班級文化評比方案一、方案背景與目的班級是學生成長的“第二家園”，是知識傳遞的主陣地，更是情感聯(lián)結的溫暖港灣。一間教室的文化氣質(zhì)，藏著學生對集體的歸屬感，寫著師生共同的成長記憶。從課桌上的勵志便簽到后墻上的榮譽榜單，從每天的晨讀口號到課間的輕聲問候，這些看似細碎的日常，恰恰構成了班級文化最鮮活的注腳。為進一步營造積極向上、溫馨和諧的班級氛圍，引導學生共同參與“家園”建設，特制定本評比方案。本次評比不僅是一次成果展示，更是一次“全員共建”的成長契機——讓每個學生在參與中成為班級的“小主人”，讓每面墻、每扇窗都能“說話”，讓班級真正成為滋養(yǎng)心靈的沃土。二、組織架構與職責分工為確保評比公平、有序開展，成立“班級文化建設領導小組”與“執(zhí)行小組”，分工協(xié)作推進各項工作。領導小組由年級組長、德育主任及2名教師代表組成，主要負責方案審核、爭議仲裁及最終結果審定；執(zhí)行小組由各班級班主任、2名學生代表（每學期輪換）及1名家長志愿者組成，承擔前期宣傳、過程記錄、初評打分等具體工作。特別設置“學生觀察員”崗位，從每個班級推薦1名責任心強的同學參與跨班巡查，既保證評比的透明度，也讓學生在“觀察-比較-學習”中深化對班級文化的理解。三、評比內(nèi)容與評分細則班級文化是“形”與“神”的統(tǒng)一，既包括看得見的環(huán)境布置，也涵蓋看不見的精神內(nèi)核。本次評比從“環(huán)境文化、制度文化、精神文化、活動文化”四大維度展開，總分100分，各維度具體要求如下：（一）環(huán)境文化（30分）：讓教室會“說話”教室是班級文化的物理載體，好的環(huán)境應兼具美觀性、教育性與個性化。具體評分點包括：整體布局（10分）：桌椅擺放整齊無歪斜，衛(wèi)生角、圖書角、展示區(qū)等功能分區(qū)明確，墻面、地面無明顯污漬。特別加分項：能結合教室空間特點設計“微景觀”（如窗臺綠植角、走廊文化墻）。主題設計（10分）：布置需圍繞班級特色主題（如“星辰班”的宇宙元素、“小樹苗班”的成長故事），避免千篇一律的節(jié)日裝飾。要求班名、班徽、班級口號與布置風格統(tǒng)一，例如“向陽班”可通過向日葵圖案、陽光色卡貫穿墻面設計。學生參與（10分）：70%以上的布置內(nèi)容由學生親手完成（手工作品、繪畫、書法等），拒絕完全依賴家長代勞或購買成品。例如圖書角的“好書推薦卡”需學生手寫感悟，植物角的標簽要標注養(yǎng)護人的姓名與觀察日記。（二）制度文化（25分）：讓規(guī)則有“溫度”班級制度不是冷冰冰的“條文”，而是師生共同約定的“成長契約”。評分重點關注制度的“生成過程”與“執(zhí)行效果”：制定參與度（10分）：班規(guī)需經(jīng)過“小組討論-全班審議-教師修訂”三階段，保留原始討論記錄（如班會發(fā)言稿、意見征集表）。例如關于“手機使用規(guī)則”，可記錄學生提出“午休前10分鐘可查資料”“放學后統(tǒng)一保管”等具體建議。內(nèi)容合理性（8分）：制度需覆蓋學習、紀律、衛(wèi)生等日常場景，同時體現(xiàn)“彈性”——如設置“進步獎勵”代替單純懲罰，規(guī)定“特殊情況可申請調(diào)整”（如生病同學免當日值日）。執(zhí)行透明度（7分）：通過“班級日志”“積分公示欄”等方式公開執(zhí)行情況，每月召開1次“制度修訂會”，根據(jù)實際問題調(diào)整規(guī)則。例如某班曾因“作業(yè)遲交扣分”引發(fā)爭議，經(jīng)討論后改為“遲交但質(zhì)量高可減半扣分”，既保證紀律又鼓勵努力。（三）精神文化（25分）：讓集體有“靈魂”班級精神是文化的核心，體現(xiàn)在師生相處的細節(jié)里，藏在共同經(jīng)歷的故事中。評分從“符號認同”與“情感聯(lián)結”兩方面展開：文化符號（10分）：班歌、班徽、班旗等符號需由學生主導設計（可邀請教師指導），并能講述背后的故事。例如“追光班”的班歌是學生根據(jù)校園生活改編的歌詞，班徽由美術課代表設計，中間的“光”既代表知識，也象征同學間的互助。情感紐帶（15分）：關注“特殊時刻”的溫暖傳遞——生日時的集體祝福、比賽失利后的相互鼓勵、困難同學的悄悄幫助。要求提供至少3個具體案例（如“小A生病住院，全班錄制加油視頻”“運動會接力失誤，隊長說‘我們一起補回差距’”），并附當事人的真實感言。（四）活動文化（20分）：讓成長有“煙火氣”班級活動是文化落地的載體，拒絕形式主義的“為活動而活動”，注重“參與感”與“實效性”。評分包括：常規(guī)活動（10分）：主題班會、晨讀分享、午間故事會等常規(guī)活動需有計劃、有記錄。例如每月1次的“成長分享會”，可圍繞“時間管理”“友誼困惑”等學生真實問題展開，避免照本宣科。特色活動（10分）：結合班級特點開展個性化活動（如“傳統(tǒng)文化小課堂”“校園植物觀察日記”“舊物改造公益市集”），要求活動前有分工（策劃組、物資組、宣傳組）、活動中有記錄（照片、視頻、隨筆）、活動后有總結（哪些環(huán)節(jié)受歡迎？哪些需要改進？）。四、評比流程與時間安排本次評比采用“過程性評價+終結性評價”結合的方式，歷時2個月，具體分為三個階段：（一）準備階段（第1-2周）：全員動員，明確方向召開“班級文化建設動員會”，由領導小組解讀方案，展示優(yōu)秀班級案例（如往屆“書香班級”的圖書漂流制度、“環(huán)保班級”的變廢為寶墻面）。各班級召開主題班會，組織學生學習評分細則，分組討論“我們想要怎樣的班級文化”，形成《班級文化建設計劃書》（需包含目標、分工、進度表）。執(zhí)行小組收集各班計劃書，匯總共性問題（如“如何平衡個性化與規(guī)范性”），通過線上答疑會集中解答。（二）實施階段（第3-7周）：動態(tài)記錄，多元評價班級自查（每周）：各班成立“文化監(jiān)督崗”（學生輪流擔任），每周五對照評分細則自查，記錄亮點與不足（如“本周圖書角新增5本捐贈書，但整理不夠及時”），并在班級群向家長反饋。交叉初評（第5周）：執(zhí)行小組組織跨班互評，每2個班級組成一組，由學生觀察員、家長志愿者、教師代表共同打分（占總分40%）。評分時需填寫《觀察記錄表》，例如“某班植物角有12盆綠植，其中8盆標注了養(yǎng)護人，但2盆因缺水枯萎”。集中終評（第7周）：領導小組實地查看各班環(huán)境布置、查閱制度記錄、隨機訪談學生（如“你最喜歡班級的哪一點？”“最近一次班級活動讓你印象最深的是什么？”），結合初評分數(shù)與日常巡查記錄（占總分60%），確定最終名次。（三）總結階段（第8周）：表彰推廣，持續(xù)生長召開“班級文化建設成果展”，通過展板、視頻、現(xiàn)場解說等方式展示優(yōu)秀班級的特色（如某班的“心情晴雨表”墻、某班的“錯題共享本”制度）。頒發(fā)“最美教室獎”“最暖制度獎”“最燃精神獎”“最活活動獎”等特色獎項（設一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名），獎勵包括流動紅旗、班級活動經(jīng)費（用于圖書采購、綠植更新等）、定制班徽徽章。組織“優(yōu)秀班級經(jīng)驗分享會”，由獲獎班級代表從“環(huán)境布置小技巧”“制度制定心得”“活動策劃誤區(qū)”等角度分享，形成《班級文化建設案例集》供全年級參考。領導小組針對評比中發(fā)現(xiàn)的共性問題（如“部分班級活動參與度低”“制度執(zhí)行缺乏監(jiān)督”），制定后續(xù)改進方案（如增設“活動創(chuàng)意征集箱”“制度執(zhí)行監(jiān)督員”崗位），確保文化建設常態(tài)化。五、注意事項與溫馨提示評比不是“選優(yōu)排次”，而是“以評促建”。鼓勵班級聚焦自身特色，避免盲目模仿——有的班級擅長手工布置，有的班級精于制度設計，各有各的精彩。教師要做好“引導者”而非“主導者”，多問“你們覺得這樣好不好？”“有沒有更好的主意？”，讓學生在參與中收獲“我是班級一份子”的責任感。家長是重要的支持者而非“代勞者”，可邀請家長提供材料建議（如舊布料用于手工）、分享專業(yè)知識（如書法家長指導黑板報），但切忌包辦布置任務。關注“后進班級”的進步。對評分較低但進步明顯的班級（如衛(wèi)生狀況從“合格”到“優(yōu)秀”、活動參與率從50%到80%），增設“飛躍進步獎”，讓每個班級都能看到自己的成長。六、結語班級文化不是墻上的裝飾，而是流淌在日常的溫度；不是一次評比的結果，而是持續(xù)生長的過