2025年大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)題庫——、科學(xué)教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新保護(hù)研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.科學(xué)教育專利2.教育軟件著作權(quán)3.知識(shí)共享許可協(xié)議（CreativeCommons）4.科學(xué)教育領(lǐng)域的商業(yè)秘密5.開源教育資源（OER）二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師在工作中產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)通常由誰享有？2.科學(xué)教育創(chuàng)新活動(dòng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主要法律依據(jù)有哪些？3.在科學(xué)教育領(lǐng)域推廣使用開源教育資源（OER）與保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)之間如何尋求平衡？4.學(xué)生在科學(xué)教育活動(dòng)中（如實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）完成的創(chuàng)新作品，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)應(yīng)注意哪些特殊問題？三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述在當(dāng)前科技發(fā)展背景下，加強(qiáng)科學(xué)教育領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)于激勵(lì)創(chuàng)新和提升教育質(zhì)量的重要意義。2.分析當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。3.結(jié)合具體實(shí)例，論述科學(xué)教育機(jī)構(gòu)（如大學(xué)、中小學(xué)、科技館）應(yīng)如何建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系以促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與保護(hù)。四、案例分析題（每小題15分，共30分）1.某高?？茖W(xué)教育專業(yè)教師張某，在其主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助下，開發(fā)了一套基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。該軟件在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議中展示了部分功能，并獲得了積極評(píng)價(jià)。后張某離職到某教育科技公司工作，并將該軟件的核心技術(shù)應(yīng)用于其新公司開發(fā)的教育產(chǎn)品中。請(qǐng)分析張某的行為是否構(gòu)成對(duì)其原單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯？試述相關(guān)法律依據(jù)及可能的法律后果。2.某中學(xué)組織學(xué)生開展“環(huán)保小發(fā)明”科技活動(dòng)，學(xué)生李某設(shè)計(jì)了一款簡(jiǎn)易的垃圾分類回收裝置，并申請(qǐng)了實(shí)用新型專利。在專利申請(qǐng)授權(quán)后，李某發(fā)現(xiàn)其班級(jí)另一名學(xué)生王某也獨(dú)立設(shè)計(jì)出了類似裝置，并聲稱是自己原創(chuàng)。請(qǐng)分析在此情況下，李某的專利權(quán)會(huì)受到何種影響？學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)如何處理此事，以保護(hù)各方合法權(quán)益？試卷答案一、名詞解釋1.科學(xué)教育專利：指在科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)具有新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的新的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)裝置、教學(xué)設(shè)備、軟件程序或教材等發(fā)明創(chuàng)造，依法申請(qǐng)并經(jīng)國(guó)家專利主管機(jī)關(guān)審查批準(zhǔn)后，授予發(fā)明人或者其權(quán)利繼受者在一定期限內(nèi)獨(dú)占使用該發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利。*解析思路：考察對(duì)“專利”這一知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型及其在“科學(xué)教育”這一特定領(lǐng)域的應(yīng)用的理解。需要包含專利的基本特征（新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性）以及其核心權(quán)利——獨(dú)占權(quán)，并點(diǎn)明申請(qǐng)和授權(quán)的程序。2.教育軟件著作權(quán)：指自然人或法人等主體創(chuàng)作的，以計(jì)算機(jī)軟件形式存在的，用于科學(xué)教育的教學(xué)軟件、課件、仿真實(shí)驗(yàn)程序等的智力成果所享有的著作權(quán)（版權(quán)）。*解析思路：考察對(duì)“著作權(quán)”這一知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型及其在“教育軟件”這一具體客體上的應(yīng)用的理解。需要明確其客體是計(jì)算機(jī)軟件，內(nèi)容是用于科學(xué)教育的，并點(diǎn)明其法律基礎(chǔ)是著作權(quán)法。3.知識(shí)共享許可協(xié)議（CreativeCommons）：一種由非營(yíng)利組織知識(shí)共享基金會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)，允許版權(quán)持有人選擇一種許可方式，授權(quán)他人使用其作品（如科學(xué)教育資源），并明確規(guī)定了使用者可以使用該作品的條件（如是否允許商業(yè)使用、是否允許修改、是否要求署名等）。*解析思路：考察對(duì)“知識(shí)共享”這一特定類型的版權(quán)許可方式的理解。需要說明其性質(zhì)（非營(yíng)利標(biāo)準(zhǔn)、許可方式）、主體（版權(quán)持有人）、客體（作品，特別是教育資源）以及核心內(nèi)容（授權(quán)條件）。4.科學(xué)教育領(lǐng)域的商業(yè)秘密：指在科學(xué)教育活動(dòng)中（如課程開發(fā)、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)方法、教育產(chǎn)品研發(fā)等）為保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而采取保密措施，不為公眾所知悉、能為權(quán)利人帶來經(jīng)濟(jì)利益、具有實(shí)用性并經(jīng)權(quán)利人采取保密措施的技術(shù)信息和經(jīng)營(yíng)信息。*解析思路：考察對(duì)“商業(yè)秘密”這一知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型及其在“科學(xué)教育”領(lǐng)域的具體表現(xiàn)的理解。需要掌握商業(yè)秘密的構(gòu)成要件（秘密性、價(jià)值性、實(shí)用性、保密措施），并點(diǎn)明其在科學(xué)教育場(chǎng)景下的具體信息類型（技術(shù)信息、經(jīng)營(yíng)信息）。5.開源教育資源（OER）：指那些允許用戶自由使用、重新使用、修改和分享的（通常是數(shù)字格式的）科學(xué)教育資源，其使用通常受到知識(shí)共享許可協(xié)議等開放許可條款的約束，而非傳統(tǒng)版權(quán)的嚴(yán)格限制。*解析思路：考察對(duì)“開源教育資源”這一概念的理解。需要說明其核心特征（開放性，即允許使用、修改、分享），通常與特定的開放許可協(xié)議（如CC協(xié)議）相關(guān)聯(lián)，并指出其格式（常為數(shù)字）和領(lǐng)域（科學(xué)教育）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師在工作中產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)通常由誰享有？*答案：教師在工作中產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬通常取決于成果的完成形式、是否利用了單位資源、是否屬于履行本職工作范圍等因素。若教學(xué)設(shè)計(jì)是教師利用工作時(shí)間、單位資源，或主要基于其在單位承擔(dān)的任務(wù)而完成，且與教師的職務(wù)活動(dòng)密切相關(guān)，則通常屬于職務(wù)成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于教師所在的單位（如學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)）。若純粹是教師個(gè)人利用業(yè)余時(shí)間、自備資源獨(dú)立完成，且與職務(wù)無關(guān)，則通常屬于個(gè)人成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬于教師本人。*解析思路：考察對(duì)職務(wù)作品與非職務(wù)作品區(qū)分的理解，以及其在教育領(lǐng)域特別是教師教學(xué)設(shè)計(jì)情境下的具體應(yīng)用。需要提及影響歸屬的關(guān)鍵因素（時(shí)間、資源、任務(wù)相關(guān)性），并給出常見的歸屬結(jié)論（職務(wù)成果歸單位，個(gè)人成果歸個(gè)人）。2.科學(xué)教育創(chuàng)新活動(dòng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主要法律依據(jù)有哪些？*答案：科學(xué)教育創(chuàng)新活動(dòng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主要法律依據(jù)包括：一是《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》，保護(hù)科學(xué)教育創(chuàng)新活動(dòng)中產(chǎn)生的各類作品，如教材、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生作品等；二是《中華人民共和國(guó)專利法》，保護(hù)科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)具有新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的發(fā)明創(chuàng)造，如新的實(shí)驗(yàn)裝置、教學(xué)儀器、教育軟件等；三是《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》，保護(hù)科學(xué)教育機(jī)構(gòu)或個(gè)人在經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成的商業(yè)秘密等；四是《中華人民共和國(guó)國(guó)家秘密法》等特殊法律法規(guī)，保護(hù)涉及國(guó)家秘密的軍事、國(guó)防、外交等領(lǐng)域的科學(xué)教育內(nèi)容。*解析思路：考察對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要法律體系（著作權(quán)法、專利法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等）及其在科學(xué)教育領(lǐng)域適用性的掌握。需要列舉主要的法律類型，并簡(jiǎn)要說明每種法律保護(hù)的客體范圍，體現(xiàn)知識(shí)的廣度。3.在科學(xué)教育領(lǐng)域推廣使用開源教育資源（OER）與保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)之間如何尋求平衡？*答案：在科學(xué)教育領(lǐng)域?qū)で笸茝VOER與保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的平衡，一方面，可以通過采用知識(shí)共享許可協(xié)議（如CC協(xié)議）來明確OER的使用權(quán)限和限制，使得資源在保持開放共享的同時(shí)，也能保障版權(quán)持有者的基本權(quán)利（如署名權(quán)）；另一方面，鼓勵(lì)在利用OER進(jìn)行修改或創(chuàng)作衍生作品時(shí)，遵循協(xié)議要求（如署名、相同方式共享），并尊重原作品中包含的其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)（如第三方版權(quán)內(nèi)容）；同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)可以通過建立內(nèi)部許可機(jī)制或購買商業(yè)授權(quán)，合法合規(guī)地使用受版權(quán)保護(hù)的商業(yè)教育資源，形成與OER互補(bǔ)的多元化資源供給體系。*解析思路：考察對(duì)開放教育資源與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)關(guān)系的辯證理解。需要提出具體的平衡機(jī)制和方法，如利用開放許可協(xié)議（OCC）、遵循許可條款、尊重第三方權(quán)利、構(gòu)建多元化資源體系等，體現(xiàn)解決問題的思路。4.學(xué)生在科學(xué)教育活動(dòng)中（如實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）完成的創(chuàng)新作品，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)應(yīng)注意哪些特殊問題？*答案：學(xué)生在科學(xué)教育活動(dòng)中完成的創(chuàng)新作品，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)應(yīng)注意以下特殊問題：一是學(xué)生身份的特殊性（未成年人），其民事行為能力受限，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行使可能需要監(jiān)護(hù)人同意；二是成果的原創(chuàng)性與指導(dǎo)教師、學(xué)校之間的關(guān)系，若作品是在教師指導(dǎo)下完成或使用了學(xué)校資源，可能涉及職務(wù)成果或受校規(guī)校紀(jì)約束；三是作品的類型多樣，既包括可以申請(qǐng)專利的技術(shù)發(fā)明，也包括受著作權(quán)法保護(hù)的作品，保護(hù)方式需相應(yīng)區(qū)分；四是教育目的與商業(yè)利用的沖突，學(xué)?；蚪處熢谑褂脤W(xué)生作品時(shí)需注意是否超出教育范圍，避免侵犯學(xué)生權(quán)益或違反相關(guān)協(xié)議；五是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，使其了解基本權(quán)利和維權(quán)途徑。*解析思路：考察對(duì)學(xué)生這一特殊主體在創(chuàng)新活動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題的關(guān)注。需要指出與成人不同的考量因素（未成年人身份、與教師/學(xué)校關(guān)系、作品類型、教育目的限制），并強(qiáng)調(diào)相關(guān)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。三、論述題1.論述在當(dāng)前科技發(fā)展背景下，加強(qiáng)科學(xué)教育領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)于激勵(lì)創(chuàng)新和提升教育質(zhì)量的重要意義。*答案：在當(dāng)前科技發(fā)展背景下，加強(qiáng)科學(xué)教育領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)具有多方面的重要意義。首先，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)確立了創(chuàng)新成果的歸屬和權(quán)利，能夠有效激勵(lì)教師、研究人員和學(xué)生投入時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)教育創(chuàng)新活動(dòng)，開發(fā)新的教學(xué)方法、技術(shù)工具和課程資源，為教育改革提供持續(xù)動(dòng)力。其次，通過保護(hù)創(chuàng)新者的合法權(quán)益，能夠保障其創(chuàng)新投入的經(jīng)濟(jì)回報(bào)和社會(huì)認(rèn)可，形成正向激勵(lì)，促進(jìn)更多高質(zhì)量的創(chuàng)新涌現(xiàn)。再次，明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則有助于規(guī)范科學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和資源開發(fā)行為，減少侵權(quán)糾紛，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、鼓勵(lì)探索的良性環(huán)境。最后，對(duì)于提升教育質(zhì)量而言，有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能夠促進(jìn)優(yōu)秀教育創(chuàng)新成果的推廣應(yīng)用，避免低水平重復(fù)建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的積累、共享和轉(zhuǎn)化，從而整體上提升科學(xué)教育的水平和效率，培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。*解析思路：考察對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與激勵(lì)創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量之間關(guān)系的深入理解和系統(tǒng)闡述能力。需要從激勵(lì)作用（保護(hù)權(quán)利、經(jīng)濟(jì)回報(bào)、正向激勵(lì)）、規(guī)范作用（減少糾紛、公平環(huán)境）、成果轉(zhuǎn)化作用（推廣應(yīng)用、提升質(zhì)量）等多個(gè)維度進(jìn)行論證，并結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展背景（新技術(shù)、新應(yīng)用）進(jìn)行闡述，體現(xiàn)邏輯性和深度。2.分析當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。*答案：當(dāng)前我國(guó)科學(xué)教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)實(shí)踐中面臨的主要挑戰(zhàn)包括：一是意識(shí)普及不足，部分教師、學(xué)生甚至管理者對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏保護(hù)意識(shí)和能力；二是法律法規(guī)體系尚不完善，針對(duì)科學(xué)教育領(lǐng)域特點(diǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)細(xì)則不夠具體，實(shí)踐中存在模糊地帶；三是侵權(quán)行為時(shí)有發(fā)生，如未經(jīng)許可使用他人教學(xué)資源、學(xué)生作品權(quán)屬不清、職務(wù)成果糾紛等，且維權(quán)成本高、周期長(zhǎng)；四是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制不健全，許多教育機(jī)構(gòu)缺乏專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門或人員，管理流程和制度不完善；五是開放共享與保護(hù)之間的平衡難度大，如何在利用OER的同時(shí)有效保護(hù)自身創(chuàng)新成果，是一個(gè)普遍存在的難題。相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略應(yīng)包括：加強(qiáng)宣傳教育，提升全員的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)；完善相關(guān)法律法規(guī)，出臺(tái)更具針對(duì)性的指導(dǎo)文件或司法解釋；降低維權(quán)門檻，提供便捷的維權(quán)渠道和援助；推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系，加強(qiáng)資源管理和技術(shù)保護(hù)；鼓勵(lì)探索知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)模式，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化；加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。*解析思路：考察對(duì)當(dāng)前實(shí)踐中問題的診斷能力和提出解決方案的能力。需要首先準(zhǔn)確識(shí)別并列出主要挑戰(zhàn)（意識(shí)、法律、侵權(quán)、管理、平衡），然后針對(duì)每項(xiàng)挑戰(zhàn)提出具體、可行的應(yīng)對(duì)策略，體現(xiàn)批判性思維和解決問題的能力。3.結(jié)合具體實(shí)例，論述科學(xué)教育機(jī)構(gòu)（如大學(xué)、中小學(xué)、科技館）應(yīng)如何建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系以促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與保護(hù)。*答案：科學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，制定明確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，包括成果登記、評(píng)估、申請(qǐng)、維護(hù)、許可、轉(zhuǎn)讓、收益分配等方面的細(xì)則，并確保制度得到有效執(zhí)行。其次，設(shè)立專門或指定知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理崗位/部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，提供咨詢和服務(wù)。例如，大學(xué)可以設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室，中小學(xué)和科技館可指定專人負(fù)責(zé)。再次，加強(qiáng)對(duì)教師、研究人員、學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，普及相關(guān)知識(shí)，提升創(chuàng)新成果的創(chuàng)造、保護(hù)和管理能力。例如，定期舉辦講座或工作坊，講解專利、著作權(quán)申請(qǐng)流程和注意事項(xiàng)。此外，建立激勵(lì)機(jī)制，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果納入教師考核、職稱評(píng)定、學(xué)生評(píng)優(yōu)等體系中，激發(fā)創(chuàng)新活力。例如，對(duì)成功轉(zhuǎn)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)并產(chǎn)生效益的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后，積極尋求外部合作與支持，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立聯(lián)系，獲取專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新成果的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化。例如，與企業(yè)合作開發(fā)具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育產(chǎn)品，或通過技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。通過這些措施，形成一套系統(tǒng)、高效的管理體系，既能有效保護(hù)機(jī)構(gòu)及師生的創(chuàng)新成果，又能促進(jìn)其順利轉(zhuǎn)化應(yīng)用，服務(wù)于科學(xué)教育發(fā)展。*解析思路：考察對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體系建設(shè)具體操作的理解和規(guī)劃能力。需要提出體系建設(shè)的核心要素（制度、機(jī)構(gòu)、人員、培訓(xùn)、激勵(lì)、合作），并結(jié)合科學(xué)教育機(jī)構(gòu)（大學(xué)、中小學(xué)、科技館）的特點(diǎn)，提出具體的、可操作的實(shí)施方案，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。四、案例分析題1.某高校科學(xué)教育專業(yè)教師張某，在其主持的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助下，開發(fā)了一套基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。該軟件在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議中展示了部分功能，并獲得了積極評(píng)價(jià)。后張某離職到某教育科技公司工作，并將該軟件的核心技術(shù)應(yīng)用于其新公司開發(fā)的教育產(chǎn)品中。請(qǐng)分析張某的行為是否構(gòu)成對(duì)其原單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯？試述相關(guān)法律依據(jù)及可能的法律后果。*答案：張某的行為很可能構(gòu)成對(duì)其原單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯。首先，該虛擬現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件是在國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助下開發(fā)的，屬于利用單位資金和資源完成的職務(wù)成果，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)通常歸屬于張某所在的高校。其次，張某在軟件開發(fā)過程中可能接觸并使用了原單位的相關(guān)技術(shù)資料或平臺(tái)。再次，張某離職后將其掌握的核心技術(shù)應(yīng)用于新公司開發(fā)的產(chǎn)品中，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)原單位職務(wù)成果技術(shù)秘密的披露和使用，或者構(gòu)成了對(duì)原單位可能擁有的軟件著作權(quán)或相關(guān)專利技術(shù)的侵權(quán)，具體取決于該技術(shù)是否已申請(qǐng)專利或登記著作權(quán)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》、《中華人民共和國(guó)專利法》、《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》以及《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》等相關(guān)法律規(guī)定，張某未經(jīng)原單位同意，擅自使用其在職務(wù)活動(dòng)中形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，將其應(yīng)用于為新單位創(chuàng)造利益，侵犯了原單位的合法權(quán)益?？赡艿姆珊蠊ǎ涸瓎挝豢梢砸髲埬惩Ｖ骨謾?quán)行為，賠償損失（包括直接經(jīng)濟(jì)損失和合理維權(quán)費(fèi)用），要求返還不正當(dāng)獲利；如果涉及商業(yè)秘密，原單位還可以提起反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)訴訟；如果軟件已登記著作權(quán)或?qū)＠跈?quán)，原單位可提起著作權(quán)侵權(quán)或?qū)＠謾?quán)訴訟。此外，張某的行為也可能違反了其與原單位簽訂的勞動(dòng)合同中的保密協(xié)議或競(jìng)業(yè)限制協(xié)議，需要承擔(dān)相應(yīng)的違約責(zé)任。*解析思路：考察運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)分析具體侵權(quán)行為的判斷能力。需要分析成果的職務(wù)性質(zhì)、張某的行為（離職、使用技術(shù)）、是否違反約定等關(guān)鍵事實(shí)，識(shí)別可能涉及的知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型（著作權(quán)、專利權(quán)、商業(yè)秘密），引用相關(guān)法律依據(jù)（著作權(quán)法、專利法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、勞動(dòng)合同法），并闡述構(gòu)成侵權(quán)的行為要件和法律后果，邏輯清晰，論證充分。2.某中學(xué)組織學(xué)生開展“環(huán)保小發(fā)明”科技活動(dòng)，學(xué)生李某設(shè)計(jì)了一款簡(jiǎn)易的垃圾分類回收裝置，并申請(qǐng)了實(shí)用新型專利。在專利申請(qǐng)授權(quán)后，李某發(fā)現(xiàn)其班級(jí)另一名學(xué)生王某也獨(dú)立設(shè)計(jì)出了類似裝置，