2025年大學(xué)勞動(dòng)教育專業(yè)題庫——?jiǎng)趧?dòng)教育對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.勞動(dòng)教育2.環(huán)境保護(hù)觀念3.認(rèn)知失調(diào)理論4.實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，進(jìn)而影響其環(huán)境保護(hù)行為的過程。2.勞動(dòng)教育影響學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念形成可能涉及哪些主要的心理學(xué)機(jī)制？3.在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程以培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)觀念時(shí)，應(yīng)如何選擇和組織教學(xué)內(nèi)容？4.簡述評(píng)估勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念影響效果的基本步驟。三、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合具體實(shí)例，論述勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中“親驗(yàn)自然”環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念塑造的重要性。2.批判性地分析當(dāng)前大學(xué)勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念方面可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。四、方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名大學(xué)勞動(dòng)教育課程的教師，計(jì)劃開設(shè)一門以“校園可持續(xù)發(fā)展”為主題的實(shí)踐課程，旨在通過一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行動(dòng)能力。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該課程的核心活動(dòng)方案，包括課程目標(biāo)、主要活動(dòng)內(nèi)容（至少設(shè)計(jì)三項(xiàng)具體活動(dòng)）、活動(dòng)形式以及預(yù)期效果。試卷答案一、名詞解釋1.勞動(dòng)教育：指有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和基本勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一種教育形式。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、體驗(yàn)性和育人性，旨在塑造學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和世界觀。*解析思路：考察對(duì)勞動(dòng)教育基本概念的掌握。答案應(yīng)包含其定義、目的、特點(diǎn)（實(shí)踐性、體驗(yàn)性、育人性）和核心要素（培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、習(xí)慣、技能）。2.環(huán)境保護(hù)觀念：指?jìng)€(gè)體對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，以及在此基礎(chǔ)上形成的保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和行為傾向。它包括對(duì)環(huán)境狀況的了解、對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)同、對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的接受以及參與環(huán)保行動(dòng)的意愿和能力。*解析思路：考察對(duì)環(huán)境保護(hù)觀念多維構(gòu)成要素的理解。答案需涵蓋認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、責(zé)任感、行為傾向等層面。3.認(rèn)知失調(diào)理論：由費(fèi)斯廷格提出，指當(dāng)個(gè)體持有兩種或多種相互矛盾的信念、態(tài)度或行為時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到一種心理上的不適感（認(rèn)知失調(diào)）。為減少這種不適感，個(gè)體傾向于改變其中一個(gè)認(rèn)知元素（如信念或態(tài)度），使其與其他元素協(xié)調(diào)一致。勞動(dòng)教育中，親身參與環(huán)保實(shí)踐可能與原有的環(huán)境破壞性行為或認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào)，從而促使個(gè)體調(diào)整態(tài)度，形成更環(huán)保的觀念。*解析思路：考察對(duì)相關(guān)心理學(xué)理論的理解和應(yīng)用能力。需說明理論核心內(nèi)容（矛盾導(dǎo)致不適）及個(gè)體應(yīng)對(duì)方式（改變認(rèn)知以協(xié)調(diào)），并聯(lián)系勞動(dòng)教育情境進(jìn)行解釋。4.實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證知識(shí)、反思理解，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)和能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，注重學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)、感官體驗(yàn)和主動(dòng)探究，是勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念的重要途徑。*解析思路：考察對(duì)學(xué)習(xí)理論的理解。答案應(yīng)包含實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心特征（做中學(xué)、直接經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)探究）及其在知識(shí)建構(gòu)和能力發(fā)展中的作用，并點(diǎn)明其與勞動(dòng)教育的關(guān)聯(lián)。二、簡答題1.勞動(dòng)教育通過設(shè)置集體勞動(dòng)、公益服務(wù)等內(nèi)容，要求學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，完成特定任務(wù)。在環(huán)保相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐中（如校園綠化、垃圾分類、節(jié)水節(jié)電等），學(xué)生需要付出努力，看到自己的勞動(dòng)成果（如更美的校園、更少的垃圾），體會(huì)到作為集體一員的責(zé)任。這種責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化，會(huì)內(nèi)化為對(duì)公共環(huán)境的愛護(hù)意識(shí)，進(jìn)而約束自身可能出現(xiàn)的破壞環(huán)境的行為，促使學(xué)生主動(dòng)采取或傾向于采取環(huán)保行動(dòng)。*解析思路：分析勞動(dòng)教育與責(zé)任感的內(nèi)在聯(lián)系，再闡述責(zé)任感如何具體轉(zhuǎn)化為環(huán)境保護(hù)行為。邏輯鏈條為：勞動(dòng)教育→責(zé)任感培養(yǎng)→環(huán)保行為約束/促進(jìn)。2.勞動(dòng)教育影響學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念形成可能涉及：首先，認(rèn)知層面，通過實(shí)踐讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)環(huán)境問題（如垃圾污染、資源枯竭），獲得環(huán)境知識(shí)；其次，情感層面，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和對(duì)環(huán)境的破壞會(huì)引發(fā)學(xué)生的同情心、責(zé)任感和對(duì)環(huán)境的愛護(hù)之情；再次，態(tài)度層面，實(shí)踐體驗(yàn)有助于改變學(xué)生對(duì)環(huán)保的刻板印象或無所謂態(tài)度，形成積極的環(huán)保態(tài)度；最后，行為意向?qū)用?，通過實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成，將環(huán)保觀念轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的環(huán)保行為傾向。*解析思路：結(jié)合心理學(xué)理論（如認(rèn)知理論、情感態(tài)度理論），從認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為意向等不同層面解釋勞動(dòng)教育影響環(huán)保觀念的機(jī)制。3.設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)環(huán)保觀念時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)遵循：第一，真實(shí)性，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、反映當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的真實(shí)案例和任務(wù)；第二，系統(tǒng)性，涵蓋環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)、政策法規(guī)、實(shí)踐技能等，形成知識(shí)體系；第三，層次性，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，安排不同難度和深度的內(nèi)容；第四，實(shí)踐性，以環(huán)保實(shí)踐項(xiàng)目為主線，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入具體活動(dòng)中；第五，融合性，將環(huán)保內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、文化傳承等相結(jié)合，豐富課程內(nèi)涵。*解析思路：考察課程設(shè)計(jì)能力。圍繞“環(huán)保觀念培養(yǎng)”這一目標(biāo)，從內(nèi)容選擇的原則（真實(shí)性、系統(tǒng)性、層次性等）和組織方式（實(shí)踐性、融合性）進(jìn)行闡述。4.評(píng)估勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生環(huán)保觀念影響效果的基本步驟包括：第一，明確評(píng)估目標(biāo)，確定要評(píng)估的具體觀念維度（如認(rèn)知、態(tài)度、行為意向）和目標(biāo)群體；第二，選擇評(píng)估方法，如問卷調(diào)查、訪談、行為觀察、作品分析、前后測(cè)對(duì)比等；第三，設(shè)計(jì)評(píng)估工具，根據(jù)評(píng)估方法開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的問卷、訪談提綱或觀察記錄表；第四，收集評(píng)估數(shù)據(jù)，在活動(dòng)實(shí)施前和后（或過程中）收集學(xué)生及相關(guān)人員的反饋信息；第五，分析評(píng)估數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析或內(nèi)容分析等方法處理數(shù)據(jù)，比較前后變化；第六，反饋評(píng)估結(jié)果，向課程開發(fā)者和管理者匯報(bào)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。*解析思路：考察教育評(píng)估的基本流程和方法。按邏輯順序列出評(píng)估的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。三、論述題1.勞動(dòng)教育中的“親驗(yàn)自然”環(huán)節(jié)，如參與校園種植、森林保護(hù)、自然觀察等實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生直接感知自然環(huán)境的美麗、生命的奇妙以及人類活動(dòng)對(duì)自然的影響。通過親手觸摸土壤、觀察動(dòng)植物生長、清理環(huán)境垃圾，學(xué)生能獲得書本知識(shí)無法替代的感性認(rèn)識(shí)。這種直接的感官體驗(yàn)和情感互動(dòng)，有助于打破對(duì)自然的隔閡和抽象認(rèn)知，激發(fā)對(duì)自然的敬畏感和好奇心，從而內(nèi)化愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的過程，并看到自身行為對(duì)改善環(huán)境帶來的積極效果時(shí)，更容易將環(huán)保觀念與自身的價(jià)值感和成就感聯(lián)系起來，形成持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。*解析思路：論述核心在于強(qiáng)調(diào)“親驗(yàn)”的重要性。從感官體驗(yàn)、情感互動(dòng)、認(rèn)知深化、價(jià)值觀內(nèi)化等多個(gè)角度展開，結(jié)合具體活動(dòng)實(shí)例說明其如何塑造觀念。需論證其相對(duì)于其他教育方式（如說教）的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。2.當(dāng)前大學(xué)勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念方面可能面臨：一是課程體系整合不足，部分勞動(dòng)教育仍偏重傳統(tǒng)技能或體力勞動(dòng)，與環(huán)境保護(hù)主題的結(jié)合不夠緊密或流于形式；二是實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，活動(dòng)內(nèi)容單一，形式固化，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和深度參與，環(huán)保實(shí)踐效果不顯著；三是評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，對(duì)環(huán)保觀念養(yǎng)成的評(píng)估往往被忽視或簡化，難以有效反饋教學(xué)效果并指導(dǎo)改進(jìn)；四是師資隊(duì)伍能力有待提升，部分教師自身環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，或缺乏將環(huán)保理念融入勞動(dòng)教育的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)能力；五是校園整體環(huán)保氛圍營造不足，勞動(dòng)教育與校園可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的結(jié)合不夠，未能提供持續(xù)性的實(shí)踐場(chǎng)景和榜樣示范。改進(jìn)策略可包括：更新課程理念，強(qiáng)化環(huán)保主題融入；創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式，增強(qiáng)體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性；建立科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)；構(gòu)建校園可持續(xù)發(fā)展支持系統(tǒng)，營造整體氛圍等。*解析思路：首先要能敏銳地識(shí)別出當(dāng)前存在的挑戰(zhàn)和問題（從課程、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、師資、環(huán)境氛圍等多個(gè)維度）。然后針對(duì)每個(gè)問題，提出具體、有針對(duì)性的改進(jìn)策略。論述需要有批判性思維，同時(shí)體現(xiàn)建設(shè)性。四、方案設(shè)計(jì)題課程目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過親身參與校園及社區(qū)環(huán)保勞動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，了解可持續(xù)發(fā)展理念。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。3.提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、態(tài)度和基本技能，促使他們將環(huán)保理念融入日常生活。4.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注環(huán)境議題，激發(fā)其參與環(huán)保實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的熱情。主要活動(dòng)內(nèi)容：1.校園微生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)：組織學(xué)生參與校園植物角的種植與照料、小型生態(tài)池的建設(shè)與維護(hù)、校園昆蟲旅館的制作等。通過長期觀察和記錄，了解生態(tài)平衡的重要性，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造綠色環(huán)境的樂趣。2.垃圾分類與資源回收行動(dòng)：開展垃圾分類知識(shí)講座和培訓(xùn)，組織學(xué)生成立“校園環(huán)保督導(dǎo)隊(duì)”，負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)校園內(nèi)垃圾分類投放。同時(shí)，參與廢舊物品（如電子產(chǎn)品、塑料瓶）的回收與再利用項(xiàng)目，設(shè)計(jì)制作環(huán)保手工藝品。3.“節(jié)能降耗”主題實(shí)踐周：在校園內(nèi)發(fā)起節(jié)能倡議，組織學(xué)生檢查教室、實(shí)驗(yàn)室的水電使用情況，開展“光盤行動(dòng)”，統(tǒng)計(jì)并分析校園能耗數(shù)據(jù)，提出節(jié)能建議，親身實(shí)踐并體驗(yàn)節(jié)約資源的重要性?；顒?dòng)形式：勞動(dòng)實(shí)踐、小組合作、主題研討、成果展示、社區(qū)服務(wù)。預(yù)期效果：通過以上活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐要求，掌握基本的環(huán)保技能，增強(qiáng)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)同感。他們的環(huán)保意識(shí)將得到提升，環(huán)保行為習(xí)慣得以養(yǎng)成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力得到鍛煉。同時(shí)，學(xué)生將更深刻地理解勞動(dòng)的價(jià)值，并將環(huán)保行動(dòng)視為自身責(zé)任，為