班會(huì)二、填空題（每空1分，共10分）1.計(jì)算機(jī)的核心部件是中央處理器，簡稱______。2.在Scratch中，角色的“造型”和“背景”可以通過______或______兩種方式添加。3.信息存儲(chǔ)的基本單位是字節(jié)（Byte），1MB=______KB。4.常見的操作系統(tǒng)有Windows、______（舉1例）和Android。5.要將“校園新聞.docx”文件分享給同學(xué)，最安全的方式是通過______（填“公共WiFi”或“學(xué)校局域網(wǎng)”）傳輸。6.計(jì)算思維的核心特征包括抽象、______和自動(dòng)化。7.在Photoshop中，用于選取不規(guī)則形狀區(qū)域的工具是______。8.小學(xué)信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、______和信息社會(huì)責(zé)任。三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述在小學(xué)Scratch教學(xué)中，如何通過“角色對話”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。2.列舉3種適合小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施，并說明理由。3.對比“復(fù)制粘貼”與“剪切粘貼”操作的區(qū)別，并舉例說明在Word中的應(yīng)用場景。4.請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“用Excel統(tǒng)計(jì)班級視力情況”的簡單教學(xué)活動(dòng)（要求包含目標(biāo)、步驟）。第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)（共30分）題目：設(shè)計(jì)《用Scratch創(chuàng)作互動(dòng)故事》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)要求：1.教學(xué)對象：小學(xué)四年級學(xué)生（已掌握Scratch基礎(chǔ)操作，如角色移動(dòng)、切換背景）；2.需包含教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（導(dǎo)入、新授、實(shí)踐、展示評價(jià)、小結(jié)）；3.體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，融入分層任務(wù)設(shè)計(jì)；4.字?jǐn)?shù)不少于500字。第三部分案例分析（共15分）案例描述：某教師在“用Scratch制作動(dòng)畫”課上，布置任務(wù)：“制作一個(gè)‘小貓爬樓梯’的動(dòng)畫，要求小貓每碰到一級臺(tái)階就說‘加油’，到達(dá)頂樓后說‘成功’?！睂W(xué)生操作時(shí)，小明遇到問題：小貓移動(dòng)時(shí)總是穿到臺(tái)階后面。教師直接走過去，幫小明調(diào)整了角色的“顯示圖層”（將小貓的圖層置于臺(tái)階上方），并說：“記住，角色的顯示順序在‘造型’里調(diào)整。”小明點(diǎn)頭后繼續(xù)操作。問題：1.分析該教師處理學(xué)生問題的行為是否合理，說明理由（8分）；2.提出改進(jìn)建議，體現(xiàn)“引導(dǎo)探究”的教學(xué)理念（7分）。第四部分論述題（共5分）題目：結(jié)合小學(xué)信息科技新課標(biāo)，論述如何在“數(shù)據(jù)整理與分析”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“信息意識(shí)”。參考答案及解析第一部分專業(yè)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.C（觸摸屏可接收輸入，也可顯示輸出）2.C（“面向隨機(jī)方向”配合“移動(dòng)”可實(shí)現(xiàn)隨機(jī)移動(dòng)）3.C（SVG是矢量圖形格式，其他為位圖）4.B（電子郵件需通過“附件”添加文件）5.B（殺毒軟件需定期更新病毒庫）6.A（“開始”菜單下的“段落”設(shè)置行距）7.C（1×8+0×4+1×2+1×1=11）8.B（流程圖適合表示步驟性過程）9.A（3+5+7+9=24）10.B（隨意轉(zhuǎn)發(fā)可能傳播不良信息）二、填空題1.CPU2.繪制新造型；從角色庫中選擇（或上傳本地文件）3.10244.macOS（或Linux）5.學(xué)校局域網(wǎng)（公共WiFi安全性低）6.分解（或模式識(shí)別）7.套索工具（或多邊形套索工具）8.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新三、簡答題1.參考答案：在“角色對話”活動(dòng)中，可引導(dǎo)學(xué)生：①抽象對話場景（如“朋友見面”“問題求助”），明確角色需求；②分解對話流程（問候→提問→回答→結(jié)束），設(shè)計(jì)條件判斷（如“如果對方說‘你好’，則回答‘你好呀’”）；③通過“事件”“控制”積木實(shí)現(xiàn)對話邏輯，體會(huì)“自動(dòng)化”執(zhí)行過程。通過以上步驟，逐步培養(yǎng)抽象、分解、自動(dòng)化的計(jì)算思維。2.參考答案：①不隨意連接公共WiFi：公共WiFi可能被攻擊，導(dǎo)致信息泄露；②設(shè)置復(fù)雜密碼（包含字母、數(shù)字）：降低賬號被盜風(fēng)險(xiǎn)；③不點(diǎn)擊陌生鏈接：避免觸發(fā)惡意程序或釣魚網(wǎng)站。以上措施符合小學(xué)生認(rèn)知水平，可操作性強(qiáng)。3.參考答案：區(qū)別：“復(fù)制粘貼”保留原內(nèi)容，“剪切粘貼”刪除原內(nèi)容。應(yīng)用場景：如整理文檔時(shí)，若需將一段文字從“開頭”移到“結(jié)尾”，用“剪切粘貼”；若需在“結(jié)尾”新增相同內(nèi)容，用“復(fù)制粘貼”。4.參考答案：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)會(huì)在Excel中輸入數(shù)據(jù)、使用“自動(dòng)求和”“平均值”函數(shù)；能力：能統(tǒng)計(jì)班級視力達(dá)標(biāo)人數(shù)，用圖表呈現(xiàn)結(jié)果；情感：關(guān)注視力健康，養(yǎng)成科學(xué)用眼習(xí)慣。教學(xué)步驟：①導(dǎo)入：展示班級體檢表，提問“如何快速知道有多少同學(xué)視力正常？”；②新授：演示輸入姓名、視力值，講解“=COUNTIF”函數(shù)（統(tǒng)計(jì)≥5.0的人數(shù)）；③實(shí)踐：學(xué)生分組錄入數(shù)據(jù)，計(jì)算達(dá)標(biāo)率；④展示：用“柱狀圖”呈現(xiàn)各組結(jié)果，討論視力保護(hù)方法。第二部分教學(xué)設(shè)計(jì)《用Scratch創(chuàng)作互動(dòng)故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握“事件”“控制”類積木的綜合應(yīng)用，能設(shè)計(jì)簡單的分支劇情（如“選擇A劇情→出現(xiàn)結(jié)局1，選擇B劇情→出現(xiàn)結(jié)局2”）。能力目標(biāo)：能協(xié)作完成故事腳本設(shè)計(jì)，通過Scratch實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果；提升數(shù)字化表達(dá)與創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：感受數(shù)字創(chuàng)作的樂趣，體會(huì)“互動(dòng)”在故事中的作用，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用“如果…那么…”“當(dāng)角色被點(diǎn)擊”等積木實(shí)現(xiàn)互動(dòng)選擇。難點(diǎn)：分支劇情的邏輯設(shè)計(jì)（如避免劇情沖突、合理設(shè)置觸發(fā)條件）。三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）播放《魔鏡魔鏡》互動(dòng)故事視頻（示例：點(diǎn)擊“去森林”→出現(xiàn)小矮人；點(diǎn)擊“回家”→出現(xiàn)媽媽），提問：“這個(gè)故事和普通動(dòng)畫有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)選擇”的特點(diǎn)，引出課題。2.新授（15分鐘）環(huán)節(jié)1：腳本設(shè)計(jì)：分發(fā)“故事腳本卡”（包含角色、場景、選擇點(diǎn)、結(jié)局），以“小明的周末”為例，師生共同完成腳本：角色（小明、書店阿姨、公園朋友），場景（書店、公園），選擇點(diǎn)（“先去書店”或“先去公園”），結(jié)局（“買到新書”或“玩捉迷藏”）。環(huán)節(jié)2：積木應(yīng)用：演示“當(dāng)角色被點(diǎn)擊”積木觸發(fā)對話，用“如果…那么…”判斷選擇（如“如果點(diǎn)擊‘書店’按鈕，那么切換到書店背景，顯示‘買到新書’”）；強(qiáng)調(diào)“隱藏”“顯示”積木控制按鈕的可見性（避免重復(fù)點(diǎn)擊）。3.實(shí)踐（20分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)：兩人一組，設(shè)計(jì)“早餐選擇”故事（角色：小明、媽媽；選擇：“吃包子”或“喝牛奶”；結(jié)局：“吃飽了”或“喝飽了”），要求包含2個(gè)選擇點(diǎn)、1個(gè)結(jié)局。挑戰(zhàn)任務(wù)：添加“時(shí)間限制”（用“等待10秒”積木，超時(shí)則顯示“要遲到啦！”），或增加角色表情變化（如選擇“包子”時(shí)，小明笑；選擇“牛奶”時(shí)，小明眨眼睛）。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)試邏輯錯(cuò)誤（如點(diǎn)擊按鈕無反應(yīng)→檢查積木連接是否完整）。4.展示評價(jià)（10分鐘）每組派代表演示作品，其他學(xué)生從“互動(dòng)是否流暢”“故事是否有趣”“積木使用是否合理”三方面投票打分；教師點(diǎn)評：表揚(yáng)“邏輯清晰”的小組（如用“停止其他腳本”避免多結(jié)局同時(shí)觸發(fā)），總結(jié)“互動(dòng)故事”的核心是“選擇→觸發(fā)→反饋”的閉環(huán)。5.小結(jié)（5分鐘）學(xué)生分享：“今天學(xué)會(huì)了用______積木做選擇，我覺得互動(dòng)故事的好處是______。”教師補(bǔ)充：“互動(dòng)故事能讓讀者成為‘故事的主人’，未來大家可以用這種方式記錄校園生活、傳播傳統(tǒng)文化！”第三部分案例分析1.分析：教師行為部分合理，但未充分體現(xiàn)“引導(dǎo)探究”。合理之處：教師及時(shí)幫助學(xué)生解決技術(shù)問題（調(diào)整圖層），避免學(xué)生因操作障礙失去學(xué)習(xí)興趣。不合理之處：直接告知解決方法，未引導(dǎo)學(xué)生自主探究（如“你觀察一下，小貓和臺(tái)階誰在上面？”“Scratch中怎么調(diào)整角色的顯示順序？”），不利于培養(yǎng)問題解決能力。2.改進(jìn)建議：①提問引導(dǎo)：“小貓現(xiàn)在被臺(tái)階擋住了，你覺得可能和什么有關(guān)？（提示：角色的顯示順序）”；②自主探索：鼓勵(lì)學(xué)生打開“角色列表”，觀察“顯示圖層”的拖動(dòng)功能（上層角色覆蓋下層）；③總結(jié)歸納：學(xué)生調(diào)整成功后，提問“如果下次遇到角色被遮擋，你會(huì)怎么解決？”，幫助提煉方法（調(diào)整圖層順序）。第四部分論述題參考答案：在“數(shù)據(jù)整理與分析”教學(xué)中，可從以下方面培養(yǎng)信息意識(shí)：1.感知數(shù)據(jù)價(jià)值：通過“統(tǒng)計(jì)班級圖書借閱量”“記錄每日氣溫”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)能反映規(guī)律（如“科普書借閱最多”“夏季氣溫較高”），體會(huì)數(shù)據(jù)是解決問題的重要依據(jù)。2.關(guān)注數(shù)據(jù)來源：討論“數(shù)據(jù)從哪里來？”（如問卷收集、傳感器測量），強(qiáng)調(diào)“真實(shí)數(shù)據(jù)”的重要性（如“