2025年銅仁招聘考試試題及答案

一、單項選擇題1.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)的教學原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：B2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D3.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D4.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D5.學生在解決問題時往往會快速地形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應速度快，但容易發(fā)生錯誤。這類學生的認知方式是（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：C6.教師運用圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像等進行生動教學的直觀手段是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.動作直觀答案：B7.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.無規(guī)律答案：A8.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A9.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實現(xiàn)需要答案：D10.以下不屬于班級組織管理工作的是（）A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干部的崗位轉換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度答案：A二、多項選擇題1.教育目的的功能有（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.強制功能答案：ABC2.下列屬于教師職業(yè)角色的有（）A.傳道者角色B.授業(yè)解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD3.教學過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一答案：ABCD4.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：ABCD5.下列屬于課程設計的方法的有（）A.目標模式B.過程模式C.活動分析法D.情境模式答案：ABCD6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD7.以下屬于學生間認知方式差異的是（）A.場獨立與場依存B.獨立型和順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD8.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下幾個方面的內驅力組成（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成長內驅力答案：ABC9.下列屬于學習遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC10.以下屬于心理健康教育內容的有（）A.學習輔導B.生活輔導C.擇業(yè)輔導D.思想輔導答案：ABC三、判斷題1.教育的本質屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：對2.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：對3.教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持以教學為主。（）答案：對4.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：對5.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好班風。（）答案：錯。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯。學習動機與學習效果的關系并不是成正比的關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。7.接受學習一定是機械學習。（）答案：錯。奧蘇貝爾認為，接受學習可以是有意義的學習，關鍵在于學生是否將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。8.負強化就是懲罰。（）答案：錯。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。不僅僅是沒有心理疾病。10.學生在學校中的學習活動的本質與成人的學習活動是相同的。（）答案：錯。學生學習的特殊性表現(xiàn)在：以間接經驗為主；具有一定程度的被動性等，與成人學習活動有差異。四、簡答題1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代教育制度呈現(xiàn)出多種發(fā)展趨勢。首先，加強學前教育并重視與小學教育的銜接，學前教育的重要性日益凸顯。其次，延長義務教育年限，讓更多人接受更長時間的基礎教育。再者，中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，以適應社會對多樣化人才的需求。然后，高等教育走向大眾化，入學人數(shù)增加，層次和類型多樣化。最后，終身教育體系逐漸完善，強調教育貫穿人的一生。2.簡述教學過程的基本階段。教學過程有以下基本階段：一是引發(fā)學習動機，這是教學的起始階段，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。二是領會知識，包括感知教材和理解教材，讓學生對知識有初步認識和深入理解。三是鞏固知識，通過各種復習手段強化記憶。四是運用知識，將所學知識用于實際問題的解決。五是檢查知識，通過作業(yè)、測驗等方式檢查學生對知識的掌握情況，以便調整教學。3.簡述班主任工作的主要內容。班主任工作內容豐富。了解和研究學生是基礎，全面掌握學生情況。組織和培養(yǎng)班集體是中心工作，營造良好班級氛圍。建立學生檔案，記錄學生成長軌跡。進行個別教育工作，針對不同學生因材施教。組織班會活動和課外活動，豐富學生課余生活。協(xié)調各種教育影響，整合家庭、學校等各方資源。對學生進行操行評定，客觀評價學生表現(xiàn)。同時，做好班主任工作計劃與總結，不斷提升工作質量。4.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的因素眾多。一是問題情境，問題的呈現(xiàn)方式會影響對問題的理解和解決難度。二是定勢與功能固著，定勢可能阻礙新思路，功能固著限制對事物功能的認識。三是已有的知識經驗，豐富的知識儲備有助于問題解決。四是原型啟發(fā)，從其他事物中獲得啟發(fā)找到解決辦法。五是情緒與動機，積極情緒和適中動機有利于問題解決，消極情緒和過強過弱動機則可能產生阻礙。五、討論題1.結合實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可從多方面著手。首先，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，如營造寬松的心理環(huán)境，讓學生敢于表達想法；給學生留出充分選擇的余地，激發(fā)自主思考。其次，注重創(chuàng)造性個性的塑造，鼓勵學生的好奇心和求知欲，容忍學生的獨特想法。再者，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如頭腦風暴法等。最后，結合學科教學進行訓練，引導學生從不同角度思考問題，鼓勵一題多解，通過實際案例培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。2.請討論如何有效促進學生的學習遷移。促進學生學習遷移可采取多種措施。教學中應精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材內容。合理編排教學內容，使內容結構化、一體化、網絡化。合理安排教學程序，先教基礎知識，再逐步深化，遵循由淺入深的順序。教授學習策略，提高學生遷移的意識性，讓學生學會如何學習，掌握方法后更易實現(xiàn)知識遷移。此外，教師要引導學生總結歸納所學知識，形成知識體系，鼓勵學生將所學知識運用到新情境中，在實踐中強化遷移能力。3.聯(lián)系實際，探討如何在班級管理中培養(yǎng)學生的自我管理能力。在班級管理中培養(yǎng)學生自我管理能力意義重大。可先引導學生樹立自我管理意識，通過主題班會等形式讓學生明白自我管理的重要性。接著，建立民主的班級管理制度，讓學生參與班級規(guī)則制定，增強認同感。設立多樣化的班級管理崗位，讓更多學生有機會鍛煉。同時，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)督和自我評價能力，定期讓學生反思自己的行為表現(xiàn)，進行自我評價并制定改進計劃。教師要適時給予指導和鼓勵，逐步提升學生自我管理能力，營造積極向上的班級氛圍。4.論述如何在學校教育中開展心理健康教育。學校開展心理健康