第3節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)課程：初中生物學(xué)教材：初中生物學(xué)蘇教版（2024）八年級上冊章節(jié)：第3節(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教材分析本節(jié)課內(nèi)容聚焦于內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及其調(diào)節(jié)機制，重點介紹激素調(diào)節(jié)的基本概念和甲狀腺激素的生理作用。教材通過科學(xué)史實引入促胰液素的發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的存在及其與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)探究的思維過程。通過圖示展示人體主要內(nèi)分泌腺的分布及激素的運輸方式，構(gòu)建內(nèi)分泌系統(tǒng)的整體認知框架。以甲狀腺激素為例，結(jié)合蝌蚪實驗探究其對生長發(fā)育的影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握對照實驗的設(shè)計原則并分析變量控制，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。同時聯(lián)系呆小癥、甲亢和地方性甲狀腺腫等實際病例，說明激素分泌異常帶來的健康問題，強化碘攝入與生命活動調(diào)節(jié)的關(guān)系，提升健康生活意識。本節(jié)內(nèi)容銜接了動物體的結(jié)構(gòu)層次與生命活動調(diào)節(jié)兩大主題，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)過人體的消化、循環(huán)和神經(jīng)系統(tǒng)，具備一定的生命活動調(diào)節(jié)的初步概念，能理解腺體分泌物的作用方式。初中生好奇心強，樂于通過實驗現(xiàn)象探究生命規(guī)律，但抽象思維能力有限，對激素這類看不見摸不著的調(diào)節(jié)物質(zhì)理解較難。本節(jié)重點是掌握內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及主要激素的功能，難點在于理解激素調(diào)節(jié)的概念及其與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系，要求學(xué)生能通過實驗數(shù)據(jù)分析得出甲狀腺激素促進生長發(fā)育的結(jié)論，并聯(lián)系生活實際認識碘與甲狀腺疾病的關(guān)系。教學(xué)目標通過分析甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的實驗數(shù)據(jù)，概括甲狀腺激素具有促進動物生長發(fā)育的作用，形成激素調(diào)節(jié)與生命活動相適應(yīng)的生命觀念。借助科學(xué)家發(fā)現(xiàn)促胰液素的探究過程，分析實驗設(shè)計中的變量控制與推理邏輯，發(fā)展基于證據(jù)和邏輯的科學(xué)思維能力。通過小組合作討論實驗方案的設(shè)計與結(jié)果分析，建構(gòu)單一變量原則在生物學(xué)探究中的應(yīng)用方法，提升探究實踐能力。結(jié)合地方性甲狀腺腫的成因與預(yù)防措施，解釋合理攝入碘的重要性，樹立關(guān)注健康、科學(xué)生活的生活態(tài)度與社會責(zé)任。重點難點教學(xué)重點理解內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及其主要內(nèi)分泌腺的功能。掌握激素調(diào)節(jié)的概念及其與神經(jīng)調(diào)節(jié)的區(qū)別。認識甲狀腺激素對動物生長發(fā)育的重要作用。教學(xué)難點區(qū)分內(nèi)分泌腺和外分泌腺的分泌方式及其作用途徑。理解激素調(diào)節(jié)的實驗設(shè)計原理和變量控制方法。分析甲狀腺激素分泌異常對人體健康的影響。課堂導(dǎo)入19世紀末，科學(xué)家在研究消化過程時發(fā)現(xiàn)，即使切斷了神經(jīng)，鹽酸仍能刺激小腸引發(fā)胰液分泌，這一現(xiàn)象無法用當(dāng)時的神經(jīng)調(diào)節(jié)理論解釋。英國科學(xué)家斯塔林和貝利斯突破傳統(tǒng)思維，提出可能存在一種通過血液運輸?shù)幕瘜W(xué)物質(zhì)在調(diào)節(jié)胰液分泌，并通過實驗證實了促胰液素的存在，這標志著激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)。這一發(fā)現(xiàn)揭示了人體生命活動不僅受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控，還受到內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的激素的調(diào)節(jié)。內(nèi)分泌系統(tǒng)由垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島、性腺等多種內(nèi)分泌腺組成，它們分泌的激素直接進入血液，作用于靶器官或組織，調(diào)節(jié)生長、代謝、生殖等重要生理功能。其中甲狀腺激素對生長發(fā)育尤為關(guān)鍵，缺乏或過量都會導(dǎo)致嚴重疾病。本節(jié)課將圍繞內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成及其調(diào)節(jié)機制展開學(xué)習(xí)。探究新知內(nèi)分泌系統(tǒng)的構(gòu)成（一）激素的發(fā)現(xiàn)與內(nèi)分泌系統(tǒng)的提出創(chuàng)設(shè)情景19世紀末，科學(xué)家在研究消化過程時發(fā)現(xiàn)：即使切斷了小腸與神經(jīng)的聯(lián)系，向小腸內(nèi)注入鹽酸仍能引起胰液分泌。這一現(xiàn)象無法用當(dāng)時普遍接受的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”理論解釋。面對這一矛盾，科學(xué)家提出了新的設(shè)想——是否存在一種通過血液運輸?shù)幕瘜W(xué)物質(zhì)在調(diào)節(jié)胰液分泌？教師引導(dǎo)提問：“如果胰液分泌不僅僅依靠神經(jīng)，那可能還有什么方式在起作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考調(diào)節(jié)方式的多樣性。介紹英國科學(xué)家斯塔林和貝利斯的研究思路：他們推測鹽酸刺激小腸黏膜后，可能產(chǎn)生了一種未知的化學(xué)物質(zhì)，該物質(zhì)經(jīng)血液運輸至胰腺，引發(fā)胰液分泌。為驗證這一假設(shè)，他們將小腸黏膜提取物注射到動物血液中，結(jié)果成功引起了胰液分泌。

圖16-26激素的分泌、運輸和作用示意圖結(jié)合圖示講解：這種由小腸黏膜產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)被命名為促胰液素，它是人類發(fā)現(xiàn)的第一種激素，標志著內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的開端。學(xué)生活動以小組為單位，模擬科學(xué)探究過程，完成以下任務(wù)：分析實驗邏輯：為什么切除神經(jīng)后仍能分泌胰液？說明調(diào)節(jié)方式可能發(fā)生了什么變化？根據(jù)圖16-26，標注促胰液素從產(chǎn)生到發(fā)揮作用的路徑：小腸黏膜→血液循環(huán)→胰腺。討論并回答：促胰液素是否通過導(dǎo)管分泌？它的運輸方式與消化液有何不同？教師點評肯定學(xué)生對實驗設(shè)計邏輯的理解，強調(diào)“排除神經(jīng)影響”是發(fā)現(xiàn)新調(diào)節(jié)機制的關(guān)鍵。糾正部分學(xué)生認為“所有分泌都通過導(dǎo)管”的誤解，指出促胰液素直接進入血液，屬于非神經(jīng)調(diào)節(jié)的新途徑。教師總結(jié)激素的發(fā)現(xiàn)：促胰液素是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的第一種激素，證明人體生命活動除神經(jīng)調(diào)節(jié)外，還存在化學(xué)調(diào)節(jié)。激素的特點：由特定細胞或腺體分泌，不通過導(dǎo)管，直接進入血液，經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到靶器官發(fā)揮作用。（二）內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成與主要腺體創(chuàng)設(shè)情景人體每天都在進行復(fù)雜的生理活動，如生長發(fā)育、情緒波動、血糖調(diào)節(jié)等。這些過程并非僅靠神經(jīng)系統(tǒng)獨立完成，而是依賴于多種化學(xué)信使的協(xié)同調(diào)控。這些信使由特定的腺體分泌，構(gòu)成了一個看不見卻至關(guān)重要的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)——內(nèi)分泌系統(tǒng)。教師引導(dǎo)提問：“你知道哪些腺體不通過導(dǎo)管分泌物質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生對比汗腺、唾液腺等外分泌腺與另一種分泌方式的區(qū)別。說明內(nèi)分泌腺無導(dǎo)管，其分泌物——激素——直接進入毛細血管，隨血液循環(huán)到達全身。展示人體主要內(nèi)分泌腺分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察各腺體的位置與名稱。

圖16-27人體主要的內(nèi)分泌腺示意圖結(jié)合圖示逐一介紹：垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島、性腺的位置及基本功能，強調(diào)它們共同構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)。學(xué)生活動觀察圖16-27，在空白人體輪廓圖上標注六大主要內(nèi)分泌腺的位置。小組合作完成表格填寫：內(nèi)分泌腺所在部位分泌的激素主要功能垂體顱底生長激素等促進生長發(fā)育，調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺甲狀腺頸前部甲狀腺激素促進代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性胸腺胸骨下方淋巴細胞發(fā)育相關(guān)激素參與免疫調(diào)節(jié)腎上腺腎上方腎上腺素加快心跳，增強心肌收縮力胰島胰腺中胰島素、胰高血糖素調(diào)節(jié)血糖水平性腺睪丸/卵巢性激素促進生殖器官發(fā)育，維持第二性征教師點評表揚學(xué)生準確標注腺體位置的能力，重點糾正“胰島位于胰外”或“胸腺在腹部”等錯誤認知。強調(diào)胰島是分散在胰腺中的內(nèi)分泌細胞群，而非獨立器官。教師總結(jié)內(nèi)分泌系統(tǒng)的構(gòu)成：由內(nèi)分泌腺和內(nèi)分泌細胞組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等。內(nèi)分泌腺特點：無導(dǎo)管，分泌物（激素）直接進入血液，通過循環(huán)系統(tǒng)運輸至靶器官發(fā)揮作用。（三）主要內(nèi)分泌腺的功能特點創(chuàng)設(shè)情景清晨起床時心跳加快、運動后呼吸急促、青春期身高迅速增長——這些現(xiàn)象背后，都有激素在默默調(diào)控。不同的內(nèi)分泌腺分泌不同的激素，各自承擔(dān)著獨特的生理功能，共同維持人體穩(wěn)態(tài)。教師引導(dǎo)結(jié)合圖16-27，聚焦各腺體功能，提問：“為什么垂體被稱為‘內(nèi)分泌腺之首’？”“為什么糖尿病患者需要注射胰島素？”引導(dǎo)學(xué)生從功能角度理解激素的作用機制。強調(diào)激素雖微量，但作用顯著，且具有特異性。學(xué)生活動角色扮演活動：每組代表一種內(nèi)分泌腺，準備簡短介紹詞，內(nèi)容包括：我是誰（腺體名稱）我在哪里（位置）我分泌什么（激素名稱）我做什么（主要功能）

例如：“我是甲狀腺，位于頸前部，分泌甲狀腺激素，能促進生長發(fā)育和細胞代謝?！苯處燑c評肯定學(xué)生對功能描述的準確性，提醒避免混淆胰島素與胰高血糖素的作用方向。強調(diào)激素功能的雙向調(diào)節(jié)，如胰島素降血糖，胰高血糖素升血糖，二者共同維持血糖平衡。教師總結(jié)垂體功能：分泌生長激素促進生長發(fā)育，并通過促激素調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺活動。甲狀腺功能：分泌甲狀腺激素，促進新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性。胰島功能：胰島素降低血糖，胰高血糖素升高血糖，共同調(diào)節(jié)血糖穩(wěn)定。腎上腺功能：分泌腎上腺素，使心跳加快、心肌收縮力增強。性腺功能：分泌性激素，促進生殖器官發(fā)育，激發(fā)并維持第二性征。胸腺功能：分泌激素促進淋巴細胞發(fā)育，參與機體免疫調(diào)節(jié)。甲狀腺激素（一）甲狀腺激素具有促進動物生長發(fā)育的作用創(chuàng)設(shè)情景在自然界中，蝌蚪經(jīng)過一段時間的生長會逐漸變成青蛙。這一過程稱為變態(tài)發(fā)育。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，某些外界因素會影響這一發(fā)育進程。例如，在養(yǎng)殖青蛙的過程中，若水體中含有特定物質(zhì)，蝌蚪可能提前完成變態(tài)；反之，若缺乏某種物質(zhì)，蝌蚪則長期保持幼體狀態(tài)。這種現(xiàn)象引起了人們的關(guān)注：是否存在一種內(nèi)在的調(diào)節(jié)機制控制著動物的生長發(fā)育？教師引導(dǎo)提問：“如果我們要探究某種物質(zhì)是否影響蝌蚪的生長發(fā)育，應(yīng)該如何設(shè)計實驗？”引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)探究的基本步驟——提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄、得出結(jié)論。進一步提示：“實驗中需要設(shè)置對照組和實驗組，確保除研究因素外其他條件都相同?！闭故九d趣小組開展的實驗設(shè)計描述，幫助學(xué)生理解變量控制的重要性。學(xué)生活動閱讀實驗方案，分小組討論以下問題：本實驗的變量是什么？如何實現(xiàn)單一變量原則？為什么選擇種類相同、大小和生長狀況相近的蝌蚪？為什么要向甲水槽每隔兩天添加一次甲狀腺激素？根據(jù)表16-5中的數(shù)據(jù)，比較兩組蝌蚪的變化趨勢。

表16-5實驗觀察結(jié)果記錄表結(jié)合圖表信息，分析：第8天時，甲組有多少只蝌蚪開始長出后肢？乙組呢？第16天時，甲組是否已有蝌蚪完成變態(tài)？乙組情況如何？從整體趨勢看，哪一組發(fā)育更快？教師點評肯定學(xué)生能準確識別實驗變量為“是否添加甲狀腺激素”，并指出對照組與實驗組的設(shè)計合理。強調(diào)實驗中“等量河水、相同水草、相同食物、相同溫度”等措施是為了控制無關(guān)變量。針對部分學(xué)生忽略重復(fù)添加激素意義的問題，解釋：“甲狀腺激素在水中易分解或被消耗，需定期補充以維持有效濃度?！苯處熆偨Y(jié)甲狀腺激素的作用：能顯著促進蝌蚪的生長發(fā)育，加快變態(tài)過程。實驗依據(jù)：實驗組（甲）蝌蚪比對照組（乙）更早長出后肢、前肢，并提前完成變態(tài)，說明甲狀腺激素具有促進發(fā)育的功能?？茖W(xué)方法應(yīng)用：通過設(shè)置對照實驗，在保持其他條件一致的前提下，僅改變是否添加甲狀腺激素，從而得出可靠結(jié)論。（二）甲狀腺激素分泌異常對人體的影響創(chuàng)設(shè)情景臨床上曾記錄到兩類特殊患者：一類是兒童時期身材矮小、智力發(fā)育遲緩，另一類則是食欲旺盛卻體重下降、情緒易激動。醫(yī)學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)，這兩類患者的共同點在于甲狀腺功能異常。這提示我們，甲狀腺激素不僅影響發(fā)育，還廣泛參與生命活動的調(diào)節(jié)。教師引導(dǎo)提問：“如果激素分泌過多或過少，會對身體造成什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材案例進行思考。介紹兩種典型病癥的表現(xiàn)特征，并提出問題：“胎兒期缺乏甲狀腺激素會導(dǎo)致什么后果？成年人分泌過多又會出現(xiàn)哪些癥狀？”學(xué)生活動閱讀教材提供的資料，完成下列表格填寫：激素分泌情況所患疾病主要癥狀分泌不足（胎兒期）呆小癥智力低下、骨生長停滯分泌過多（成人）甲亢多食、多汗、消瘦小組內(nèi)交流答案，并嘗試用簡潔語言概括甲狀腺激素水平與健康的關(guān)系。教師點評表揚學(xué)生能準確提取關(guān)鍵信息完成表格。糾正個別將“呆小癥”誤認為“侏儒癥”的錯誤認識，強調(diào)呆小癥伴有智力障礙，而侏儒癥主要表現(xiàn)為身材矮小但智力正常。指出甲亢癥狀均與代謝增強有關(guān)，體現(xiàn)激素對生理活動的整體調(diào)節(jié)作用。教師總結(jié)分泌不足的危害：胎兒期甲狀腺激素不足會引起呆小癥，表現(xiàn)為智力低下和骨骼發(fā)育停滯。分泌過多的危害：成人甲狀腺激素分泌過多導(dǎo)致甲亢，出現(xiàn)多食、多汗、體重減輕等癥狀。激素調(diào)節(jié)的重要性：甲狀腺激素必須維持在適宜水平，過多或過少都會影響正常生命活動。（三）碘是合成甲狀腺激素的重要原料創(chuàng)設(shè)情景在我國一些山區(qū)，曾出現(xiàn)居民脖子明顯腫大的現(xiàn)象，俗稱“大脖子病”。流行病學(xué)調(diào)查顯示，這類地區(qū)土壤和水源中碘含量偏低，居民日常飲食攝入碘不足。隨著加碘鹽的推廣，該病發(fā)病率顯著下降。這一公共衛(wèi)生事件揭示了營養(yǎng)元素與激素合成之間的密切關(guān)系。教師引導(dǎo)提問：“為什么缺碘會導(dǎo)致脖子腫大？碘與甲狀腺之間有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考碘的生理作用。提示：“甲狀腺是合成甲狀腺激素的主要器官，而碘是其合成過程中不可或缺的原料?！睂W(xué)生活動閱讀材料，回答下列問題：甲狀腺激素的合成需要哪種無機鹽？缺碘時，甲狀腺激素合成會發(fā)生什么變化？為什么缺碘會導(dǎo)致甲狀腺腫大？哪些地區(qū)容易發(fā)生地方性甲狀腺腫？日常生活中如何預(yù)防該??？結(jié)合問題展開小組討論，形成簡要匯報提綱。教師點評肯定學(xué)生能正確指出碘是合成甲狀腺激素的關(guān)鍵成分。解釋反饋調(diào)節(jié)機制：“當(dāng)甲狀腺激素合成減少時，機體通過反饋調(diào)節(jié)促使甲狀腺細胞增生，試圖代償性增加激素產(chǎn)量，導(dǎo)致腺體腫大?！碧嵝褜W(xué)生注意補碘應(yīng)適量，避免因過量攝入引發(fā)其他健康問題。教師總結(jié)碘的作用：是合成甲狀腺激素的重要原料。缺碘后果：甲狀腺激素合成減少，引發(fā)代償性甲狀腺腫大，形成地方性甲狀腺腫。防治措施：適量食用含碘食物，如海帶、紫菜，推廣食用加碘鹽，但需防止補碘過量。胰島素（一）胰島素與血糖調(diào)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景近年來，我國糖尿病患者人數(shù)已超過1億，且呈持續(xù)上升趨勢。11月14日被定為聯(lián)合國糖尿病日，旨在提高公眾對糖尿病的認識。許多人在體檢時發(fā)現(xiàn)空腹血糖高于正常范圍，甚至出現(xiàn)“三多一少”癥狀——多飲、多食、多尿和體重減少。這些現(xiàn)象與體內(nèi)一種重要激素密切相關(guān)。教師引導(dǎo)提問：“為什么有些人即使吃得很多，體重卻不斷下降？又是什么原因?qū)е履蛞褐谐霈F(xiàn)葡萄糖？”引導(dǎo)學(xué)生思考血糖異常與身體代謝之間的關(guān)系。結(jié)合教材內(nèi)容，介紹血液中的葡萄糖稱為血糖，正常空腹血糖濃度為3.9～進一步提出問題：“人體如何維持血糖的穩(wěn)定？哪種激素在其中起關(guān)鍵作用？”引出胰島素的功能。學(xué)生活動閱讀教材內(nèi)容，歸納胰島素的主要功能，并完成以下任務(wù)：解釋“糖尿”是如何形成的。分析糖尿病患者出現(xiàn)“三多一少”癥狀的原因。討論胰島素分泌不足或作用敏感性降低對血糖的影響。教師點評肯定學(xué)生能從癥狀出發(fā)聯(lián)系血糖代謝的分析能力。針對“尿糖一定是因為腎病”的誤解進行糾正，強調(diào)高血糖是糖尿的主要原因。指出胰島素是唯一能夠降低血糖的激素，其作用核心在于促進細胞對葡萄糖的吸收和利用。教師總結(jié)胰島素的功能：調(diào)節(jié)糖在體內(nèi)的吸收、利用和轉(zhuǎn)化等生命活動，從而降低血糖濃度。血糖與糖尿的關(guān)系：空腹血糖正常值為3.9～6.0糖尿病的特征：以高血糖為標志，主要癥狀表現(xiàn)為“三多一少”，即多飲、多食、多尿和體重減少。（二）糖尿病的患病現(xiàn)狀與調(diào)查分析創(chuàng)設(shè)情景糖尿病已成為威脅人類健康的慢性疾病之一。據(jù)調(diào)查，我國糖尿病患病率逐年上升，不僅影響中老年人群，也逐漸向年輕群體蔓延。家庭中若有長輩患有糖尿病，其他成員的患病風(fēng)險也可能增加。了解糖尿病的流行情況，有助于我們增強預(yù)防意識。

表16-6長輩糖尿病患病情況調(diào)查記錄表教師引導(dǎo)展示表16-6，說明該表格用于統(tǒng)計每位同學(xué)家中長輩（父母、祖父母、外祖父母）是否患有糖尿病。強調(diào)在收集數(shù)據(jù)時應(yīng)尊重個人隱私，僅記錄患病人數(shù)，不涉及具體病情信息。

提問：“如果一個家庭四位長輩中有兩人患糖尿病，那么這個家庭的長輩患病率是多少？”引導(dǎo)學(xué)生理解患病率的計算方法：家庭長輩糖尿病患病率繼續(xù)引導(dǎo)：“全班匯總后，我們可以得到‘班級大家庭’的總體患病率。這能反映什么問題？”學(xué)生活動以小組為單位開展模擬調(diào)查：假設(shè)每組有5位成員，每位成員調(diào)查4位長輩，共20位長輩。根據(jù)設(shè)定情境（如3人患病），計算本組的家庭長輩糖尿病患病率。匯總?cè)鄶?shù)據(jù)，估算“班級大家庭”的總患病率。對比近年來我國糖尿病總體患病率（可提供參考數(shù)據(jù)），討論差異可能的原因。教師點評表揚學(xué)生準確運用數(shù)學(xué)方法進行統(tǒng)計分析的能力。提醒學(xué)生注意樣本代表性問題——家庭調(diào)查可能存在偏差，不能完全代表全國水平。鼓勵學(xué)生通過查閱文獻、走訪醫(yī)院等方式獲取更廣泛的流行病學(xué)數(shù)據(jù)。教師總結(jié)糖尿病的成因：由胰島素分泌不足或靶細胞對胰島素敏感性下降引起，導(dǎo)致血糖持續(xù)升高?；疾÷收{(diào)查意義：通過家庭調(diào)查可初步了解糖尿病在人群中的分布情況，增強健康意識。數(shù)據(jù)整合應(yīng)用：將小組數(shù)據(jù)匯總為班級數(shù)據(jù)，體現(xiàn)科學(xué)研究中數(shù)據(jù)積累的重要性。（三）激素調(diào)節(jié)的多樣性創(chuàng)設(shè)情景除了胰島素，人體內(nèi)還有多種激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。這些激素由不同的內(nèi)分泌細胞分泌，作用于特定器官或過程，共同維持機體穩(wěn)態(tài)。例如，骨骼、心臟和腎臟也能分泌具有調(diào)節(jié)功能的物質(zhì)。教師引導(dǎo)提問：“我們通常認為激素是由內(nèi)分泌腺分泌的，比如胰島分泌胰島素。那么，骨骼肌、骨骼或心臟能不能也參與激素調(diào)節(jié)？”引導(dǎo)學(xué)生打破“只有內(nèi)分泌腺才能分泌激素”的固有認知。

結(jié)合教材內(nèi)容，介紹肌肉抑制素和骨鈣素的作用：肌肉抑制素由骨骼肌細胞分泌，調(diào)控肌纖維生長和糖代謝；骨鈣素由骨骼細胞分泌，能促進胰島細胞分泌胰島素。進一步提問：“這說明不同組織之間是否存在相互聯(lián)系？”學(xué)生活動小組合作完成以下任務(wù)：列舉教材中提到的非傳統(tǒng)內(nèi)分泌組織及其分泌的激素。分析骨鈣素如何參與血糖調(diào)節(jié)，構(gòu)建“骨骼→胰島→血糖”的調(diào)節(jié)路徑。探討心房利鈉肽、促紅細胞生成素的來源與功能（簡要了解）。教師點評肯定學(xué)生能從跨系統(tǒng)角度理解激素調(diào)節(jié)的復(fù)雜性。糾正“激素只能由專門腺體分泌”的錯誤觀念，強調(diào)“某些普通組織細胞也具備內(nèi)分泌功能”。教師總結(jié)激素來源的多樣性：除經(jīng)典內(nèi)分泌腺外，骨骼肌、骨骼、心臟、腎臟等組織中的細胞也能分泌激素。部分激素功能：肌肉抑制素：調(diào)節(jié)肌纖維數(shù)量和糖代謝；骨鈣素：維持骨鈣平衡，并促進胰島素分泌；心房利鈉肽：由心臟細胞分泌，參與水鹽平衡調(diào)節(jié)；促紅細胞生成素：由腎臟細胞分泌，促進紅細胞生成。課堂練習(xí)第1題【題文】研究人員選取體重相似、發(fā)育正常的甲、乙、丙三組幼年狗，分別切除甲、乙組狗的某種內(nèi)分泌腺，丙組狗不做處理。一段時間后測得三組狗每100毫升血清中生長激素和甲狀腺激素的含量如下表（單位：微克/100毫升），下列相關(guān)推測錯誤的是（

）組別生長激素的含量（微克）甲狀腺激素的含量（微克）甲5.80.1乙0.12.8丙63A．丙組狗在實驗中起對照作用B．甲組狗可能被切除了甲狀腺C．乙組狗可能被切除了垂體D．手術(shù)后甲組狗發(fā)育正常【答案】D第2題【題文】下列激素中，促使男女之間出現(xiàn)第二性征的是（）A．胰島素B．性激素C．生長激素D．甲狀腺激素【答案】B第3題【題文】下列有關(guān)人體生命活動調(diào)節(jié)的敘述不正確的是（）A．中樞神經(jīng)系統(tǒng)由大腦和脊髓組成B．青春期男孩和女孩體形的變化與睪丸或卵巢的發(fā)育有關(guān)C．侏儒癥患者是由于幼年時體內(nèi)缺乏生長激素造成的，這種激素是由垂體分泌的D．“談虎色變”是人類特有的復(fù)雜反射【答案】A板書設(shè)計內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成內(nèi)分泌系統(tǒng)由內(nèi)分泌腺和內(nèi)分泌細胞組成主要內(nèi)分泌腺包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺激素由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細胞分泌，直接進入血液發(fā)揮作用激素調(diào)節(jié)的特點激素通過血液循環(huán)運輸至靶器官、靶組織或靶細胞激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)相輔相成，共同調(diào)節(jié)生命活動促胰液素是發(fā)現(xiàn)的第一種激素，揭示了化學(xué)調(diào)節(jié)的存在主要激素及其功能垂體分泌生長激素和多種促激素，調(diào)節(jié)其他內(nèi)分泌腺活動甲狀腺分泌甲狀腺激素，促進生長發(fā)育和細胞代謝胸腺分泌激素促進淋巴細胞發(fā)育腎上腺分泌腎上腺素，加快心跳、增強心肌收縮胰島分泌胰島素和胰高血糖素，調(diào)節(jié)血糖水平性腺分泌性激素，促進生殖器官發(fā)育和維持第二性征甲狀腺激素的作用與異常甲狀腺激素促進動物生長發(fā)育分泌不足導(dǎo)致呆小癥，分泌過多引起甲亢碘是合成甲狀腺激素的原料，缺碘可導(dǎo)致地方性甲狀腺腫教學(xué)反思本節(jié)課通過介紹內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成、激素的發(fā)現(xiàn)歷程及甲狀腺激素的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的概念及其在生命活動中的重要性；結(jié)合促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和探究意識，通過蝌蚪實驗分析掌握單一變量原則和實驗結(jié)論推導(dǎo)，初步建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”等生物學(xué)觀念。教學(xué)較好地實現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，成功運用史料激發(fā)興趣，實驗分析提升科學(xué)探究素養(yǎng)，圖片輔助增強直觀認知；不足之處在于對內(nèi)分泌腺位置與功能的聯(lián)系講解略顯抽象，部分學(xué)生可能難以長期記憶，后續(xù)可增加互動模型或角色扮演活動強化理解。課后任務(wù)生物與化學(xué)——探究碘與甲狀腺激素合成的關(guān)系學(xué)生查閱家中食鹽包裝袋上的成分表，確認是否含有“碘酸鉀”或標注“加碘鹽”，并記錄結(jié)果；取少量加碘鹽溶于水，滴入幾滴白醋和淀粉溶液（可用廚房淀粉調(diào)制），觀察是否出現(xiàn)藍色反應(yīng)（碘遇淀粉變藍的化學(xué)特性）。結(jié)合化學(xué)中單質(zhì)與化合物、元素守恒的知識，分析碘元素如何通過食物鏈進入人體，并參與甲狀腺激素的合成；進一步思考為何缺碘會導(dǎo)致甲狀腺腫大，以及為何沿海地區(qū)居民較少患地方性甲狀腺腫。通過實驗和資料分析，理解無機物（如碘）在生命活動中的重要作用，建立生物體與化學(xué)元素之間的聯(lián)系。拓展遷移某農(nóng)場養(yǎng)殖的肉雞出現(xiàn)生長遲緩、羽毛稀疏、活動力下降等現(xiàn)象，養(yǎng)殖戶懷疑飼料存在問題。經(jīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)員檢測發(fā)現(xiàn)，雞舍周圍土壤及飲用水中碘含量極低，進一步檢查顯示肉雞甲狀腺腫大，代謝率降低，體溫偏低。技術(shù)人員判斷這是由于環(huán)境中