小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略匯編作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，亦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)有效的作文教學(xué)策略，不僅能幫助他們掌握寫作的基本方法，更能激發(fā)其寫作興趣，樹(shù)立寫作信心，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，從多個(gè)維度梳理和闡述實(shí)用的作文教學(xué)策略。一、激發(fā)興趣，奠定寫作基石——源頭活水策略興趣是最好的老師，尤其對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生而言，濃厚的寫作興趣是推動(dòng)他們積極參與寫作活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。1.生活體驗(yàn)，素材積累引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，將目光投向家庭、校園、社會(huì)及自然。通過(guò)組織春游、秋游、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（眼看、耳聽(tīng)、鼻聞、口嘗、手摸）去感知事物的特征與變化，并及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感。例如，觀察一種小動(dòng)物，可以引導(dǎo)學(xué)生從外形、習(xí)性、聲音等方面入手，并嘗試表達(dá)自己對(duì)它的情感。這種基于生活體驗(yàn)的素材積累，使得學(xué)生的作文言之有物，情感真摯。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)表達(dá)欲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性?？衫枚嗝襟w、角色扮演、故事續(xù)編、繪畫(huà)、音樂(lè)等多種形式，為學(xué)生營(yíng)造易于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的氛圍。例如，在指導(dǎo)寫一種熟悉的小動(dòng)物時(shí)，可以先讓學(xué)生帶來(lái)自己的玩具小動(dòng)物進(jìn)行介紹，或播放相關(guān)動(dòng)物的趣味視頻，引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生更容易打開(kāi)話匣子，將內(nèi)心的想法自然流露于筆端。3.降低門檻，體驗(yàn)成功針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)置階梯式的寫作要求。初期可從寫句子、寫片段入手，逐步過(guò)渡到寫完整的篇章。多采用“放膽文”與“小心文”相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不怕寫錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信，享受寫作的樂(lè)趣。例如，對(duì)于起步階段的學(xué)生，可以允許他們用拼音代替不會(huì)寫的字，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他們用詞的準(zhǔn)確性或表達(dá)的獨(dú)特性。4.閱讀引領(lǐng)，厚積薄發(fā)廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、繪本、科普讀物等，感受語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者觀察事物、描寫景物、刻畫(huà)人物的方法。鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，寫讀后感或讀書(shū)筆記，將閱讀積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備，為寫作提供豐富的“源頭活水”。教師可定期組織讀書(shū)分享會(huì)、故事大王比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握寫作方法——技能訓(xùn)練策略在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，需系統(tǒng)地進(jìn)行寫作技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的寫作方法。1.審題立意，明確中心引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求，明確寫作的對(duì)象、范圍、重點(diǎn)及體裁。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，啟發(fā)學(xué)生思考“寫什么”和“為什么寫”，幫助他們確立積極向上、明確集中的中心思想。例如，對(duì)于命題作文《一件難忘的事》，要引導(dǎo)學(xué)生理解“難忘”的含義，選擇真正觸動(dòng)自己內(nèi)心的事件來(lái)寫。2.選材構(gòu)思，合理布局指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選擇典型、新穎、真實(shí)的材料。學(xué)習(xí)列提綱，幫助學(xué)生梳理寫作思路，合理安排文章的結(jié)構(gòu)層次，如總分總、按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序等。引導(dǎo)學(xué)生思考先寫什么，再寫什么，最后寫什么，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何過(guò)渡銜接。3.觀察指導(dǎo)，細(xì)致入微培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高寫作水平的關(guān)鍵。教授學(xué)生基本的觀察方法，如按一定順序觀察（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分）、抓住事物特點(diǎn)觀察、調(diào)動(dòng)多感官觀察等。結(jié)合具體事物進(jìn)行觀察練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的內(nèi)容用語(yǔ)言描述出來(lái)，逐步做到言之有物、言之有序。4.語(yǔ)言訓(xùn)練，準(zhǔn)確生動(dòng)注重字詞句的基本功訓(xùn)練，要求學(xué)生說(shuō)通順話、寫規(guī)范字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句，但要避免堆砌。強(qiáng)調(diào)說(shuō)真話、訴真情，反對(duì)假話、空話、套話。例如，在描寫景物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅寫出景物的顏色、形狀，還要寫出自己的感受。5.段的訓(xùn)練，承上啟下段落是文章的基本構(gòu)成單位。加強(qiáng)段的訓(xùn)練，包括寫好一句話、幾句話，到寫好一個(gè)完整的段落。訓(xùn)練學(xué)生掌握幾種基本的段落構(gòu)成方式，如總分段式、并列段式、承接段式等。重視過(guò)渡句、過(guò)渡段的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)意更加連貫。三、優(yōu)化過(guò)程，提升寫作實(shí)效——過(guò)程指導(dǎo)策略作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過(guò)程，給予及時(shí)有效的指導(dǎo)和反饋。1.課前鋪墊，充分準(zhǔn)備寫作前，教師可通過(guò)談話、圖片、視頻、實(shí)物展示等方式，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作做好情感和素材上的準(zhǔn)備。對(duì)于一些學(xué)生不太熟悉的寫作內(nèi)容，可提前布置觀察任務(wù)或開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。2.課中指導(dǎo)，因材施教寫作課上，教師的指導(dǎo)應(yīng)具有針對(duì)性和啟發(fā)性。對(duì)于共性問(wèn)題，可以進(jìn)行集中講解和引導(dǎo)；對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。關(guān)注寫作有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽下筆，并適時(shí)提供幫助；對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們求新求異，拓展思路。3.習(xí)作講評(píng)，激勵(lì)提升習(xí)作講評(píng)是提升寫作教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，如獨(dú)特的視角、生動(dòng)的描寫、真摯的情感等。可以采用范文引路、互評(píng)互改、小組討論、佳作賞析等多種形式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人和被他人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)欣賞，發(fā)現(xiàn)不足，明確改進(jìn)方向。講評(píng)時(shí)，不僅要指出“寫得怎么樣”，更要引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這么寫”以及“怎樣可以寫得更好”。4.修改完善，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，是作文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好文章是改出來(lái)的”。教給學(xué)生基本的修改方法，如讀中改、邊讀邊改、請(qǐng)同學(xué)幫忙改等。從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到表達(dá)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改和相互修改。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行多次修改，體驗(yàn)修改帶來(lái)的進(jìn)步。四、拓展延伸，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)——文化浸潤(rùn)策略作文教學(xué)不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，更應(yīng)延伸到課外，融入學(xué)生的日常生活，注重培養(yǎng)其綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。1.日記書(shū)信，練筆常態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記，記錄自己的生活點(diǎn)滴、所思所感。這不僅能鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也是一種情感的宣泄和自我反思。適時(shí)開(kāi)展書(shū)信往來(lái)活動(dòng)，如給遠(yuǎn)方的朋友寫信、給父母寫信、給老師寫信等，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中提高寫作能力。2.實(shí)踐活動(dòng)，豐富體驗(yàn)結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇表演、小小故事會(huì)、手抄報(bào)比賽、校園小記者等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多運(yùn)用語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中提升綜合素養(yǎng)。3.鼓勵(lì)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生寫出具有個(gè)性特征的文章。不強(qiáng)求統(tǒng)一的寫作模式和標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生有自己的思考和表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，如編寫童話故事、科幻小故事等。4.家校協(xié)同，形成合力作文教學(xué)的成功離不開(kāi)家庭的配合。教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的寫作過(guò)程，鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)、多觀察、多表達(dá)，為孩子營(yíng)造寬松和諧的寫作氛圍。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與閱讀和寫作相關(guān)的活動(dòng)，