2025年大學國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)題庫——國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)課程體系優(yōu)化考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述當前我國國家安全面臨的主要非傳統(tǒng)安全威脅及其對安全保衛(wèi)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)。2.結(jié)合國內(nèi)安全保衛(wèi)工作實踐，分析當前專業(yè)課程體系中可能存在的知識結(jié)構(gòu)不合理或內(nèi)容滯后的主要表現(xiàn)。3.闡述在課程體系優(yōu)化過程中，應(yīng)如何體現(xiàn)“能力為本”的原則，并列舉至少三種核心能力的培養(yǎng)途徑。4.簡述跨學科課程融合對于提升國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要意義。二、論述題（每題10分，共30分）5.深入分析當前國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)課程體系在實踐教學環(huán)節(jié)存在的普遍問題，并提出相應(yīng)的改進策略。6.結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展趨勢，論述如何創(chuàng)新國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)的教學內(nèi)容與方法，以適應(yīng)未來安全工作的需求。7.論述在課程體系優(yōu)化中，如何平衡政治理論教學、專業(yè)技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)培育之間的關(guān)系。三、案例分析題（每題15分，共30分）8.某城市近年來面臨網(wǎng)絡(luò)詐騙與電信盜竊問題日益嚴峻，社會影響惡劣。假設(shè)你是該市安全保衛(wèi)部門負責人，請結(jié)合當前課程體系知識，提出一套針對性的宣傳教育與社會防范體系構(gòu)建方案，并說明該方案如何體現(xiàn)課程體系優(yōu)化的相關(guān)理念。9.某大學國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)在課程體系優(yōu)化過程中，考慮增設(shè)“城市安全風險管理”和“國際安全合作與交流”兩門新課程。請分別論述設(shè)置這兩門課程的必要性與可行性，并分析它們?nèi)绾呜S富和拓展專業(yè)的知識體系。試卷答案一、簡答題（每題5分，共20分）1.答案：主要非傳統(tǒng)安全威脅包括：網(wǎng)絡(luò)攻擊與信息安全威脅（如數(shù)據(jù)泄露、勒索軟件、網(wǎng)絡(luò)恐怖主義）、金融安全威脅（如洗錢、非法集資）、社會安全威脅（如恐怖主義、極端主義、群體性事件）、公共衛(wèi)生安全威脅（如傳染病疫情）、資源環(huán)境安全威脅（如氣候變化、資源短缺引發(fā)的沖突）等。這些威脅具有跨國性、隱蔽性、突發(fā)性、影響廣泛性等特點，對人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)：要求人才具備更強的跨領(lǐng)域知識整合能力、信息化作戰(zhàn)能力、風險評估與預(yù)警能力、非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域的法律法規(guī)理解和處置能力。解析思路：首先要準確識別當前我國面臨的主要非傳統(tǒng)安全威脅類型。其次，要理解這些威脅的基本特征。最后，將這些特征與人才培養(yǎng)的需求相結(jié)合，闡述其帶來的新挑戰(zhàn)，特別是知識結(jié)構(gòu)和能力要求上的變化。2.答案：主要表現(xiàn)有：部分課程內(nèi)容更新不及時，未能涵蓋新興安全領(lǐng)域知識（如網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全、金融安全）；學科交叉融合不足，課程體系相對封閉，缺乏與其他學科（如信息技術(shù)、社會學、心理學）的有效結(jié)合；實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，課程實驗、實訓(xùn)內(nèi)容陳舊或與實際工作脫節(jié)，缺乏真實場景模擬；部分課程理論性過強，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，與崗位需求匹配度不高；課程體系缺乏彈性，難以適應(yīng)快速變化的安全形勢和人才需求的個性化發(fā)展。解析思路：從課程內(nèi)容、學科交叉、實踐教學、理論實踐結(jié)合、體系靈活性等多個維度分析現(xiàn)有體系可能存在的問題。要結(jié)合“不合理”和“滯后”兩個關(guān)鍵詞，分別側(cè)重結(jié)構(gòu)性和時效性方面的不足。3.答案：“能力為本”原則要求課程體系圍繞核心能力的培養(yǎng)來設(shè)計。核心能力包括：風險識別與評估能力、情報收集與分析能力、應(yīng)急處置與處突能力、法律法規(guī)運用能力、溝通協(xié)調(diào)與談判能力、應(yīng)急心理疏導(dǎo)能力、現(xiàn)代科技應(yīng)用能力等。培養(yǎng)途徑可包括：設(shè)置專門能力訓(xùn)練課程、在現(xiàn)有課程中融入案例分析與實踐項目、強化實踐教學環(huán)節(jié)（如模擬演練、現(xiàn)場教學、實習實訓(xùn)）、建設(shè)專業(yè)實驗室和虛擬仿真平臺、邀請行業(yè)專家授課與指導(dǎo)、開展跨學科研究與實踐等。解析思路：首先要明確“能力為本”的內(nèi)涵，即以能力培養(yǎng)作為課程設(shè)置的出發(fā)點和落腳點。其次，要列舉國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)的核心能力。最后，針對這些能力，提出具體可行的培養(yǎng)方法和手段。4.答案：跨學科課程融合的重要意義在于：有助于打破學科壁壘，拓寬學生的知識視野，使其能夠從多角度、多層面理解復(fù)雜的安全問題；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合分析能力，提升應(yīng)對跨領(lǐng)域安全挑戰(zhàn)的能力；有助于實現(xiàn)知識的交叉滲透，催生新的知識增長點，提升專業(yè)研究的深度和廣度；有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，使其具備更強的社會適應(yīng)性和職業(yè)競爭力；有助于推動安全保衛(wèi)學科自身的理論發(fā)展和實踐創(chuàng)新。解析思路：從拓寬知識面、提升思維能力、促進知識創(chuàng)新、增強人才競爭力、推動學科發(fā)展等多個角度論述跨學科融合的意義。要突出融合帶來的“綜合效應(yīng)”和“創(chuàng)新價值”。二、論述題（每題10分，共30分）5.答案：普遍問題包括：實踐教學內(nèi)容比例偏低，理論教學偏重；實踐課程與理論課程銜接不暢，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計；實踐環(huán)節(jié)條件不足，設(shè)備陳舊、場地有限、經(jīng)費投入不足；實踐教學指導(dǎo)力量薄弱，缺乏經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師；實踐考核方式單一，難以全面評估學生的實際操作能力和解決問題的能力；校企合作深度不夠，實踐基地建設(shè)缺乏活力和實效；學生實踐經(jīng)歷與真實工作場景脫節(jié)，缺乏職業(yè)體驗。改進策略：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐類課程比重，構(gòu)建“基礎(chǔ)實踐-專業(yè)實踐-綜合實踐”的遞進式實踐教學體系；加強實踐教學與理論教學的融合，將實踐要求融入理論教學，將理論應(yīng)用于實踐項目；加大投入，改善實踐教學條件，建設(shè)現(xiàn)代化專業(yè)實驗室、虛擬仿真中心，拓展校外實踐基地；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，引進行業(yè)專家參與教學，提升指導(dǎo)水平；改革實踐考核方式，引入過程考核、項目答辯、能力評估等多元化評價手段；深化校企合作，共建共享實踐基地，讓學生在真實或接近真實的場景中鍛煉；將職業(yè)素養(yǎng)教育融入實踐環(huán)節(jié)，增強學生的職業(yè)認同感和崗位勝任力。解析思路：論述題需先深入分析問題，再提出系統(tǒng)性的解決方案。首先，要全面、準確地列舉實踐教學存在的具體問題。其次，針對每個問題或一類問題，提出具體、可操作的改進策略，策略之間應(yīng)有關(guān)聯(lián)性，形成體系。最后，語言要連貫，論證要充分。6.答案：創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法需做到：一是更新教學內(nèi)容，將大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)安全、生物識別技術(shù)、區(qū)塊鏈應(yīng)用等新興技術(shù)在安全領(lǐng)域的應(yīng)用納入課程體系，開發(fā)新的教學案例和實訓(xùn)項目；二是改革教學方法，采用項目式學習（PBL）、案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等方式，激發(fā)學生學習興趣，提升其主動學習和解決實際問題的能力；三是利用信息技術(shù)手段，開發(fā)在線學習平臺，建設(shè)虛擬仿真實驗環(huán)境，提供豐富的數(shù)字資源，實現(xiàn)個性化學習和遠程教學；四是加強跨學科教學團隊建設(shè)，邀請信息技術(shù)、數(shù)據(jù)科學等領(lǐng)域的專家參與教學，共同開發(fā)融合課程；五是鼓勵學生參與科研創(chuàng)新項目，將前沿技術(shù)應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力；六是加強師資培訓(xùn)，提升教師運用新技術(shù)、新方法進行教學的能力。解析思路：結(jié)合新興技術(shù)（大數(shù)據(jù)、AI等）和教學方法（PBL、混合式等）兩個層面展開論述。首先，要明確創(chuàng)新的方向是內(nèi)容更新和技術(shù)應(yīng)用。其次，具體闡述如何在教學內(nèi)容上融入新技術(shù)、新知識。再次，具體闡述如何運用新的教學方法改進教學過程。最后，要提到師資、資源、跨學科合作等保障條件。7.答案：平衡三者關(guān)系需注意：一是政治理論教學為基石，要堅定學生的政治立場，樹立正確的價值觀和安全觀，理解國家安全戰(zhàn)略，這是保障專業(yè)人才培養(yǎng)方向正確的根本。二是專業(yè)技能訓(xùn)練是核心，要注重培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力、操作能力和解決問題的能力，使其掌握履行安全保衛(wèi)職責必備的知識和技能。三是人文素養(yǎng)培育是支撐，要注重培養(yǎng)學生的溝通能力、協(xié)作精神、法律意識、道德情操和人文關(guān)懷，使其成為具備健全人格和高度責任感的專業(yè)人才。平衡的具體做法包括：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確保三者比重協(xié)調(diào)；在教學內(nèi)容上相互滲透，如在技能訓(xùn)練中融入法律知識和人文關(guān)懷教育，在理論教學中結(jié)合案例進行專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；在教學方法上相互促進，采用啟發(fā)式、討論式教學，提升學生的綜合素養(yǎng)；在實踐環(huán)節(jié)中注重綜合素質(zhì)的鍛煉；建立全方位的評價體系，考察學生的政治素養(yǎng)、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。解析思路：首先要明確三者分別對應(yīng)的核心要素（政治立場與價值觀、實戰(zhàn)能力與知識、健全人格與素養(yǎng)）。其次，要闡述為何要平衡，即三者都對合格人才不可或缺。最后，重點論述如何實現(xiàn)平衡，可以從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、評價體系等多個維度提出具體措施，強調(diào)相互融合與促進。三、案例分析題（每題15分，共30分）8.答案：針對網(wǎng)絡(luò)詐騙與電信盜竊問題，可提出以下優(yōu)化后體系下的宣傳教育與社會防范體系構(gòu)建方案：一、強化法治宣傳教育，通過社區(qū)講座、校園活動、媒體宣傳等方式，普及相關(guān)法律法規(guī)，提高公眾的防范意識和識別能力。二、開展精準化警示教育，利用真實案例制作宣傳材料，針對易受騙群體（如老年人、學生）開展重點防范宣傳。三、推動建立社區(qū)-公安-學校-企業(yè)聯(lián)防聯(lián)控機制，信息共享，快速預(yù)警。四、組織專業(yè)力量開展反詐宣傳進社區(qū)、進校園活動，提供咨詢服務(wù)。五、利用大數(shù)據(jù)分析高發(fā)案區(qū)域、高發(fā)類型，精準投放宣傳資源。六、將防范知識納入相關(guān)課程（如法律基礎(chǔ)、社會治安管理），提升學生及社會人員的系統(tǒng)認知。該方案體現(xiàn)了優(yōu)化體系中的預(yù)防為主、綜合治理、科技支撐、社會參與等理念。解析思路：案例分析題需要結(jié)合專業(yè)知識（課程體系優(yōu)化理念）解決實際問題。首先，要分析案例中問題的性質(zhì)和特點。其次，基于國內(nèi)安全保衛(wèi)專業(yè)知識（如預(yù)防、打擊、管理、教育等），提出一套系統(tǒng)性的解決方案，涵蓋不同層面（政府、社區(qū)、個人）。第三，要明確該方案與課程體系優(yōu)化理念的關(guān)聯(lián)，說明其是如何在優(yōu)化后的體系框架下實施的。9.答案：設(shè)置“城市安全風險管理”課程的必要性在于：隨著城市化進程加速，城市面臨的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、社會安全事件等風險日益增多，管理難度加大。該課程有助于學生系統(tǒng)學習風險管理理論，掌握風險識別、評估、預(yù)警、處置和恢復(fù)能力，提升應(yīng)對城市復(fù)雜安全挑戰(zhàn)的能力，滿足現(xiàn)代城市安全管理對專業(yè)人才的需求?？尚行栽谟冢涸擃I(lǐng)域已有較多研究成果和理論體系，可借鑒相關(guān)學科（如管理學、社會學、工程學）知識，開發(fā)課程內(nèi)容和教學資源。設(shè)置“國際安全合作與交流”課程的必要性在于：全球安全問題日益突出，跨國犯罪、恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全等威脅需要國際社會共同應(yīng)對。該課程有助于學生了解國際安全形勢，掌握國際安全合作的基本原則、機制和方式，培養(yǎng)其參與國際安全事務(wù)的能力。可行性在于：我國國際安全合作日益深入，相關(guān)研究機構(gòu)和實踐平臺不斷涌現(xiàn)，可為課程提供支撐。