廣大教育考研真題及答案

由于不清楚你具體想獲取哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)年份以及哪個(gè)專業(yè)方向的廣州大學(xué)教育碩士真題，以下以廣州大學(xué)教育碩士（教育綜合333）為例，為你生成一份模擬試卷及答案：一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分）1.被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.蘇格拉底答案：A2.我國(guó)最早專門論述教育問題的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：B3.教育目的的個(gè)人本位論代表人物是（）A.孔德B.涂爾干C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C4.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量答案：B8.最早提出“班級(jí)”一詞的教育家是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A9.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A10.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童的思維具有可逆性、守恒性等特點(diǎn)是在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分）1.教育的社會(huì)功能包括（）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD3.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD4.教學(xué)方法中的講授法包括（）A.講述B.講解C.講讀D.講演答案：ABCD5.德育的途徑有（）A.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)答案：ABCD6.良好班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.健全的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.平等、心理相容的氛圍答案：ABCD7.奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的條件包括（）A.學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系D.學(xué)習(xí)者必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：ABC8.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的努力程度答案：ABC9.下列屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC10.心理健康教育的內(nèi)容主要包括（）A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B.生活輔導(dǎo)C.擇業(yè)輔導(dǎo)D.安全教育答案：ABC三、判斷題（共10題，每題2分）1.教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。（×）解析：教育起源于勞動(dòng)，而心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿，該說法錯(cuò)誤。2.教育目的就是培養(yǎng)目標(biāo)。（×）解析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求，二者不同。3.教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（√）4.德育過程就是品德形成過程。（×）解析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，二者不同。5.班級(jí)管理的主要功能是維持班級(jí)秩序。（×）解析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。6.教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（×）解析：教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論性與應(yīng)用性并重的特點(diǎn)。7.學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)短暫的。（×）解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。8.接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械學(xué)習(xí)。（×）解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)可以是有意義的，也可以是機(jī)械的，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)材料本身是否有邏輯意義以及學(xué)習(xí)者是否具備有意義學(xué)習(xí)的心向和適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。9.定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。（×）解析：定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用，在條件不變的情況下，定勢(shì)有助于人們迅速解決問題；而在條件發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人們采用新的方法。10.心理健康就是沒有心理疾病。（×）解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能，不僅僅是沒有心理疾病。四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分）1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育制度呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：一是加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；二是強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；三是普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；四是高等教育的類型日益多樣化；五是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；六是教育制度有利于國(guó)際交流，各國(guó)教育交流頻繁，相互借鑒學(xué)習(xí)。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程有四大基本規(guī)律：一是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。二是掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件。三是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四是傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一。教學(xué)具有教育性，既要傳授知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。3.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)如下：知識(shí)觀上，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而是一種解釋、一種假設(shè)；學(xué)習(xí)觀上，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，不是被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)；學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；教學(xué)觀上，教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)活動(dòng)。倡導(dǎo)情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。4.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)中可采取以下策略：精選教材，選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容；合理編排教學(xué)內(nèi)容，使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化；合理安排教學(xué)程序，教學(xué)過程中要遵循從一般到個(gè)別、從整體到部分的“不斷分化”原則和“綜合貫通”原則；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性，讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高遷移的自覺性。五、討論題（共4題，每題5分）1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。在教學(xué)中貫徹該原則，首先要充分了解學(xué)生，通過課堂觀察、作業(yè)分析、談話等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等。其次，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可提供拓展性內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)。此外，要采用多樣化教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生相互學(xué)習(xí)。最后，評(píng)價(jià)方式也要因人而異，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和努力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。培養(yǎng)學(xué)生良好品德可從多方面著手。一是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，通過講解、討論等方式，讓學(xué)生了解道德規(guī)范和準(zhǔn)則，形成正確的道德觀念。二是激發(fā)道德情感，利用榜樣的力量，如講述英雄事跡，引發(fā)學(xué)生的敬佩、向往等情感。三是鍛煉道德意志，設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在克服困難中磨煉意志。四是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，通過日常行為訓(xùn)練，如要求學(xué)生遵守紀(jì)律、關(guān)愛他人等，強(qiáng)化良好行為。同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)要形成教育合力，營(yíng)造良好的道德氛圍，共同促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。3.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可從多方面入手。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)好奇心和求知欲。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有趣的數(shù)學(xué)謎題導(dǎo)入新課。其次，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生保持較高動(dòng)機(jī)；復(fù)雜任務(wù)時(shí)，降低動(dòng)機(jī)水平。再者，充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，合理獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，適當(dāng)懲罰糾正不良行為。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因?yàn)榕?，失敗歸因?yàn)榕Σ粔颍鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心。最后，培養(yǎng)自我效能感，讓學(xué)生通過成功經(jīng)驗(yàn)和替代經(jīng)驗(yàn)，相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.結(jié)合教育實(shí)踐，論述如何建立良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立需師生共同努力。教師方面，要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、理解和信任學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生