小學(xué)語文重點段落背誦訓(xùn)練在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的旅程中，重點段落的背誦是一項不可或缺的基礎(chǔ)訓(xùn)練。它不僅有助于學(xué)生積累豐富的語言素材、培養(yǎng)良好的語感，更能加深對文本內(nèi)容的理解與感悟，提升文學(xué)素養(yǎng)。然而，背誦并非簡單的機械記憶，其過程需要科學(xué)的方法指引與有效的策略支持，方能達(dá)到事半功倍的效果，真正讓學(xué)生在積累中受益，在感悟中提升。一、明確背誦價值：不止于“記住”首先，我們需清晰認(rèn)識到重點段落背誦的深層價值。它遠(yuǎn)不止于“記住”文字本身。其一，語言積累的基石。經(jīng)典的段落往往蘊含著規(guī)范的語法、生動的詞匯和優(yōu)美的句式。通過背誦，學(xué)生可以在潛移默化中吸收這些語言要素，豐富自己的語言儲備，為日后的閱讀理解和寫作表達(dá)打下堅實基礎(chǔ)。其二，語感培養(yǎng)的捷徑。語感是對語言的直覺把握能力，難以通過單純的理論學(xué)習(xí)獲得。反復(fù)朗讀和背誦，能讓學(xué)生在聲情并茂的語言實踐中，逐漸體會語言的節(jié)奏、韻律和情感色彩，從而形成敏銳的語感。其三，深化理解的途徑。在背誦之前，對段落的理解是前提。而在背誦過程中，學(xué)生需要反復(fù)琢磨字句含義、句間關(guān)系和段落主旨，這本身就是一個深化理解、內(nèi)化情感的過程。許多看似抽象的情感和意境，往往在背誦的過程中豁然開朗。其四，文化傳承的載體。語文教材中的重點段落，不少選自古今中外的文學(xué)名篇，承載著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。背誦這些段落，也是學(xué)生接觸和傳承優(yōu)秀文化的重要方式。二、科學(xué)背誦方法：從“死記”到“活學(xué)”掌握科學(xué)的背誦方法，是提升背誦效率、減輕記憶負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。告別死記硬背，走向理解記憶、趣味記憶，才能讓背誦變得輕松而高效。（一）前提：透徹理解，把握主旨任何脫離理解的背誦都是低效且短暫的。在背誦前，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生：*通讀全文，感知大意：先將整個段落乃至整篇文章讀幾遍，了解主要內(nèi)容、敘述順序和情感基調(diào)。*逐句剖析，弄懂含義：對每一句話、每個關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，掃清字詞障礙，明確句子所表達(dá)的具體意思。可以通過查字典、聯(lián)系上下文、與同學(xué)討論等方式解決疑問。*提煉中心，抓住靈魂：找出段落的中心句或核心觀點，理解作者為何這樣寫，想要表達(dá)什么情感或道理。理解了“為什么”，記憶“是什么”就會水到渠成。（二）關(guān)鍵：抓住脈絡(luò)，化整為零面對較長的段落，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。將段落“化整為零”，抓住內(nèi)在脈絡(luò)，是分解難度的有效方法。*劃分層次，理清結(jié)構(gòu)：分析段落由幾句話組成，每句話之間是什么關(guān)系（總分、并列、因果、轉(zhuǎn)折等），可以將段落劃分為幾個小的意義單元。*抓住關(guān)鍵詞、句：每個層次中，往往有關(guān)鍵的詞語或句子起到提綱挈領(lǐng)的作用。記住這些“骨架”，再填充“血肉”就會容易很多。例如，描述景物的段落，可以抓住描寫景物特點的詞語；敘述事件的段落，可以抓住表示時間、地點、人物、事件的詞語。*按序串聯(lián)，逐步擴展：先背熟第一層，再背熟第二層，然后將兩層串聯(lián)起來。以此類推，逐步擴展到背誦整個段落。這種“蠶食法”能有效降低記憶壓力。（三）核心：多讀多誦，感官聯(lián)動“書讀百遍，其義自見”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。*朗讀形式多樣化：可以采用自由讀、指名讀、范讀、齊讀、分組讀、角色讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師的范讀尤為重要，要讀出語氣、語調(diào)、停頓和情感，為學(xué)生樹立榜樣。*強調(diào)“三到”：眼到、口到、心到：朗讀時，眼睛要看著文字，嘴巴要準(zhǔn)確發(fā)音、清晰朗讀，最重要的是用心去感受、去理解、去記憶。三者協(xié)同，記憶效果才能最大化。*讀出節(jié)奏與情感：引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點符號的停頓，體會句子的語氣（陳述、疑問、感嘆、祈使），感受作者蘊含的情感。富有節(jié)奏和情感的朗讀，能讓文字在腦海中留下更深的印象，甚至形成“肌肉記憶”。（四）輔助：聯(lián)想想象，圖文結(jié)合小學(xué)生的思維以形象思維為主，運用聯(lián)想和想象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，能有效增強記憶效果。*情境聯(lián)想：引導(dǎo)學(xué)生將自己代入段落所描繪的情境中，想象自己就是文中的人物，正在經(jīng)歷文中的事件，看到文中的景物。*畫面構(gòu)建：鼓勵學(xué)生在腦海中“畫”出段落所描繪的畫面。對于寫景狀物的段落，這種方法尤為有效。甚至可以讓學(xué)生嘗試用簡單的圖畫將段落大意畫出來，圖文結(jié)合，記憶更牢。*關(guān)鍵詞聯(lián)想：由一個關(guān)鍵詞聯(lián)想到與之相關(guān)的句子、場景或情感，從而帶動對整個段落的回憶。（五）鞏固：及時復(fù)習(xí)，學(xué)以致用背誦不是一勞永逸的事情，需要及時復(fù)習(xí)來強化記憶，防止遺忘。*及時復(fù)習(xí)：當(dāng)天背誦的內(nèi)容，當(dāng)天要復(fù)習(xí)，第二天、一周后也要適時回顧。遵循遺忘規(guī)律，及時鞏固。*多樣復(fù)現(xiàn)：復(fù)習(xí)時，可以采用默背、同桌互背、抽查背誦、填空練習(xí)、復(fù)述大意等多種形式，避免枯燥重復(fù)。*學(xué)以致用：鼓勵學(xué)生在寫作、口語表達(dá)中嘗試運用背誦過的好詞佳句、精彩句式，讓“死”的文字“活”起來，真正內(nèi)化為自己的語言財富。三、實踐中的注意事項：因人而異，循序漸進(jìn)在實際操作中，還需注意以下幾點：*激發(fā)興趣，變“要我背”為“我要背”：通過講述作者故事、介紹段落背景、開展背誦競賽、評選“背誦小能手”等方式，激發(fā)學(xué)生的背誦積極性。*因材施教，不搞“一刀切”：根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和記憶能力，合理選擇背誦內(nèi)容和要求，允許學(xué)生有差異地達(dá)到目標(biāo)。對背誦困難的學(xué)生要多鼓勵、多指導(dǎo)，幫助他們樹立信心。*避免過度，不增加負(fù)擔(dān)：背誦是手段而非目的，要適量適度，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。選擇真正有價值、文質(zhì)兼美的重點段落進(jìn)行背誦。*耐心引導(dǎo)，允許反復(fù)：學(xué)生在背誦過程中出現(xiàn)遺忘、卡頓是正常現(xiàn)象，教師和家長要耐心引導(dǎo)，鼓勵他們反復(fù)嘗試，給予積極反饋?？偠灾?，小學(xué)語文重點段落的背誦訓(xùn)練是一項系統(tǒng)工程，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)、家長的積極配合以