賣火柴的小女孩

教學目標1．認識“撿、舊”等12個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊”等11個字，會寫“火柴、圍裙”等14個詞語。2．能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。3．能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

教學重難點1．能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。2．能和同學交流印象深刻的部分，說出自己的感受。

教學準備1．預習提綱：完成對應課時預習卡。2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；安徒生的資料。

教學課時2課時第1課時

課時目標1．認識“撿、舊”等12個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會寫“柴、舊、裙、憐、餓”5個字，會寫“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、簡直、蠟燭、亮光”8個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文脈絡。3．感受小女孩處境的悲慘。

教學過程板塊一

激趣導入，學習生字1．書寫生字，導入課題。教師在田字格里范寫“柴”字，邊寫邊提示：此木為柴，上下部分之間要緊湊一些，“木”的撇、捺要伸展。學生練寫。2．課件出示：火柴。學生認識火柴。3．導入新課。導語：這節(jié)課讓我們走進一篇與火柴有關的童話故事——《賣火柴的小女孩》。（板書課題）4．生齊讀課題。5．簡介單元學習要點：從這節(jié)課開始，我們一起走進童話世界，乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，感受童話豐富的想象?！驹O計意圖】“火柴”既是串起整個故事的線索，又有本課要求會寫的生字“柴”，用“柴”字的書寫導入新課，簡單明了。引入課題后，勾連單元篇章頁，明確單元學習目標，使學習有的放矢。板塊二

初讀課文，整體感知1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方畫上記號。2．出示本課生字詞，檢查生字詞認讀情況。第一組：舊圍裙

又冷又餓

富商

卷發(fā)第二組：點燃

火焰

蠟燭

劃著

第三組：掙

幾

晃

噴（1）學生讀準字音后，通過看圖片、找反義詞等方法加深對生字及詞語的理解。（2）觀察“燃、焰、燭”，發(fā)現(xiàn)偏旁的共同特點，利用偏旁表義的特點了解字義。特別關注“蠟”是蟲字旁，通過了解“蠟”的本義加強理解識記。（3）回顧“掙、幾、晃、噴”這幾個字在以前學過的讀音。引導關注新讀音：這幾個字，可不止一個讀音，在下面的句子中它們讀什么？她沒賣掉一根火柴，沒掙（zhènɡ）到一個錢。她的一雙小手幾（jī）乎凍僵了。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃（huǎnɡ）晃的蠟燭。暖和的火爐，噴（pèn）香的烤鵝，美麗的圣誕樹不見了。3．檢查朗讀情況，指名朗讀。4．整體感知后，結合課文和自己初步的理解填一填。一個（

）的小女孩填寫時，可簡單說明填寫的依據。對“一個（

）的小女孩”的填寫，鼓勵多種填法，如：可憐、悲慘、孤單、美麗、窮苦、善良。5．再讀課文，理清脈絡。引導：這篇童話很長，為了更好地讀懂它，我們可以把它分成幾個部分，這篇課文可以分成幾個部分呢？你為什么這么分？預設：第一部分（1～4）：寫一年的最后一夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩赤著腳走在街上，因賣不掉火柴而不敢回家。第二部分（5～9）：寫小女孩為了讓自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了種種幻象。第三部分（10～11）：寫小女孩凍死在街頭?！驹O計意圖】

珍視閱讀初體驗，是基于兒童立場的教學的起點。這一板塊通過幾個詞語的填寫，為學生搭建表達的支架，能幫助學生總結初讀文本的感受，然后理清脈絡，實現(xiàn)對文章的整體把握。板塊三

朗讀課文，感受悲慘1．由圖及文，感受“可憐”。（1）出示課文插圖，觀察插圖。引導：你看到了什么？圖中的哪些情景讓你感受到小女孩的可憐？（2）自由讀第1～4自然段，找出文中與插圖對應的描寫，讀一讀，說說從哪些描寫中感受到小女孩的可憐。（3）緊扣外貌，初感“可憐”。①學生交流，相機出示句子。天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜。在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把?？蓱z的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。②學生關注詞語，感受“可憐”。預設：ɑ.時間、天氣：一年的最后一夜，天下著雪，又冷又黑的夜晚。引導理解：一年的最后一夜是一年中最熱鬧喜慶的日子，是團圓溫暖的日子。這樣的日子，小女孩本應該在溫暖的家里和家人一起迎接新年?？墒?，此刻她在街上干什么？b．小女孩的外貌、動作、神態(tài)：沒戴帽子、赤著腳、一雙小腳凍得紅一塊青一塊、又冷又餓、哆哆嗦嗦、金黃的長頭發(fā)。③引導：“紅一塊青一塊”說明了什么？你從“哆哆嗦嗦”中感受到了什么？為什么她沒注意自己那美麗的長頭發(fā)？④指名朗讀。2．對比朗讀，再悟“可憐”。（1）關注貧窮的處境。引導：同學們，這樣冷的夜，這樣特殊的日子，小女孩卻一個人光著腳在街上賣火柴，這是為什么呢？（2）交流語句，讀出處境的悲慘。（課件出示）她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。①引導：這是一雙怎樣的鞋？你從中感受到了什么？預設：學生在朗讀中關注到：“一雙拖鞋”——聯(lián)系下著雪，感受寒冷?！澳敲创蟆保?lián)系下文“可以用它當搖籃”——對比一雙小腳，感受不合腳。“是她媽媽穿的”——沒有屬于自己的鞋，家里也沒有比拖鞋更好的鞋?？蓱z的小女孩！她又冷又餓?！總€窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是一年的最后一夜——她可忘不了這個。②引導：從“又冷又餓、烤鵝的香味”中，你感受到了什么？學生理解后朗讀：家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，但風還是可以灌進來。③引導：同學們看到圖畫中的房子，感受到了什么？讀讀寫小女孩家里情況的句子，你又感受到了什么？（3）小結引導：風雪交加的夜里，小女孩沒有保暖的鞋子，只能赤著腳在街上走著；沒有可以吃的食物，只能餓著肚子在街上凍著；沒有可以遮蔽風雪的房子，只能哆哆嗦嗦地蜷縮在墻角里。讓我們再次說說這是一個怎樣的女孩。學生交流后回讀板書：一個（可憐）的小女孩，一個（悲慘）的小女孩。3．關注細節(jié)，感受“孤單”。（1）讀句子，找細節(jié)。導語：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一雙鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做的是什么？引導：同學們愿意把自己的衣物、食物拿來幫助小女孩，這是多么可貴的同情心哪。讀一讀這些句子，句子中一定有一些細節(jié)深深地刺痛了你，找到那些細節(jié)，讀一讀，說說為什么刺痛了你。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（2）學生互相交流，在交流中朗讀。預設：抓住句中細節(jié)，如，“馬車飛快地沖過來”“撿起來拿著跑了”“誰也沒買過”“誰也沒給過”“不敢回家”“爸爸一定會打她的”，感受小女孩無人關心，沒人疼愛，孤獨可憐。（3）課堂小結。走進課文，我們看到了一個可憐、悲慘、孤單的小女孩。這樣寒冷的夜里，小女孩最后會怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習?！驹O計意圖】圖，是直觀的會說話的文字，課文插圖是教學中重要的資源。這一環(huán)節(jié)的教學，用插圖引入，由圖及文，為學生進入文本打開大門，為理解小女孩的“可憐”埋下伏筆。通過三個環(huán)節(jié)的教學，從品讀圖片、追問原因、關注細節(jié)，三個層次，由淺入深地感受到小女孩的悲慘處境，她的可憐、悲慘，不僅在于生活的極度貧困，還在于心靈的孤苦無依。板塊四

觀察發(fā)現(xiàn)，練寫生字1．書寫生字。（1）出示“舊、憐”。①引導觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？（這2個字都要寫得左窄右寬）②教師范寫“憐”，特別讓學生注意“憐”字左右等高，豎心旁要寫得長一些。③學生書寫，教師巡視指導，展示。（2）教師范寫“裙、餓”。學生練寫，展示評議。2．抄寫詞語。學生抄寫帶生字的詞語，以及課后要求掌握的詞語“火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、簡直、蠟燭、亮光”。這一環(huán)節(jié)首先是承上啟下，總結本節(jié)課的學習內容，引出下節(jié)課的教學內容。說話練習的設計，既是幫助學生梳理對小女孩的印象，加深對其悲慘處境的認識，為后文理解幻象背后深藏的強烈愿望埋下伏筆，又是語言表達的訓練。寫字練習本著識寫分開，逐步落實的原則，夯實書寫能力。第2課時

課時目標1．會寫“簡、蠟、燭、伸”等8個字，會寫“地板、燭光、溫和、趕緊、痛苦、清晨”6個詞語。2．朗讀課文，能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達的愿望。3．通過和同學交流印象深刻的部分，充分表達自己多角度的感受。

教學過程板塊一

復習舊知，導入新課1．復習詞語。（1）開火車認讀詞語?；鸩?/p>

圍裙

可憐

哪怕

暖和

簡直

蠟燭亮光

地板

燭光

溫和

趕緊

痛苦

清晨（2）聽寫詞語，同桌改錯。（火柴、圍裙、可憐、哪怕、暖和、簡直、蠟燭、亮光）2．看圖說