2025年和田教師招聘題庫及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會(huì)活動(dòng)B.培養(yǎng)人的活動(dòng)C.階級(jí)性活動(dòng)D.生產(chǎn)性活動(dòng)答案：B2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A3.我國最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D6.班主任工作的中心任務(wù)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B7.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲得知識(shí)的教學(xué)方法被稱為（）A.講授法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法答案：C8.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.無規(guī)律答案：A9.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（）A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性答案：B10.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D二、多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)功能包括（）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD2.下列屬于夸美紐斯的教育觀點(diǎn)的有（）A.教育要適應(yīng)自然B.普及初等教育C.第一次論述了班級(jí)授課制D.提出了教學(xué)的直觀性原則答案：ABCD3.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人C.要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD4.以下屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.班主任工作C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：ABCD6.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD7.以下屬于認(rèn)知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD8.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD10.下列屬于學(xué)習(xí)策略的有（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC三、判斷題1.教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。（）答案：錯(cuò)誤，教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（）答案：錯(cuò)誤，教育目的是國家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。3.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤，教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別，智育是教育的一個(gè)組成部分，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)還具有其他的任務(wù)，如德育、美育等。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤，德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，二者有本質(zhì)區(qū)別。5.班級(jí)授課制的最大缺點(diǎn)在于不利于因材施教。（）答案：正確6.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤，注意不是一種獨(dú)立的心理過程，而是伴隨在各種心理過程中的心理特性。7.氣質(zhì)有好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤，氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)在行為方式上的表現(xiàn)，它不涉及社會(huì)評(píng)價(jià)，無好壞之分。8.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確9.教師只要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)就能教好學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤，教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有教育專業(yè)知識(shí)、道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等多方面的素養(yǎng)才能教好學(xué)生。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。教育與政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。一方面，政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的、教育內(nèi)容的取舍等；另一方面，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有反作用，教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才，通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度，促進(jìn)政治民主。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律有：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一，掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。3.簡(jiǎn)述德育的方法。德育方法主要有：說服教育法，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；實(shí)際鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；道德修養(yǎng)法，教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制；品德評(píng)價(jià)法，通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。4.簡(jiǎn)述影響問題解決的因素。影響問題解決的因素有：?jiǎn)栴}情境，問題呈現(xiàn)的方式與特點(diǎn)會(huì)影響問題解決；定勢(shì)與功能固著，定勢(shì)是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著會(huì)限制人們對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決；原型啟發(fā)，從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒與動(dòng)機(jī)，積極的情緒和適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)有利于問題解決，消極情緒和過強(qiáng)或過弱的動(dòng)機(jī)不利于問題解決。五、討論題1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，營造寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，要注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。最后，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。2.論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班主任組織和培養(yǎng)班集體可從以下方面著手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，要讓班級(jí)成員明確目標(biāo)并為之努力；建立得力的班集體核心，選拔和培養(yǎng)積極分子，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心；建立班集體的正常秩序，包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律；組織形式多樣的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，正確的輿論是一種巨大的教育力量，良好班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼匾虿氖┙痰慕虒W(xué)原則。貫徹因材施教原則，教師要做到：深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，通過觀察、談話、分析作業(yè)等方式全面了解學(xué)生；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，針對(duì)不同學(xué)生的興趣、愛好、能力等差異，采用不同的教育方法和手段；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育，不同年齡階段的學(xué)生有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和方法要與之相適應(yīng)。例如在課堂提問中，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。4.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的