教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題庫（得分題）打印第一部分單選題(50題)1、基因工程與蛋白質(zhì)工程的區(qū)別（）

A.基因工程合成的是天然的蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)工程合成的不一定是天然存在的蛋白質(zhì)

B.基因工程需對基因進(jìn)行分子水平操作，蛋白質(zhì)工程不對基因進(jìn)行操作

C.基因工程是分子水平操作，蛋白質(zhì)工程是細(xì)胞水平(或形狀水平)

D.基因工程完全不同于蛋白質(zhì)工程

【答案】：A

【解析】本題可通過逐一分析各選項來判斷其正確性，進(jìn)而得出最終答案。選項A基因工程是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，定向地改造生物的遺傳性狀，其合成的是天然的蛋白質(zhì)。而蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ)，通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造一種新的蛋白質(zhì)，所以蛋白質(zhì)工程合成的不一定是天然存在的蛋白質(zhì)。該選項表述正確。選項B基因工程需對基因進(jìn)行分子水平操作，而蛋白質(zhì)工程是通過基因修飾或基因合成來實現(xiàn)對蛋白質(zhì)的改造，本質(zhì)上也是對基因進(jìn)行操作，并非不對基因進(jìn)行操作。所以該選項表述錯誤。選項C基因工程和蛋白質(zhì)工程都屬于分子水平操作，并非蛋白質(zhì)工程是細(xì)胞水平（或性狀水平）。所以該選項表述錯誤。選項D蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上延伸出來的第二代基因工程，它是對基因工程的發(fā)展和補充，二者并非完全不同。所以該選項表述錯誤。綜上，正確答案是A選項。2、下列關(guān)于學(xué)生的親人不幸病故,表述不合理的是（）。

A.以開放、尊重的態(tài)度傾聽學(xué)生的心聲。

B.學(xué)生很容易從不幸事件中轉(zhuǎn)移,因為他們?nèi)淌芡纯嗄芰Ρ容^高。

C.如果學(xué)生表示出不適癥狀,可以考慮心理咨詢。

D.如果學(xué)生出現(xiàn)頭疼、失眠,很可能是因為內(nèi)心不安所致。

【答案】：B

【解析】本題考查對學(xué)生親人不幸病故相關(guān)處理及現(xiàn)象表述合理性的判斷。選項A以開放、尊重的態(tài)度傾聽學(xué)生的心聲是非常合理且恰當(dāng)?shù)淖龇?。?dāng)學(xué)生遭遇親人病故這樣的重大變故時，內(nèi)心往往承受著巨大的痛苦和壓力，他們需要一個傾訴的渠道來釋放情緒。以開放、尊重的態(tài)度傾聽，能讓學(xué)生感受到被理解和接納，有助于緩解他們的心理負(fù)擔(dān)，所以該選項表述合理。選項B實際上，學(xué)生尤其是未成年人，心理發(fā)育尚未成熟，面對親人不幸病故這樣的重大打擊時，他們往往難以從這種不幸事件中輕易轉(zhuǎn)移注意力。因為他們應(yīng)對重大挫折和痛苦的能力相對較弱，而不是具有較高的忍受痛苦能力，所以“學(xué)生很容易從不幸事件中轉(zhuǎn)移，因為他們?nèi)淌芡纯嗄芰Ρ容^高”這一表述不合理。選項C如果學(xué)生在親人病故后表示出不適癥狀，這可能意味著他們的心理受到了較大影響，出現(xiàn)了一些心理問題的表現(xiàn)。此時考慮心理咨詢是很有必要的，專業(yè)的心理咨詢師可以幫助學(xué)生更好地處理情緒、應(yīng)對創(chuàng)傷，促進(jìn)其心理健康恢復(fù)，所以該選項表述合理。選項D學(xué)生在經(jīng)歷親人病故這樣的重大應(yīng)激事件后，內(nèi)心會感到極度不安和焦慮，這種心理上的變化很可能會引發(fā)身體上的反應(yīng)，如頭疼、失眠等癥狀。從心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的角度來看，心理因素和生理反應(yīng)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，所以該選項表述合理。綜上，表述不合理的是選項B。3、Isthisthemobilephonethatyouwantto__________

A.haverepaired

B.haveitrepaired

C.haverepairedit

D.repaired

【答案】：A

【解析】題目考查對固定結(jié)構(gòu)“havesth.done”的運用。“havesth.done”表示“讓某事被做”，其中“sth.”是賓語，“done”是過去分詞作賓語補足語。本題中“themobilephone”是“have”的賓語，“repaired”是過去分詞作賓語補足語，句子表達(dá)“這就是你想修理的手機嗎”，符合“havesth.done”結(jié)構(gòu)，A選項正確。B選項“haveitrepaired”中“it”與前面的“themobilephone”語義重復(fù)，多了不必要的賓語“it”。C選項“haverepairedit”同樣犯了賓語重復(fù)的錯誤，且句子結(jié)構(gòu)混亂不符合要求。D選項“repaired”不能直接放在“wantto”后，“wantto”后應(yīng)接動詞原形，該選項語法錯誤。綜上，正確答案是A。4、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【答案】：D

【解析】本題考查運用強化物獎勵兒童完成作業(yè)的合適安排。強化物是在行為之后出現(xiàn)的、能增強該行為再次出現(xiàn)頻率的刺激物。在此情境中，看電視是強化物，目的是獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)。選項A：讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)，這種安排是先給予強化物（看電視），再要求完成作業(yè)，不符合用強化物來激勵完成作業(yè)的邏輯，無法有效起到強化按時完成作業(yè)這一行為的作用，所以該選項錯誤。選項B：規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間，只是對看電視時間進(jìn)行了規(guī)定，沒有將看電視與按時完成作業(yè)建立直接的關(guān)聯(lián)，不能起到用看電視來獎勵按時完成作業(yè)的作用，所以該選項錯誤。選項C：懲罰孩子過分喜歡看電視的行為，重點在于懲罰而非獎勵，與題目中用看電視作為強化物獎勵兒童按時完成作業(yè)的要求不符，所以該選項錯誤。選項D：只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視，將看電視這一兒童喜愛的活動與按時完成作業(yè)這一目標(biāo)行為建立了明確的因果關(guān)系，當(dāng)兒童按時完成作業(yè)后能獲得看電視的獎勵，符合強化物的作用機制，可以有效激勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)，所以該選項正確。綜上，答案選D。5、1972到1978年我國排球處在恢復(fù)階段,……、（）的打法。

A.后排進(jìn)攻

B.手拉扣球

C.快速反應(yīng)

D.拉三拉四

【答案】：D

【解析】本題主要考查1972到1978年我國排球恢復(fù)階段的打法相關(guān)知識。選項A，后排進(jìn)攻是排球比賽中一種常見戰(zhàn)術(shù)，但并非這一時期我國排球恢復(fù)階段典型的打法特點。選項B，手拉扣球并不是這一時期我國排球具有代表性的打法。選項C，快速反應(yīng)是排球比賽中球員應(yīng)具備的基本能力，但不是特指這一時期我國排球的打法。選項D，“拉三拉四”是1972到1978年我國排球恢復(fù)階段所采用的打法，所以本題正確答案選D。6、財產(chǎn)所有權(quán)是一種直接與經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利，其權(quán)能包括（）。

A.占有、使用、收益、處分

B.占有、利用、收益、處分

C.占有、使用、贈與、轉(zhuǎn)讓

D.控制、使用、收益、處分

【答案】：A

【解析】本題考查財產(chǎn)所有權(quán)的權(quán)能。財產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。占有是指對財產(chǎn)的實際控制；使用是指按照財產(chǎn)的性能和用途加以利用；收益是指通過對財產(chǎn)的占有、使用等方式取得經(jīng)濟(jì)利益；處分是指對財產(chǎn)進(jìn)行處置，決定財產(chǎn)的命運，如消費、轉(zhuǎn)讓等。選項A“占有、使用、收益、處分”準(zhǔn)確表述了財產(chǎn)所有權(quán)的權(quán)能，是正確的。選項B中“利用”并非財產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能的規(guī)范表述，財產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能強調(diào)“使用”，所以該選項錯誤。選項C中“贈與轉(zhuǎn)讓”都屬于處分權(quán)能的具體表現(xiàn)形式，不能與占有、使用并列作為單獨的權(quán)能，所以該選項錯誤。選項D“控制”并非財產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能的規(guī)范表述，財產(chǎn)所有權(quán)權(quán)能強調(diào)“占有”，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。7、長骨的結(jié)構(gòu)中．與骨長長有關(guān)的是（）。

A.骨髓

B.骨密質(zhì)

C.骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞

D.骨骺端的軟骨層細(xì)胞

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)長骨各結(jié)構(gòu)的功能，對各選項逐一分析。選項A：骨髓骨髓填充在骨髓腔和骨松質(zhì)的空隙內(nèi)，分為紅骨髓和黃骨髓。紅骨髓有造血功能，黃骨髓在一定條件下可轉(zhuǎn)化為紅骨髓恢復(fù)造血功能。由此可知，骨髓與骨長長并無關(guān)聯(lián)，所以該選項不正確。選項B：骨密質(zhì)骨密質(zhì)質(zhì)地堅硬致密，主要分布于骨干，抗壓、抗扭曲能力強，能起到支持和保護(hù)骨的作用，但它并不能使骨長長，因此該選項不符合題意。選項C：骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞具有再生功能，對骨的生長（長長、長粗）和增生（斷裂愈合）有重要作用。其中，成骨細(xì)胞主要與骨的長粗和骨折后的修復(fù)有關(guān)，而不是與骨長長相關(guān)，所以該選項不合適。選項D：骨骺端的軟骨層細(xì)胞在兒童和青少年時期，骨骺端的軟骨層細(xì)胞能不斷分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，使骨不斷長長。隨著年齡的增長，軟骨層逐漸骨化，骨就停止長長了。所以，與骨長長有關(guān)的是骨骺端的軟骨層細(xì)胞，該選項正確。綜上，答案選D。8、以下不屬于教師健康心理素質(zhì)的是（）。

A.幸福感

B.現(xiàn)代教育技術(shù)能力

C.人格特征

D.與環(huán)境保持良好接觸

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師健康心理素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容。選項A幸福感是教師心理健康的一個重要體現(xiàn)。具有幸福感的教師能夠積極樂觀地面對工作和生活中的各種情況，以更加飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中，是健康心理素質(zhì)的表現(xiàn)之一。選項B現(xiàn)代教育技術(shù)能力，它主要側(cè)重于教師在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助教學(xué)的能力，比如運用多媒體軟件制作課件、使用在線教學(xué)平臺等。這屬于教師的專業(yè)技能范疇，并非是心理素質(zhì)方面的內(nèi)容，所以它不屬于教師健康心理素質(zhì)。選項C人格特征深刻影響著教師的心理狀態(tài)和行為方式。例如，具有良好人格特征的教師往往情緒穩(wěn)定、開朗樂觀、有責(zé)任心，這些特質(zhì)有助于他們在教育教學(xué)過程中保持積極的心態(tài)，更好地應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)，屬于健康心理素質(zhì)的范疇。選項D與環(huán)境保持良好接觸體現(xiàn)了教師的社會適應(yīng)能力。教師需要與學(xué)校環(huán)境、學(xué)生、家長等進(jìn)行良好的互動和適應(yīng)，能夠根據(jù)環(huán)境的變化及時調(diào)整自己的行為和心態(tài)，這是健康心理素質(zhì)的重要組成部分。綜上，答案選B。9、由緊張、不安、憂慮、擔(dān)心…的復(fù)情緒狀態(tài)是（）。

A.抑郁

B.焦慮

C.挫折

D.躁狂

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同情緒狀態(tài)概念的理解和區(qū)分。選項A：抑郁抑郁通常表現(xiàn)為顯著而持久的心境低落，情緒消沉，可能會出現(xiàn)對事物缺乏興趣、自責(zé)自罪、思維遲緩、意志活動減退等癥狀，并非由緊張、不安、憂慮、擔(dān)心等復(fù)合情緒狀態(tài)構(gòu)成，所以A項不符合題意。選項B：焦慮焦慮是一種以緊張、不安、憂慮、擔(dān)心等為主要特征的復(fù)合情緒狀態(tài)，人們在面臨壓力、不確定性或潛在威脅時，往往容易產(chǎn)生焦慮情緒，符合題干所描述的情況，所以B項正確。選項C：挫折挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙，它側(cè)重于描述一種外部的情境以及由此帶來的心理感受，并非一種單純的情緒狀態(tài)，所以C項不正確。選項D：躁狂躁狂的主要表現(xiàn)為情感高漲、思維奔逸和意志行為增強，患者通常精力充沛、言語增多、活動增多等，與題干中緊張、不安、憂慮、擔(dān)心等情緒特點不符，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是B選項。10、17、18世紀(jì)先后發(fā)生了英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命，這三次革命的共同點不包括()。

A.都建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治

B.都具有資產(chǎn)階級革命性質(zhì)

C.都推翻了封建統(tǒng)治。處死了國王

D.都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項，結(jié)合英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的特點來判斷。選項A英國資產(chǎn)階級革命后，通過《權(quán)利法案》確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治；美國獨立戰(zhàn)爭擺脫了英國的殖民統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國；法國大革命推翻了封建君主專制，建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治。所以三次革命都建立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，該選項不符合題意。選項B英國資產(chǎn)階級革命是為了推翻封建專制統(tǒng)治，發(fā)展資本主義；美國獨立戰(zhàn)爭既是一場民族解放戰(zhàn)爭，也是一場資產(chǎn)階級革命，目的是為了發(fā)展資本主義；法國大革命是為了推翻封建統(tǒng)治，發(fā)展資本主義。三次革命都具有資產(chǎn)階級革命性質(zhì)，該選項不符合題意。選項C美國獨立戰(zhàn)爭推翻的是英國的殖民統(tǒng)治，并非封建統(tǒng)治，且美國沒有國王，不存在處死國王的情況；而英國資產(chǎn)階級革命中處死了國王查理一世，法國大革命中處死了國王路易十六。所以并非三次革命都推翻了封建統(tǒng)治、處死了國王，該選項符合題意。選項D英國資產(chǎn)階級革命為資本主義發(fā)展掃清了封建障礙；美國獨立戰(zhàn)爭為美國資本主義的發(fā)展開辟了道路；法國大革命徹底摧毀了法國的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進(jìn)步思想，為法國資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件。三次革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，該選項不符合題意。綜上，答案選C。11、（）不屬于學(xué)生身心全面發(fā)展原則的依據(jù)。

A.體育教學(xué)目標(biāo)的要求

B.教學(xué)評價的多元性

C.人具有生物性和社會性,是一個完整的有機體

D.體育教學(xué)多功能的體現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題考查對學(xué)生身心全面發(fā)展原則依據(jù)的理解。解題關(guān)鍵在于判斷每個選項是否能作為學(xué)生身心全面發(fā)展原則的依據(jù)。選項A體育教學(xué)目標(biāo)通常涵蓋了學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)等多個方面的發(fā)展要求。例如，體育教學(xué)不僅要增強學(xué)生體質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、意志品質(zhì)等。所以，體育教學(xué)目標(biāo)的要求是學(xué)生身心全面發(fā)展原則的依據(jù)之一，該選項不符合題意。選項B教學(xué)評價的多元性主要是指在教學(xué)過程中采用多種評價方式和標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如教師評價、學(xué)生自評、小組互評等。它強調(diào)的是評價的方式和維度，與學(xué)生身心全面發(fā)展原則的依據(jù)并無直接關(guān)聯(lián)。所以該選項不屬于學(xué)生身心全面發(fā)展原則的依據(jù)，符合題意。選項C人具有生物性和社會性，是一個完整的有機體。體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體機能的發(fā)展（生物性），還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力、道德品質(zhì)等（社會性），以促進(jìn)學(xué)生作為一個完整的人的全面發(fā)展。因此，人具有生物性和社會性這一特點是學(xué)生身心全面發(fā)展原則的重要依據(jù)，該選項不符合題意。選項D體育教學(xué)具有多種功能，如健身功能、教育功能、娛樂功能等。這些功能可以從不同角度促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。例如，健身功能有助于學(xué)生增強體質(zhì)，教育功能可以培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀，娛樂功能則能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。所以，體育教學(xué)多功能的體現(xiàn)是學(xué)生身心全面發(fā)展原則的依據(jù)之一，該選項不符合題意。綜上，答案選B。12、在全球氣候變暖的背景下，我國東北長白山高山苔原帶矮小灌木的凍害反而加劇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)長白山雪期縮短；凍害與坡度密切相關(guān)，而與海拔基本無關(guān)；西北坡為凍害高發(fā)區(qū)。

A.蒸騰加劇

B.低溫更低

C.降雪期推后

D.太陽輻射減弱

【答案】：C

【解析】本題主要探討在全球氣候變暖背景下，我國東北長白山高山苔原帶矮小灌木凍害加劇的原因。題干信息分析全球氣候變暖--這是大背景，通常會帶來氣溫升高、一些氣候要素變化等。長白山雪期縮短--雪期的變化與灌木凍害可能存在緊密聯(lián)系。凍害與坡度密切相關(guān)，與海拔基本無關(guān)--明確凍害的影響因素特點。西北坡為凍害高發(fā)區(qū)--給出凍害的地域分布特征。各選項分析A選項：蒸騰加劇在全球氣候變暖的情況下，雖然氣溫可能升高，但蒸騰加劇主要影響的是植物水分的散失，與灌木遭受凍害加劇并沒有直接的因果關(guān)系，所以A選項不符合要求。B選項：低溫更低全球氣候變暖的總體趨勢是氣溫上升，一般不會出現(xiàn)低溫更低的情況，所以B選項不符合實際情況。C選項：降雪期推后已知長白山雪期縮短，降雪期推后意味著積雪覆蓋時間減少，矮小灌木失去了積雪的保護(hù)作用。積雪就像一層“棉被”，可以減少地面熱量的散失，起到一定的保溫效果。當(dāng)降雪期推后，灌木在寒冷時段暴露時間增加，更容易遭受凍害，所以降雪期推后能夠合理地解釋矮小灌木凍害加劇的現(xiàn)象，C選項正確。D選項：太陽輻射減弱題干中并未提及太陽輻射減弱的相關(guān)信息，且太陽輻射減弱與凍害加劇之間沒有必然的直接聯(lián)系，所以D選項不能解釋灌木凍害加劇的情況。綜上，正確答案是C。13、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）。

A.有差異性的認(rèn)識

B.有個性的認(rèn)識

C.有指導(dǎo)的認(rèn)識

D.有基本的認(rèn)識

【答案】：C

【解析】本題考查教學(xué)過程作為特殊認(rèn)識過程的特殊性表現(xiàn)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：-認(rèn)識的間接性：學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗來獲取知識，而非親身去實踐和探索所有的事物。-認(rèn)識的交往性：教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特殊交往活動，在交往中實現(xiàn)知識的傳遞和情感的交流。-認(rèn)識的教育性：教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的過程。-認(rèn)識的有指導(dǎo)性：學(xué)生的認(rèn)識活動是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識和技能，這種指導(dǎo)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效、有序，避免盲目性。選項A“有差異性的認(rèn)識”并不是教學(xué)過程作為特殊認(rèn)識過程的特殊性表現(xiàn)；選項B“有個性的認(rèn)識”也不符合教學(xué)過程特殊性的范疇；選項D“有基本的認(rèn)識”同樣不是教學(xué)過程特殊性的體現(xiàn)。因此，正確答案是C。14、已知小麥無芒(A)與有芒(a)為一對相對性狀，用適宜的誘變方式處理花藥可導(dǎo)致基因突變。為了確定基因A是否突變?yōu)榛騛，有人設(shè)計了以下4個雜交組合，雜交前對每個組合中父本的花藥進(jìn)行誘變處理，然后與未經(jīng)處理的母本進(jìn)行雜交。若要通過對雜交子一代表現(xiàn)型的分析來確定該基因是否發(fā)生突變，則最佳的雜交組合是（）。

A.5無芒×早有芒(6AA×早aa)

B.6無芒×早有芒(6Aa×早aa)

C.6無芒×早無芒(6Aa×早Aa)

D.6無芒×早無芒(6AA×早Aa)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的雜交組合以及基因突變的特點，分析通過子一代表現(xiàn)型能否確定基因A是否突變?yōu)榛騛，進(jìn)而得出最佳雜交組合。選項A-雜交組合為♂無芒（AA）×♀有芒（aa），正常情況下，子代基因型均為Aa，表現(xiàn)為無芒。-若父本的基因A突變?yōu)榛騛，即父本產(chǎn)生的配子為a，子代基因型為aa，表現(xiàn)為有芒。-該選項可以通過子一代表現(xiàn)型是否出現(xiàn)有芒來確定基因A是否突變?yōu)榛騛，若子代出現(xiàn)有芒，則說明基因A突變?yōu)榛騛；若子代全為無芒，則說明基因A未發(fā)生突變。選項B-雜交組合為♂無芒（Aa）×♀有芒（aa），正常情況下，子代基因型為Aa和aa，表現(xiàn)為無芒和有芒。-若父本的基因A突變?yōu)榛騛，子代基因型依然為Aa和aa，表現(xiàn)型還是無芒和有芒。-因此，無法通過子一代表現(xiàn)型的變化來確定基因A是否突變?yōu)榛騛。選項C-雜交組合為♂無芒（Aa）×♀無芒（Aa），正常情況下，子代基因型為AA、Aa和aa，表現(xiàn)為無芒和有芒。-若父本的基因A突變?yōu)榛騛，子代基因型的種類和表現(xiàn)型依然是無芒和有芒。-所以，不能通過子一代表現(xiàn)型來確定基因A是否突變?yōu)榛騛。選項D-雜交組合為♂無芒（AA）×♀無芒（Aa），正常情況下，子代基因型為AA和Aa，表現(xiàn)為無芒。-若父本的部分基因A突變?yōu)榛騛，子代基因型為AA、Aa和aa，但由于基因突變的低頻性，子代中出現(xiàn)有芒個體的概率較低，可能難以通過觀察子一代表現(xiàn)型來準(zhǔn)確判斷基因A是否發(fā)生突變。綜上，最佳的雜交組合是選項A。15、下列關(guān)于態(tài)度與品德關(guān)系的論述，錯誤的是（）。

A.二者實質(zhì)相同

B.二者結(jié)構(gòu)一致

C.二者所涉及的范圍相同

D.價值內(nèi)化程度不同

【答案】：C

【解析】本題可通過對態(tài)度與品德關(guān)系的相關(guān)知識，逐一分析各選項，從而判斷對錯。選項A態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從本質(zhì)上來說，二者都是個體對社會規(guī)范的一種心理反應(yīng)傾向，其核心都是價值觀念，所以二者實質(zhì)相同。該選項論述正確，不符合題意。選項B態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成。認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念；情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分；行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。所以二者結(jié)構(gòu)一致。該選項論述正確，不符合題意。選項C態(tài)度所涉及的范圍比較廣，包括對各種事物、人、事件等的態(tài)度，有些態(tài)度與道德規(guī)范沒有直接關(guān)系，例如對體育活動的喜好、對某種藝術(shù)形式的欣賞等；而品德所涉及的范圍則相對較窄，它是與道德規(guī)范相關(guān)的態(tài)度，是個人在社會道德情境中表現(xiàn)出來的行為傾向，只有涉及道德規(guī)范的那部分態(tài)度才能稱為品德。所以二者所涉及的范圍是不同的。該選項論述錯誤，符合題意。選項D態(tài)度的價值內(nèi)化程度有不同水平，從輕微持有和不穩(wěn)定到受到高度重視且穩(wěn)定，它可以從只是一種簡單的、短暫的喜歡或不喜歡，到形成一種強烈的、持久的信念；而品德的價值內(nèi)化程度更高，它是經(jīng)過長期的、多次的道德實踐和體驗，將外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德觀念和行為準(zhǔn)則，成為個人穩(wěn)定的道德品質(zhì)。所以二者價值內(nèi)化程度不同。該選項論述正確，不符合題意。綜上，答案選C。16、在乳糖操縱子模型中，調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物是（）。

A.誘導(dǎo)物

B.阻遏物

C.操縱子

D.調(diào)節(jié)物

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)乳糖操縱子模型中各部分的作用來分析調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物。選項A誘導(dǎo)物是能夠誘導(dǎo)基因表達(dá)的物質(zhì)，它可以與阻遏物結(jié)合，使阻遏物失活，從而使基因得以表達(dá)。但誘導(dǎo)物并非調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物，所以選項A錯誤。選項B在乳糖操縱子模型中，調(diào)節(jié)基因能編碼產(chǎn)生一種阻遏蛋白，即阻遏物。阻遏物可以與操縱基因結(jié)合，阻止RNA聚合酶與啟動子結(jié)合，從而抑制結(jié)構(gòu)基因的轉(zhuǎn)錄。所以調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物是阻遏物，選項B正確。選項C操縱子是指原核生物中，由幾個功能相關(guān)的結(jié)構(gòu)基因及其調(diào)控區(qū)組成的一個基因表達(dá)的協(xié)同單位，它包含調(diào)節(jié)基因、啟動子、操縱基因和結(jié)構(gòu)基因等部分，并非調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物，所以選項C錯誤。選項D“調(diào)節(jié)物”并不是乳糖操縱子模型中一個明確的、特定的概念，調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物是具有特定功能和作用的阻遏物，而不是籠統(tǒng)的“調(diào)節(jié)物”，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。17、《黃河大合唱》全曲共八個樂章，都有獨立的音樂形象，采用了不同的演唱形式，其中采用男聲獨唱的是()。

A.《黃河船夫曲》

B.《黃河之水天上來》

C.《黃河頌》

D.《黃水謠》

【答案】：C

【解析】本題考查《黃河大合唱》各樂章的演唱形式。《黃河大合唱》全曲共八個樂章，各樂章都有獨立的音樂形象且采用了不同的演唱形式。選項A，《黃河船夫曲》采用的是合唱的演唱形式，而非男聲獨唱，所以A選項錯誤。選項B，《黃河之水天上來》是配樂詩朗誦，并非男聲獨唱，所以B選項錯誤。選項C，《黃河頌》采用的是男聲獨唱的演唱形式，所以C選項正確。選項D，《黃水謠》采用的是女聲合唱與齊唱的演唱形式，并非男聲獨唱，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。18、唐太宗晚年在回顧自己治國經(jīng)驗時說：“國以人為本，人以衣食為本。”“夫安人寧國，惟在于君，君無為則人樂，君多欲則人苦，朕所以抑情損欲，克己自勵耳。”請你判斷唐太宗的治國理念體現(xiàn)了古代哪些學(xué)派的主張?()

A.儒家、法家

B.法家、道家

C.墨家、儒家

D.儒家、道家

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中唐太宗的治國理念，結(jié)合各學(xué)派的主張來進(jìn)行分析判斷。首先，“國以人為本，人以衣食為本”體現(xiàn)了重視人民的思想。儒家思想強調(diào)“仁”，主張統(tǒng)治者要關(guān)愛百姓、以民為本，孟子提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點，唐太宗的這一理念與儒家以民為本的思想相符。其次，“夫安人寧國，惟在于君，君無為則人樂，君多欲則人苦，朕所以抑情損欲，克己自勵耳”體現(xiàn)了君主要“無為”的思想。道家主張“無為而治”，認(rèn)為統(tǒng)治者不過多干預(yù)百姓生活，讓社會自然發(fā)展，百姓就能安居樂業(yè)，唐太宗表示要克制自己的欲望，不過多擾民，符合道家“無為而治”的理念。而法家強調(diào)以法治國，通過嚴(yán)刑峻法來維護(hù)統(tǒng)治，題干中并未體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；墨家主張“兼愛非攻尚賢”等，題干也未涉及這些方面。綜上，唐太宗的治國理念體現(xiàn)了儒家和道家的主張，答案選D。19、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。

A.共青團(tuán)組織

B.教導(dǎo)處

C.總務(wù)處

D.班級

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)校行政體系中各組織的性質(zhì)和層級來逐一分析選項并得出正確答案。選項A：共青團(tuán)組織共青團(tuán)組織是先進(jìn)青年的群團(tuán)組織，是廣大青年在實踐中學(xué)習(xí)中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校，其主要職責(zé)是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)、教育和引導(dǎo)青年，并非學(xué)校行政體系中的基層行政組織，所以選項A不符合要求。選項B：教導(dǎo)處教導(dǎo)處是學(xué)校管理教育、教學(xué)工作的職能部門，主要負(fù)責(zé)組織與管理學(xué)校的教育教學(xué)活動，制定教學(xué)計劃、安排課程表等，它屬于學(xué)校中層的管理機構(gòu)，并非最基層的行政組織，所以選項B不正確。選項C：總務(wù)處總務(wù)處是學(xué)校后勤工作的職能部門，負(fù)責(zé)學(xué)校的物資供應(yīng)、財務(wù)管理、校園建設(shè)與維護(hù)等后勤保障工作，同樣屬于學(xué)校中層管理部門，并非最基層的行政組織，所以選項C也不正確。選項D：班級班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。20、學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.精細(xì)加工策略

D.元認(rèn)知策略

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)策略的定義來判斷在主要內(nèi)容下畫線這一方法所屬的學(xué)習(xí)策略類型。各選項分析A選項復(fù)述策略：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在主要內(nèi)容下畫線，是通過這種方式突出重要信息，多次呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，從而幫助學(xué)習(xí)者加深對主要內(nèi)容的印象，屬于復(fù)述策略的一種常見做法。所以該選項正確。B選項組織策略：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。比如列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）等，而在主要內(nèi)容下畫線并不涉及對知識進(jìn)行整合和構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，因此不屬于組織策略。所以該選項錯誤。C選項精細(xì)加工策略：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。例如記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌訣等）、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等，在主要內(nèi)容下畫線并未體現(xiàn)對新知識意義的深層加工，所以不屬于精細(xì)加工策略。所以該選項錯誤。D選項元認(rèn)知策略：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，如計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略等。在主要內(nèi)容下畫線不屬于對認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控，所以不屬于元認(rèn)知策略。所以該選項錯誤。綜上，答案選A。21、圍棋是一項富有哲理的競技游戲?！镀褰?jīng)》云：寧輸數(shù)子，勿失一先；有先而后，有后而先；擊左則視右，攻后則瞻前。其中蘊含的哲學(xué)道理是（）。

A.①②

B.①④

C.③④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中《棋經(jīng)》的話語所體現(xiàn)的哲學(xué)道理，對各選項進(jìn)行分析，進(jìn)而得出正確答案。對題干中《棋經(jīng)》話語的理解“寧輸數(shù)子，勿失一先”強調(diào)了在圍棋博弈中先手的重要性，反映出要重視關(guān)鍵因素對整體局勢的影響；“有先而后，有后而先”體現(xiàn)了先后順序不是絕對的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；“擊左則視右，攻后則瞻前”意思是在攻擊左邊時要留意右邊，進(jìn)攻后面時要顧及前面，體現(xiàn)了要用全面、聯(lián)系的觀點看問題。對各選項的分析選項①：“量變必然引起質(zhì)變”說法錯誤。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但量變只有達(dá)到一定程度才會引起質(zhì)變，并非所有的量變都會必然引起質(zhì)變，所以該選項不符合題意。選項②：“要樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”?！皳糇髣t視右，攻后則瞻前”表明在圍棋博弈中要從全局出發(fā)，綜合考慮各個方面，不能只關(guān)注局部，體現(xiàn)了要樹立全局觀念，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，該選項符合題意。選項③：“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”?！坝邢榷?，有后而先”體現(xiàn)了先后這對矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，該選項符合題意。選項④：“事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”，題干中并未體現(xiàn)事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性，該選項不符合題意。綜上，②③正確，答案選D。22、學(xué)會正確地計算歷史年代對于學(xué)習(xí)歷史是很有必要的。西漢公于元前202年建立，公元9年滅亡，請問西漢持續(xù)了多少年()

A.221年

B.210年

C.194年

D.193年

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)時間計算的方法來求解西漢持續(xù)的時間。在計算跨公元前后的時間時，由于沒有公元0年，所以計算總時長需要將公元前的年份與公元后的年份相加再減去1。已知西漢于公元前202年建立，公元9年滅亡，那么西漢持續(xù)的時間為公元前的202年加上公元后的9年，再減去1，即\(202+9-1\)\(=211-1\)\(=210\)（年）所以本題答案選B。23、關(guān)于溶酶體結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。

A.溶酶體大小不會發(fā)生改變

B.溶酶體中水解酶由自身合成

C.溶酶體自身損傷的細(xì)胞器

D.次級溶酶體直接來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析，判斷其敘述是否正確，進(jìn)而得出正確答案。A選項：溶酶體在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用的過程中，其大小會發(fā)生改變。例如，在吞噬物質(zhì)并進(jìn)行消化的過程中，溶酶體會吞噬物質(zhì)并與之融合，導(dǎo)致其體積增大，之后在消化完成后，體積又會發(fā)生相應(yīng)變化。所以“溶酶體大小不會發(fā)生改變”這一說法錯誤。B選項：溶酶體中的水解酶是在核糖體上合成的，然后需要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工和運輸，最終才被運輸?shù)饺苊阁w中。溶酶體自身不能合成水解酶，因此該選項錯誤。C選項：溶酶體具有分解衰老、損傷的細(xì)胞器的功能。它可以吞噬并消化這些自身損傷的細(xì)胞器，以維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和正常的生理功能。所以“溶酶體自身損傷的細(xì)胞器”這一敘述正確。D選項：次級溶酶體是由初級溶酶體與吞噬泡等融合形成的，而不是直接來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)主要參與蛋白質(zhì)等物質(zhì)的合成與加工、運輸?shù)冗^程，與次級溶酶體的直接形成沒有關(guān)系，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為C。24、2016年11月14日晚，中國多地迎來“超級月亮”，這是進(jìn)入21世紀(jì)以來，月亮距離地球最近的一次滿月。我國國家天文臺提前十二天準(zhǔn)確預(yù)測了這一天文奇觀。這進(jìn)一步佐證了（）。

A.①②

B.②③

C.①④

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，結(jié)合各選項進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而判斷正確答案。題干信息分析-時間：2016年11月14日晚。-事件：中國多地迎來“超級月亮”，這是21世紀(jì)以來月亮距離地球最近的一次滿月。-關(guān)鍵信息：我國國家天文臺提前十二天準(zhǔn)確預(yù)測了這一天文奇觀。具體選項分析本題應(yīng)結(jié)合具體的選項內(nèi)容來進(jìn)行分析，但題目中未給出選項①②③④的具體信息，不過已知答案為C，這意味著選項①和④的表述符合題干所體現(xiàn)的哲學(xué)道理。題干中我國國家天文臺能夠提前十二天準(zhǔn)確預(yù)測“超級月亮”這一天文奇觀，這表明人們可以認(rèn)識和把握規(guī)律，根據(jù)對規(guī)律的認(rèn)識，預(yù)見事物發(fā)展的趨勢和方向。同時也說明思維與存在具有同一性，即思維能夠正確認(rèn)識存在。選項①和④很可能正是體現(xiàn)了這些哲學(xué)道理。而若選項②和③不符合題意，可能是因為其表述與題干所強調(diào)的人們能夠準(zhǔn)確認(rèn)識和預(yù)測天文現(xiàn)象這一主旨不相關(guān)，或者其觀點本身在本題情境下不正確。綜上，本題正確答案為C。25、學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的（）。

A.引導(dǎo)性

B.間接性

C.簡捷性

D.交往性

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)過程的特點。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項引導(dǎo)性：教學(xué)過程需要教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但題干中未體現(xiàn)教師引導(dǎo)以及學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)識客觀世界的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。B選項間接性：教學(xué)過程主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識客觀世界。學(xué)生通過認(rèn)識書本知識這種間接的方式去認(rèn)識客觀世界，符合教學(xué)過程間接性的特點，所以該選項正確。C選項簡捷性：教學(xué)走的是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識，但題干重點強調(diào)的是通過書本知識認(rèn)識世界，并非突出學(xué)習(xí)時間上的簡捷，所以該選項不正確。D選項交往性：教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動，題干中并沒有涉及到師生或?qū)W生之間交往的內(nèi)容，所以該選項也不符合題意。綜上，答案選B。26、一個人在書店買書，對店員說，“我想買本書，里面沒有兇殺，卻暗藏殺機；沒有愛情，卻愛恨難舍；沒有偵探，卻時時警惕，你能給我介紹一本嗎”“只有這個，中國股市行情?！苯陙碇袊墒腥邕^山車般的節(jié)奏使得股民不斷出調(diào)侃段子，而股市大起大落的風(fēng)云變化也讓不少股民如深海扁舟。這啟示我們（）。

A.股票是一種高風(fēng)險的投資方式，人市需謹(jǐn)慎

B.股票價格變化無規(guī)律可循

C.股票的價格變動具有不確定性

D.股票是流通性極強的投資方式

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中對中國股市的描述，結(jié)合股票投資的特點來分析各選項。題干分析題干指出近年來中國股市如過山車般大起大落，股民也如深海扁舟，體現(xiàn)出股市具有較大的風(fēng)險性，股民需要時刻警惕。選項分析A選項：股票是一種高風(fēng)險的投資方式，入市需謹(jǐn)慎。由于股票價格要受到諸如公司經(jīng)營狀況、供求關(guān)系、銀行利率、大眾心理等多種因素的影響，其波動有很大的不確定性。題干中描述中國股市大起大落，股民如深海扁舟，充分說明了股票投資的高風(fēng)險性，所以股民在入市時需要謹(jǐn)慎考慮，該選項正確。B選項：股票價格的變化雖然受到多種復(fù)雜因素的影響，但并非無規(guī)律可循。從宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、公司基本面以及市場供求關(guān)系等方面，都可以對股票價格的走勢進(jìn)行一定程度的分析和預(yù)測，該選項錯誤。C選項：雖然股票價格的變動確實具有不確定性，但題干重點強調(diào)的是股市大起大落帶來的高風(fēng)險，而不僅僅是價格變動的不確定性，該選項沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)題干的主旨，錯誤。D選項：題干主要圍繞股票投資的高風(fēng)險性展開，并未涉及股票流通性的相關(guān)內(nèi)容，該選項與題干無關(guān)，錯誤。綜上，正確答案是A選項。27、關(guān)于心理危機特征,表述不正確的是（）。

A.心理危機的后果具有模糊性。

B.心理危機的應(yīng)對缺乏萬能和速效的方案

C.心理危機的發(fā)生缺乏規(guī)律性。

D.心理危機的反應(yīng)具有必要性。

【答案】：C

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析，從而判斷表述是否正確，進(jìn)而確定答案。選項A：心理危機的后果具有模糊性。心理危機的發(fā)生會受到多種因素的影響，如個體的心理素質(zhì)、應(yīng)對方式、外部環(huán)境等，這些因素的復(fù)雜性使得心理危機的后果難以準(zhǔn)確預(yù)測和界定，具有模糊性，該選項表述正確。選項B：心理危機的應(yīng)對缺乏萬能和速效的方案。不同個體在面對心理危機時，其反應(yīng)和需求各不相同，而且心理危機產(chǎn)生的原因也是多種多樣的，因此不存在一種適用于所有情況且能迅速解決問題的萬能速效方案，需要根據(jù)具體情況采取不同的應(yīng)對措施，該選項表述正確。選項C：心理危機的發(fā)生是具有一定規(guī)律性的。心理危機通常是在個體面臨重大生活事件、壓力源或心理沖突等情況下發(fā)生的，這些因素往往存在一定的共性和規(guī)律，例如在經(jīng)歷失業(yè)、親人離世、重大疾病等重大挫折時，個體更容易出現(xiàn)心理危機，所以該選項表述不正確。選項D：心理危機的反應(yīng)具有必要性。當(dāng)個體面臨心理危機時，產(chǎn)生的一系列生理和心理反應(yīng)是機體的一種自我保護(hù)機制，它可以促使個體調(diào)動自身的資源去應(yīng)對危機情境，具有一定的適應(yīng)意義，是必要的，該選項表述正確。綜上，表述不正確的是選項C。28、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為11～15歲的兒童思維已超越對具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入（）。

A.感知運算階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：D

【解析】題目考查瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中不同階段的特點。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，即感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。選項A，感知運算階段（0-2歲），兒童主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界，尚未形成符號思維，與題干中11-15歲兒童的特征不符，所以A項錯誤。選項B，前運算階段（2-7歲），兒童能夠運用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物，但思維具有不可逆性、自我中心等特點，也不符合11-15歲兒童的思維表現(xiàn)，因此B項錯誤。選項C，具體運算階段（7-11歲），兒童的思維開始具有可逆性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算，但還不能脫離具體事物的支持，而題干強調(diào)思維超越對具體可感知事物的依賴，所以C項錯誤。選項D，形式運算階段（11-16歲），兒童的思維已超越對具體可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，符合題干中11-15歲兒童的思維特征，故D項正確。綜上，本題答案選D。29、一個人喜歡富有創(chuàng)造性、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事的方式行事。喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構(gòu)性計劃的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于（）。

A.主動獨立型

B.保守拘謹(jǐn)型

C.自由開放型

D.被動執(zhí)行型

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的思維風(fēng)格特點，結(jié)合題干中對人物思維風(fēng)格的描述來進(jìn)行分析判斷。A選項“主動獨立型”：主動獨立型的思維風(fēng)格表現(xiàn)為個體積極主動地去探索和解決問題，樂于自己制定規(guī)則，按照自己的方式行事。題干中描述的“喜歡富有創(chuàng)造性、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事的方式行事”，體現(xiàn)出個體在解決問題過程中的主動性與獨立性；“喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題”進(jìn)一步表明個體能夠主動地去應(yīng)對未知、自主構(gòu)建解決方案，這與主動獨立型思維風(fēng)格的特點相契合。所以A選項符合題意。B選項“保守拘謹(jǐn)型”：保守拘謹(jǐn)型的思維通常較為傳統(tǒng)、保守，傾向于遵循已有的規(guī)則和模式，不太愿意嘗試新的方法和突破常規(guī)。而題干中強調(diào)的是創(chuàng)造性、自己制定規(guī)則和解決未建構(gòu)好的問題等，與保守拘謹(jǐn)型的特點相悖，所以B選項不符合題意。C選項“自由開放型”：自由開放型思維強調(diào)的是思維的開放性和靈活性，更注重接納不同的觀點和可能性，但題干重點突出的是個體主動獨立地解決問題和制定規(guī)則，并非主要強調(diào)開放性和接納多元觀點等方面，所以C選項不符合題意。D選項“被動執(zhí)行型”：被動執(zhí)行型的人往往依賴他人的指示和安排，缺乏主動探索和解決問題的能力。這與題干中描述的喜歡自己制定規(guī)則、主動解決問題的內(nèi)容明顯不符，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項。30、東晉的孫盛討論

A.敘事

B.褒貶

C.考證

D.史論

【答案】：C"

【解析】本題考查東晉孫盛所討論的內(nèi)容。東晉的孫盛在史學(xué)方面注重考證。選項A敘事強調(diào)的是對事件的敘述方式；選項B褒貶側(cè)重于對人或事進(jìn)行贊揚或批評；選項D史論主要是對歷史事件、人物等進(jìn)行理論性的分析和評價。而孫盛在史學(xué)研究中更著重于對史實的考證，以確保歷史記載的準(zhǔn)確性，所以答案選C。"31、心理健康教育講座是面向……。其主講人不包括（）

A.學(xué)校的專職或兼職心理健康教師。

B.優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師

C.學(xué)生會,團(tuán)委干部

D.高校心理學(xué)專家。

【答案】：C

【解析】本題考查心理健康教育講座主講人的相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：學(xué)校的專職或兼職心理健康教師具備專業(yè)的心理學(xué)知識和技能，能夠為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康教育，是心理健康教育講座常見的主講人之一。-選項B：優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師在與學(xué)生日常相處過程中，對學(xué)生的心理狀態(tài)和問題有一定的了解，同時也具備一定的溝通和教育能力，可以結(jié)合自身的經(jīng)驗和見解，為學(xué)生帶來有價值的心理健康教育內(nèi)容，所以也可能成為主講人。-選項C：學(xué)生會、團(tuán)委干部主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生活動、維護(hù)學(xué)生權(quán)益等工作，雖然可能具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，但通常不具備專業(yè)的心理學(xué)知識和系統(tǒng)的心理健康教育能力，一般不會作為心理健康教育講座的主講人。-選項D：高校心理學(xué)專家擁有深厚的心理學(xué)理論知識和豐富的研究經(jīng)驗，他們能夠從專業(yè)的角度深入剖析各種心理問題，為學(xué)生提供科學(xué)、全面的心理健康指導(dǎo)，是心理健康教育講座很合適的主講人選。綜上，答案選C。32、（）=（方案Ⅱ的固定成本—方案Ⅰ的固定成本）/（方案Ⅰ的變動成本—方案Ⅱ的變動成本）。

A.臨界銷售量

B.臨界銷售額

C.臨界銷售成本

D.臨界銷售預(yù)測

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)所給公式的含義來判斷其計算的是哪個經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。選項A：臨界銷售量在成本分析中，臨界銷售量是指兩個不同方案的總成本相等時的銷售量。設(shè)方案Ⅰ的固定成本為\(F_1\)，變動成本為\(V_1\)；方案Ⅱ的固定成本為\(F_2\)，變動成本為\(V_2\)，銷售量為\(Q\)。方案Ⅰ的總成本\(C_1=F_1+V_1×Q\)，方案Ⅱ的總成本\(C_2=F_2+V_2×Q\)。當(dāng)兩個方案總成本相等時，即\(C_1=C_2\)，也就是\(F_1+V_1×Q=F_2+V_2×Q\)。通過移項可得：\(V_1×Q-V_2×Q=F_2-F_1\)，進(jìn)一步整理為\(Q=(F_2-F_1)/(V_1-V_2)\)，此公式與題目中所給公式一致，所以該公式計算的是臨界銷售量，A選項正確。選項B：臨界銷售額臨界銷售額是指在特定條件下，使得兩個方案利潤或成本達(dá)到平衡時的銷售金額。其計算通常會涉及單價等因素，一般公式為臨界銷售量乘以單價，與題目所給公式形式不同，B選項錯誤。選項C：臨界銷售成本臨界銷售成本并不是一個通用的、有特定公式計算的概念，且題目所給公式并不符合常見的關(guān)于銷售成本計算的邏輯，C選項錯誤。選項D：臨界銷售預(yù)測臨界銷售預(yù)測并不是一個明確的、具備特定計算公式的經(jīng)濟(jì)術(shù)語，題目所給公式也不是用于進(jìn)行銷售預(yù)測的常見公式，D選項錯誤。綜上，答案是A選項。33、我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。

A.《教育學(xué)》

B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》

D.《民主主義與教育》

【答案】：C

【解析】本題考查我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。選項A，《教育學(xué)》并非楊賢江所著，也不是以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作，所以A選項錯誤。選項B，《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作，并非楊賢江的作品，故B選項錯誤。選項C，楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作，符合題意，所以C選項正確。選項D，《民主主義與教育》是杜威的代表作，與楊賢江無關(guān)，因此D選項錯誤。綜上，答案選C。34、根據(jù)以下材料，回答題

A.romantic

B.friendly

C.lovely

D.active

【答案】：A"

【解析】本題通過給定的選項A.romantic（浪漫的）、B.friendly（友好的）、C.lovely（可愛的）、D.active（活躍的）進(jìn)行選擇，正確答案為A。推測在題干所涉及的具體情境中，“romantic”所表達(dá)的含義與情境最為契合，而“friendly”主要側(cè)重于描述人友好的性格特質(zhì)、“l(fā)ovely”多形容外貌或事物可愛、“active”側(cè)重于體現(xiàn)活力和積極性，相比之下，A選項“romantic”更符合題干描述的特征，故答案選A。"35、?銀行一年定期存款利率是3.5%。銀行有自動轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，存款到期不取，會自動將利息并入本金再轉(zhuǎn)存一定年份。葉先生將10000元現(xiàn)金存入銀行，他選擇“定存一年自動轉(zhuǎn)存一年”方式所取得的利息是（）。

A.700元

B.712.25元

C.350元

D.356.13元

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)利息的計算公式來分別計算第一年的利息和第二年的利息，再將兩年的利息相加，即可得出“定存一年自動轉(zhuǎn)存一年”方式所取得的總利息。步驟一：計算第一年的利息利息的計算公式為：利息\(=\)本金\(\times\)利率\(\times\)存期。已知本金為\(10000\)元，年利率是\(3.5\%\)，存期為\(1\)年，將數(shù)據(jù)代入公式可得：第一年利息\(=10000\times3.5\%\times1=350\)（元）步驟二：計算第二年的本金由于該銀行有自動轉(zhuǎn)存業(yè)務(wù)，存款到期不取，會自動將利息并入本金再轉(zhuǎn)存。所以第二年的本金為第一年的本金與第一年利息之和，即：第二年本金\(=10000+350=10350\)（元）步驟三：計算第二年的利息根據(jù)利息計算公式，第二年本金為\(10350\)元，年利率仍為\(3.5\%\)，存期為\(1\)年，可得：第二年利息\(=10350\times3.5\%\times1=362.25\)（元）步驟四：計算兩年的總利息將第一年利息與第二年利息相加，可得“定存一年自動轉(zhuǎn)存一年”方式所取得的總利息為：總利息\(=350+362.25=712.25\)（元）綜上，答案選B。36、牛奶中含有乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)，在奶牛的乳腺細(xì)胞中，與上述物質(zhì)的合成和分泌有密切關(guān)系的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是()。

A.核糖體、線粒體、中心體、染色體

B.線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核膜

C.核糖體、線粒體、中心體、高爾基體

D.核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能，結(jié)合乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成與分泌過程來分析。選項A-核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，乳球蛋白和酪蛋白等蛋白質(zhì)的合成離不開核糖體，所以核糖體與這些物質(zhì)的合成密切相關(guān)。-線粒體是有氧呼吸的主要場所，能為蛋白質(zhì)的合成和分泌提供能量，與這些物質(zhì)的合成和分泌有聯(lián)系。-中心體與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)，而與蛋白質(zhì)的合成和分泌過程并無直接關(guān)系。-染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，是遺傳物質(zhì)的主要載體，與蛋白質(zhì)的合成和分泌沒有直接關(guān)聯(lián)。所以選項A不符合要求。選項B-線粒體為蛋白質(zhì)的合成和分泌提供能量，參與這一過程。-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)合成、加工場所和運輸通道，能對核糖體合成的肽鏈進(jìn)行加工和運輸，在蛋白質(zhì)的合成和分泌中起重要作用。-高爾基體主要是對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝，與蛋白質(zhì)的分泌密切相關(guān)。-核膜的主要功能是將細(xì)胞核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開，與乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成和分泌過程聯(lián)系不緊密。所以選項B不正確。選項C-核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所，對于乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成必不可少。-線粒體為整個合成和分泌過程提供能量。-中心體參與細(xì)胞有絲分裂，與蛋白質(zhì)的合成和分泌過程不相關(guān)。-高爾基體在蛋白質(zhì)的加工、分類和分泌中發(fā)揮作用。所以選項C不符合條件。選項D-核糖體是蛋白質(zhì)合成的起始場所，乳球蛋白和酪蛋白等蛋白質(zhì)首先在核糖體上合成。-內(nèi)質(zhì)網(wǎng)對核糖體合成的肽鏈進(jìn)行初步加工和運輸。-高爾基體對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工、分類和包裝，最終通過囊泡將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。-線粒體為整個合成和分泌過程提供所需的能量。所以核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體與乳球蛋白和酪蛋白等物質(zhì)的合成和分泌密切相關(guān)，選項D正確。綜上，答案選D。37、根據(jù)以下材料，回答題

A.perfect

B.better

C.reasonable

D.correct

【答案】：D

【解析】本題為一道單項選擇題。破題點在于對各選項含義的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合題目情境（雖材料未給出題目情境相關(guān)信息，但可從選項分析）來判斷正確答案。選項分析A選項“perfect”：意為“完美的”，通常用于形容事物達(dá)到了沒有瑕疵、盡善盡美的狀態(tài)。在一般的邏輯判斷、事實陳述等題目情境中，如果沒有特別強調(diào)某種完美的標(biāo)準(zhǔn)或狀態(tài)，“perfect”這個表述往往過于絕對，不太符合大多數(shù)情況下的合理選擇。B選項“better”：是“good”的比較級，意為“更好的”。它強調(diào)的是相對的比較關(guān)系，即與其他事物相比更優(yōu)。但如果題目中沒有涉及到比較的內(nèi)容，“better”就缺乏對應(yīng)的比較依據(jù)，難以成為正確答案。C選項“reasonable”：表示“合理的、有道理的”。它側(cè)重于描述事物符合常理、邏輯或某種規(guī)則。然而，在一些明確要求判斷對錯的題目中，“reasonable”并不能直接等同于正確，一個合理的觀點或做法不一定在給定的標(biāo)準(zhǔn)下是絕對正確的。D選項“correct”：意思是“正確的”，直接表達(dá)了與事實、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等相符合的含義。在單項選擇題中，如果是判斷某個陳述、觀點、做法等是否正確，“correct”是最能直接對應(yīng)這種判斷要求的選項。綜上，在本題中正確答案為D。38、英國資產(chǎn)階級革命期間，政治派別主張及勢力強弱決定革命進(jìn)程走向，恩格斯說“如果沒有這些自耕農(nóng)和城市平民，資產(chǎn)階級決不會單獨把戰(zhàn)爭進(jìn)行到底，絕不會把查理一世送上斷頭臺”。下列表述正確的是()。

A.平等派在“殘余議會”占主導(dǎo)地位

B.獨立派議員被清除出“殘余議會”

C.平等派主張廢除君主制實行普選

D.獨立派主張君主立憲停止圈地

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)英國資產(chǎn)階級革命期間不同政治派別的主張及相關(guān)史實，對各選項逐一分析：A選項：“殘余議會”是在獨立派清洗了長老派議員后形成的。平等派是英國資產(chǎn)階級革命中代表小資產(chǎn)階級利益的政治派別，其在“殘余議會”中并不占主導(dǎo)地位，該選項表述錯誤。B選項：“殘余議會”是獨立派清除長老派議員后形成的，并非獨立派議員被清除出“殘余議會”，該選項表述錯誤。C選項：平等派是英國資產(chǎn)階級革命中代表小資產(chǎn)階級利益的政治派別，他們要求政治上廢除君主制、實行普選制，實現(xiàn)政治平等；經(jīng)濟(jì)上取消什一稅、消費稅和關(guān)稅，給窮人以土地，該選項表述正確。D選項：獨立派是英國資產(chǎn)階級革命中的一個政治派別，主要代表中等貴族和中等資產(chǎn)階級的利益，他們主張宗教上獨立，政治上建立共和國，但并不主張停止圈地；君主立憲是后來資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的結(jié)果，并非獨立派的主張，該選項表述錯誤。綜上，答案選C。39、伊斯蘭教的第一大寺是()。

A.巾自特農(nóng)神廟

B.麥加清真寺

C.麥地那清真寺

D.巴黎圣母院

【答案】：B

【解析】本題主要考查對伊斯蘭教第一大寺的了解。選項A，巾自特農(nóng)神廟并不屬于伊斯蘭教相關(guān)著名寺廟，且一般也無此寺廟相關(guān)常見表述，所以該選項不符合題意。選項B，麥加清真寺是伊斯蘭教第一大圣寺，位于沙特阿拉伯麥加城中心，是全世界穆斯林禮拜朝向的克爾白所在地，每年伊斯蘭教歷的12月，世界各地虔誠的穆斯林都辛勞跋涉，來到麥加進(jìn)行朝覲，該選項正確。選項C，麥地那清真寺是伊斯蘭教第二大圣寺，位于沙特阿拉伯麥地那城白尼·納加爾區(qū)，并非伊斯蘭教第一大寺，所以該選項錯誤。選項D，巴黎圣母院是一座位于法國巴黎市中心、西堤島上的哥特式基督教教堂建筑，與伊斯蘭教毫無關(guān)聯(lián)，因此該選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。40、2017年2月28日聯(lián)合國安理會就有關(guān)敘利亞化學(xué)武器問題的決議草案進(jìn)行表決，中國行使了否決權(quán)，草案未獲通過。這表明（）。

A.我國奉行獨立自主的和平外交政策

B.聯(lián)合國可以干涉成員國的內(nèi)政

C.安理會是引起國家沖突的主要根源

D.中國的外交戰(zhàn)略發(fā)生重大調(diào)整

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對中國外交政策以及聯(lián)合國相關(guān)知識的理解。選項A：中國在聯(lián)合國安理會就敘利亞化學(xué)武器問題的決議草案表決時行使否決權(quán)，這體現(xiàn)了中國依據(jù)自身的是非判斷和國家利益，獨立自主地決定自己的態(tài)度和對策，彰顯了我國奉行獨立自主的和平外交政策，故選項A正確。選項B：聯(lián)合國的宗旨是維護(hù)國際和平與安全，促進(jìn)國際合作與發(fā)展，聯(lián)合國應(yīng)遵循各會員國主權(quán)平等、不干涉任何國家內(nèi)政等原則，而不是可以干涉成員國的內(nèi)政，該選項說法錯誤。選項C：國家利益的對立是引起國家沖突的主要根源，而安理會是聯(lián)合國中負(fù)有維持國際和平與安全責(zé)任的重要機構(gòu)，并非引起國家沖突的主要根源，選項C錯誤。選項D：中國始終奉行獨立自主的和平外交政策，外交戰(zhàn)略并沒有發(fā)生重大調(diào)整，且中國在國際事務(wù)中一直秉持著負(fù)責(zé)任大國的擔(dān)當(dāng)，堅定走和平發(fā)展道路，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。41、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的理解，結(jié)合題干中用麻雀、燕子說明鳥的概念本質(zhì)特征這一行為來進(jìn)行分析。選項A：命題命題是指表達(dá)判斷的語句，是對事物之間關(guān)系的陳述。而題干中用麻雀、燕子來闡述鳥的概念本質(zhì)特征，并非是在陳述一種判斷關(guān)系，所以A選項不符合題意。選項B：案例案例通常是對某個具體情境或事件的詳細(xì)描述，用于說明某個觀點或原理，但它與題干中強調(diào)的概念本質(zhì)特征的例證方式不同。題干重點是利用符合鳥概念本質(zhì)特征的例子來闡釋概念，并非是一個完整的案例描述，所以B選項不正確。選項C：反例反例是指與概念的本質(zhì)特征相悖的例子，其作用是通過否定來加深對概念的理解。而題干中麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無齒有喙”的特征，是符合鳥的概念的例子，并非反例，所以C選項錯誤。選項D：正例正例是指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。在本題中，麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無齒有喙”這一鳥的概念的本質(zhì)特征，通過它們來舉例說明鳥的概念，屬于適當(dāng)?shù)剡\用了正例，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。42、隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國第一部《慈善法》于2016年3月16日獲得通過，該法的實施將極大地釋放社會財富向善的力量，提升社會治理水平。從唯物史觀看，該法出臺的哲學(xué)依據(jù)是（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)唯物史觀的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析，進(jìn)而確定該法出臺的哲學(xué)依據(jù)。唯物史觀認(rèn)為，社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有反作用。題目中提到隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，我國第一部《慈善法》獲得通過，且該法的實施將極大地釋放社會財富向善的力量，提升社會治理水平。逐一分析各選項：-選項①：題干中并未體現(xiàn)社會意識具有相對獨立性的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。-選項②：題干沒有涉及價值判斷和價值選擇的主體差異性的信息，因此該選項也不正確。-選項③：經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展屬于社會存在，《慈善法》屬于社會意識，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，出臺了《慈善法》，這體現(xiàn)了社會存在的變化發(fā)展決定社會意識的變化發(fā)展，該選項符合題意。-選項④：《慈善法》屬于上層建筑的范疇，它的實施能夠釋放社會財富向善的力量，提升社會治理水平，說明上層建筑適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況時會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固和完善，該選項符合題意。綜上，該法出臺的哲學(xué)依據(jù)是③④，答案選D。43、根據(jù)以下材料，回答

A.difficult

B.interested

C.direct

D.natural

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，題干提供了A.difficult、B.interested、C.direct、D.natural四個選項，正確答案為A。推測正確選項A（difficult）可能是在給定材料所涉及的情境、描述或邏輯關(guān)系中，最符合相關(guān)要求的。比如材料可能描述了某個事物或過程具有難度、挑戰(zhàn)性等特征，所以“difficult”準(zhǔn)確契合了材料所表達(dá)的核心意思，而B選項“interested”側(cè)重于感興趣的，C選項“direct”意為直接的，D選項“natural”表示自然的，這三個選項均不符合材料所體現(xiàn)的內(nèi)容特征，因此正確答案選A。"44、創(chuàng)造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.元認(rèn)知策略

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略的定義來判斷創(chuàng)造故事將所要記憶的信息編在一起屬于哪種學(xué)習(xí)策略。選項A：組織策略組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。它主要是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，以促進(jìn)對材料的理解和記憶，例如列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）、利用表格（一覽表、雙向表）等。題干中創(chuàng)造故事并非是對知識進(jìn)行系統(tǒng)分類、整理與概括，所以不屬于組織策略。選項B：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。其中，生成性學(xué)習(xí)就是精細(xì)加工策略的一種具體方法，它強調(diào)要訓(xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解，創(chuàng)造故事將所要記憶的信息編在一起正是通過生成故事這種形式，把新知識與已有知識或經(jīng)驗建立聯(lián)系，增加信息的意義，幫助記憶，所以屬于精細(xì)加工策略。選項C：復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略，例如利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等。題干中并非是單純地重復(fù)信息，所以不屬于復(fù)述策略。選項D：元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。題干內(nèi)容與對認(rèn)知過程的了解和控制無關(guān)，所以不屬于元認(rèn)知策略。綜上，答案選B。45、18世紀(jì)中期到19世紀(jì)中期，蒸汽和機器引起了歐洲生產(chǎn)的革命。世界從此掀開了新的一頁……英國引領(lǐng)了這一歷史發(fā)展的潮流，取得了技冠群雄、傲視全球的輝煌成果。英國能“技冠群雄”的政治前提是()。

A.文藝復(fù)興的興起

B.資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立

C.“需用改變”的成功

D.工業(yè)革命的完成

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個選項與英國能“技冠群雄”的政治前提之間的關(guān)系來進(jìn)行解答。選項A：文藝復(fù)興的興起文藝復(fù)興是14世紀(jì)到17世紀(jì)初在歐洲發(fā)生的思想文化運動，其核心是人文主義精神，主要強調(diào)人的價值和尊嚴(yán)等。它為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)，但并非英國在18-19世紀(jì)能“技冠群雄”的直接政治前提。故該選項不符合題意。選項B：資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立17世紀(jì)英國通過資產(chǎn)階級革命，確立了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，為英國資本主義的迅速發(fā)展掃清了障礙。這種政治上的保障使得英國能夠在穩(wěn)定的制度環(huán)境下，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技，為工業(yè)革命等一系列發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。所以資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立是英國能“技冠群雄”的政治前提，該選項符合題意。選項C：“需用改變”的成功不太明確“需用改變”具體所指內(nèi)容，從常規(guī)的歷史知識角度看，它與英國在這一時期“技冠群雄”的政治前提無關(guān)。故該選項不符合題意。選項D：工業(yè)革命的完成工業(yè)革命完成是英國“技冠群雄”的重要體現(xiàn)和結(jié)果，而不是其政治前提。英國先有了合適的政治環(huán)境，才推動了工業(yè)革命的開展和完成。所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。46、（）年全國人民代表大會常務(wù)委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。

A.1984

B.1985

C.1986

D.1987

【答案】：B

【解析】本題主要考查確定每年9月10日為“教師節(jié)”的決議通過年份這一知識點。在1985年，全國人民代表大會常務(wù)委員會通過決議，明確將每年的9月10日確定為“教師節(jié)”。因此本題正確答案是1985年，應(yīng)選B選項。47、根據(jù)以下材料，回答題

A.Wheredidcigarettescomefrom

B.Theeffectofsmokingonyourbody

C.Howtosmokeishealthy

D.Whoisthefirstsmoker

【答案】：B

【解析】本題主要考查對選項內(nèi)容合理性的判斷。A選項“Wheredidcigarettescomefrom”探討的是香煙的起源問題，與吸煙對健康影響這一核心話題關(guān)聯(lián)性不大。B選項“Theeffectofsmokingonyourbody”關(guān)注的是吸煙對身體的影響，吸煙有害健康是普遍的科學(xué)認(rèn)知，了解吸煙對身體的影響對于健康宣傳和引導(dǎo)人們正確認(rèn)識吸煙行為有著重要意義，該選項緊密圍繞吸煙與健康的主題。C選項“Howtosmokeishealthy”，實際上吸煙本身就是不健康的行為，不存在所謂健康的吸煙方式，該選項違背了基本的醫(yī)學(xué)常識。D選項“Whoisthefirstsmoker”聚焦于誰是第一個吸煙者，這更多是歷史層面的探究，與吸煙對當(dāng)下人們健康的影響并無直接關(guān)聯(lián)。綜上所述，正確答案為B。48、近代美、德、法三國分別于1787年、1871年、1875年制定和頒布了本國憲法，三國憲法的相同點主要有()。

A.①②③④

B.①③④

C.③④

D.①②④

【答案】：C

【解析】本題可結(jié)合美、德、法三國憲法的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷出三國憲法的相同點。首先分析選項①，美國憲法規(guī)定總統(tǒng)制共和制，總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊總司令；法國憲法規(guī)定議會制共和制，總統(tǒng)是國家元首，但權(quán)力受議會制約；德國憲法規(guī)定君主立憲制，皇帝掌握國家大權(quán)。所以美、德、法三國的政治體制并不相同，選項①錯誤。接著看選項②，美國憲法體現(xiàn)了三權(quán)分立原則，立法、行政、司法相互獨立又相互制衡；法國憲法也在一定程度上遵循了權(quán)力制衡原則；而德國雖然有議會等機構(gòu)，但皇帝權(quán)力巨大，議會權(quán)力較小，并非嚴(yán)格意義上的權(quán)力制衡。所以權(quán)力制衡程度在三國并不相同，選項②錯誤。再看選項③，美國1787年憲法規(guī)定聯(lián)邦政府擁有一系列權(quán)力，各州在不違背聯(lián)邦憲法的前提下也有一定的自治權(quán)；德國1871年憲法規(guī)定德意志帝國是一個聯(lián)邦制國家；法國1875年憲法規(guī)定法國是一個統(tǒng)一的國家。三國憲法都強調(diào)了國家是統(tǒng)一的整體，都體現(xiàn)了國家統(tǒng)一的原則，選項③正確。最后看選項④，美、德、法三國制定和頒布憲法，都是通過法律的形式將國家的政治制度、權(quán)力分配等固定下來，以法律的形式鞏固了資產(chǎn)階級革命或改革的成果，選項④正確。綜上，三國憲法的相同點是③④，本題答案選C。49、某歷史老師在完成“主要資本主義國家的發(fā)展變化”單元的教學(xué)后組織了一次測驗。從評價的功能上看，這屬于()。

A.診斷性評價

B.終結(jié)性評價

C.形成性評價

D.目標(biāo)性評價

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同評價類型的定義，來判斷該測驗屬于哪種評價類型。選項A：診斷性評價診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。其目的主要是對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行摸底，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃。而題干中該歷史老師是在完成“主要資本主義國家的發(fā)展變化”單元的教學(xué)后組織的測驗，并非在教學(xué)開始時，所以不屬于診斷性評價，故A選項錯誤。選項B：終結(jié)性評價終結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。通常用于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、衡量學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度等。一般來說終結(jié)性評價更側(cè)重于對整個學(xué)習(xí)階段的綜合考核，而本題只是針對一個單元教學(xué)后的測驗，并非一個大的學(xué)習(xí)階段結(jié)束時的評價，所以不屬于終結(jié)性評價，故B選項錯誤。選項C：形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它可以及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。該歷史老師在完成一個單元的教學(xué)后組織測驗，目的是了解學(xué)生對該單元知識的掌握情況，從而為后續(xù)教學(xué)提供參考，屬于形成性評價，故C選項正確。選項D：目標(biāo)性評價目標(biāo)性評價強調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教學(xué)活動達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行評價。重點在于判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。題干中并未體現(xiàn)出以目標(biāo)達(dá)成情況為重點來進(jìn)行評價的相關(guān)內(nèi)容，所以不屬于目標(biāo)性評價，故D選項錯誤。綜上，答案是C。50、對明暗交界線正確的理解是（）。

A.背光面與陰影相交接的部分

B.受光面與高光面相交接的部分

C.背光面與反光面相交接的部分

D.受光面與背光面相交接的部分

【答案】：D

【解析】本題考查對明暗交界線概念的正確理解。逐一分析各選項：-選項A：背光面與陰影相交接的部分并非明暗交界線。陰影是物體被遮擋而形成的暗區(qū)，背光面與陰影相交接處不能準(zhǔn)確界定為明暗交界線，所以該選項錯誤。-選項B：受光面與高光面相交接的部分也不是明暗交界線。高光面是物體受光最強的部分，位于受光面內(nèi)，它與受光面的交接并非明暗交界線的定義，所以該選項錯誤。-選項C：背光面與反光面相交接的部分同樣不是明暗交界線。反光面是背光面中受到周圍環(huán)境反射光影響而較亮的部分，其與背光面的交接不符合明暗交界線的概念，所以該選項錯誤。-選項D：明暗交界線是物體受光面和背光面的分界線，也就是受光面與背光面相交接的部分，該選項正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(15題)1、校本課程開發(fā)是教育民主化的必然趨勢。在校本課程開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)堅持的基本理念主要有（）.

A.“學(xué)生為本”的課程理念

B.“決策分享”的民主理念

C.“全員參與”的合作精神

D.“成績?yōu)樯稀钡脑u價理念

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查校本課程開發(fā)應(yīng)堅持的基本理念。選項A“學(xué)生為本”的課程理念是校本課程開發(fā)的重要理念之一。校本課程開發(fā)的目的是滿足學(xué)生的個性需