古詩(shī)詞朗誦技巧及指導(dǎo)方案一、深入理解：朗誦的基石與前提任何形式的藝術(shù)表達(dá)，都離不開(kāi)對(duì)作品本身的深刻理解。古詩(shī)詞因其時(shí)代背景、語(yǔ)言習(xí)慣與今不同，理解的深度直接決定了朗誦的成敗。1.疏通字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)：*正音辨義：首先要準(zhǔn)確掌握字詞的讀音，包括古今異讀、通假字、多音字等。例如，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”，古音可讀“xiá”，以合韻律；“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，應(yīng)讀“xiàn”。理解每個(gè)字詞的準(zhǔn)確含義，避免望文生義。*把握典故：許多詩(shī)詞運(yùn)用典故以增強(qiáng)表達(dá)效果。如“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，不了解莊周夢(mèng)蝶和望帝化鵑的典故，便難以體會(huì)詩(shī)人李商隱那種迷離悵惘的情感。*明曉背景：了解作品的創(chuàng)作年代、社會(huì)環(huán)境、詩(shī)人的生平遭遇及創(chuàng)作心境，是把握詩(shī)歌情感基調(diào)的關(guān)鍵。同是杜甫，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的少年壯志與“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的沉郁憂思，朗誦時(shí)的情感色彩與語(yǔ)調(diào)必然大相徑庭。2.品味意境，體悟情感：*整體感知：通讀全詩(shī)，初步把握詩(shī)歌描繪的畫面、營(yíng)造的氛圍（如雄渾、婉約、孤寂、歡快等）。*意象分析：抓住詩(shī)中的核心意象（如“月”、“柳”、“雁”、“梧桐”等），理解其象征意義，進(jìn)而感受詩(shī)人寄托于其中的情感。*揣摩主旨：透過(guò)字面意思，深入挖掘詩(shī)歌的深層內(nèi)涵和詩(shī)人所要表達(dá)的核心思想。是家國(guó)情懷、離愁別緒，還是壯志豪情、田園之樂(lè)？二、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：聲音的塑形與情感的載體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是朗誦的物質(zhì)外殼，是情感傳遞的直接媒介。需在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，追求聲音的美感與表現(xiàn)力。1.吐字歸音，清晰圓潤(rùn)：*字頭有力：聲母發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰，具有一定的爆發(fā)力，確保字音的“點(diǎn)”狀感。*字腹飽滿：韻母發(fā)音要拉開(kāi)立起，圓潤(rùn)飽滿，延長(zhǎng)時(shí)值，使聲音洪亮持久。*字尾歸音：字尾要干凈利落，趨向鮮明，不可拖泥帶水或含糊不清。*力求每個(gè)字都如珠落玉盤，清晰可辨，同時(shí)注意音量的控制，避免過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱。2.語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)，變化有致：*高升調(diào)：常用于疑問(wèn)句、感嘆句，表示驚訝、喜悅、號(hào)召、設(shè)問(wèn)等情緒。如“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！?降抑調(diào)：常用于陳述句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、沉重、惋惜等情緒。如“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。”*平直調(diào)：常用于敘述、說(shuō)明，或表達(dá)莊重、嚴(yán)肅、冷淡等情緒。如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家?！?曲折調(diào)：語(yǔ)調(diào)有明顯的高低起伏變化，常用于表達(dá)復(fù)雜、含蓄、諷刺、反語(yǔ)等情緒。如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”*語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用需服務(wù)于情感表達(dá)和內(nèi)容需要，避免單調(diào)平板或刻意夸張。3.語(yǔ)速?gòu)埑?，?jié)奏鮮明：*疾徐有度：情感激昂、緊張或描繪動(dòng)態(tài)場(chǎng)景時(shí)，語(yǔ)速可稍快；情感深沉、憂傷或描繪寧?kù)o氛圍時(shí)，語(yǔ)速宜緩。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”宜語(yǔ)速稍快，氣勢(shì)磅礴；“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”宜語(yǔ)速舒緩，意境悠遠(yuǎn)。*節(jié)奏感知：古詩(shī)詞本身具有強(qiáng)烈的節(jié)奏美，這源于其格律（如五言、七言的節(jié)拍）和內(nèi)在的情感脈動(dòng)。朗誦時(shí)應(yīng)悉心體會(huì)，使語(yǔ)言的節(jié)奏與詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏和諧統(tǒng)一?？赏ㄟ^(guò)劃分節(jié)拍（如“二二一”、“二一二”）輔助感知，但最終要內(nèi)化為自然的語(yǔ)感。4.停頓恰當(dāng)，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)：*語(yǔ)法停頓：根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法關(guān)系進(jìn)行的停頓，如主謂之間、動(dòng)賓之間、分句之間等。*邏輯停頓：為強(qiáng)調(diào)某一概念、突出某種情感或制造懸念而進(jìn)行的停頓，其位置和時(shí)長(zhǎng)較靈活。*韻律停頓：根據(jù)詩(shī)詞的格律和音韻需要進(jìn)行的停頓，如句末、聯(lián)末的停頓。*停頓不是空白，而是情感的延續(xù)和意境的拓展。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，恰當(dāng)?shù)耐ｎD能給聽(tīng)眾留下回味和想象的空間。三、情感的投入與共鳴：朗誦的靈魂“感人心者，莫先乎情?！崩收b的最高境界是情感的真實(shí)流露與聽(tīng)眾的深度共鳴。1.“入境”與“移情”：*設(shè)身處地：朗誦者應(yīng)調(diào)動(dòng)豐富的想象力，將自己置于詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境之中，感受其所見(jiàn)、所聞、所感。*以情帶聲：用真摯的情感去驅(qū)動(dòng)聲音的表達(dá)，使每一個(gè)音符都飽含情感的溫度。喜則聲揚(yáng)，悲則聲沉，怒則聲壯，思則聲緩。避免“無(wú)情之吟”和“矯揉造作”。2.“我”與“詩(shī)”的融合：*在深刻理解的基礎(chǔ)上，朗誦者要將個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特感悟融入朗誦之中，使朗誦既有原作的底色，又有朗誦者個(gè)性的光彩。但這種個(gè)性應(yīng)是對(duì)原作精神的深化，而非背離。*通過(guò)眼神、面部表情及適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)輔助情感表達(dá)，但動(dòng)作宜簡(jiǎn)不宜繁，以免喧賓奪主，應(yīng)以自然、得體為度。四、把握詩(shī)詞的格律與音韻美古詩(shī)詞的格律（如平仄、對(duì)仗）和音韻（如押韻、雙聲疊韻）是其獨(dú)特魅力的重要組成部分，朗誦時(shí)應(yīng)予以體現(xiàn)。1.平仄的抑揚(yáng)：雖然現(xiàn)代普通話已無(wú)嚴(yán)格的入聲，但平聲字（陰平、陽(yáng)平）發(fā)音較長(zhǎng)、較高，仄聲字（上聲、去聲）發(fā)音較短、較低。朗誦時(shí)可適當(dāng)通過(guò)音高和時(shí)長(zhǎng)的細(xì)微變化，體現(xiàn)平仄的交替，增強(qiáng)音樂(lè)美。2.韻腳的和諧：韻腳字通常是詩(shī)句的收音之處，應(yīng)讀得飽滿、清晰，并略帶強(qiáng)調(diào)，以凸顯詩(shī)歌的韻律感和回環(huán)美。注意韻腳字的發(fā)音要準(zhǔn)確統(tǒng)一。3.對(duì)仗的呼應(yīng)：對(duì)于對(duì)仗工整的句子，朗誦時(shí)可通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的細(xì)微對(duì)比或呼應(yīng)，體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美和意義上的關(guān)聯(lián)或?qū)Ρ?。五、?shí)踐與提升：朗誦者的進(jìn)階之路1.多讀多背，培養(yǎng)語(yǔ)感：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！睆V泛閱讀，大量背誦經(jīng)典古詩(shī)詞，是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累素材、提升文學(xué)素養(yǎng)的根本途徑。2.悉心聆聽(tīng)，借鑒學(xué)習(xí)：多聆聽(tīng)名家朗誦，分析其處理技巧、情感表達(dá)和風(fēng)格特點(diǎn)，從中汲取養(yǎng)分，但切忌盲目模仿，要在借鑒中形成自己的風(fēng)格。3.勤加練習(xí)，勇于實(shí)踐：*錄音回聽(tīng)：將自己的朗誦錄下來(lái)反復(fù)聆聽(tīng)，與原詩(shī)意境、名家朗誦對(duì)比，找出不足，加以改進(jìn)。*當(dāng)眾朗誦：積極爭(zhēng)取在不同場(chǎng)合朗誦的機(jī)會(huì)，鍛煉心理素質(zhì)，根據(jù)聽(tīng)眾反饋調(diào)整表達(dá)。4.博采眾長(zhǎng)，豐富素養(yǎng)：朗誦者應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多方面的修養(yǎng)，提升自身的文化底蘊(yùn)，才能更好地駕馭不同題材、不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品。結(jié)語(yǔ)古詩(shī)詞朗誦，是一門藝術(shù)，更是一場(chǎng)修行。它要求朗誦者兼具深厚的文學(xué)功底、精湛的語(yǔ)言