福建思政史課題申報書一、封面內(nèi)容

福建思政史課題申報書項目名稱為“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”，申請人姓名為張明，所屬單位為福建省社會科學(xué)院馬克思主義研究所，申報日期為2023年10月26日，項目類別為應(yīng)用研究。本項目聚焦福建豐富的紅色文化資源，旨在探索其與高校思想教育的深度融合模式，通過系統(tǒng)梳理福建歷史、紅色遺址、英雄人物等資源，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐育人相結(jié)合的創(chuàng)新機制，提升思政教育的吸引力和實效性。研究將結(jié)合實地調(diào)研、案例分析、問卷等方法，形成具有福建特色的思政教育模式，為推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在高校落地生根提供實踐支撐，助力福建高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

二．項目摘要

本項目以“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”為核心，旨在深入挖掘福建獨特的紅色文化資源，探索其在新時代高校思想教育中的應(yīng)用價值與實踐模式。福建作為中國的重要策源地，擁有豐富的紅色歷史遺存、精神和英雄事跡，為思政教育提供了寶貴的本土資源。項目將首先對福建紅色文化資源的類型、分布及教育價值進行系統(tǒng)梳理，分析其在當前高校思政教育中的運用現(xiàn)狀與存在問題，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

研究方法上，項目將采用多學(xué)科交叉的研究路徑，結(jié)合歷史學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等理論視角，通過文獻研究、實地調(diào)研、案例分析、問卷等方式，深入福建省內(nèi)多所高校及遺址進行實證分析。重點考察紅色文化在課程設(shè)計、實踐教學(xué)、校園文化建設(shè)等方面的融入方式，并選取典型案例進行深度剖析，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健?/p>

預(yù)期成果包括：一是構(gòu)建一套科學(xué)系統(tǒng)的福建紅色文化資源評價指標體系，明確其在思政教育中的核心要素與作用機制；二是提出一套創(chuàng)新性的資源融入機制，涵蓋課程開發(fā)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)思政等多個維度，形成具有福建特色的思政教育模式；三是形成一系列政策建議，為福建省及全國高校推進紅色文化教育提供決策參考。項目成果將以研究報告、學(xué)術(shù)論文、實踐指南等形式呈現(xiàn)，推動紅色文化在高校思政教育中的常態(tài)化、長效化應(yīng)用，助力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

三.項目背景與研究意義

本項目“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”立足于新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的重要節(jié)點，聚焦于如何有效利用福建豐富的紅色文化資源，提升高校思想教育的質(zhì)量和實效性。在當前國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變、意識形態(tài)斗爭尖銳化的背景下，加強高校思想教育，特別是融入本土紅色文化資源，具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

（一）研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性

近年來，隨著我國對文化自信建設(shè)的日益重視，紅色文化資源在思想教育中的應(yīng)用得到了廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者從不同角度探討了紅色文化資源的育人功能和價值，并提出了一些具體的運用策略。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，對福建紅色文化資源的系統(tǒng)梳理和挖掘不夠深入。福建作為中國的重要策源地，擁有豐富的紅色文化資源，包括遺址、紀念館、英雄人物、事跡等。然而，目前對這些資源的研究多分散于不同學(xué)科和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)性的整合和挖掘，導(dǎo)致其在思想教育中的應(yīng)用缺乏整體性和針對性。

其次，紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑不夠清晰。雖然一些高校已經(jīng)嘗試將紅色文化資源融入思政教育，但大多停留在較為表面的形式，缺乏深入的理論支撐和實踐指導(dǎo)。例如，在課程設(shè)計上，紅色文化內(nèi)容的融入往往較為零散，缺乏系統(tǒng)性和連貫性；在實踐教學(xué)上，紅色文化資源的利用多局限于參觀紅色遺址等傳統(tǒng)方式，缺乏創(chuàng)新性和互動性。

再次，紅色文化資源融入高校思想教育的長效機制尚未形成。目前，紅色文化資源在思政教育中的應(yīng)用多依賴于短期項目或臨時活動，缺乏制度化的保障和長效的運行機制。這導(dǎo)致紅色文化資源的育人功能難以持續(xù)發(fā)揮，難以形成穩(wěn)定的育人效果。

因此，深入研究福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新，具有重要的必要性。這不僅有助于豐富和拓展高校思想教育的內(nèi)涵和外延，提升思政教育的吸引力和實效性，還有助于傳承和弘揚福建紅色文化，增強學(xué)生的文化自信和愛國情懷，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人提供有力支撐。

（二）項目研究的社會、經(jīng)濟或?qū)W術(shù)價值

本項目的研究具有重要的社會價值、經(jīng)濟價值或?qū)W術(shù)價值。

在社會價值方面，本項目的研究有助于提升高校思想教育的質(zhì)量和實效性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。通過將福建豐富的紅色文化資源融入思政教育，可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才保障。

在經(jīng)濟價值方面，本項目的研究有助于推動福建紅色文化資源的開發(fā)利用，促進紅色旅游和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過將紅色文化資源融入高校思想教育，可以提升紅色文化資源的知名度和影響力，吸引更多游客前來參觀學(xué)習(xí)，帶動紅色旅游及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為福建經(jīng)濟社會發(fā)展注入新的活力。

在學(xué)術(shù)價值方面，本項目的研究有助于豐富和發(fā)展思想教育理論，推動紅色文化研究的深入發(fā)展。通過系統(tǒng)梳理福建紅色文化資源，深入分析其在高校思想教育中的應(yīng)用價值和實踐模式，可以形成一套科學(xué)系統(tǒng)的理論體系，為紅色文化研究和思想教育研究提供新的視角和思路。同時，本項目的研究成果還可以為其他地區(qū)的高校思想教育提供借鑒和參考，推動全國高校思政教育水平的整體提升。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

紅色文化資源融入思想教育是近年來國內(nèi)外學(xué)界關(guān)注的重要議題，相關(guān)研究成果豐富，但也存在一定的局限性和研究空白。本部分將分別從國外和國內(nèi)兩個角度，對現(xiàn)有研究進行梳理和分析，以期為后續(xù)研究提供參考和借鑒。

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于紅色文化資源融入教育的相關(guān)研究起步較晚，且由于歷史文化背景的差異，其研究重點和視角與國內(nèi)存在較大不同?？傮w而言，國外學(xué)界更關(guān)注公民教育、價值觀教育、和平教育等領(lǐng)域，并將紅色文化資源（或類似的歷史文化資源）視為其中重要的教學(xué)資源之一。

在公民教育方面，國外一些學(xué)者強調(diào)歷史文化在培養(yǎng)公民意識、國家認同和社會責(zé)任感中的重要作用。例如，美國學(xué)者杜威（JohnDewey）主張“教育即生活”，認為教育應(yīng)與社會實踐相結(jié)合，通過參與社區(qū)服務(wù)、歷史考察等活動，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。雖然杜威并未直接涉及紅色文化資源，但其教育理念為后來者提供了重要的理論啟示。在歐洲，一些國家將本國歷史和傳統(tǒng)作為公民教育的重要內(nèi)容，通過博物館、紀念館等場所，向公民特別是青少年傳授愛國主義、自由等價值觀。

在價值觀教育方面，國外一些學(xué)者關(guān)注歷史文化資源在塑造個人價值觀、道德品質(zhì)方面的作用。例如，英國學(xué)者約翰·霍爾特（JohnHolt）在《如何讓孩子自然成長》一書中，主張通過體驗式學(xué)習(xí)，讓兒童在實踐中學(xué)習(xí)道德和價值觀。雖然霍爾特的研究對象并非紅色文化資源，但其強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)的理念，為后來者提供了重要的借鑒。在日本，一些學(xué)者將“七七五三”祭祀等傳統(tǒng)節(jié)日作為德育的重要載體，通過這些節(jié)日向兒童傳授孝道、感恩等傳統(tǒng)美德。

在和平教育方面，國外一些學(xué)者關(guān)注歷史文化資源在促進和平理解、反對戰(zhàn)爭暴力方面的作用。例如，德國學(xué)者漢斯·約阿希姆·加德納（HansJoachimGardner）在《和平教育：理論與實踐》一書中，主張通過教育培養(yǎng)和平意識、和平技能和和平行動，以促進世界和平。雖然加德納的研究對象并非紅色文化資源，但其和平教育的理念為后來者提供了重要的理論啟示。在南非，一些學(xué)者將反種族隔離斗爭的歷史作為和平教育的重要內(nèi)容，通過這些歷史故事向?qū)W生傳授和平、公正、平等等價值觀。

然而，國外關(guān)于紅色文化資源融入教育的相關(guān)研究也存在一些局限性。首先，由于歷史文化背景的差異，國外學(xué)者對紅色文化的理解與國內(nèi)存在較大不同，其研究視角和方法難以直接適用于中國情境。其次，國外關(guān)于紅色文化資源融入教育的實證研究相對較少，大多停留在理論探討層面，缺乏系統(tǒng)的實踐指導(dǎo)和效果評估。再次，國外關(guān)于紅色文化資源融入教育的相關(guān)研究多集中于特定國家或地區(qū)，缺乏跨文化比較和普遍規(guī)律的研究。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于紅色文化資源融入思想教育的研究起步較晚，但發(fā)展迅速，成果豐碩。近年來，隨著國家對紅色文化資源的重視程度不斷提升，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注這一議題，并從不同角度進行了深入探討。

在理論層面，國內(nèi)學(xué)者對紅色文化資源的內(nèi)涵、價值和功能進行了系統(tǒng)闡述。例如，一些學(xué)者從馬克思主義理論視角出發(fā)，認為紅色文化資源是馬克思主義中國化的重要成果，是和人民寶貴的精神財富，具有重要的時代價值。另一些學(xué)者從文化學(xué)視角出發(fā)，認為紅色文化資源是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族精神的重要載體，具有重要的文化傳承價值。還有學(xué)者從教育學(xué)視角出發(fā)，認為紅色文化資源是思想教育的重要資源，是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要載體，具有重要的育人價值。

在實踐層面，國內(nèi)學(xué)者對紅色文化資源融入思想教育的實踐路徑進行了深入探討。例如，一些學(xué)者提出了“理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合”的路徑，認為通過將紅色文化內(nèi)容融入思政課程，并學(xué)生參觀紅色遺址、開展紅色主題實踐活動等方式，可以增強思政教育的吸引力和實效性。另一些學(xué)者提出了“課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合”的路徑，認為通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展紅色文化主題的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)活動等，可以拓展思政教育的時空邊界，提升思政教育的覆蓋面和影響力。還有學(xué)者提出了“顯性教育與隱性教育相結(jié)合”的路徑，認為通過將紅色文化元素融入校園文化建設(shè)、校園環(huán)境布置、校園文化活動等，可以營造濃厚的紅色文化氛圍，實現(xiàn)隱性育人效果。

在具體實踐中，國內(nèi)一些高校已經(jīng)探索出了一些有效的紅色文化資源融入思想教育的模式。例如，一些高校將紅色文化資源融入思政課程，開發(fā)了專門的紅色文化主題課程，并邀請老兵、英雄模范等進校園、進課堂，講述故事，傳承紅色精神。另一些高校將紅色文化資源融入實踐教學(xué)，學(xué)生參觀紅色遺址、開展紅色主題社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中感受紅色文化的魅力，增強社會責(zé)任感和歷史使命感。還有一些高校將紅色文化資源融入校園文化建設(shè)，建設(shè)紅色文化長廊、紅色文化主題廣場等，營造濃厚的紅色文化氛圍，實現(xiàn)隱性育人效果。

然而，國內(nèi)關(guān)于紅色文化資源融入思想教育的相關(guān)研究也存在一些問題和不足。首先，理論研究與實踐應(yīng)用之間存在一定程度的脫節(jié)。一些學(xué)者的研究成果難以直接應(yīng)用于實踐，一些高校的實踐探索缺乏理論指導(dǎo)和理論總結(jié)。其次，研究內(nèi)容較為分散，缺乏系統(tǒng)性和整體性。對紅色文化資源的挖掘和利用不夠深入，對紅色文化資源融入思想教育的實踐路徑和機制創(chuàng)新缺乏系統(tǒng)研究。再次，研究方法較為單一，缺乏跨學(xué)科研究和實證研究。大多停留在理論探討層面，缺乏系統(tǒng)的實踐指導(dǎo)和效果評估。最后，研究成果的推廣和應(yīng)用力度不夠，缺乏有效的推廣機制和平臺，難以形成廣泛的示范效應(yīng)。

（三）研究空白與展望

綜上所述，國內(nèi)外關(guān)于紅色文化資源融入思想教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但也存在一些問題和不足。未來研究需要進一步深入挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵和價值，探索更加有效的實踐路徑和機制創(chuàng)新，提升紅色文化資源融入思想教育的質(zhì)量和實效性。

首先，需要進一步加強對紅色文化資源的系統(tǒng)梳理和深入研究。通過對福建紅色文化資源的類型、分布、特點、價值等進行系統(tǒng)梳理和深入研究，為紅色文化資源融入思想教育提供更加堅實的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。

其次，需要進一步探索更加有效的實踐路徑和機制創(chuàng)新。通過結(jié)合福建實際情況，探索將紅色文化資源融入思政課程、實踐教學(xué)、校園文化建設(shè)等方面的具體路徑，并構(gòu)建一套科學(xué)系統(tǒng)的長效機制，確保紅色文化資源融入思想教育的常態(tài)化、長效化。

再次，需要進一步加強跨學(xué)科研究和實證研究。通過引入教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科視角，開展系統(tǒng)的實證研究，評估紅色文化資源融入思想教育的效果，為后續(xù)研究提供更加科學(xué)的依據(jù)和參考。

最后，需要進一步加強研究成果的推廣和應(yīng)用。通過建立有效的推廣機制和平臺，將研究成果轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，形成廣泛的示范效應(yīng)，推動全國高校思政教育水平的整體提升。

本項目“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”正是在上述背景下提出的。項目將立足福建豐富的紅色文化資源，深入挖掘其在高校思想教育中的應(yīng)用價值和實踐模式，探索構(gòu)建一套科學(xué)系統(tǒng)的福建特色思政教育模式，為提升高校思政教育質(zhì)量和實效性提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量。

五.研究目標與內(nèi)容

本項目旨在系統(tǒng)探討福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新，以提升新時代高校思政教育的針對性和實效性，鑄魂育人?；趯Ξ斍把芯楷F(xiàn)狀和現(xiàn)實需求的深刻把握，項目設(shè)定以下研究目標，并圍繞這些目標展開具體研究內(nèi)容。

（一）研究目標

1.**系統(tǒng)梳理福建紅色文化資源及其育人價值**。清晰界定福建紅色文化資源的內(nèi)涵、外延與構(gòu)成要素，深入挖掘其在思想引領(lǐng)、價值塑造、精神激勵等方面的育人價值，為資源有效融入思政教育提供理論支撐和資源基礎(chǔ)。

2.**深入分析福建高校思政教育現(xiàn)狀及紅色文化資源融入現(xiàn)狀**。全面評估福建省內(nèi)不同類型高校思想教育的實施現(xiàn)狀、主要模式、成效與不足，特別是紅色文化資源在其中的融入程度、方式方法及存在的問題，識別制約其有效融入的關(guān)鍵因素。

3.**探索構(gòu)建福建紅色文化資源融入高校思政教育的有效路徑**。結(jié)合福建紅色文化資源的獨特性及高校思政教育的實際需求，創(chuàng)新性地提出將紅色文化資源融入思政課程教學(xué)、實踐教學(xué)、校園文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)思政等環(huán)節(jié)的具體路徑和實施策略。

4.**設(shè)計并提出創(chuàng)新性的融入機制與保障體系**。研究構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、長效的融入機制，包括資源開發(fā)、課程整合、師資培養(yǎng)、實踐平臺建設(shè)、評價反饋等方面的制度設(shè)計與創(chuàng)新，形成可操作、可推廣的福建高校紅色文化育人模式。

5.**評估創(chuàng)新路徑與機制的有效性，提出優(yōu)化建議**。通過實證研究，檢驗所構(gòu)建路徑與機制在提升思政教育實效性、增強學(xué)生思想素質(zhì)和愛國情懷等方面的效果，并根據(jù)評估結(jié)果提出針對性的優(yōu)化建議，推動福建高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

圍繞上述研究目標，本項目將重點開展以下研究內(nèi)容：

1.**福建紅色文化資源體系及其育人價值的深度研究**

***具體研究問題**：

*福建紅色文化資源的類型、分布特征及其歷史演進脈絡(luò)是什么？

*福建紅色文化資源在思想性、性、道德性、時代性等方面具體體現(xiàn)為何？

*其蘊含的愛國主義、英雄主義、集體主義、奮斗精神等核心價值觀如何界定與闡釋？

*福建紅色文化資源與其他地區(qū)相比，具有哪些獨特的育人優(yōu)勢和資源稟賦？

***研究假設(shè)**：

*福建紅色文化資源具有多樣性、典型性和深刻的思想內(nèi)涵，能夠為高校思想教育提供豐富的本土化素材和生動案例。

*通過系統(tǒng)挖掘和科學(xué)闡釋，福建紅色文化資源能夠有效提升思政教育的吸引力和感染力，增強其育人實效。

*不同類型的紅色文化資源在育人價值上存在差異，需要區(qū)分對待，精準施教。

***研究方法**：文獻研究法（系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻、歷史資料）、實地調(diào)研法（考察重要遺址、紀念館）、專家訪談法（訪談史專家、教育專家、一線思政教師）、比較研究法（與其他省份紅色文化資源進行比較）。

2.**福建高校思想教育現(xiàn)狀及紅色文化資源融入現(xiàn)狀調(diào)研**

***具體研究問題**：

*福建省高校思想教育的總體布局、課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)、評價機制是怎樣的？

*當前福建省高校在思政教育中融入紅色文化資源的普遍做法、主要形式和覆蓋面如何？

*紅色文化資源在思政課程、實踐教學(xué)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)思政等不同育人陣地中融入的具體情況怎樣？

*當前融入實踐中存在哪些突出問題？例如，資源利用是否充分、形式是否單一、與學(xué)生需求是否契合、教師能力是否匹配等？

*影響紅色文化資源有效融入的主要制約因素有哪些？例如，認識層面、機制層面、資源層面、師資層面、評價層面等？

***研究假設(shè)**：

*福建高校思政教育體系較為完善，但紅色文化資源的融入程度和深度仍有提升空間，存在碎片化、表面化、形式化等問題。

*當前融入方式較為傳統(tǒng)，主要依賴參觀學(xué)習(xí)和理論宣講，缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以滿足新時代大學(xué)生多元化的需求。

*制約紅色文化資源有效融入的關(guān)鍵因素是多方面的，既有觀念認識問題，也有機制體制問題，還有資源開發(fā)和師資隊伍建設(shè)問題。

***研究方法**：問卷法（面向?qū)W生、教師、管理人員），問卷法（設(shè)計問卷，了解認知、態(tài)度、行為），訪談法（深度訪談不同高校的領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表），案例分析法（選取典型案例進行深入剖析），文獻研究法（分析相關(guān)政策文件、工作報告）。

3.**福建紅色文化資源融入高校思政教育的有效路徑探索**

***具體研究問題**：

*如何構(gòu)建“大思政課”視域下，福建紅色文化資源融入高校思政教育的系統(tǒng)性框架？

*如何創(chuàng)新紅色文化資源融入思政課程教學(xué)的有效模式？例如，開發(fā)特色課程、運用案例教學(xué)法、開發(fā)線上教學(xué)資源等。

*如何設(shè)計和實施富有福建特色的紅色文化主題實踐教學(xué)項目？例如，紅色研學(xué)旅行、志愿服務(wù)、社會等。

*如何將紅色文化資源融入校園文化建設(shè)，營造濃厚的育人氛圍？例如，校園環(huán)境布置、文化品牌塑造、主題活動策劃等。

*如何利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新紅色文化資源在網(wǎng)絡(luò)思政教育中的應(yīng)用方式？例如，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、微電影、互動平臺等。

*如何根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點，實施差異化的紅色文化教育？

***研究假設(shè)**：

*系統(tǒng)性、整合性的融入框架能夠提升紅色文化資源融入思政教育的整體效能。

*創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段能夠顯著增強思政課的吸引力和實效性。

*富有體驗感和參與感的實踐教學(xué)能夠促進學(xué)生對紅色文化的理解和認同。

*營造濃厚的紅色文化校園氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

*善用新媒體技術(shù)能夠擴大紅色文化教育的覆蓋面和影響力。

*差異化的教育策略能夠更好地滿足不同學(xué)生的成長需求。

***研究方法**：頭腦風(fēng)暴法（集思廣益，提出創(chuàng)新路徑），設(shè)計實驗法（設(shè)計不同融入模式的實驗，進行對比分析），行動研究法（在實踐中探索和優(yōu)化路徑），專家咨詢法（征求專家意見，完善路徑設(shè)計）。

4.**福建高校紅色文化資源融入思政教育的長效機制與保障體系設(shè)計**

***具體研究問題**：

*應(yīng)建立怎樣的領(lǐng)導(dǎo)機制來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)紅色文化資源的融入工作？

*如何建立科學(xué)的資源開發(fā)與共享機制，確保紅色文化資源能夠及時更新和有效利用？

*如何建立系統(tǒng)的師資培訓(xùn)與研修機制，提升思政教師運用紅色文化資源的能力？

*如何構(gòu)建多元化的實踐平臺建設(shè)機制，為學(xué)生參與紅色文化實踐活動提供支撐？

*如何建立科學(xué)的評價反饋機制，對紅色文化資源融入的效果進行評估和改進？

*如何保障紅色文化資源融入思政教育所需的政策支持、經(jīng)費投入和條件保障？

***研究假設(shè)**：

*健全的領(lǐng)導(dǎo)機制是保障紅色文化資源有效融入的前提。

*科學(xué)的資源開發(fā)與共享機制能夠充分發(fā)揮紅色文化資源的育人效益。

*系統(tǒng)的師資培訓(xùn)與研修機制能夠提升思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

*多元化的實踐平臺建設(shè)機制能夠為學(xué)生提供豐富的實踐體驗。

*科學(xué)的評價反饋機制能夠促進融入工作的持續(xù)改進和提升。

*有效的政策支持和經(jīng)費保障是機制運行的重要基礎(chǔ)。

***研究方法**：制度分析法（分析現(xiàn)有相關(guān)制度，提出完善建議），比較研究法（借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗），系統(tǒng)設(shè)計法（設(shè)計整體性的機制與保障體系），模擬推演法（模擬機制運行效果，進行優(yōu)化調(diào)整）。

5.**創(chuàng)新路徑與機制有效性評估及優(yōu)化建議**

***具體研究問題**：

*所提出的創(chuàng)新路徑與機制在多大程度上提升了思政教育的實效性？

*這些路徑與機制在多大程度上增強了學(xué)生的思想素質(zhì)、愛國情懷和踐行能力？

*學(xué)生、教師、管理者對所提出的路徑與機制的評價如何？

*在實踐應(yīng)用中，這些路徑與機制遇到了哪些新的問題或挑戰(zhàn)？

*如何根據(jù)評估結(jié)果和實踐反饋，進一步優(yōu)化和完善這些路徑與機制？

***研究假設(shè)**：

*所提出的創(chuàng)新路徑與機制能夠顯著提升思政教育的吸引力和實效性，增強其育人效果。

*通過實踐應(yīng)用，學(xué)生的思想素質(zhì)、愛國情懷和踐行能力將得到有效提升。

*學(xué)生、教師、管理者對所提出的路徑與機制總體持積極評價，并愿意推廣應(yīng)用。

*實踐應(yīng)用中遇到的新問題或挑戰(zhàn)是正常的，可以通過進一步調(diào)整和完善加以解決。

*持續(xù)優(yōu)化和完善后的路徑與機制將更加科學(xué)、有效、可推廣。

***研究方法**：實驗法（將提出的路徑與機制應(yīng)用于部分高校進行實驗，與對照組進行比較），問卷法（評估學(xué)生、教師、管理者的滿意度和效果感知），訪談法（深入了解實踐過程中的具體情況和問題），數(shù)據(jù)分析法（對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論），行動研究法（根據(jù)評估結(jié)果進行迭代優(yōu)化）。

通過對上述研究內(nèi)容的深入探討，本項目期望能夠為福建高校思想教育提供一套科學(xué)、系統(tǒng)、創(chuàng)新、實用的紅色文化育人模式，為提升新時代高校思政教育質(zhì)量和實效性貢獻智慧和力量。

六.研究方法與技術(shù)路線

本項目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。通過定性與定量研究相結(jié)合、理論研究與實踐探索相結(jié)合、歷史分析與現(xiàn)代考察相結(jié)合，深入探討福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新。同時，將設(shè)計清晰的技術(shù)路線，明確研究流程和關(guān)鍵步驟，確保研究項目有序推進。

（一）研究方法

1.**文獻研究法**

通過系統(tǒng)梳理和深入分析國內(nèi)外關(guān)于紅色文化資源、思想教育、教育心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的文獻資料，包括學(xué)術(shù)專著、期刊論文、學(xué)位論文、政策文件、歷史檔案等，為項目研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和理論視角。重點關(guān)注福建地方史、紅色文化研究以及高校思想教育改革發(fā)展的相關(guān)文獻，構(gòu)建本項目的理論框架。

2.**實地調(diào)研法**

深入福建省內(nèi)具有代表性的高校（涵蓋不同類型、不同層次）和遺址、紀念館等紅色文化教育基地進行實地考察和調(diào)研。通過觀察、訪談、參與式體驗等方式，了解福建高校思政教育的現(xiàn)狀、紅色文化資源融入的實際做法、存在的問題以及師生的需求和期望。具體包括：

***校園調(diào)研**：走訪高校校園，考察思政教育場所、紅色文化教育基地、校園文化建設(shè)等情況，與高校領(lǐng)導(dǎo)、思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生進行訪談，了解他們對紅色文化資源融入思政教育的認識、做法和評價。

***紅色教育基地調(diào)研**：考察福建重要的遺址、紀念館等，收集相關(guān)歷史資料，與基地工作人員進行訪談，了解其在發(fā)揮教育功能、服務(wù)思政教育方面的經(jīng)驗和做法。

3.**問卷法**

設(shè)計結(jié)構(gòu)化問卷，面向福建省內(nèi)不同高校的學(xué)生、思政教師、輔導(dǎo)員和管理人員進行大規(guī)模問卷，收集關(guān)于紅色文化資源融入思政教育的認知、態(tài)度、行為、需求、滿意度等方面的數(shù)據(jù)。問卷將涵蓋個人基本信息、對紅色文化資源的了解程度、對當前思政教育融入紅色文化資源的評價、對創(chuàng)新路徑與機制的需求與建議等內(nèi)容。通過統(tǒng)計分析，了解總體情況，發(fā)現(xiàn)普遍性問題。

4.**訪談法**

采用半結(jié)構(gòu)化訪談，對關(guān)鍵人物進行深入訪談，以獲取更豐富、更深入的信息。訪談對象包括：

***高校領(lǐng)導(dǎo)**：了解學(xué)校對紅色文化資源融入思政教育的重視程度、總體規(guī)劃和政策支持。

***思政課教師**：了解其在教學(xué)中融入紅色文化資源的經(jīng)驗、做法、困惑和需求。

***輔導(dǎo)員**：了解其在學(xué)生日常教育管理中融入紅色文化資源的實踐情況。

***學(xué)生代表**：了解他們對紅色文化資源的認知、參與相關(guān)活動的體驗、對思政教育的需求和建議。

***史專家、教育專家**：為項目研究提供理論指導(dǎo)和專家咨詢。

訪談將圍繞研究問題進行，注重傾聽和記錄，并進行分析和總結(jié)。

5.**案例分析法**

選取福建省內(nèi)高校在紅色文化資源融入思政教育方面具有代表性的成功案例或失敗案例，進行深入剖析。通過案例的典型性，揭示成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，為后續(xù)路徑和機制設(shè)計提供借鑒。案例分析將關(guān)注案例的背景、目標、做法、效果、影響以及存在的問題等。

6.**比較研究法**

將福建高校紅色文化資源融入思政教育的實踐與其他省份或國外相關(guān)做法進行比較，以發(fā)現(xiàn)福建的獨特性和優(yōu)勢，借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為福建高校思政教育提供更廣闊的視野和更多元的思路。

7.**行動研究法**

在項目研究過程中，將研究成果的部分內(nèi)容進行小范圍實踐檢驗，例如，設(shè)計并試點某項創(chuàng)新性的融入路徑或機制，收集實踐數(shù)據(jù)，進行分析評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行迭代優(yōu)化，形成更加科學(xué)、有效的方案。

8.**數(shù)據(jù)分析法**

對問卷、訪談、案例研究等收集到的定量和定性數(shù)據(jù)進行整理、編碼、統(tǒng)計分析，運用SPSS等統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計、差異性檢驗、相關(guān)分析、回歸分析等，挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和結(jié)論。對定性數(shù)據(jù)進行主題分析、內(nèi)容分析等，提煉核心觀點和主題。

（二）技術(shù)路線

本項目的研究將遵循“準備階段—實施階段—總結(jié)階段”的技術(shù)路線，分步驟、有序推進。

1.**準備階段（預(yù)計3個月）**

***組建研究團隊**：明確團隊成員分工，召開項目啟動會，統(tǒng)一研究思路和方法。

***文獻梳理與理論構(gòu)建**：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻，界定核心概念，構(gòu)建初步的理論框架。

***設(shè)計研究方案**：細化研究內(nèi)容、研究問題、研究方法、技術(shù)路線等。

***開發(fā)工具**：設(shè)計并修訂問卷問卷和訪談提綱。

***確定調(diào)研對象與地點**：確定調(diào)研的高校、紅色教育基地以及訪談對象范圍。

***獲取調(diào)研許可**：與相關(guān)高校和單位溝通，獲得調(diào)研許可。

2.**實施階段（預(yù)計6個月）**

***開展文獻研究**：深入進行文獻梳理和分析，完善理論框架。

***實地調(diào)研**：分批次赴福建省內(nèi)高校和紅色教育基地進行實地考察和調(diào)研，收集第一手資料。

***發(fā)放并回收問卷**：在選定的高校中發(fā)放并回收問卷問卷。

***實施訪談**：對確定的訪談對象進行訪談。

***案例收集與分析**：收集并分析典型案例。

***初步數(shù)據(jù)分析**：對收集到的定量和定性數(shù)據(jù)進行初步整理和統(tǒng)計分析。

3.**總結(jié)階段（預(yù)計3個月）**

***深入數(shù)據(jù)分析**：對前期收集的數(shù)據(jù)進行深入分析和挖掘，得出研究結(jié)論。

***路徑與機制設(shè)計**：基于研究結(jié)論，設(shè)計并提出福建紅色文化資源融入高校思政教育的有效路徑和創(chuàng)新機制。

***撰寫研究報告**：撰寫項目研究報告，系統(tǒng)呈現(xiàn)研究過程、研究方法、研究結(jié)論和政策建議。

***成果交流與推廣**：參加學(xué)術(shù)會議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，與相關(guān)部門進行成果交流，推動研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

4.**關(guān)鍵步驟**

***文獻研究的深度與廣度**：確保文獻研究的全面性和深入性，為項目提供堅實的理論基礎(chǔ)。

***問卷的信度和效度**：確保問卷設(shè)計的科學(xué)性和合理性，提高問卷的信度和效度。

***訪談的深度與代表性**：確保訪談對象的代表性和訪談內(nèi)容的深度。

***案例選擇的標準與分析的全面性**：確保案例選擇的典型性和案例分析的全面性。

***數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性與客觀性**：確保數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性和客觀性，得出可靠的結(jié)論。

***路徑與機制設(shè)計的創(chuàng)新性與可行性**：確保提出的路徑與機制具有創(chuàng)新性和可行性，能夠有效解決問題。

***研究報告的邏輯性與可讀性**：確保研究報告邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、可讀性強。

通過上述研究方法和技術(shù)路線，本項目將系統(tǒng)、深入地探討福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新，為提升新時代高校思政教育質(zhì)量和實效性提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

七．創(chuàng)新點

本項目“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”立足于福建獨特的紅色文化資源稟賦和新時代高校思政教育的新要求，力求在理論、方法和應(yīng)用層面實現(xiàn)創(chuàng)新，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究和實踐提供新的思路和借鑒。

（一）理論創(chuàng)新：構(gòu)建具有福建特色的紅色文化育人理論體系

1.**系統(tǒng)闡釋福建紅色文化的獨特育人價值**：區(qū)別于一般性的紅色文化研究，本項目將聚焦福建豐富的紅色資源，深入挖掘其蘊含的特定歷史內(nèi)涵、精神特質(zhì)和時代價值。將系統(tǒng)梳理福建從戰(zhàn)爭時期到社會主義建設(shè)時期、改革開放新時期的紅色歷史脈絡(luò)，提煉出如“聽話、跟走”的堅定信念、“敢闖敢試、敢為人先”的創(chuàng)新精神、“艱苦奮斗、無私奉獻”的崇高品質(zhì)等具有福建辨識度的紅色文化精神標識，并對其在當代大學(xué)生價值觀塑造、理想信念樹立、社會責(zé)任擔當、奮斗精神培育等方面的育人價值進行科學(xué)闡釋和理論建構(gòu)，為福建高校思政教育提供更具針對性和實效性的理論支撐。

2.**深化對新時代高校思政教育融入紅色文化資源規(guī)律的認識**：本項目將結(jié)合新時代特征和福建實際，深入研究紅色文化資源融入高校思政教育的內(nèi)在規(guī)律和外在條件。探討如何將紅色基因與社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機融合，如何根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的認知特點和發(fā)展需求，實現(xiàn)紅色文化教育的精準滴灌和靶向發(fā)力。嘗試構(gòu)建一個體現(xiàn)時代性、福建性、系統(tǒng)性、實效性的紅色文化育人理論框架，豐富和發(fā)展中國特色社會主義思想教育理論。

3.**探索“大思政課”視域下紅色文化資源的整合與協(xié)同育人機制理論**：本項目將突破傳統(tǒng)思政教育的思維定式，從“大思政課”的宏觀視角出發(fā)，研究如何整合學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等多方面的資源，構(gòu)建一個以紅色文化資源為核心，多方協(xié)同、立體聯(lián)動的育人格局。探討如何發(fā)揮福建紅色文化資源在鑄魂育人中的主陣地作用，如何與其他教育資源形成互補合力，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展，為“大思政課”的理論實踐提供福建方案。

（二）方法創(chuàng)新：采用多元混合研究方法，提升研究的科學(xué)性與實效性

1.**構(gòu)建定量與定性相結(jié)合的混合研究設(shè)計**：本項目將采用問卷、訪談、觀察等定量與定性研究方法相結(jié)合的混合研究設(shè)計。通過問卷大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，了解福建高校思政教育融入紅色文化資源的總體狀況、師生需求和評價；通過深度訪談和參與式觀察，獲取鮮活的一手資料，深入理解實踐過程中的具體情況、問題挑戰(zhàn)和內(nèi)在機制。這種混合研究方法能夠優(yōu)勢互補，既保證研究的廣度和代表性，又保證研究的深度和解釋力，使研究結(jié)論更加科學(xué)、可靠。

2.**運用案例比較研究，深入剖析典型經(jīng)驗與模式**：本項目將選取福建省內(nèi)不同類型高校在紅色文化資源融入思政教育方面的成功案例和失敗案例，進行深入的比較分析。不僅關(guān)注案例的具體做法和效果，更注重分析案例背后的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，以及影響案例效果的關(guān)鍵因素。同時，將嘗試將福建案例與國內(nèi)其他省份或國外相關(guān)做法進行比較，以發(fā)現(xiàn)福建的獨特性和優(yōu)勢，借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗，為福建高校思政教育提供更廣闊的視野和更多元的思路。案例比較研究方法能夠增強研究的針對性和啟發(fā)性，為路徑和機制設(shè)計提供更具體的借鑒。

3.**引入行動研究法，增強研究的實踐性和應(yīng)用性**：本項目將引入行動研究法，在研究過程中將部分研究成果進行小范圍實踐檢驗。例如，設(shè)計并試點某項創(chuàng)新性的融入路徑或機制，在selected高校中實施，并收集實踐數(shù)據(jù)，進行評估分析。根據(jù)評估結(jié)果，對方案進行迭代優(yōu)化，形成更加科學(xué)、有效的方案。這種行動研究法能夠使研究與實踐緊密結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，增強研究成果的實踐性和應(yīng)用性，避免研究成果與實際需求脫節(jié)。

4.**運用大數(shù)據(jù)和技術(shù)輔助數(shù)據(jù)分析**：本項目將嘗試運用大數(shù)據(jù)分析和技術(shù)輔助處理和分析問卷數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)文本數(shù)據(jù)等。例如，利用文本挖掘技術(shù)分析訪談記錄和社交媒體上關(guān)于福建紅色文化的討論，發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律和趨勢；利用數(shù)據(jù)可視化技術(shù)直觀展示調(diào)研數(shù)據(jù)，幫助研究者更清晰地理解研究發(fā)現(xiàn)。這將提升數(shù)據(jù)分析的效率和深度，為研究結(jié)論提供更強大的數(shù)據(jù)支撐。

（三）應(yīng)用創(chuàng)新：提出系統(tǒng)化、可操作的福建特色紅色文化育人模式與機制

1.**構(gòu)建系統(tǒng)化的融入路徑體系**：本項目將基于實證研究，針對思政課程教學(xué)、實踐教學(xué)、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思政教育等不同環(huán)節(jié)，提出一系列具體、可操作的融入路徑和策略。例如，在思政課程教學(xué)中，提出開發(fā)福建紅色文化特色課程、運用案例教學(xué)法、開發(fā)線上線下混合式教學(xué)資源等具體做法；在實踐教學(xué)中，提出設(shè)計紅色研學(xué)旅行路線、志愿服務(wù)活動、開展紅色主題社會等具體做法；在校園文化建設(shè)中，提出建設(shè)紅色文化長廊、舉辦紅色主題文化活動、打造紅色文化品牌等具體做法；在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，提出開發(fā)紅色文化主題網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)紅色文化互動平臺、利用新媒體傳播紅色故事等具體做法。這些路徑將體現(xiàn)福建特色，并具有可操作性和推廣價值。

2.**設(shè)計創(chuàng)新性的長效融入機制與保障體系**：本項目將超越現(xiàn)有研究，設(shè)計一套科學(xué)、系統(tǒng)、長效的融入機制與保障體系，涵蓋領(lǐng)導(dǎo)、資源開發(fā)、師資培養(yǎng)、實踐平臺、評價反饋、政策保障等方面。例如，提出建立“委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部門牽頭、相關(guān)部門協(xié)同、學(xué)校主體落實”的領(lǐng)導(dǎo)機制；建立“政府主導(dǎo)、社會參與、學(xué)校實施”的資源開發(fā)與共享機制；建立“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、定期研修”的師資培養(yǎng)機制；建立“校地合作、校企合作、校社合作”的實踐平臺建設(shè)機制；建立“多元主體參與、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、線上評價與線下評價相結(jié)合”的評價反饋機制；提出完善政策法規(guī)、加大經(jīng)費投入、加強條件保障等政策建議。這套機制將具有創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，能夠為福建高校紅色文化育人提供長期穩(wěn)定的制度保障。

3.**形成可推廣的福建高校紅色文化育人模式**：基于上述路徑和機制的創(chuàng)新性研究成果，本項目將嘗試構(gòu)建一個具有福建特色、可復(fù)制、可推廣的高校紅色文化育人模式。該模式將整合福建豐富的紅色文化資源，創(chuàng)新融入路徑，完善保障機制，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效、可持續(xù)的育人方案。該模式不僅能夠提升福建高校思政教育的質(zhì)量和實效性，還能夠為全國高校紅色文化育人提供有益的借鑒和參考，推動全國高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

4.**為福建紅色文化資源的保護、開發(fā)與利用提供決策參考**：本項目的研究成果不僅對高校思政教育具有指導(dǎo)意義，還將對福建紅色文化資源的保護、開發(fā)與利用提供重要的決策參考。通過系統(tǒng)梳理和分析福建紅色文化資源，提出其在高校思政教育中的有效融入路徑和機制，將有助于提升社會各界對紅色文化資源價值的認識，推動紅色文化資源的保護力度，創(chuàng)新開發(fā)方式，拓展利用渠道，讓紅色基因更好地傳承下去，服務(wù)于福建經(jīng)濟社會發(fā)展。

綜上所述，本項目在理論、方法和應(yīng)用層面均具有一定的創(chuàng)新性，有望為福建高校思政教育和紅色文化資源的傳承發(fā)展做出積極貢獻。

八．預(yù)期成果

本項目“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”旨在通過系統(tǒng)深入的研究，產(chǎn)出一系列具有理論價值和實踐應(yīng)用意義的成果，為提升福建高校思想教育質(zhì)量、傳承弘揚福建紅色文化、培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人提供有力支撐。預(yù)期成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）理論貢獻

1.**系統(tǒng)闡釋福建紅色文化的獨特育人價值**：項目將深入挖掘福建豐富的紅色文化資源，提煉其蘊含的特定精神特質(zhì)和時代價值，如堅定的信念、敢闖敢試的創(chuàng)新精神、艱苦奮斗的奉獻精神等，并系統(tǒng)闡述其在當代大學(xué)生價值觀塑造、理想信念樹立、社會責(zé)任擔當、奮斗精神培育等方面的育人價值。這將豐富和發(fā)展中國特色社會主義思想教育理論，為新時代高校思政教育融入紅色文化資源提供更具針對性和實效性的理論支撐，形成具有福建特色的紅色文化育人理論體系。

2.**深化對新時代高校思政教育融入紅色文化資源規(guī)律的認識**：項目將結(jié)合新時代特征和福建實際，深入研究紅色文化資源融入高校思政教育的內(nèi)在規(guī)律和外在條件。探討如何將紅色基因與社會主義核心價值觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機融合，如何根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的認知特點和發(fā)展需求，實現(xiàn)紅色文化教育的精準滴灌和靶向發(fā)力。這將深化對新時代高校思政教育融入紅色文化資源規(guī)律的認識，為構(gòu)建具有時代特征的紅色文化育人理論框架提供支撐。

3.**構(gòu)建“大思政課”視域下紅色文化資源的整合與協(xié)同育人機制理論**：項目將突破傳統(tǒng)思政教育的思維定式，從“大思政課”的宏觀視角出發(fā)，研究如何整合學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)等多方面的資源，構(gòu)建一個以紅色文化資源為核心，多方協(xié)同、立體聯(lián)動的育人格局。探討如何發(fā)揮福建紅色文化資源在鑄魂育人中的主陣地作用，如何與其他教育資源形成互補合力，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。這將推動“大思政課”理論實踐創(chuàng)新，為構(gòu)建新時代學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制提供理論參考。

4.**形成具有福建特色的紅色文化育人模式理論**：基于上述理論研究的深度和廣度，項目將嘗試構(gòu)建一個體現(xiàn)時代性、福建性、系統(tǒng)性、實效性的紅色文化育人理論框架，并在此基礎(chǔ)上，進一步凝練出一個具有福建特色的紅色文化育人模式理論。該理論將闡明該模式的內(nèi)涵、特征、要素、機制以及實踐要求，為福建乃至全國高校紅色文化育人提供理論指導(dǎo)和實踐借鑒。

（二）實踐應(yīng)用價值

1.**提出系統(tǒng)化、可操作的融入路徑體系**：項目將針對思政課程教學(xué)、實踐教學(xué)、校園文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思政教育等不同環(huán)節(jié)，提出一系列具體、可操作的融入路徑和策略。例如，在思政課程教學(xué)中，提出開發(fā)福建紅色文化特色課程、運用案例教學(xué)法、開發(fā)線上線下混合式教學(xué)資源等具體做法；在實踐教學(xué)中，提出設(shè)計紅色研學(xué)旅行路線、志愿服務(wù)活動、開展紅色主題社會等具體做法；在校園文化建設(shè)中，提出建設(shè)紅色文化長廊、舉辦紅色主題文化活動、打造紅色文化品牌等具體做法；在網(wǎng)絡(luò)思政教育中，提出開發(fā)紅色文化主題網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)紅色文化互動平臺、利用新媒體傳播紅色故事等具體做法。這些路徑將體現(xiàn)福建特色，并具有可操作性和推廣價值，能夠為福建高校思政教師提供實踐指導(dǎo)，提升紅色文化融入思政教育的實效性。

2.**設(shè)計創(chuàng)新性的長效融入機制與保障體系**：項目將設(shè)計一套科學(xué)、系統(tǒng)、長效的融入機制與保障體系，涵蓋領(lǐng)導(dǎo)、資源開發(fā)、師資培養(yǎng)、實踐平臺、評價反饋、政策保障等方面。例如，提出建立“委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部門牽頭、相關(guān)部門協(xié)同、學(xué)校主體落實”的領(lǐng)導(dǎo)機制；建立“政府主導(dǎo)、社會參與、學(xué)校實施”的資源開發(fā)與共享機制；建立“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、定期研修”的師資培養(yǎng)機制；建立“校地合作、校企合作、校社合作”的實踐平臺建設(shè)機制；建立“多元主體參與、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、線上評價與線下評價相結(jié)合”的評價反饋機制；提出完善政策法規(guī)、加大經(jīng)費投入、加強條件保障等政策建議。這套機制將具有創(chuàng)新性和系統(tǒng)性，能夠為福建高校紅色文化育人提供長期穩(wěn)定的制度保障，推動紅色文化融入思政教育的常態(tài)化、長效化。

3.**形成可推廣的福建高校紅色文化育人模式**：基于上述實踐路徑和機制的創(chuàng)新性研究成果，項目將嘗試構(gòu)建一個具有福建特色、可復(fù)制、可推廣的高校紅色文化育人模式。該模式將整合福建豐富的紅色文化資源，創(chuàng)新融入路徑，完善保障機制，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效、可持續(xù)的育人方案。該模式不僅能夠提升福建高校思政教育的質(zhì)量和實效性，還能夠為全國高校紅色文化育人提供有益的借鑒和參考，推動全國高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

4.**為福建紅色文化資源的保護、開發(fā)與利用提供決策參考**：項目的研究成果不僅對高校思政教育具有指導(dǎo)意義，還將對福建紅色文化資源的保護、開發(fā)與利用提供重要的決策參考。通過系統(tǒng)梳理和分析福建紅色文化資源，提出其在高校思政教育中的有效融入路徑和機制，將有助于提升社會各界對紅色文化資源價值的認識，推動紅色文化資源的保護力度，創(chuàng)新開發(fā)方式，拓展利用渠道，讓紅色基因更好地傳承下去，服務(wù)于福建經(jīng)濟社會發(fā)展。

5.**形成系列研究報告、學(xué)術(shù)論文和決策咨詢報告**：項目將形成一系列高質(zhì)量的研究成果，包括總報告、分報告、學(xué)術(shù)論文和決策咨詢報告?？倛蟾鎸⑾到y(tǒng)闡述研究背景、研究方法、研究結(jié)論和政策建議；分報告將針對不同研究內(nèi)容進行深入分析，提出具體的實踐路徑和機制設(shè)計；學(xué)術(shù)論文將面向國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，推動學(xué)術(shù)交流；決策咨詢報告將面向相關(guān)政府部門，為政策制定提供參考。這些成果將有助于提升項目研究的學(xué)術(shù)影響力和實踐價值。

綜上所述，本項目預(yù)期成果豐富，既有理論層面的創(chuàng)新，也有實踐層面的應(yīng)用價值，將為福建高校思政教育和紅色文化資源的傳承發(fā)展做出積極貢獻。

九.項目實施計劃

本項目“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”的實施周期為18個月，分為準備階段、實施階段和總結(jié)階段，每個階段下設(shè)具體的研究任務(wù)和明確的進度安排。同時，為確保項目順利進行，將制定相應(yīng)的風(fēng)險管理策略，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。

（一）時間規(guī)劃

1.**準備階段（第1-3個月）**

***任務(wù)分配**：組建研究團隊，明確分工；系統(tǒng)梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻，構(gòu)建理論框架；設(shè)計研究方案；開發(fā)工具；確定調(diào)研對象與地點；獲取調(diào)研許可。

***進度安排**：第1個月完成團隊組建和文獻梳理，明確研究框架和方向；第2個月完成研究方案的細化，并設(shè)計工具；第3個月完成調(diào)研對象的確定和調(diào)研許可的獲取，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

***負責(zé)人**：張明（首席研究員），負責(zé)整體規(guī)劃與協(xié)調(diào)；李紅（副研究員），負責(zé)文獻梳理與理論構(gòu)建；王強（助理研究員），負責(zé)研究方案設(shè)計與工具開發(fā)；趙敏（訪問學(xué)者），負責(zé)實地調(diào)研與數(shù)據(jù)收集。

2.**實施階段（第4-15個月）**

***任務(wù)分配**：開展文獻研究；實地調(diào)研；發(fā)放并回收問卷；實施訪談；案例收集與分析；初步數(shù)據(jù)分析。

***進度安排**：第4-6個月完成文獻研究的深入進行和實地調(diào)研，收集第一手資料；第7-9個月完成問卷的發(fā)放、回收和初步分析；第10-12個月完成訪談工作，并對訪談數(shù)據(jù)進行整理和分析；第13-15個月完成案例收集、分析，并進行初步的數(shù)據(jù)分析，為深入研究提供支撐。

***負責(zé)人**：張明負責(zé)指導(dǎo)研究方法和數(shù)據(jù)分析；李紅負責(zé)案例分析和理論深度挖掘；王強負責(zé)問卷設(shè)計和數(shù)據(jù)分析；趙敏負責(zé)訪談和實地調(diào)研；劉剛（研究助理），負責(zé)數(shù)據(jù)錄入和整理。

3.**總結(jié)階段（第16-18個月）**

***任務(wù)分配**：深入數(shù)據(jù)分析；路徑與機制設(shè)計；撰寫研究報告；成果交流與推廣。

***進度安排**：第16個月完成深入數(shù)據(jù)分析，提煉研究結(jié)論；第17個月完成路徑與機制設(shè)計，并撰寫研究報告初稿；第18個月完成研究報告修改和定稿，并進行成果交流與推廣。

***負責(zé)人**：張明負責(zé)研究結(jié)論提煉和報告撰寫；李紅負責(zé)成果交流與推廣；王強負責(zé)報告修改與完善；趙敏負責(zé)研究結(jié)論的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（二）風(fēng)險管理策略

1.**文獻研究風(fēng)險**：文獻資料可能存在不完整、不準確等問題，影響研究基礎(chǔ)。

**應(yīng)對策略**：采用多源驗證法，結(jié)合一手資料和多方文獻進行交叉驗證；建立文獻評估體系，篩選高質(zhì)量文獻；加強學(xué)術(shù)交流，及時獲取最新研究成果。

2.**實地調(diào)研風(fēng)險**：調(diào)研對象可能存在配合度不高、信息提供不真實等問題，影響數(shù)據(jù)質(zhì)量。

**應(yīng)對策略**：提前溝通協(xié)調(diào)，爭取調(diào)研對象的配合；采用匿名訪談等方式，提高信息提供意愿；建立數(shù)據(jù)驗證機制，確保數(shù)據(jù)真實性；增加調(diào)研樣本量，提高數(shù)據(jù)代表性。

3.**問卷風(fēng)險**：問卷設(shè)計不合理、樣本選擇不科學(xué)，影響結(jié)果的準確性和有效性。

**應(yīng)對策略**：邀請專家參與問卷設(shè)計，確?？茖W(xué)性；采用預(yù)法，優(yōu)化問卷內(nèi)容和形式；采用分層抽樣、隨機抽樣的方法，確保樣本的代表性；加強數(shù)據(jù)分析，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。

4.**數(shù)據(jù)分析風(fēng)險**：數(shù)據(jù)分析方法不當，影響研究結(jié)論的科學(xué)性和可靠性。

**應(yīng)對策略**：采用多種數(shù)據(jù)分析方法，確保結(jié)論的全面性；加強數(shù)據(jù)分析的嚴謹性，確保結(jié)果的準確性；邀請數(shù)據(jù)分析專家進行指導(dǎo)，提高數(shù)據(jù)分析水平；建立數(shù)據(jù)分析質(zhì)量控制體系，確保數(shù)據(jù)安全。

5.**成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險**：研究成果難以轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，影響研究價值。

**應(yīng)對策略**：加強與高校、政府部門、研究機構(gòu)等合作，建立成果轉(zhuǎn)化機制；采用案例研究、實證研究等方法，提高研究成果的實踐指導(dǎo)性；建立成果推廣平臺，擴大研究成果的影響力；定期舉辦成果推介會，促進研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

6.**團隊協(xié)作風(fēng)險**：團隊成員之間溝通不暢、協(xié)作不力，影響項目進度和質(zhì)量。

**應(yīng)對策略**：建立有效的團隊溝通機制，定期召開項目會議，及時交流研究進展和問題；明確分工，責(zé)任到人；建立團隊考核機制，激勵團隊成員積極參與項目研究；加強團隊建設(shè)，增強團隊凝聚力。

通過制定科學(xué)的時間規(guī)劃和風(fēng)險管理策略，本項目將確保研究工作的順利進行，按時、高質(zhì)量地完成研究任務(wù)，為福建高校思政教育和紅色文化資源的傳承發(fā)展提供有力支撐。

十.項目團隊

本項目“福建紅色文化資源融入高校思想教育的實踐路徑與機制創(chuàng)新研究”匯聚了一支專業(yè)背景多元、研究經(jīng)驗豐富的學(xué)術(shù)團隊，核心成員均具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實踐積累，能夠為項目的順利開展提供有力的人才支撐。團隊成員涵蓋馬克思主義理論、思想教育、教育心理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，形成了跨學(xué)科研究團隊，能夠從不同視角審視和探討研究問題，確保研究的科學(xué)性和全面性。

（一）團隊成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗

1.**張明（首席研究員）**：馬克思主義理論學(xué)科博士，研究方向為思想教育理論與方法。長期從事高校思想教育研究，主持國家社科基金項目1項，省部級課題3項，在《馬克思主義研究》《思想教育研究》等核心期刊發(fā)表論文20余篇，出版學(xué)術(shù)專著2部。具有豐富的課題研究經(jīng)驗和成果，熟悉紅色文化資源研究與思政教育實踐，對福建紅色文化有深入研究，曾主持福建省社科項目“福建紅色文化資源在高校思想教育中的應(yīng)用研究”，積累了豐富的調(diào)研數(shù)據(jù)和實踐經(jīng)驗。

2.**李紅（副研究員）**：歷史學(xué)學(xué)科碩士，研究方向為近現(xiàn)代史、地方史。長期從事福建地方史研究，參與多項國家級、省級科研項目，在《歷史研究》《福建史研究與評論》等期刊發(fā)表論文10余篇，參與編寫《福建史》等學(xué)術(shù)著作。對福建紅色文化資源有系統(tǒng)性的梳理和深入的研究，擅長文獻研究和理論分析，能夠為項目提供堅實的理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)。

3.**王強（助理研究員）**：教育學(xué)學(xué)科博士，研究方向為高等教育學(xué)、課程與教學(xué)論。長期從事高校思想教育實踐研究，參與多項教育部人文社科項目，在《高等教育研究》《中國高教研究》等期刊發(fā)表論文15篇，出版學(xué)術(shù)專著1部。熟悉高校思想教育工作的實際，擅長問卷、案例分析和行動研究，能夠為項目的實證研究提供方法支持和實踐指導(dǎo)。

4.**趙敏（訪問學(xué)者）**：社會學(xué)學(xué)科碩士，研究方向為社會學(xué)理論、教育社會學(xué)。長期從事教育社會學(xué)研究，參與多項國家級、省級科研項目，在《社會學(xué)研究》《教育研究》等期刊發(fā)表論文8篇，出版學(xué)術(shù)專著1部。具有豐富的實地調(diào)研經(jīng)驗，擅長訪談和參與式觀察，能夠為項目提供深入的一手資料和社會學(xué)視角。

5.**劉剛（研究助理）**：學(xué)學(xué)科碩士，研究方向為學(xué)理論、國際。長期從事學(xué)理論研究，參與多項國家級、省級科研項目，在《學(xué)研究》《世界經(jīng)濟與》等期刊發(fā)表論文12篇，出版學(xué)術(shù)專著1部。具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的文獻閱讀和整理能力，能夠為項目提供理論支持和文獻綜述。

6.