2025年教師資格考試高中美術(shù)面試自測試題(含答案)一、結(jié)構(gòu)化問答（5分鐘）問題1：在《中國傳統(tǒng)繪畫鑒賞》課堂上，一名學(xué)生突然舉手質(zhì)疑：“老師，您剛才說‘山水畫中近景用濃墨，遠(yuǎn)景用淡墨’，但我看八大山人的作品里，很多遠(yuǎn)景的鳥反而用了濃墨，這是不是矛盾？”此時(shí)你會如何回應(yīng)？請模擬現(xiàn)場對話并說明設(shè)計(jì)意圖。參考答案：（走到學(xué)生身邊，微笑示意其坐下）“這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)！能具體說說你看到的是八大山人哪幅作品嗎？比如《孤禽圖》里那只縮頸的鳥？（學(xué)生點(diǎn)頭）好問題！我們先回憶一下，剛才講的‘近濃遠(yuǎn)淡’是中國山水畫中‘水墨渲染’的普遍規(guī)律，用于表現(xiàn)空間層次。但八大山人的作品有特殊背景——他是明末遺民，繪畫常借物抒懷?！豆虑輬D》里的鳥雖處‘遠(yuǎn)景’位置，卻用濃墨重彩，甚至眼睛‘白多黑少’翻著白眼，這其實(shí)是他‘以形寫神’的創(chuàng)作追求。鳥的‘濃墨’不是為了空間，而是為了突出孤高、倔強(qiáng)的情感表達(dá)。就像我們寫作文，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)會打破常規(guī)句式——藝術(shù)規(guī)律是基礎(chǔ)，但藝術(shù)家也會根據(jù)表達(dá)需要靈活運(yùn)用。大家覺得這種‘打破常規(guī)’的手法，讓你對畫面的感受有什么變化？（學(xué)生討論：更能感受到鳥的孤獨(dú)/畫家的情緒）這位同學(xué)的問題，正好帶我們理解了‘藝術(shù)規(guī)律與個(gè)性表達(dá)’的關(guān)系，謝謝他！”設(shè)計(jì)意圖：通過肯定學(xué)生的觀察，保護(hù)其質(zhì)疑精神；結(jié)合具體作品背景解讀，引導(dǎo)學(xué)生從“形式規(guī)律”深入“文化內(nèi)涵”；以問題鏈推動課堂生成，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)；將個(gè)別疑問轉(zhuǎn)化為集體思考，強(qiáng)化“審美判斷”能力。問題2：學(xué)校要求美術(shù)教師開發(fā)“家鄉(xiāng)非遺”校本課程，你計(jì)劃開設(shè)“木版年畫”模塊。在第一次課上，部分學(xué)生嘀咕：“年畫都是老輩人貼的，現(xiàn)在誰還看？”面對這種情況，你會如何引導(dǎo)？請說明具體策略。參考答案：（暫停講解，走到學(xué)生中間）“大家的疑問很真實(shí)！其實(shí)老師小時(shí)候也覺得年畫‘土’，直到去年跟著傳承人張爺爺印了一張《連年有余》——當(dāng)刻好的梨木版壓在宣紙上，朱紅、藤黃慢慢滲開，連墨線的毛刺都帶著溫度，突然就懂了為什么奶奶總說‘年畫是過年的魂’。（展示手機(jī)里學(xué)生作品：有學(xué)生將年畫元素融入潮牌設(shè)計(jì)、表情包的案例）現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師都在‘玩’年畫——比如故宮文創(chuàng)的年畫書簽，把‘麒麟送子’畫成Q版；還有同學(xué)用PS給傳統(tǒng)年畫加了動態(tài)效果，在短視頻平臺獲了十萬贊。（分發(fā)空白年畫模板和丙烯顏料）接下來，我們先試試用傳統(tǒng)刻版拓印，再試試給‘灶王爺’加個(gè)手機(jī)，給‘門神’畫雙運(yùn)動鞋——讓老手藝活起來，可能就從你們的筆開始！”具體策略：①情感共鳴：用個(gè)人經(jīng)歷拉近距離，消解“老物件”的距離感；②時(shí)代聯(lián)結(jié)：展示年畫在當(dāng)代設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新案例，打破“過時(shí)”認(rèn)知；③實(shí)踐驅(qū)動：通過“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中感受非遺的生命力；④價(jià)值引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“傳承不是復(fù)制，而是賦予新意義”，激發(fā)文化自信。二、試講（10分鐘）課題：《中國山水畫的空間表現(xiàn)——“三遠(yuǎn)法”的奧秘》（人美版高中《美術(shù)鑒賞》第三單元“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典——繪畫”）教學(xué)目標(biāo)：-知識與技能：理解郭熙“高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)”三遠(yuǎn)法的概念，能結(jié)合具體作品分析其空間表現(xiàn)特點(diǎn)；嘗試用“三遠(yuǎn)法”解析或創(chuàng)作簡單山水小品。-過程與方法：通過對比分析《早春圖》《溪山行旅圖》《窠石平遠(yuǎn)圖》等經(jīng)典作品，歸納三遠(yuǎn)法的形式規(guī)律；在“辨圖游戲”“改畫實(shí)踐”中提升圖像識讀能力。-核心素養(yǎng)：感受中國山水畫“以小見大”的空間智慧，理解其背后“天人合一”的哲學(xué)思想，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)：-重點(diǎn)：區(qū)分三遠(yuǎn)法的視覺特征，理解其與西方透視的差異。-難點(diǎn)：從“形式分析”到“文化解讀”，體會中國畫家“游目騁懷”的觀察方式。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——“古人的‘全景相機(jī)’”（2分鐘）（展示手機(jī)全景模式拍攝的山景照片與范寬《溪山行旅圖》對比）“大家用手機(jī)拍山，會用‘全景模式’才能拍下全貌；但北宋畫家范寬在1.5米高的絹上，卻畫出了比真山更壯闊的空間——他是怎么做到的？今天我們就揭秘中國山水畫的‘空間密碼’——郭熙提出的‘三遠(yuǎn)法’?！杯h(huán)節(jié)二：新授知識——“三遠(yuǎn)法”的視覺特征（3分鐘）（分發(fā)三組作品印刷品：①高遠(yuǎn)組：《溪山行旅圖》（范寬）、局部放大圖（山腳巨石、山頂飛瀑）；②深遠(yuǎn)組：《早春圖》（郭熙）、長卷分段示意圖（前山疊后山）；③平遠(yuǎn)組：《窠石平遠(yuǎn)圖》（郭熙）、橫向延伸的地平線線描圖）“請以4人小組為單位，完成表格：觀察角度（平視/仰視/俯視）、空間方向（垂直/縱深/橫向）、視覺感受（壓迫感/深邃感/開闊感）?！保▽W(xué)生討論后，請小組代表分享）教師總結(jié)：-高遠(yuǎn)：仰視角度，山峰自下而上垂直聳立（如《溪山行旅圖》中，山腳巨石占畫面1/3，仰頭可見飛瀑直落，人如螻蟻——強(qiáng)化“高山仰止”的敬畏）；-深遠(yuǎn)：俯視角度，山脈層層疊疊向后延伸（《早春圖》中，前山松枝、后山霧靄、遠(yuǎn)山淡墨，“山重水復(fù)疑無路”的幽深感）；-平遠(yuǎn)：平視角度，視野橫向展開（《窠石平遠(yuǎn)圖》里，坡石、枯樹、淺水向左右延伸，“一望千里”的遼闊）。環(huán)節(jié)三：對比探究——中西空間觀的差異（2分鐘）（展示達(dá)芬奇《最后的晚餐》焦點(diǎn)透視分析圖與《早春圖》散點(diǎn)透視路線圖）“西方畫家像‘固定相機(jī)’，站在一個(gè)點(diǎn)看世界（用激光筆模擬焦點(diǎn)透視消失點(diǎn)）；中國畫家像‘移動的眼睛’，邊走邊看，把不同角度的景物‘拼’進(jìn)畫面（用手模擬游目路線：從山腳走到山頂，再轉(zhuǎn)到山后）。這種‘游目騁懷’的觀察方式，和中國‘天人合一’的哲學(xué)有關(guān)——我們不是‘站在自然外’看，而是‘走在自然中’感受?！杯h(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用——“我來改畫”（2分鐘）（發(fā)放簡化版《深山古寺圖》線描稿，畫面僅有一座山、一條路、一座寺廟）“請用‘三遠(yuǎn)法’修改這幅畫：想表現(xiàn)‘高遠(yuǎn)’，可以怎么調(diào)整？（學(xué)生：把山畫得更陡峭，山腳加巨石，山頂畫云霧）想表現(xiàn)‘平遠(yuǎn)’呢？（學(xué)生：把山畫得低矮，加橫向延伸的河流、蘆葦）”（展示學(xué)生修改作業(yè)，用投影儀對比原作用“三遠(yuǎn)法”后的變化，強(qiáng)調(diào)“角度選擇影響畫面情緒”）環(huán)節(jié)五：小結(jié)升華（1分鐘）“今天我們不僅學(xué)了‘三遠(yuǎn)法’的技巧，更讀懂了古人的智慧——用一張畫紙裝下萬里山河，不是靠‘真實(shí)’，而是靠‘意境’。就像宗白華先生說的：‘中國山水畫是用心靈的眼，籠罩全景?！鹿?jié)課，我們將用‘三遠(yuǎn)法’創(chuàng)作屬于自己的‘校園山水’，把教學(xué)樓、操場、花園‘裝’進(jìn)畫里，試試古人的觀察方式！”三、答辯（5分鐘）問題1：試講中你提到“游目騁懷”的觀察方式，如何向?qū)W生解釋這一概念？請舉例說明。參考答案：可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)類比：“大家有沒有過爬山的經(jīng)歷？從山腳下抬頭看，只能看到陡峭的石壁（對應(yīng)高遠(yuǎn)）；爬到半山腰往下看，能看到層層疊疊的樹林（對應(yīng)深遠(yuǎn)）；走到山頂向遠(yuǎn)處望，能看到平原、河流一直延伸到天邊（對應(yīng)平遠(yuǎn)）。中國畫家畫畫時(shí)，就像你爬山一樣，把這三個(gè)角度看到的景色‘合’在一張畫里——不是站在一個(gè)地方死盯著，而是‘邊走邊看，邊看邊畫’，所以畫面才有‘可游可居’的感覺。比如《千里江山圖》，你順著畫慢慢看，就像自己在山水間散步，這就是‘游目騁懷’?！眴栴}2：如果學(xué)生問“現(xiàn)在有相機(jī)和無人機(jī)，為什么還要學(xué)傳統(tǒng)山水畫的空間表現(xiàn)？”你會如何回答？參考答案：“這個(gè)問題很有時(shí)代性！相機(jī)和無人機(jī)確實(shí)能拍下更‘真實(shí)’的空間，但山水畫的空間是‘有溫度的’——畫家會根據(jù)自己的感受調(diào)整景物大小：比如把重要的寺廟畫得大，把次要的山石畫得?。ㄕ故尽肚啾咫[居圖》局部，解釋‘以小見大’）；會用留白表現(xiàn)云霧，讓畫面有‘想象的空間’（對比照片的‘滿’和山水畫的‘空’）；更重要的是，這種空間里藏著中國人的哲學(xué)——我們不追求‘像不像’，而是追求‘美不美’‘有沒有意境’。就像手機(jī)能拍美食，但《韓熙載夜宴圖》里的宴飲，比照片更能讓我們感受到古人的生活情趣。傳統(tǒng)空間表現(xiàn)不是‘過時(shí)的技術(shù)’，而是‘獨(dú)特的審美語言’，學(xué)會它，我們才能更懂中國人的‘畫里乾坤’?！眴栴}3：你在試講中設(shè)計(jì)了“我來改畫”環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？是否考慮過學(xué)生的基礎(chǔ)差異？參考答案：設(shè)計(jì)目的有三：①從“被動分析”到“主動運(yùn)用”，落實(shí)“實(shí)踐創(chuàng)想”核心素養(yǎng)；②通過修改線描稿，直觀感受“角度選