2025年大學(xué)融合教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——融合教育促進(jìn)小學(xué)教育的升級(jí)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共20分。）1.下列哪項(xiàng)不是融合教育核心原則的體現(xiàn)？A.每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利獲得公平的教育機(jī)會(huì)。B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性，并視其為資源。C.將特殊需要學(xué)生完全隔離在特殊學(xué)校中。D.創(chuàng)造一個(gè)尊重和接納所有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.在小學(xué)融合教育背景下，教師采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，這主要體現(xiàn)了融合教育的：A.社會(huì)公正原則。B.差異化教學(xué)原則。C.盡可能普通化原則。D.醫(yī)學(xué)模式原則。3.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中關(guān)于“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀”的規(guī)定，為小學(xué)融合教育提供了：A.理論基礎(chǔ)。B.政策保障。C.實(shí)踐指導(dǎo)。D.經(jīng)濟(jì)支持。4.為了讓小學(xué)教室的物理環(huán)境更符合融合教育的需求，以下哪項(xiàng)措施最為關(guān)鍵？A.增加課桌椅的數(shù)量。B.設(shè)置無(wú)障礙通道和扶手。C.提供多種色彩鮮艷的教學(xué)具。D.擴(kuò)大教室的整體面積。5.在融合教育實(shí)踐中，普通教師與特殊教育教師緊密合作，共同為有特殊教育需要的學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP），這最能體現(xiàn)：A.跨專(zhuān)業(yè)合作。B.分層教學(xué)。C.小組輔導(dǎo)。D.行為矯正。6.融合教育背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)注重：A.與同齡學(xué)生的成績(jī)比較。B.學(xué)生自身潛能的發(fā)揮和進(jìn)步。C.嚴(yán)格按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。D.僅評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。7.小學(xué)融合教育中，教師和家長(zhǎng)建立良好溝通與合作，共同支持學(xué)生發(fā)展，這反映了融合教育強(qiáng)調(diào)的：A.學(xué)生中心。B.社區(qū)參與。C.家校合作。D.技術(shù)輔助。8.以下哪項(xiàng)不是小學(xué)融合教育面臨的主要挑戰(zhàn)？A.社會(huì)公眾對(duì)融合教育的誤解與偏見(jiàn)。B.特殊教育專(zhuān)業(yè)師資的嚴(yán)重短缺。C.融合班級(jí)中學(xué)生過(guò)多，教師難以關(guān)注個(gè)體。D.所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都大幅下降。9.推動(dòng)小學(xué)教育融合化發(fā)展，最終的目標(biāo)是：A.提高普通學(xué)校學(xué)生的成績(jī)。B.讓所有學(xué)生都能進(jìn)入高等教育。C.促進(jìn)所有學(xué)生，包括有特殊教育需要的學(xué)生的發(fā)展與參與。D.減少特殊教育學(xué)校的數(shù)量。10.對(duì)于“融合教育如何促進(jìn)小學(xué)教育的‘升級(jí)’”這一問(wèn)題，以下哪種觀點(diǎn)最為全面？A.融合教育僅僅意味著特殊學(xué)生進(jìn)入普通學(xué)校。B.融合教育要求普通學(xué)校進(jìn)行全方位的改革，以更好地服務(wù)所有學(xué)生。C.融合教育的目的是為了特殊學(xué)生，與普通學(xué)生無(wú)關(guān)。D.融合教育的“升級(jí)”效果需要很長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)，短期內(nèi)作用不大。二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共25分。）1.請(qǐng)簡(jiǎn)述融合教育中“全納”原則的基本內(nèi)涵。2.在小學(xué)融合課堂中，教師可以采取哪些具體的策略來(lái)支持有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生？3.融合教育背景下，小學(xué)教師需要具備哪些特殊的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？4.簡(jiǎn)述建立有效的家校合作機(jī)制對(duì)小學(xué)融合教育的重要性。5.面對(duì)小學(xué)融合教育中可能出現(xiàn)的同伴關(guān)系挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何介入？三、論述題（請(qǐng)圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)論述，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰。共15分。）試述如何在小學(xué)階段有效實(shí)施差異化教學(xué)，以落實(shí)融合教育的理念，促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。四、案例分析題（請(qǐng)閱讀以下案例，并回答問(wèn)題。共20分。）案例：某小學(xué)五年級(jí)開(kāi)設(shè)了一節(jié)融合班會(huì)課，主題是“我們都是朋友”。班級(jí)里有幾位學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。班主任李老師計(jì)劃通過(guò)小組討論和才藝展示的方式開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，李老師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己交朋友的經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生踴躍發(fā)言，但幾位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生顯得很拘謹(jǐn)，不敢開(kāi)口。在后續(xù)的小組活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生難以與其他同學(xué)有效協(xié)作，小組任務(wù)進(jìn)展緩慢。李老師嘗試給予指導(dǎo)，但效果不佳。課后，李老師感到有些沮喪。問(wèn)題：1.分析李老師在設(shè)計(jì)或?qū)嵤┻@節(jié)融合班會(huì)課時(shí)可能存在的不足之處。（8分）2.如果你是李老師，你會(huì)如何改進(jìn)這節(jié)課，以更好地促進(jìn)所有學(xué)生的參與和融合？（12分）試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.A6.B7.C8.D9.C10.B二、簡(jiǎn)答題1.全納原則強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生，無(wú)論其能力、背景或身份如何，都應(yīng)擁有平等的教育權(quán)利，并被接納、尊重地融入學(xué)校社區(qū)和教學(xué)活動(dòng)中，參與到有意義的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)中。它不僅僅是物理上的融入，更是參與、成就和歸屬感的融入。2.教師可以采用：提供清晰、簡(jiǎn)潔的指令；使用多種感官教學(xué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等）；提供額外的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)；運(yùn)用輔助工具（如文字轉(zhuǎn)語(yǔ)音、思維導(dǎo)圖）；進(jìn)行分組合作，讓同伴互助；調(diào)整作業(yè)難度和期望；給予積極、具體的反饋和鼓勵(lì)；關(guān)注學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)習(xí)聯(lián)系。3.融合教育要求教師具備：接納和尊重差異的價(jià)值觀；觀察和識(shí)別學(xué)生個(gè)體需求的能力；差異化教學(xué)和靈活教學(xué)策略的知識(shí)與技能；與特殊教育同事、家長(zhǎng)及社區(qū)資源的溝通協(xié)作能力；班級(jí)管理技巧（尤其處理多元需求）；運(yùn)用評(píng)估工具指導(dǎo)教學(xué)的能力；持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和反思學(xué)習(xí)能力。4.家校合作機(jī)制的重要性在于：形成教育合力，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造支持性環(huán)境；增進(jìn)家校對(duì)融合教育的理解和認(rèn)同，減少誤解與沖突；及時(shí)溝通學(xué)生情況，共同制定和調(diào)整支持策略；讓家長(zhǎng)成為教育伙伴，參與孩子的教育過(guò)程，提升教育效果；增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自我效能感。5.教師應(yīng)：首先觀察了解情況，區(qū)分是能力問(wèn)題還是意愿問(wèn)題；私下與涉及學(xué)生溝通，了解原因，給予安慰和指導(dǎo)；教授社交技能和溝通技巧；鼓勵(lì)和促進(jìn)正向互動(dòng)，安排友善同伴進(jìn)行引導(dǎo)；適時(shí)與其他教師、家長(zhǎng)溝通，形成一致的教育態(tài)度；避免公開(kāi)批評(píng)或指責(zé)，保護(hù)學(xué)生自尊。三、論述題有效實(shí)施差異化教學(xué)，落實(shí)融合教育理念，促進(jìn)所有學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，需要從以下方面入手：首先，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)觀察、評(píng)估等方式深入了解每個(gè)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)基礎(chǔ)和特殊需求。其次，在課程內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異提供不同層次的學(xué)習(xí)材料，或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。在教學(xué)方法上，應(yīng)靈活運(yùn)用講授、討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和參與方式。在評(píng)價(jià)方面，應(yīng)采用多元化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步和努力程度，而不僅僅是最終結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生提供反饋和改進(jìn)方向。此外，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)包容、支持性的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于嘗試、不怕犯錯(cuò)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助與合作。最后，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效差異化教學(xué)的基礎(chǔ)，需要不斷更新教育理念，掌握相關(guān)策略和工具。通過(guò)這些措施，差異化教學(xué)能真正服務(wù)于融合教育的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中獲得最大程度的發(fā)展。四、案例分析題1.李老師可能存在的不足：活動(dòng)設(shè)計(jì)未能充分考慮學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)和需求，缺乏足夠的個(gè)體支持和引導(dǎo)；期望過(guò)高，未能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與；小組活動(dòng)組織不夠靈活，未能及時(shí)幫助遇到困難的小組；面對(duì)學(xué)生參與的困境時(shí)，指導(dǎo)策略單一或不夠及時(shí)有效；可能缺乏對(duì)如何支持這類(lèi)學(xué)生在集體活動(dòng)中參與的具體技巧訓(xùn)練。2.改進(jìn)建議：活動(dòng)設(shè)計(jì)前，應(yīng)先與特殊教育教師或相關(guān)專(zhuān)家協(xié)商，了解這幾位學(xué)生的具體需求和適合的參與方式?；顒?dòng)目標(biāo)應(yīng)多元化，設(shè)置不同層次的參與目標(biāo)，允許學(xué)生以不同方式展示。可以增加更多非語(yǔ)言的表達(dá)和參與機(jī)會(huì)，如使用海報(bào)、表情卡、肢體動(dòng)作等。在小組活動(dòng)前，可以提供更清晰的規(guī)則和示范，預(yù)先分組，并確保每組都有能力較強(qiáng)的同伴或教師/助教的支持。教師應(yīng)