2025江蘇南京市雨花臺(tái)區(qū)所屬學(xué)校招聘編外教師94人筆試備考題庫(kù)及答案解析教育基礎(chǔ)知識(shí)單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.孔子B.夸美紐斯C.亞里士多德D.盧梭答案：C分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。3.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A分析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。5.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C分析：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的品德、觀念和行為習(xí)慣都在形成中，具有極大的可塑性。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC分析：教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等。階級(jí)性是歷史性在階級(jí)社會(huì)中的特殊表現(xiàn)，不是單獨(dú)的社會(huì)屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面，這些素養(yǎng)共同支撐教師完成教育教學(xué)工作。3.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD分析：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容，這有利于營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，動(dòng)物界不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面素質(zhì)。心理學(xué)知識(shí)單項(xiàng)選擇題1.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）。A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性答案：C分析：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉，心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映。2.注意的兩種最基本的特性是（）。A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B分析：注意有兩個(gè)基本特征，即指向性和集中性。指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度。3.學(xué)生在聽(tīng)教師講課的時(shí)候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，就屬于（）。A.無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：C分析：再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)教師講述在頭腦中浮現(xiàn)故事情景屬于再造想象。4.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德答案：B分析：艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了著名的遺忘曲線。5.一個(gè)人想起岳飛、文天祥等英雄人物時(shí)，多半會(huì)喚起一種對(duì)高風(fēng)亮節(jié)、堅(jiān)貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗(yàn)屬于（）。A.直覺(jué)的道德感B.想象的道德感C.倫理的道德感D.感性的道德感答案：B分析：想象的道德感是通過(guò)對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)，想起英雄人物喚起欽慕之情屬于想象的道德感。多項(xiàng)選擇題1.情緒與情感的區(qū)別表現(xiàn)在（）。A.情緒是和有機(jī)體生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，而情感則往往與人的高級(jí)的社會(huì)性需要相聯(lián)系B.情緒發(fā)生較早，為人類和動(dòng)物所共有，而情感體驗(yàn)則發(fā)生得較晚，是人類所特有的C.情緒具有情境性、激動(dòng)性，而情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性D.情緒有明顯的外部表現(xiàn)，而情感則比較內(nèi)隱答案：ABCD分析：情緒與情感在需要、發(fā)生時(shí)間、穩(wěn)定性、外部表現(xiàn)等方面存在區(qū)別，以上選項(xiàng)均正確描述了這些區(qū)別。2.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.個(gè)體的智力水平答案：ABCD分析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、個(gè)體的智力水平等，這些因素相互作用影響問(wèn)題解決的效率和結(jié)果。判斷題1.感覺(jué)是對(duì)直接作用于人們感覺(jué)器官的事物的整體屬性的反映。（）答案：錯(cuò)誤分析：感覺(jué)是對(duì)直接作用于人們感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)才是對(duì)事物整體屬性的反映。2.一般來(lái)說(shuō)，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：一般來(lái)說(shuō)，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以減少疲勞和前攝抑制、倒攝抑制的影響。教育法規(guī)與政策單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)教育法體系的“母法”是（）。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)高等教育法》答案：C分析：《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育法體系的“母法”，是教育的根本大法，具有最高的法律效力。2.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。3.（）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.高等教育答案：A分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。多項(xiàng)選擇題1.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件有（）。A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD分析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括有損害事實(shí)、損害的行為必須違法、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。2.以下屬于教師權(quán)利的有（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：ABCD分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。判斷題1.學(xué)?？梢越馄覆荒軋F(tuán)結(jié)同事的教師。（）答案：錯(cuò)誤分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，學(xué)校可以解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不能團(tuán)結(jié)同事不屬于可解聘的法定情形。2.義務(wù)教育階段可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)收取學(xué)雜費(fèi)。（）答案：錯(cuò)誤分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。新課程改革單項(xiàng)選擇題1.新課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念是（）。A.選拔性評(píng)價(jià)B.甄別性評(píng)價(jià)C.發(fā)展性評(píng)價(jià)D.定量化評(píng)價(jià)答案：C分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展?jié)摿Α?.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感、意志C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀答案：A分析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。3.新課程改革強(qiáng)調(diào)從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。這是實(shí)現(xiàn)（）的轉(zhuǎn)變。A.課程功能B.課程內(nèi)容C.課程結(jié)構(gòu)D.課程評(píng)價(jià)答案：A分析：從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等，這是課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多項(xiàng)選擇題1.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度、實(shí)行三級(jí)課程管理制度等。2.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC分析：新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去單一的接受學(xué)習(xí)方式。判斷題1.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。（）答案：正確分析：新課程改革要求密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。2.新課程改革中，地方課程和校本課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。（）答案：正確分析：國(guó)家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成了三級(jí)課程管理體系，地方課程和校本課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，以滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需求。教學(xué)知識(shí)單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。2.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。3.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D分析：特朗普制是把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。多項(xiàng)選擇題1.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。2.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.學(xué)生特點(diǎn)D.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件答案：ABCD分析：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等。判斷題1.教學(xué)就是智育。（）答案：錯(cuò)誤分析：教學(xué)是實(shí)現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不等于智育，智育是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分，教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)德育、體育、美育等其他方面的教育任務(wù)。2.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）答案：錯(cuò)誤分析：分組教學(xué)和班級(jí)授課制各有優(yōu)缺點(diǎn)，分組教學(xué)雖然在一定程度上克服了班級(jí)授課制難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端，但也存在一些問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)分組教學(xué)比班級(jí)授課制優(yōu)越。德育知識(shí)單項(xiàng)選擇題1.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。2.學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外、校外活動(dòng)C.班會(huì)D.少先隊(duì)活動(dòng)答案：A分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑，因?yàn)楦骺平滩闹卸及胸S富的德育內(nèi)容。3.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則答案：A分析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上?！胺蜃友簧普T人……欲罷不能”體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。多項(xiàng)選擇題1.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.