教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、未知概念題是巳知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.類屬學(xué)習(xí)

B.總括學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來(lái)判斷對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于哪種類型。分析各選項(xiàng)所涉及學(xué)習(xí)類型的定義A選項(xiàng)：類屬學(xué)習(xí)：又稱下位學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。例如，先學(xué)習(xí)了“水果”這個(gè)概念，再學(xué)習(xí)“蘋果香蕉”等概念，“蘋果香蕉”是“水果”的下位概念，這種學(xué)習(xí)就是類屬學(xué)習(xí)。B選項(xiàng)：總括學(xué)習(xí)：又稱上位學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。C選項(xiàng)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。D選項(xiàng)：命題學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。命題是在概念的基礎(chǔ)上形成的，因此，學(xué)習(xí)命題，必須先了解組成命題的有關(guān)概念的意義。結(jié)合題目分析答案題目中表明未知概念題是已知概念的上位概念，也就是說(shuō)未知概念的概括程度和包容范圍比已知概念更高。根據(jù)總括學(xué)習(xí)（上位學(xué)習(xí)）的定義，當(dāng)在已有較低概括程度概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念時(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于總括學(xué)習(xí)。所以對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于總括學(xué)習(xí)，答案選B。2、根據(jù)以下材料，回答題

A.AnewResearchCouncil

B.TheDepartmentofTransportation

C.TheMedicalOrganization

D.NationalHighwayTrafficSafetyAdministration

【答案】：D"

【解析】本題為一道選擇題，題目提供了四個(gè)選項(xiàng)，分別是A選項(xiàng)“AnewResearchCouncil”（一個(gè)新的研究委員會(huì)）、B選項(xiàng)“TheDepartmentofTransportation”（交通運(yùn)輸部）、C選項(xiàng)“TheMedicalOrganization”（醫(yī)療組織）、D選項(xiàng)“NationalHighwayTrafficSafetyAdministration”（國(guó)家公路交通安全管理局），正確答案是D選項(xiàng)。雖然題干中未給出具體題目，但根據(jù)所給答案可知，在該題目所描述的情境下，國(guó)家公路交通安全管理局才符合題目要求，而其他三個(gè)選項(xiàng)所代表的機(jī)構(gòu)不滿足題目設(shè)定的條件。"3、最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需達(dá)到（）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【答案】：C"

【解析】本題考查最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)程度。過度學(xué)習(xí)是指在達(dá)到恰能背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%，記憶效果最好，學(xué)習(xí)效率最佳。若選項(xiàng)A，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，未達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果對(duì)應(yīng)的程度；選項(xiàng)B，過度學(xué)習(xí)達(dá)到100%也未達(dá)到最佳；選項(xiàng)D，過度學(xué)習(xí)達(dá)到200%，雖然也能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，但相比之下，超過了最佳的150%，會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。所以本題正確答案是C。"4、下列屬于巴洛克時(shí)期的代表人物是()。

A.莫扎特

B.亨德爾

C.勛伯格

D.舒伯特

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)巴洛克時(shí)期代表人物的了解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：莫扎特：莫扎特是古典主義時(shí)期的重要作曲家，他的音樂風(fēng)格具有古典主義的典型特征，旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、和聲和諧，代表作品有歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》《唐璜》等。因此，莫扎特并非巴洛克時(shí)期的代表人物，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：亨德爾：亨德爾是巴洛克時(shí)期的杰出代表人物之一，他的作品體裁豐富，包括歌劇、清唱?jiǎng)?、器樂等。其清唱?jiǎng)　稄涃悂啞返茸髌肪哂袠O高的藝術(shù)價(jià)值，展現(xiàn)了巴洛克音樂宏偉壯觀、富有戲劇性的特點(diǎn)，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：勛伯格：勛伯格是20世紀(jì)新音樂的重要代表人物，他開創(chuàng)了十二音體系等現(xiàn)代音樂技法，其音樂風(fēng)格具有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性，與巴洛克時(shí)期的音樂風(fēng)格差異較大。所以，勛伯格不是巴洛克時(shí)期的代表人物，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：舒伯特：舒伯特是浪漫主義早期的作曲家，他的音樂充滿了浪漫主義的情感表達(dá)，旋律富有詩(shī)意，情感細(xì)膩動(dòng)人，代表作品有《搖籃曲》《野玫瑰》等藝術(shù)歌曲?？梢?，舒伯特不屬于巴洛克時(shí)期，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。5、探戈的起源地是()。

A.西班牙

B.阿根廷

C.中國(guó)

D.德國(guó)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)探戈的起源地相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。探戈是一種雙人舞蹈，起源于南美洲的阿根廷。它融合了拉美民間舞蹈元素，具有獨(dú)特的風(fēng)格和魅力。選項(xiàng)A，西班牙有其特色的舞蹈如弗拉門戈等，并非探戈的起源地。選項(xiàng)C，中國(guó)有豐富多樣的民族舞蹈，但探戈并非源自中國(guó)。選項(xiàng)D，德國(guó)也有其自身著名的舞蹈文化，探戈并非起源于德國(guó)。所以本題正確答案是B。6、據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)導(dǎo)。2011年6月英國(guó)民眾網(wǎng)上聯(lián)名請(qǐng)?jiān)敢髮?duì)參與利比亞轟炸的卡梅倫下臺(tái)，卡梅倫最終是否下臺(tái)取決于()

A.卡梅倫自己的態(tài)度

B.英國(guó)國(guó)王的態(tài)度

C.議會(huì)對(duì)卡梅倫的信任程度

D.美國(guó)的態(tài)度

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)英國(guó)的政治體制特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。英國(guó)是君主立憲制國(guó)家，實(shí)行議會(huì)制內(nèi)閣制。在這種體制下，內(nèi)閣由議會(huì)多數(shù)黨組成，內(nèi)閣首相由議會(huì)多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任。內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，當(dāng)議會(huì)通過對(duì)政府的不信任案時(shí)，內(nèi)閣就要垮臺(tái)，但首相也有權(quán)解散議會(huì)，重新選舉。選項(xiàng)A，在英國(guó)的政治體制中，首相的去留并非取決于其自身態(tài)度。內(nèi)閣和首相需對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，即使首相個(gè)人不想下臺(tái)，若失去議會(huì)信任，也難以繼續(xù)執(zhí)政，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，英國(guó)國(guó)王是國(guó)家元首，處于“統(tǒng)而不治”的地位，沒有實(shí)際的政治權(quán)力，國(guó)王不能決定首相是否下臺(tái)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，議會(huì)對(duì)內(nèi)閣和首相具有監(jiān)督和制約的權(quán)力，當(dāng)議會(huì)對(duì)首相的政策或領(lǐng)導(dǎo)能力等方面不信任時(shí)，可通過不信任案，此時(shí)首相要么辭職，要么解散議會(huì)重新選舉，所以卡梅倫最終是否下臺(tái)取決于議會(huì)對(duì)卡梅倫的信任程度，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，雖然美國(guó)和英國(guó)在政治、外交等方面聯(lián)系緊密，但從英國(guó)國(guó)內(nèi)政治體制角度來(lái)看，美國(guó)并不能直接決定英國(guó)首相是否下臺(tái)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。7、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

A.線性關(guān)系

B.“U”形關(guān)系

C.倒“U”形關(guān)系

D.平行關(guān)系

【答案】：C"

【解析】本題考查學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間的關(guān)系。動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈倒“U”形曲線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高，一旦動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過了這個(gè)水平，對(duì)行為反而會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。當(dāng)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)時(shí)，個(gè)體處于過度緊張的狀態(tài)，其注意和知覺的范圍會(huì)變得狹窄，從而限制了正?；顒?dòng)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率降低；而動(dòng)機(jī)過弱則無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在倒“U”形關(guān)系，本題答案選C。"8、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.consciously

B.strangely

C.foolishly

D.critically

【答案】：C

【解析】本題是對(duì)詞匯含義的考查，需要結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)選擇最合適的詞匯。破折號(hào)前面描述了“我”有跳過書的中間部分直接看最后幾頁(yè)的壞習(xí)慣，說(shuō)明“我”這種行為是不恰當(dāng)、不明智的。選項(xiàng)A“consciously”意為“有意識(shí)地”，強(qiáng)調(diào)主觀上的意識(shí)，而此處強(qiáng)調(diào)的是這種行為的不妥，并非行為的意識(shí)性，不符合語(yǔ)境；選項(xiàng)B“strangely”意為“奇怪地”，重點(diǎn)在于行為的奇特，而文段主要突出的是這種行為的不明智，并非奇怪，不合適；選項(xiàng)C“foolishly”意為“愚蠢地、不明智地”，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)“我”跳過中間直接看結(jié)尾這種行為是不恰當(dāng)、不明智的，符合文意；選項(xiàng)D“critically”意為“批判性地”，與“我”直接看結(jié)尾的行為邏輯不相關(guān)，不符合語(yǔ)境。綜上，正確答案為C。9、Khalida′sfathersaysshe′s9-ormaybe10.AsmuchasSayedShahloveshis10children,thefunctionallyilliterateAfghanfarmercan′tkeeptrackofalltheirbirthdates.Khalidahuddlesathisside,tryingtohidebeneathherchadorandheadscarf.Theybothknowthefamilycan′tkeephermuchlonger.Khalida′sfatherhasspentmuchofhisliferaisingopium,asmenlikehimhavebeendoingfordecadesinthestonyhillsidesofeasternAfghanistanandonthedustysouthernplains.It′stheonlyreliablecashcropmostofthosefarmerseverhad.Evenso,Shahandhisfamilybarelygotby:traffickersmayprosper,butpoorfarmerslikehimonlysubsist.Nowhe′slosingfarmorethanmoney."IneverimaginedI′dhavetopayforgrowingopiumbygivingupmydaughter,"saysShah.Thefamily′sheartbreakbeganwhenshahborrowed$2000fromalocaltrafficker,promisingtorepaytheloanwith24kilosofopiumatharvesttime.Latelastspring,justbeforeharvest,agovernmentcrop-eradicationteamappearedatthefamily′slittleplotoflandinLaghmanprovinceanddestroyedShah′sentiretwoandahalfacresofpoppies.Unabletomeethisdebt,ShahfledwithhisfamilytoJalalabad,thecapitalofneighboringNangarharprovince.Thetraffickerfoundthemanywayanddemandedhisopium.SoShahtookhiscasebeforeatribalcouncilinLaghmanandbeggedforleniency.Instead,theeldersunanimouslyruledthatShahwouldhavetoreimbursethetraffickerbygivingKhalidatohiminmarriage.Nowthefamilycanonlywaitforthe45-year-olddrugrunnertocomebackforhisprize.Khalidawantedtobeateachersomeday,butthathasbecomeimpossible."It′smyfate,"thechildsays.

A.thesecondisthelogicalresultofthefirst

B.thesecondoffersthemainreasonofthefirst

C.eachpresentsthegoodsideoftheAfghansociety

D.bothpresenttheactionstakenbytheAfghangovernment

【答案】：B

【解析】首先分析題目所涉及情境，題干描述了阿富汗農(nóng)民SayedShah因種植鴉片、欠毒販債務(wù)，在罌粟被政府銷毀無(wú)法償債后，部落長(zhǎng)老裁決其將女兒Khalida嫁給毒販這一悲慘事件。接著看選項(xiàng)：-A選項(xiàng)，說(shuō)第二個(gè)是第一個(gè)的邏輯結(jié)果。但題干中并沒有所謂的“第一個(gè)”和“第二個(gè)”明確事件來(lái)呈現(xiàn)這樣的邏輯關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。-B選項(xiàng)，題干中SayedShah種植鴉片無(wú)法償債是事件的起因，而部落長(zhǎng)老的裁決“讓他把女兒嫁給毒販”是基于前面他無(wú)法償債這一情況做出的，即后面的裁決是前面無(wú)法償債這一情況導(dǎo)致的主要原因促使的結(jié)果，也就是后面的裁決為前面無(wú)法償債后面對(duì)的困境提供了應(yīng)對(duì)的裁決結(jié)果，所以可以說(shuō)第二個(gè)（部落長(zhǎng)老裁決）提供了第一個(gè)（無(wú)法償債困境）后續(xù)發(fā)展的主要原因，B選項(xiàng)符合題意。-C選項(xiàng)，從題干整體來(lái)看，呈現(xiàn)的是阿富汗社會(huì)存在的貧困、種植鴉片、債務(wù)糾紛以及以不合理裁決犧牲女性命運(yùn)等負(fù)面現(xiàn)象，并非是阿富汗社會(huì)的好的方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)，題干中僅提到政府進(jìn)行了作物鏟除行動(dòng)，而部落長(zhǎng)老的裁決并非是阿富汗政府的行動(dòng)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。10、個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說(shuō)明心理發(fā)展具有（）。

A.差異性

B.順序性和定向性

C.不平衡性

D.連續(xù)性和階段性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的心理發(fā)展特性，結(jié)合題干中個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)“差異性”：心理發(fā)展的差異性是指不同個(gè)體之間在心理發(fā)展速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面存在的差別。比如不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面各有不同。而題干中強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體動(dòng)作發(fā)展本身所遵循的一種固定規(guī)律，并非不同個(gè)體之間的差異，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“順序性和定向性”：心理發(fā)展的順序性和定向性是指心理發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。題干中明確指出個(gè)體動(dòng)作發(fā)展遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這體現(xiàn)了發(fā)展有明確的先后順序和方向，符合順序性和定向性的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“不平衡性”：心理發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展速度不平衡，二是不同方面的發(fā)展在同一時(shí)期發(fā)展速度也不平衡。例如，人的身高在青春期會(huì)快速增長(zhǎng)，而思維能力在不同階段發(fā)展的速度也有所不同。但題干描述的并非發(fā)展速度的不平衡，而是發(fā)展的順序規(guī)律，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)“連續(xù)性和階段性”：連續(xù)性是指心理發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過程，階段性是指在心理發(fā)展過程中，不同年齡階段會(huì)表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。比如兒童從幼兒期到童年期，再到少年期，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不是發(fā)展的連續(xù)性和階段性，而是發(fā)展順序，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。11、學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V—SH，這屬于（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來(lái)判斷題干中所述學(xué)習(xí)情況屬于哪種學(xué)習(xí)類型。選項(xiàng)A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。即新舊知識(shí)之間沒有上下位關(guān)系，它們?cè)诓煌膶用媲揖哂幸欢ǖ穆?lián)系。而題干中正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式與一般立方體的體積計(jì)算公式存在一定的層次關(guān)系，并非并列關(guān)系，所以不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。但在本題中，是從正方體、長(zhǎng)方體這些具體的立方體的體積計(jì)算公式，到一般立方體的體積計(jì)算公式，是從具體到一般，并非下位學(xué)習(xí)。選項(xiàng)C：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。題干中，先學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體這些具體立方體的體積計(jì)算公式，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式\(V=SH\)，一般立方體的概念概括程度更高，包含了正方體和長(zhǎng)方體，所以屬于上位學(xué)習(xí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：相關(guān)類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。本題并非是對(duì)已有概念的擴(kuò)展、修飾或限定，所以不屬于相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。綜上，答案選C。12、有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）。

A.關(guān)鍵期或敏感期

B.行為學(xué)習(xí)期

C.習(xí)得期

D.發(fā)展期

【答案】：A

【解析】本題主要考查有機(jī)體發(fā)展過程中特定行為習(xí)得時(shí)期的概念。選項(xiàng)A關(guān)鍵期或敏感期指的是有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某些刺激特別敏感，此時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，效果最佳，學(xué)習(xí)速度最快，習(xí)得的行為也最容易鞏固。該選項(xiàng)與題干描述相符。選項(xiàng)B行為學(xué)習(xí)期是一個(gè)較為寬泛的概念，它沒有明確界定出最容易習(xí)得某種行為的特定時(shí)期，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題干中所強(qiáng)調(diào)的“最容易習(xí)得”這一關(guān)鍵特征，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C習(xí)得期同樣是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，強(qiáng)調(diào)的是行為獲得的時(shí)間段，但沒有突出“最容易習(xí)得”這一關(guān)鍵信息，與題干要求的概念不一致，故該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D發(fā)展期主要側(cè)重于描述有機(jī)體整體的成長(zhǎng)和變化階段，并不特指最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)題干所表達(dá)的含義，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。13、1701年英國(guó)《嗣位法》規(guī)定：“法官的任免權(quán)不再屬于國(guó)王而是屬于議會(huì)；以后凡議會(huì)譴責(zé)、定罪的人，國(guó)王都不能任意赦免。”這反映了()。

A.議會(huì)進(jìn)一步抑制了王權(quán)

B.國(guó)王與議會(huì)相互制約

C.國(guó)王權(quán)力得到了加強(qiáng)

D.責(zé)任內(nèi)閣制形成

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中《嗣位法》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)《嗣位法》規(guī)定法官的任免權(quán)由國(guó)王轉(zhuǎn)移到議會(huì)，且議會(huì)譴責(zé)、定罪的人國(guó)王不能任意赦免。這意味著議會(huì)在司法權(quán)力方面對(duì)國(guó)王進(jìn)行了限制，使得國(guó)王的權(quán)力受到進(jìn)一步約束，而議會(huì)的權(quán)力相對(duì)增強(qiáng)，反映了議會(huì)進(jìn)一步抑制了王權(quán)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)題干僅體現(xiàn)了議會(huì)對(duì)國(guó)王權(quán)力的限制，并沒有體現(xiàn)出國(guó)王對(duì)議會(huì)有制約的情況，不存在相互制約的關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)從“法官的任免權(quán)不再屬于國(guó)王而是屬于議會(huì)”以及“國(guó)王都不能任意赦免”等規(guī)定可以看出，國(guó)王的權(quán)力被削弱了，而不是得到加強(qiáng)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)責(zé)任內(nèi)閣制形成的標(biāo)志是1721年羅伯特·沃波爾成為英國(guó)第一任內(nèi)閣首相，與題干中1701年《嗣位法》的內(nèi)容無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。14、美術(shù)課程為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、（）、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民

A.創(chuàng)新能

B.實(shí)踐能力

C.綜合能力

D.合作能力

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。在美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。創(chuàng)新能力對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域至關(guān)重要，美術(shù)創(chuàng)作本身就需要?jiǎng)?chuàng)作者具備獨(dú)特的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)作出新穎且有價(jià)值的作品，體現(xiàn)藝術(shù)的獨(dú)特魅力和時(shí)代精神。實(shí)踐能力雖然也是美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要的，但它并非本題所強(qiáng)調(diào)的核心培養(yǎng)要素；綜合能力表述較為寬泛，沒有精準(zhǔn)突出美術(shù)課程培養(yǎng)的關(guān)鍵能力；合作能力在美術(shù)課程中并非是最關(guān)鍵的培養(yǎng)點(diǎn)，美術(shù)更注重個(gè)人的獨(dú)立創(chuàng)作與創(chuàng)新表達(dá)。所以本題應(yīng)選創(chuàng)新能力，即A選項(xiàng)。"15、下列工具中，唐朝時(shí)制造的有()。

A.①③④

B.②③

C.①②③

D.③④

【答案】：D"

【解析】本題考查唐朝時(shí)制造的工具相關(guān)知識(shí)。題目給出一道選擇題，要求選出唐朝時(shí)制造的工具選項(xiàng)。經(jīng)分析，正確答案為D選項(xiàng)。雖然題目未給出具體的工具內(nèi)容，但從答案可知③和④對(duì)應(yīng)的工具是在唐朝時(shí)制造的，而①和②所對(duì)應(yīng)的工具并非唐朝制造。通過對(duì)各工具制造時(shí)間的判斷和篩選，最終確定正確答案為D。"16、“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進(jìn)的，有時(shí)穿過塵埃，有時(shí)穿過泥濘，有時(shí)橫渡沼澤，有時(shí)行經(jīng)叢林?！避嚑柲嵫┓蛩够倪@句名言體現(xiàn)的哲理是（）。

A.事物處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)

B.矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

C.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

D.事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中名言的含義，結(jié)合各選項(xiàng)所體現(xiàn)的哲理進(jìn)行分析。選項(xiàng)A事物處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)強(qiáng)調(diào)的是事物在一定條件和范圍內(nèi)，其根本性質(zhì)沒有發(fā)生變化，具有穩(wěn)定性。而題干中車爾尼雪夫斯基的名言重點(diǎn)在于描述歷史發(fā)展過程的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)事物的相對(duì)靜止，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化是指矛盾著的對(duì)立面相互依存、相互貫通，并在一定條件下向相反的方向轉(zhuǎn)化。題干中并未體現(xiàn)出矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，主要論述的是歷史發(fā)展的進(jìn)程，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C人民群眾是歷史的創(chuàng)造者闡述的是人民群眾在社會(huì)歷史發(fā)展中的主體地位和作用，強(qiáng)調(diào)人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量。但題干名言主要圍繞歷史發(fā)展的道路特點(diǎn)展開，沒有涉及人民群眾在歷史創(chuàng)造中的作用，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進(jìn)的，有時(shí)穿過塵埃，有時(shí)穿過泥濘，有時(shí)橫渡沼澤，有時(shí)行經(jīng)叢林”，這句話表明歷史的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，會(huì)經(jīng)歷各種艱難險(xiǎn)阻，但歷史終究是在前進(jìn)的。這體現(xiàn)了事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，即事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題正確答案是D。17、李老師在每次進(jìn)行歷史課程之前，都要了解一下班里的同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種方式屬于下列哪種評(píng)價(jià)方式?()

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.定性評(píng)價(jià)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同評(píng)價(jià)方式的定義來(lái)判斷李老師的做法屬于哪種評(píng)價(jià)方式。選項(xiàng)A：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它主要側(cè)重于在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而題干中李老師是在每次歷史課程之前進(jìn)行了解，并非在教學(xué)過程中，所以不屬于形成性評(píng)價(jià)。選項(xiàng)B：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。其目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)定，通常用于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等。題干中李老師的行為是在課程開始前，并非課程結(jié)束時(shí)，因此不屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。選項(xiàng)C：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。李老師在每次進(jìn)行歷史課程之前，了解班里同學(xué)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解情況并對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這符合診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)開始前，了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的特點(diǎn)，所以屬于診斷性評(píng)價(jià)。選項(xiàng)D：定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，比如評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語(yǔ)等。題干中并沒有體現(xiàn)出這種憑借主觀判斷做出價(jià)值評(píng)定的內(nèi)容，因此不屬于定性評(píng)價(jià)。綜上，答案選C。18、韓信拜將

A.始為布衣時(shí)，貧，無(wú)行無(wú)行：沒有行動(dòng)

B.信往，不為具食具食：吃飯的器具

C.坐法當(dāng)斬坐法：因?yàn)榉噶税?/p>

D.何日：“幸甚”幸甚：幸福得很

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)文言詞匯含義的理解。選項(xiàng)A分析“始為布衣時(shí)，貧，無(wú)行”中“無(wú)行”解釋為“沒有行動(dòng)”是錯(cuò)誤的。在文言語(yǔ)境中，“無(wú)行”通常指沒有好的品行，結(jié)合語(yǔ)境，這里描述韓信在身為平民時(shí)，貧困且品行不佳，并非指沒有行動(dòng)，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B分析“信往，不為具食”里“具食”解釋成“吃飯的器具”有誤?！熬摺庇小皽?zhǔn)備”之意，“具食”應(yīng)是“準(zhǔn)備食物”，此句意思是韓信去了之后，人家不給他準(zhǔn)備食物，而不是指吃飯的器具，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析“坐法當(dāng)斬”中“坐法”解釋為“因?yàn)榉噶税浮笔钦_的?！白痹谖难灾杏小耙颉缸铩钡囊馑?，“坐法”即因?yàn)橛|犯法律、犯了案子而應(yīng)當(dāng)被斬首，該解釋符合文意，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“何日：‘幸甚’”中“幸甚”解釋為“幸福得很”不準(zhǔn)確。“幸甚”在古文中常表示很慶幸、很榮幸，多為客套話，并非是“幸福得很”的意思，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。19、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，要保持宏觀政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策。下列選項(xiàng)中，屬于財(cái)政政策的是（）。

A.①②

B.①④

C.②④

D.①③

【答案】：D

【解析】本題主要考查財(cái)政政策的相關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確區(qū)分財(cái)政政策和貨幣政策。財(cái)政政策是指國(guó)家根據(jù)一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的任務(wù)而規(guī)定的財(cái)政工作的指導(dǎo)原則，通過財(cái)政支出與稅收政策來(lái)調(diào)節(jié)總需求。貨幣政策是指中央銀行為實(shí)現(xiàn)其特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)而采用的各種控制和調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量和信用量的方針、政策和措施的總稱。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：增加財(cái)政支出是財(cái)政政策的重要手段之一，政府通過增加對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)保障等方面的支出，能夠刺激社會(huì)總需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，所以增加財(cái)政支出屬于財(cái)政政策。-選項(xiàng)②：調(diào)整銀行存貸款利率是貨幣政策的典型操作。中央銀行通過調(diào)整存貸款利率，可以影響居民儲(chǔ)蓄和企業(yè)貸款的積極性，進(jìn)而調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量和市場(chǎng)流動(dòng)性，因此調(diào)整銀行存貸款利率屬于貨幣政策，不屬于財(cái)政政策。-選項(xiàng)③：減少國(guó)債發(fā)行規(guī)模也是財(cái)政政策的操作內(nèi)容。國(guó)債發(fā)行規(guī)模的變化會(huì)影響政府的財(cái)政收入和資金流向，減少國(guó)債發(fā)行規(guī)模會(huì)減少政府籌集的資金量，對(duì)經(jīng)濟(jì)有一定的調(diào)控作用，所以減少國(guó)債發(fā)行規(guī)模屬于財(cái)政政策。-選項(xiàng)④：降低貨幣流通速度主要是通過貨幣政策工具來(lái)間接影響的。貨幣流通速度與貨幣供應(yīng)量、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等因素相關(guān)，中央銀行可以通過調(diào)整利率、準(zhǔn)備金率等貨幣政策手段來(lái)對(duì)其產(chǎn)生影響，所以降低貨幣流通速度屬于貨幣政策，不屬于財(cái)政政策。綜上，①③屬于財(cái)政政策，答案選D。20、Yourfriendreallyoughttomake__________mostofthisopportunity,becauseshewon′tget__________secondchance.

A.the;the

B.a;a

C.a;the

D.the;a

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)定冠詞“the”和不定冠詞“a/an”的用法來(lái)分析兩個(gè)空分別應(yīng)填的冠詞。第一個(gè)空“makethemostof”是固定短語(yǔ)，意為“充分利用”，這是一個(gè)約定俗成的表達(dá)，其中必須使用定冠詞“the”，因此第一個(gè)空應(yīng)填“the”。第二個(gè)空“a+序數(shù)詞”表示“又一，再一”；“the+序數(shù)詞”表示“第……”，強(qiáng)調(diào)順序。在本題語(yǔ)境中，“asecondchance”指的是“再一次機(jī)會(huì)”，并非強(qiáng)調(diào)這是“第二次機(jī)會(huì)”的順序，所以第二個(gè)空應(yīng)填“a”。綜上，答案選D。21、下列表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。其內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三類，表現(xiàn)手法有“賦”“比”“興”三種?！对?shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭

B.李白的《將進(jìn)酒》、自居易的《琵琶行》、劉禹錫的《石頭城》是唐詩(shī)的代表作，柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》是宋詞的代表作

C.徐志摩是新月派的代表作家，其作品《再別康橋》《春風(fēng)沉醉的晚上》等充分體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特點(diǎn)

D.《等待戈多》是西方荒誕派戲劇的代表作之一，作者薩繆爾?貝克特于1969年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)文學(xué)常識(shí)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，其內(nèi)容分為“風(fēng)雅頌”三類，表現(xiàn)手法有“賦比興”三種，它奠定了我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的基礎(chǔ)，是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：李白、白居易、劉禹錫均為唐代詩(shī)人，李白的《將進(jìn)酒》、白居易的《琵琶行》、劉禹錫的《石頭城》都是唐詩(shī)的經(jīng)典代表作；柳永、辛棄疾為宋代詞人，柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》是宋詞的杰出代表作，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：徐志摩是新月派的代表作家，《再別康橋》是其經(jīng)典作品，充分體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特點(diǎn)。而《春風(fēng)沉醉的晚上》是郁達(dá)夫的作品，并非徐志摩的，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《等待戈多》是西方荒誕派戲劇的代表作之一，其作者薩繆爾·貝克特于1969年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，該選項(xiàng)表述正確。綜上，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是C。22、在教育中，堅(jiān)持“不凌節(jié)而施”、“學(xué)不躐等”，這是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。

A.階段性

B.不平衡性

C.個(gè)別差異性

D.順序性

【答案】：D

【解析】本題正確答案為D。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)階段性：人的身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，小學(xué)生以形象思維為主，中學(xué)生以抽象思維為主。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)和任務(wù)，而“不凌節(jié)而施學(xué)不躐等”并非強(qiáng)調(diào)不同階段的差異，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)不平衡性：不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。如青少年身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰期。“不凌節(jié)而施學(xué)不躐等”沒有體現(xiàn)身心發(fā)展速度的不均衡性，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)個(gè)別差異性：個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異?！安涣韫?jié)而施學(xué)不躐等”沒有突出個(gè)體之間的差異，因此C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)順序性：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。“不凌節(jié)而施”意思是不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育），“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。這都體現(xiàn)了教育要遵循身心發(fā)展的順序性，不能拔苗助長(zhǎng)，所以D選項(xiàng)正確。23、社會(huì)主義制度確立后，毛澤東在1957年拋出了“趕超英美”的口號(hào)，發(fā)動(dòng)了“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)；1978年改革開放后，鄧小平提出了“發(fā)展是硬道理”的主張；進(jìn)入21世紀(jì)后，黨中央提出科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。這種變化主要由于()。

A.適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)，由兩極向多極化變化的趨勢(shì)

B.中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義由注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量

C.中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義指導(dǎo)思想不斷發(fā)生變化

D.中共中央在經(jīng)濟(jì)的決策上產(chǎn)生了分歧

【答案】：C

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)的逐一分析，結(jié)合不同時(shí)期中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的相關(guān)情況來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A雖然國(guó)際形勢(shì)由兩極向多極化變化是一個(gè)客觀趨勢(shì)，但題干中所提及的“趕超英美”口號(hào)、“發(fā)展是硬道理”主張以及科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等內(nèi)容，主要側(cè)重于國(guó)內(nèi)社會(huì)主義建設(shè)的指導(dǎo)思想和發(fā)展理念，并沒有直接體現(xiàn)出是為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的這種變化。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B題干中并沒有明確體現(xiàn)出中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義從注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變過程?！摆s超英美發(fā)展是硬道理科學(xué)發(fā)展觀”等表述更多是在強(qiáng)調(diào)不同階段的發(fā)展理念和指導(dǎo)思想，而非單純的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C社會(huì)主義制度確立后不同時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想在不斷發(fā)展和變化。1957年“趕超英美”口號(hào)、發(fā)動(dòng)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)，反映了當(dāng)時(shí)特定的發(fā)展理念；1978年改革開放后，鄧小平提出“發(fā)展是硬道理”，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的重要性，推動(dòng)了改革開放進(jìn)程；進(jìn)入21世紀(jì)，黨中央提出科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，體現(xiàn)了全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念。這些變化恰恰體現(xiàn)了中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義指導(dǎo)思想不斷與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)生變化，符合題意，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D中國(guó)共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的決策是根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際國(guó)情和發(fā)展需求做出的，都是為了更好地建設(shè)社會(huì)主義、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，并不存在決策上的分歧。不同時(shí)期的政策和理念是一脈相承且不斷發(fā)展進(jìn)步的。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選C。24、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）%時(shí)，記憶效果最好。

A.100

B.150

C.200

D.50

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)熟練程度與記憶效果的關(guān)系來(lái)確定答案。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。這是經(jīng)過研究得出的結(jié)論，150%的熟練程度意味著在剛好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再額外進(jìn)行50%的過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)能加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而達(dá)到較好的記憶效果。而選項(xiàng)A中學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到100%，僅表示剛剛掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)記憶效果并非最佳；選項(xiàng)C中達(dá)到200%，過度學(xué)習(xí)的程度過高，不僅可能會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)，也不一定能顯著提升記憶效果；選項(xiàng)D中50%的熟練程度，意味著還未完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，記憶效果顯然不如熟練程度達(dá)到150%時(shí)。因此，本題正確答案選B。25、下列對(duì)應(yīng)不正確的是()。

A.柯達(dá)伊教學(xué)法匈牙利

B.鈴木教學(xué)法日本

C.奧爾夫教學(xué)法美國(guó)

D.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法瑞士

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各音樂教學(xué)法對(duì)應(yīng)的國(guó)家來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利音樂家佐爾坦·柯達(dá)伊（ZoltánKodály）創(chuàng)立的，該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，通過歌唱等方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感知能力，所以柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)應(yīng)匈牙利是正確的。選項(xiàng)B鈴木教學(xué)法是由日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。他通過創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)音樂，這種教學(xué)法在小提琴等樂器教學(xué)中取得了顯著成效，因此鈴木教學(xué)法對(duì)應(yīng)日本是正確的。選項(xiàng)C奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫（CarlOrff）所創(chuàng)建。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)原本性音樂教育，注重讓學(xué)生通過親身參與、動(dòng)手實(shí)踐，去探索音樂的奧秘，而非對(duì)應(yīng)美國(guó)，所以該項(xiàng)對(duì)應(yīng)不正確。選項(xiàng)D達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是由瑞士音樂家埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲（émileJaques-Dalcroze）創(chuàng)立的。該教學(xué)法主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興創(chuàng)作三個(gè)方面，通過身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和理解音樂，對(duì)應(yīng)瑞士是正確的。綜上，本題答案選C。26、德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）。

A.德育內(nèi)容上

B.德育規(guī)律上

C.德育原則上

D.德育方法上

【答案】：A

【解析】本題考查德育目標(biāo)與各要素之間的關(guān)系。分析選項(xiàng)A德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，而這些總體規(guī)格和要求最終需要通過具體的德育內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。只有通過合適的德育內(nèi)容，才能將德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以實(shí)施的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些內(nèi)容的過程中，逐步達(dá)成德育目標(biāo)所規(guī)定的總體規(guī)格和要求，所以該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)B德育規(guī)律是德育過程中諸要素之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系。它是客觀存在的，是我們?cè)谶M(jìn)行德育工作時(shí)需要遵循的，但它并不是德育目標(biāo)落實(shí)的具體載體。德育目標(biāo)不能直接落實(shí)到規(guī)律上，而是要依據(jù)規(guī)律來(lái)選擇合適的內(nèi)容、方法等進(jìn)行實(shí)施，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的，學(xué)校和教師進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。它是指導(dǎo)德育工作的準(zhǔn)則，為德育工作提供方向和指導(dǎo)，但它并不是德育目標(biāo)的直接落腳點(diǎn)。德育目標(biāo)需要通過具體的內(nèi)容和活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，而不是直接落實(shí)到原則上，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段和途徑，是在確定了德育內(nèi)容之后，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)等來(lái)選擇合適的方法。但它本身并不是德育目標(biāo)落實(shí)的直接對(duì)象，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。27、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）。

A.教育方針

B.教育目的

C.教學(xué)目標(biāo)

D.培養(yǎng)目標(biāo)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)教育相關(guān)概念的理解，需要準(zhǔn)確區(qū)分教育方針、教育目的、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的含義，進(jìn)而選出符合題意的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育方針教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的總體要求，并不針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校所培養(yǎng)的人的特殊要求，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是對(duì)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格的總體設(shè)想和規(guī)定，是具有宏觀性和一般性的概念，并非針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的特殊要求，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。它主要側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)的具體預(yù)期結(jié)果，與各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求概念不同，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。它體現(xiàn)了各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，符合題目描述，故D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。28、“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）

A.同化性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的特點(diǎn)來(lái)判斷“舉一反三聞一知十”所屬的遷移類型。選項(xiàng)A：同化性遷移同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去?！芭e一反三”意思是從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類推，能由此及彼；“聞一知十”指聽到一點(diǎn)就能理解很多，形容善于類推。這兩個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的都是在不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他類似的情境中去，屬于同化性遷移，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：順應(yīng)性遷移順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。而“舉一反三聞一知十”強(qiáng)調(diào)的是類推，并非調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)新情境，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：重組性遷移重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境?！芭e一反三聞一知十”并沒有涉及到對(duì)原有認(rèn)知系統(tǒng)構(gòu)成要素的重新組合，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：具體遷移具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中?！芭e一反三聞一知十”不是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)要素的重新組合和移用，而是基于已有的知識(shí)進(jìn)行類推，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。29、“澶淵之盟”是下列哪兩個(gè)政權(quán)之間的盟約()

A.北宋與遼

B.北宋與西夏

C.南宋與金

D.南宋與西夏

【答案】：A

【解析】“澶淵之盟”是北宋與遼在經(jīng)過二十五年的戰(zhàn)爭(zhēng)后締結(jié)的盟約。1004年，遼蕭太后與遼圣宗親率大軍南下，深入宋境，宋真宗因宰相寇準(zhǔn)的力勸，親臨澶州督戰(zhàn)，宋軍士氣大振，射殺遼將蕭撻凜。遼軍受挫后提出和談，宋真宗也渴望和平，于是雙方于1005年1月訂立和約，規(guī)定宋每年送給遼歲幣銀10萬(wàn)兩、絹20萬(wàn)匹。因澶州在宋朝亦稱澶淵郡，故史稱“澶淵之盟”。北宋與西夏之間主要是宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方簽訂了慶歷和議；南宋與金之間有紹興和議等盟約；南宋與西夏并無(wú)此重要盟約。所以答案選A。30、及時(shí)復(fù)習(xí)是指（）。

A.學(xué)習(xí)之后一周再?gòu)?fù)習(xí)

B.當(dāng)天復(fù)習(xí)

C.學(xué)習(xí)之后馬上復(fù)習(xí)

D.大面積遺忘開始前復(fù)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于及時(shí)復(fù)習(xí)概念的選擇題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并結(jié)合及時(shí)復(fù)習(xí)的本質(zhì)含義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A分析“學(xué)習(xí)之后一周再?gòu)?fù)習(xí)”，一周的時(shí)間間隔相對(duì)較長(zhǎng)，在這期間知識(shí)可能已經(jīng)大量遺忘，不符合及時(shí)復(fù)習(xí)要求在較短時(shí)間內(nèi)鞏固知識(shí)的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B分析“當(dāng)天復(fù)習(xí)”雖然相較于一周后復(fù)習(xí)時(shí)間提前了，但當(dāng)天也可能距離學(xué)習(xí)時(shí)間有一定時(shí)長(zhǎng)，且沒有明確體現(xiàn)出“及時(shí)”的緊迫性，不一定能在知識(shí)遺忘最開始的時(shí)候就進(jìn)行鞏固，所以選項(xiàng)B不太準(zhǔn)確。選項(xiàng)C分析“學(xué)習(xí)之后馬上復(fù)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的緊密銜接，能夠在知識(shí)剛剛在大腦中形成記憶痕跡，還未開始大量遺忘時(shí)就進(jìn)行強(qiáng)化，這符合及時(shí)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵要求，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析“大面積遺忘開始前復(fù)習(xí)”，大面積遺忘開始前時(shí)間節(jié)點(diǎn)并不清晰，難以準(zhǔn)確把握，并且沒有像“馬上”這樣突出及時(shí)性，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題正確答案是C。31、根據(jù)以下材料，回答

A.positive

B.subjective

C.negative

D.objective

【答案】：D"

【解析】本題要求從A.positive（積極的）、B.subjective（主觀的）、C.negative（消極的）、D.objective（客觀的）中進(jìn)行選擇。在這類文字信息處理相關(guān)題目里，我們通常需要依據(jù)文本的性質(zhì)和特征來(lái)判斷。一般來(lái)說(shuō)，客觀的表達(dá)是基于事實(shí)、不帶有個(gè)人情感傾向和主觀臆斷的描述。本題答案選D，意味著題目所對(duì)應(yīng)的材料應(yīng)該是具有客觀性質(zhì)的，可能材料內(nèi)容是在陳述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)或者進(jìn)行中立的描述，未體現(xiàn)出積極、消極等明顯情感傾向，也不存在主觀的觀點(diǎn)和感受等內(nèi)容。"32、Lisawasrunninglate．Lisa,25,hadalottodoatwork,plusvisitorsontheway:herparentswerecominginforThanksgivingfromherhometown．Butasshehurrieddownthesubwaystairs,shestartedtofeeluncomfortablywarn．Bythetimeshegottotheplatform,Lisafeltweakandtired--maybeithadn'tbeenagoodideatogivebloodthenightbefore,shethought．Sherestedherselfagainstapostclosetothetracks.

A.Byliftinghertotheplatform

B.Byhelpingherrisetoherfeet

C.Bypullingheralongtheground

D.Bydraggingherawayfromtheedge

【答案】：A"

【解析】本題可能是圍繞Lisa在地鐵站臺(tái)出現(xiàn)不適狀況后有人對(duì)她實(shí)施救援方式的選擇題。從文本來(lái)看，Lisa在匆忙趕地鐵時(shí)身體不適，靠在靠近軌道的柱子上休息，推測(cè)題目可能在詢問他人救助處于危險(xiǎn)中的Lisa的具體方式。答案選A，這意味著他人救助Lisa的方式是將她抬到站臺(tái)。其他選項(xiàng)，B選項(xiàng)“幫助她站起來(lái)”可能無(wú)法使處于靠近軌道危險(xiǎn)位置的Lisa脫離危險(xiǎn)；C選項(xiàng)“沿著地面拉她”沒有體現(xiàn)出將Lisa轉(zhuǎn)移到安全的站臺(tái)這一關(guān)鍵；D選項(xiàng)“把她從邊緣拖走”也不如直接將其抬到站臺(tái)能有效保障她的安全，所以綜合判斷正確答案為A。"33、根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于（）。

A.穩(wěn)定的外在的歸因

B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

C.穩(wěn)定的可控歸因

D.不穩(wěn)定的可控歸因

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)韋納的成敗歸因理論來(lái)分析將成敗歸因于努力程度所屬的歸因類型。韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；同時(shí)又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況和外界環(huán)境。選項(xiàng)A：穩(wěn)定的外在歸因一般是指工作難度等因素。工作難度對(duì)于特定的任務(wù)來(lái)說(shuō)是相對(duì)穩(wěn)定的，并且是存在于個(gè)體外部的因素。而努力程度是個(gè)體自身可以控制和改變的內(nèi)在因素，并非穩(wěn)定的外在歸因，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因包含身心狀況等。身心狀況會(huì)隨著個(gè)體的狀態(tài)、時(shí)間等因素而發(fā)生變化，但它并不像努力程度那樣完全受個(gè)體主觀意志控制。努力程度是個(gè)體可以自主決定是否付出以及付出多少的，具有可控性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：穩(wěn)定的可控歸因在韋納的歸因理論中并沒有典型對(duì)應(yīng)的因素。而努力程度是不穩(wěn)定的，因?yàn)閭€(gè)體在不同的情境和時(shí)間下，努力的程度可能會(huì)有所不同，并非穩(wěn)定的因素，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：努力程度是個(gè)體自身可以控制的，個(gè)體能夠自主決定是否努力以及努力的程度。同時(shí)，努力程度并非是穩(wěn)定不變的，在不同的時(shí)期、不同的任務(wù)中，個(gè)體的努力情況可能有很大差異，因此屬于不穩(wěn)定的可控歸因，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。34、恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）。

A.理性的懼怕

B.原因不明的懼怕

C.非理性的懼怕

D.持久性的懼怕

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)恐怖癥的定義來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。題干分析題目詢問恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的何種表現(xiàn)。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：理性的懼怕：“理性”通常意味著基于合理的思考、判斷和依據(jù)來(lái)產(chǎn)生某種情緒或行為。而恐怖癥所針對(duì)的是無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景，對(duì)其產(chǎn)生懼怕并非基于合理的思考和依據(jù)，所以不是理性的懼怕，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：原因不明的懼怕：恐怖癥雖然可能有復(fù)雜的成因，但并非完全原因不明。而且該表述沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出恐怖癥中對(duì)無(wú)實(shí)在危害事物產(chǎn)生懼怕這一核心特征，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：非理性的懼怕：“非理性”強(qiáng)調(diào)不基于合理的邏輯和客觀事實(shí)。恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景產(chǎn)生的懼怕，這種懼怕缺乏客觀的、合理的依據(jù)，符合非理性的特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：持久性的懼怕：“持久性”主要強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的持續(xù)，但并沒有突出恐怖癥針對(duì)的是無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景這一關(guān)鍵，不能準(zhǔn)確概括恐怖癥的本質(zhì)特征，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。35、根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的（）。

A.100％

B.120％

C.150％

D.200％

【答案】：C

【解析】本題考查適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原理中使記憶效果達(dá)到最好時(shí)學(xué)習(xí)的熟練程度。過度學(xué)習(xí)是指在“記得學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，使得對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更高的程度。適當(dāng)過度學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來(lái)的次數(shù)的150%。當(dāng)超過這個(gè)程度時(shí)，學(xué)習(xí)效果的提升會(huì)逐漸遞減，甚至可能會(huì)出現(xiàn)疲勞、厭倦等負(fù)面效應(yīng)，影響學(xué)習(xí)效率和效果。所以本題答案選C。36、長(zhǎng)骨的結(jié)構(gòu)中．與骨長(zhǎng)長(zhǎng)有關(guān)的是（）。

A.骨髓

B.骨密質(zhì)

C.骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞

D.骨骺端的軟骨層細(xì)胞

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)長(zhǎng)骨各結(jié)構(gòu)的功能，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：骨髓骨髓填充在骨髓腔和骨松質(zhì)的空隙內(nèi)，分為紅骨髓和黃骨髓。紅骨髓有造血功能，黃骨髓在一定條件下可轉(zhuǎn)化為紅骨髓恢復(fù)造血功能。由此可知，骨髓與骨長(zhǎng)長(zhǎng)并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：骨密質(zhì)骨密質(zhì)質(zhì)地堅(jiān)硬致密，主要分布于骨干，抗壓、抗扭曲能力強(qiáng)，能起到支持和保護(hù)骨的作用，但它并不能使骨長(zhǎng)長(zhǎng)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞具有再生功能，對(duì)骨的生長(zhǎng)（長(zhǎng)長(zhǎng)、長(zhǎng)粗）和增生（斷裂愈合）有重要作用。其中，成骨細(xì)胞主要與骨的長(zhǎng)粗和骨折后的修復(fù)有關(guān)，而不是與骨長(zhǎng)長(zhǎng)相關(guān)，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：骨骺端的軟骨層細(xì)胞在兒童和青少年時(shí)期，骨骺端的軟骨層細(xì)胞能不斷分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，使骨不斷長(zhǎng)長(zhǎng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，軟骨層逐漸骨化，骨就停止長(zhǎng)長(zhǎng)了。所以，與骨長(zhǎng)長(zhǎng)有關(guān)的是骨骺端的軟骨層細(xì)胞，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。37、根據(jù)以下材料，回答

A.gonecompletelylostnowadays

B.beenweakenedgradually

C.beentakenbackinObama'sday

D.cometoaturningpoint

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)相關(guān)情境狀態(tài)變化的理解。A選項(xiàng)“gonecompletelylostnowadays”意為如今已完全消失，若情況是完全消失，那就沒有后續(xù)的發(fā)展變化狀態(tài)了，而從題目的其他潛在信息（雖然材料未完整給出，但從選項(xiàng)設(shè)置邏輯看）可知并非處于這種完全消失的狀態(tài)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)“beenweakenedgradually”指逐漸被削弱，強(qiáng)調(diào)的是一種持續(xù)減弱的趨勢(shì)，而本題要找的是一個(gè)具有標(biāo)志性意義的狀態(tài)，該選項(xiàng)沒有體現(xiàn)出這種關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的特征，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“beentakenbackinObama'sday”表明在奧巴馬時(shí)期被收回，題干未提及與奧巴馬時(shí)期收回相關(guān)的內(nèi)容，屬于無(wú)中生有，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)“cometoaturningpoint”表示來(lái)到了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，說(shuō)明事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)出現(xiàn)了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變往往是具有標(biāo)志性意義的，與題目所需要的描述情境的準(zhǔn)確表達(dá)相契合，所以正確答案是D。38、學(xué)生的思想品德是在（）中形成和表現(xiàn)出來(lái)的。

A.上課

B.讀書和作業(yè)

C.活動(dòng)和交往

D.談話和討論

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生思想品德形成和表現(xiàn)的途徑。選項(xiàng)A，上課只是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一種途徑，在上課過程中主要側(cè)重于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，雖然可能會(huì)涉及一些品德教育，但它并不是思想品德形成和表現(xiàn)的主要場(chǎng)景，單純的上課不能全面涵蓋思想品德形成和表現(xiàn)的各種因素，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，讀書和作業(yè)更多的是圍繞學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)展開，是學(xué)生為了掌握課程內(nèi)容而進(jìn)行的活動(dòng)，雖然讀書可能接觸到一些具有教育意義的內(nèi)容，但讀書和作業(yè)本身并不能直接體現(xiàn)出思想品德的形成和表現(xiàn)，其聚焦點(diǎn)在于知識(shí)層面而非品德層面，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，活動(dòng)和交往是學(xué)生在社會(huì)生活中的重要實(shí)踐形式。在活動(dòng)中，學(xué)生需要遵循一定的規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作等，這有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、集體主義精神等品德；在交往中，學(xué)生要與他人建立關(guān)系、處理矛盾等，這可以促進(jìn)他們理解他人、尊重他人、學(xué)會(huì)溝通等品質(zhì)的形成，而且學(xué)生的品德也會(huì)在這些活動(dòng)和交往中自然地表現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成和表現(xiàn)出來(lái)的，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，談話和討論通常是在特定場(chǎng)景下進(jìn)行的信息交流和觀點(diǎn)碰撞，雖然在談話和討論中可能會(huì)涉及到品德相關(guān)的話題，但它不是一個(gè)廣泛的、綜合性的場(chǎng)景來(lái)促使思想品德的形成和表現(xiàn)，其范圍相對(duì)較窄，不能充分體現(xiàn)思想品德形成和表現(xiàn)的全面性和深入性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。39、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D

【解析】這道題考查的是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，能幫助人們區(qū)分是非、善惡等，但它僅僅停留在認(rèn)知層面，知曉道德規(guī)范并不意味著會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中踐行，所以不能作為衡量道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，A選項(xiàng)不符合。道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，如對(duì)善良行為的贊賞、對(duì)不道德行為的厭惡等，它是道德行為產(chǎn)生的催化劑，但依然屬于主觀感受范疇，沒有直接體現(xiàn)為實(shí)際的行為表現(xiàn)，因此也不能作為衡量道德修養(yǎng)水平的關(guān)鍵，B選項(xiàng)不合適。道德意志是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強(qiáng)的努力，它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，起著支持和保障作用，然而僅有意志而不付諸行動(dòng)，道德修養(yǎng)也無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)，C選項(xiàng)也不正確。道德行為是人們?cè)诘赖抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配下，對(duì)他人和社會(huì)做出的反應(yīng)，是道德觀念的外在表現(xiàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)水平最終要通過其具體的行為來(lái)展現(xiàn)，只有將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為，才能真正體現(xiàn)出道德修養(yǎng)的高低，所以道德行為是衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。40、貝多芬《第五交響曲》又稱()。

A.《哈利路亞》

B.《命運(yùn)交響曲》

C.《熱情奏鳴曲》

D.《月光奏鳴曲》

【答案】：B

【解析】本題考查音樂常識(shí)中貝多芬《第五交響曲》的別稱。選項(xiàng)A，《哈利路亞》通常是合唱作品，并非貝多芬《第五交響曲》的別稱，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，貝多芬《第五交響曲》又稱《命運(yùn)交響曲》，這是一個(gè)廣泛被認(rèn)知的音樂常識(shí)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，《熱情奏鳴曲》是貝多芬的鋼琴奏鳴曲作品，并非《第五交響曲》的別稱，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，《月光奏鳴曲》也是貝多芬的鋼琴奏鳴曲，與《第五交響曲》無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。41、“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。

A.教育

B.環(huán)境

C.遺傳

D.家庭教育

【答案】：B"

【解析】“孟母三遷”講述了孟母為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居。其強(qiáng)調(diào)的是外在環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了關(guān)鍵性作用。選項(xiàng)A，教育是一個(gè)更寬泛的概念，題干中主要突出的是環(huán)境因素而非廣義的教育；選項(xiàng)C，遺傳主要指的是生物體通過基因傳遞的生理特征，與“孟母三遷”所體現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D，家庭教育側(cè)重于家庭內(nèi)部長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教育方式、內(nèi)容等方面，而本題重點(diǎn)在環(huán)境變化，并非家庭教育。所以正確答案是B。"42、動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，這是操作技能形成的哪個(gè)階段?（）

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作熟練階段

D.操作整合階段

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)操作技能形成各階段的特點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行分析從而得出答案。選項(xiàng)A：操作定向階段操作定向階段也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。這一階段主要是讓學(xué)習(xí)者了解操作技能的基本信息，并未涉及到動(dòng)作靈活性、穩(wěn)定性和精確性等實(shí)際操作特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：操作模仿階段操作模仿階段是學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。在這個(gè)階段，動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性較差，主要是模仿動(dòng)作的外形，而且整體動(dòng)作協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。但題干強(qiáng)調(diào)的是外界條件變化時(shí)動(dòng)作特點(diǎn)降低，而不是本身動(dòng)作特點(diǎn)就差，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：操作熟練階段操作熟練階段是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段的動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性都達(dá)到了非常高的水平，并且能在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作，與題干中“當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低”不符，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：操作整合階段操作整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。在這個(gè)階段，動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低，符合題干描述，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。43、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）。

A.外部強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.直接強(qiáng)化

D.替代強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)不同強(qiáng)化類型概念的理解。選項(xiàng)A，外部強(qiáng)化是指由外部因素對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行的強(qiáng)化，通常是給予外部的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這與題目中觀察者看到榜樣受強(qiáng)化而自身如同受強(qiáng)化的情境不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自我獎(jiǎng)懲的方式對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)的是自我內(nèi)部的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，并非基于對(duì)榜樣強(qiáng)化的觀察，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，直接強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者因表現(xiàn)出所觀察到的行為而受到的強(qiáng)化，是針對(duì)學(xué)習(xí)者自身行為直接給予的強(qiáng)化，而不是因?yàn)榭吹桨駱邮軓?qiáng)化而產(chǎn)生的類似效果，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，替代強(qiáng)化正是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，與題目所描述的情況一致，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。44、請(qǐng)問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）

A.繁衍后代

B.獲取食物

C.逃避危險(xiǎn)

D.參與交往

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)性動(dòng)機(jī)概念的理解與運(yùn)用，需判斷各選項(xiàng)動(dòng)機(jī)是否屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是以社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)，人在成長(zhǎng)過程中通過學(xué)習(xí)獲得的動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)A：繁衍后代繁衍后代是基于生物本能的需求，是為了保證物種的延續(xù)，屬于生理性動(dòng)機(jī)，并非通過學(xué)習(xí)獲得的基于社會(huì)文化需要的動(dòng)機(jī)，所以該選項(xiàng)不符合社會(huì)性動(dòng)機(jī)的定義。選項(xiàng)B：獲取食物獲取食物是維持個(gè)體生存的基本需求，是人類與生俱來(lái)的本能行為，屬于生理性動(dòng)機(jī)，不是基于社會(huì)文化需要而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，因此該選項(xiàng)也不屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C：逃避危險(xiǎn)逃避危險(xiǎn)同樣是生物為了保護(hù)自身生命安全的本能反應(yīng)，是一種先天性的行為，屬于生理性動(dòng)機(jī)，而非社會(huì)性動(dòng)機(jī)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：參與交往參與交往是個(gè)體在社會(huì)生活中，為了滿足自身的社交需求、建立人際關(guān)系、獲得社會(huì)認(rèn)可等而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這是在成長(zhǎng)過程中通過學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累而形成的，是以社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)，屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。45、“三全音”是()。

A.三和弦的三個(gè)音同時(shí)發(fā)音

B.三和弦的三個(gè)音先后發(fā)音

C.大調(diào)式開頭的三個(gè)音

D.增四度或減五度音程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所描述的概念，結(jié)合“三全音”的定義來(lái)逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：三和弦的三個(gè)音同時(shí)發(fā)音是和弦的一種發(fā)聲方式，它所描述的是三和弦的音響呈現(xiàn)形式，并非“三全音”的概念，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：三和弦的三個(gè)音先后發(fā)音是和弦的另一種發(fā)聲形式，這種先后發(fā)音方式與“三全音”并無(wú)關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：大調(diào)式開頭的三個(gè)音具有大調(diào)式的音高特征，但這與“三全音”的定義不相符，“三全音”不是指大調(diào)式開頭的三個(gè)音，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：在音樂理論中，增四度和減五度音程的音數(shù)為3，正好是三個(gè)全音，因此在音樂術(shù)語(yǔ)里將增四度或減五度音程稱為“三全音”，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。46、黨的十八大報(bào)告指出：大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜。支持特殊教育，提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。這一決策（）。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：C

【解析】題目中黨的十八大報(bào)告指出要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等舉措。選項(xiàng)①促進(jìn)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定，通過促進(jìn)教育公平，讓不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)狀況的孩子都能享有公平的教育機(jī)會(huì)，有利于減少因教育資源分配不均帶來(lái)的社會(huì)矛盾，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)②從根本上消除城鄉(xiāng)差異，此說(shuō)法過于絕對(duì)。促進(jìn)教育公平等舉措能夠在一定程度上縮小城鄉(xiāng)差距，但城鄉(xiāng)差異是多方面因素造成的，僅靠教育公平?jīng)Q策無(wú)法從根本上消除城鄉(xiāng)差異，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)③保障公民平等受教育的權(quán)利，報(bào)告中提到的一系列舉措如向特定地區(qū)傾斜資源、支持特殊教育、資助困難學(xué)生、推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育等，都是在切實(shí)保障公民平等受教育的權(quán)利，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)④構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平有利于提升國(guó)民素質(zhì)、縮小社會(huì)差距、減少社會(huì)矛盾，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義，該選項(xiàng)正確。綜上，正確的是①③④，答案選C。47、教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“生長(zhǎng)”起新的經(jīng)驗(yàn)。持這種觀點(diǎn)的是()。

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

B.折中主義學(xué)習(xí)理論

C.人本主義學(xué)習(xí)理論

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過頓悟與理解獲得期待。該理論重點(diǎn)在于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和變化，并沒有特別強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“生長(zhǎng)”新的經(jīng)驗(yàn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：折中主義學(xué)習(xí)理論折中主義學(xué)習(xí)理論試圖綜合各種學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，但它并非是專門針對(duì)本題中所描述的從原有經(jīng)驗(yàn)“生長(zhǎng)”新經(jīng)驗(yàn)這一核心觀點(diǎn)的理論，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)將自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、需要、價(jià)值觀等，而不是從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去“生長(zhǎng)”新經(jīng)驗(yàn)，因此C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這與題目中“引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，‘生長(zhǎng)’起新的經(jīng)驗(yàn)”的表述一致，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。48、1851年時(shí)英國(guó)總?cè)丝跒?800萬(wàn)，其中農(nóng)村人口僅占48％。同期，法國(guó)、美國(guó)等仍然是農(nóng)村人口占較大優(yōu)勢(shì)，而德國(guó)、俄國(guó)和意大利農(nóng)村人口更是占絕大多數(shù)，與英國(guó)相比較，這些國(guó)家簡(jiǎn)直是一些“巨大的村莊”。造成這種差異的主要原因是()。

A.殖民活動(dòng)的有無(wú)

B.工業(yè)革命的快慢

C.政治制度的優(yōu)劣

D.科技水平的高低

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)與題干中英國(guó)和其他國(guó)家農(nóng)村人口占比差異之間的關(guān)系來(lái)得出答案。選項(xiàng)A：殖民活動(dòng)的有無(wú)殖民活動(dòng)主要涉及到一個(gè)國(guó)家對(duì)其他地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化控制，獲取殖民地的資源、市場(chǎng)等利益。然而，殖民活動(dòng)的有無(wú)并不能直接決定一個(gè)國(guó)家農(nóng)村人口和城市人口的比例結(jié)構(gòu)。即使有殖民活動(dòng)，也不一定會(huì)使得本國(guó)農(nóng)村人口向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移，從而改變農(nóng)村人口占比情況。所以殖民活動(dòng)的有無(wú)與題干中農(nóng)村人口占比差異的關(guān)聯(lián)不大，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：工業(yè)革命的快慢工業(yè)革命是推動(dòng)城市化進(jìn)程的重要?jiǎng)恿Α９I(yè)革命使得工廠大量興起，提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移。在1851年時(shí)，英國(guó)率先完成工業(yè)革命，工廠集中在城市，大量農(nóng)村人口涌入城市成為產(chǎn)業(yè)工人，因此農(nóng)村人口占比僅為48％。而法國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、俄國(guó)和意大利等國(guó)家工業(yè)革命相對(duì)較慢，農(nóng)村人口仍然占較大優(yōu)勢(shì)。所以工業(yè)革命的快慢能夠合理地解釋英國(guó)與其他國(guó)家農(nóng)村人口占比的差異，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：政治制度的優(yōu)劣政治制度主要影響國(guó)家的治理方式、權(quán)力分配、公民權(quán)利等方面，雖然良好的政治制度可能會(huì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造一定條件，但它不是直接導(dǎo)致農(nóng)村人口占比差異的主要因素。不同的政治制度不一定會(huì)直接促使農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口占比主要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，尤其是工業(yè)發(fā)展水平有關(guān)。所以政治制度的優(yōu)劣不能很好地解釋題