第四單元三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立-（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史部編版（安徽）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立-（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級上冊歷史部編版（安徽）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述三國鼎立的歷史時期，包括魏、蜀、吳三個政權(quán)的建立、發(fā)展、以及相互之間的戰(zhàn)爭和民族交融。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級上冊歷史部編版（安徽）第四單元“三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融”相關(guān)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三國兩晉南北朝時期的歷史背景，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解三國鼎立時期的歷史背景和地理分布。

2.增強學(xué)生歷史解釋能力，通過分析三國政權(quán)的興衰，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3.提升學(xué)生歷史探究意識，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究三國時期民族交融的特點和影響。

4.強化學(xué)生文化傳承意識，讓學(xué)生認(rèn)識到三國時期文化成就的豐富性和多樣性，激發(fā)學(xué)生對中華文化的自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①魏蜀吳三國政權(quán)的建立過程及其特點，要求學(xué)生能夠描述三個政權(quán)的建立時間、建立者以及它們在政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。

②三國鼎立局面的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生分析魏、蜀、吳三國之間力量對比的變化，以及這一時期民族交融的表現(xiàn)。

2.教學(xué)難點，

①三國時期民族交融的具體表現(xiàn)，包括民族融合的背景、過程和影響，要求學(xué)生能夠識別并解釋相關(guān)歷史事件。

②三國時期的歷史人物評價，引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義的角度，對曹操、劉備、孫權(quán)等人物進行客觀評價，理解歷史人物的多面性。

③三國時期的歷史地圖解讀，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析歷史事件的能力，包括地理位置、勢力范圍等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級上冊歷史部編版（安徽）》教材，特別是第四單元的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備三國時期的歷史地圖、三國鼎立形勢圖、相關(guān)歷史人物圖片以及三國時期的建筑、服飾等圖片，以及介紹三國歷史的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示圖片和視頻資料。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進行小組討論，并在講臺附近準(zhǔn)備一個操作臺，用于展示教學(xué)工具和材料。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段介紹三國時期的歷史紀(jì)錄片片段，引起學(xué)生興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對三國時期有哪些了解？有沒有想了解的歷史事件？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出本節(jié)課的主題“三國鼎立”。

二、講授新課（20分鐘）

1.魏蜀吳三國政權(quán)的建立

①講解魏、蜀、吳三個政權(quán)的建立時間、建立者以及它們在政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。

②講解曹操統(tǒng)一北方、劉備西蜀、孫權(quán)建吳的歷史事件。

用時：5分鐘

2.三國鼎立局面的形成

①分析魏、蜀、吳三國之間力量對比的變化，以及這一時期民族交融的表現(xiàn)。

②講解赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役。

用時：7分鐘

3.民族交融的特點和影響

①分析三國時期民族交融的背景、過程和影響。

②講解曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物在民族融合中的角色。

用時：8分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：三國時期民族交融的特點有哪些？對后世有哪些影響？

2.小組代表發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，三國鼎立局面的形成有哪些原因？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：如果你們是三國時期的一位將領(lǐng)，會如何對待民族融合？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.講解三國時期的歷史人物曹操、劉備、孫權(quán)等，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的性格特點和成就。

2.鼓勵學(xué)生思考：三國時期的歷史對現(xiàn)代社會有哪些啟示？

七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)三國鼎立時期的歷史意義。

2.布置作業(yè)：閱讀教材，思考三國時期民族融合的歷史背景和影響。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-三國時期的歷史地圖集，可以詳細展示魏、蜀、吳三國的疆域變化和主要戰(zhàn)役的發(fā)生地。

-《三國演義》原著節(jié)選，通過文學(xué)作品了解三國人物的性格和故事情節(jié)，與歷史記載進行對比分析。

-三國時期的文化成就，如書法、繪畫、音樂、建筑等方面的資料，幫助學(xué)生理解三國時期的文化特色。

-三國時期的民族政策，探討魏、蜀、吳三國如何處理民族關(guān)系，以及這些政策對后世的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》原著，對比小說與史實，分析羅貫中如何通過文學(xué)手法塑造歷史人物。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如曹操墓、劉備廟、孫權(quán)墓等，實地感受三國歷史文化的氛圍。

-設(shè)計三國歷史人物角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，體驗三國時期的政治斗爭和民族交融。

-開展三國時期的歷史辯論賽，讓學(xué)生就三國時期的重大事件進行辯論，提升歷史思辨能力和表達能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、在線課程等，讓學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)，拓展歷史知識面。

-設(shè)計三國時期的地理知識競賽，通過游戲化的方式，幫助學(xué)生記憶三國時期的地理分布和主要城市。

-組織學(xué)生觀看與三國相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，如《三國演義》電視劇、電影等，通過視聽結(jié)合的方式加深對歷史的理解。

-鼓勵學(xué)生撰寫三國時期的歷史小論文，探討三國時期的歷史事件、人物評價、文化傳承等問題，提升學(xué)生的歷史研究能力。教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進行一下反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計比較成功。通過播放歷史紀(jì)錄片片段，學(xué)生們很快就被吸引進來了，他們對三國時期的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們也積極參與，這讓我感到很高興。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于三國時期的歷史了解得并不多，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鋪墊。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和課堂提問，讓學(xué)生們有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論和回答問題時，能夠積極思考，提出自己的觀點。這讓我感到欣慰，但也意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在回答問題時，有時會陷入固有的思維模式，難以跳出自己的舒適區(qū)。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提出不同觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我嘗試通過歷史人物評價、文化傳承等話題，引導(dǎo)學(xué)生思考歷史對現(xiàn)代社會的啟示。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這些話題的興趣很高，但在深入分析時，還是顯得有些力不從心。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。例如，我在講解一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象時，可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的接受能力。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

此外，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我還需要更加嚴(yán)格。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不專注的態(tài)度，這影響了整個課堂的氛圍。在今后的教學(xué)中，我需要加強課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。板書設(shè)計1.三國鼎立的形成

①魏國：曹操統(tǒng)一北方，建立曹魏政權(quán)。

②蜀國：劉備在蜀地建立蜀漢政權(quán)。

③吳國：孫權(quán)在江東建立東吳政權(quán)。

2.三國鼎立的特點

①政權(quán)分立：魏、蜀、吳三國各自為政。

②地理分布：三國疆域相互交錯，形成了鼎足而立的局面。

③民族交融：三國時期民族關(guān)系復(fù)雜，民族融合趨勢明顯。

3.三國時期的主要戰(zhàn)役

①赤壁之戰(zhàn)：孫劉聯(lián)軍以少勝多，擊敗曹操。

②夷陵之戰(zhàn)：劉備敗于陸遜，蜀國實力受損。

③淝水之戰(zhàn)：東晉擊敗前秦，鞏固了江南地區(qū)的穩(wěn)定。

4.三國時期的歷史人物

①曹操：